第一篇：優秀教師經驗總結——用愛心與智慧撐起教育的一片藍天

用愛心與智慧撐起教育的一片藍天

——也談師德

摘要：關于師德的話題，是一個老生常談的話題，但也是一個亙古長新的話題。要做一名好老師，必須做到四個字：用心、用腦。心代表情感，代表愛，即愛學生、愛教育；但僅僅有愛還不夠，還必須用腦，腦代表智慧，即要研究學生，研究教學。

關鍵詞：愛心智慧了解創新

眾所周知，在我們每個人的求學生涯中，都會遇到許多老師。隨著歲月的流逝，這些老師在我們的腦海中留下了不同的回憶。有許多老師，曾以他們高尚的師德、高超的教學藝術為當時年少的學子插上飛翔的翅膀，這些老師留給學生的是美好的回憶，他們收獲的是學生一生的感恩。但也有一些老師，會隨著歲月的流逝在學生的記憶中漸漸模糊；甚至有個別老師，也許因為缺乏教學的熱情與技巧，曾經在無意中抹殺學生對某一學科的求知欲望，甚至在學生的心靈中留下過傷痛。一個學生在寫給老師的信中說：“老師，你知道嗎？人生有三大幸，一是有好父母，二是有好老師，三是有好伴侶。”這句話充分說明了老師在學生成長路上的重要作用。作為教師，在人生旅程中只能陪伴學生短短一程，對學生的影響卻能如此之大。因此，如何才能做一個能給學生留下美好回憶的教師，做一個能影響學生心靈的教師是值得我們深思的問題！在長期的實踐中，筆者逐漸感悟到，要做一名好老師，必須做到四個字：用心、用腦。心代表情感，代表愛，即愛學生、愛教育；但僅僅有愛還不夠，還必須用腦，腦代表智慧，即要研究學生，研究教學。

我先談談我的第一個感悟：用心去愛。

我們都知道，愛是教育的前提，沒有愛的教育，就象在沙漠里播種，即使很辛苦，種子也很難生根發芽。愛是溫暖學生心靈的陽光，是滋潤學生心田的春雨。但如何去愛，卻是一門學問。首先，我覺得愛是無微不至的關懷。

作為老師，我們從事的是奉獻和付出的事業。這就要求我們一定要有一顆博愛的心，擁有慈母般的情懷。《孟子·梁惠王上》有一句話：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。學生也是他們父母的心肝寶貝，學生父母把無限的信任給予我們，我們有什么理由辜負這份信任呢？天冷了，當我們打電話囑咐自己的孩子要多加衣服的時候，我們有沒有提醒我們的學生注意保暖？當我們擔心自己的孩子不能適應新環境時，我們想沒有想到過我們的學生也正在為想家而流淚？我們有沒有給他們暖心的鼓勵與安慰？不要小看這些學生，他們有一顆比成年人更加敏感而脆弱的心，能敏銳地捕捉到來自老師的所有信息，并把他們記錄在心。老師一個真誠的微笑，一句簡單的贊揚，一個鼓勵的眼神，一句關切的問候，都會象一束陽光直射學生的心靈，帶給他們溫暖的感覺；而老師嘴角的一絲鄙夷，眼神里一閃而過的不屑，甚至一個不耐煩的手勢都會被他們盡收眼底，并化作一塊陰云，遮蔽在學生心靈上空。記得有一次，我正在講臺上讀課文，忽然聽到有人吸鼻子的聲音，我抬起頭，看到一個男同學正準備從作業本上撕紙擦鼻子，我悄悄走下講臺，一邊讀著課文，一邊從口袋里掏出幾張餐巾紙放在這個學生面前，學生不好意思地笑了笑，拿起了餐巾紙。下課后，得知這個學生是感冒了，我就把辦公室里放的感冒藥拿給了他。這本是一樁小事，卻被這個學生記在了后來的一篇作文里，并被他命名為“我最感動的一件事”。一位教師曾經跟我說起過她教學過程中的一件事：有一次，她所帶的班級里一名女生突然發病，她毫不猶豫地和幾個學生輪流背著學生往門診部送。她說她沒有想到背一個人會那么重，兩條腿直發顫。但也顧不了那么多了，一路小跑。讓她欣慰的是學生的病很快好了。雖然過后這位教師的腿疼了好幾天，但是卻收到了一份意外的禮物：這個學生本來非常不愛學習，從此以后對學習竟然認真起來，尤其上她的課，特別專注。凡是用心和學生有過長期交往的老師可能都有一個體會：付出愛，得到愛。我們都愛自己的孩子，視自己的孩子為掌上明珠。我們對自己的孩子付出了很多愛，教育效果往往讓我們自己感覺不滿，但如果對學生哪怕只是付出很少的一點點的愛，教育效果卻會出乎我們的預料。只因為我們是孩子的父母，是學生的老師。

其次，愛是走進學生的心靈，去了解學生。

佛教中有一偈語：一花一世界，一葉一菩提。我們的學生來自于不同的家庭，接受過不同的教育，成長于不同的環境。每一個學生都有屬于自己的過去，有著豐富的內心世界，他們象一本書，有厚有薄，但都值得我們去研究。因為只有了解，才有接納。只有對教育對象有所了解，教學才能有的放矢。曾經看到過這樣一則寓言：一把堅實的大鎖掛在門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，鎖就“啪”的一聲開了。鐵桿奇怪地問“為什么我費了那么大力氣也打不開，你卻輕而易舉地就開了呢？鑰匙說：“因為我最了解它的心”。這則故事向我們每一位老師提出了問題：你了解你的學生嗎？你有打開他們心靈之門的鑰匙嗎？我想許多老師的答案可能是否定的。因為有許多時候，我們并不了解我們的學生。因為每一學期要為許多班級上課，他們在老師眼里漸漸有了一個共同的名字：學生。甚至他們還有著讓人難以辨別的相似的面孔。課堂上，我們很容易因為趕教學任務而把他們當作單純接受知識的容器，而忽略了他們作為個體而具有的差異性和豐富性。這樣的教學象在自己完全不了解的土地上耕種，效果難免令人沮喪。如何改變這種狀況呢？作為教師，我們可以嘗試換位思考，把自己變做學生，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗。我們可以從心理上回到少年時代，去感受學生面對學習的壓力、人際關系的復雜和前途的迷茫時所特有的困惑與無助，去體會他們內心的矛盾與掙扎。面對學生表現出來的逃避與軟弱，我們所做的不再是指責與抱怨，而更愿意陪他們走上一程，用我們有限的人生經驗引領他們走出困境。我想當我們嘗試這樣去做的時候，我們一定會驚奇地發現：作為老師，我們得到了學生最珍貴的信任，他們愿意把隱藏在心底的秘密向我們傾訴，而學生卸去心靈包袱之后的歡欣與喜悅將是對我們最好的回報。在教學中曾有過這樣一段讓我難忘的事情：有一個學期在一個班上課時，一個學生引起了我的注意，原因是她上課喜歡睡覺，而且幾乎從來不帶課本。有一次語文課，我發現自從我走進教室她就沒有抬頭，我就故意提問她，讓她讀一段課文。她抬頭看了看我，又趴下了。在其他同學的一再催促之下，這位同學終于站了起來，卻很干脆地說了聲：不會！并用挑釁的目光看著我。我說：你看，你上課老睡覺怎么行呢？你想過將來嗎？沒想到她脫口就說：無所謂！她淡然的語氣與冷漠的眼神深深震撼了我。那一刻，我沒有半點生氣的感覺，而是心痛，我覺得這不應該是一個十六歲女孩應有的眼神和態度。是什么樣的經歷與痛苦使她對這世界如此絕望？看著她手腕上包扎的紗布，我覺得我該找她談一談。下課后，我把她叫到了辦公室，先問她的傷口疼不疼，是怎么回事。也許是看到我沒有任何惡意，她也很坦率地回答我：不疼，已經習慣了。手腕是星期天在外邊被人砍傷的，縫了十針。接下來她談到了她的生活狀態，可以說那是一種我完全不了解的充斥著暴力與仇恨的生活。我感到震驚，我真誠地對她談了我對這種生活的看法。讓我沒想到的是，第二次上課前，這個學生給我拿來了一本筆記本。翻開，竟是她寫的帶有日記性質的自傳。原來她也曾經有過幸福的童年，也曾經是老師眼中的好學生。八歲那年父母的離婚與再婚改變了她的世界，后母的虐待使她逃向了社會，走上了一條不正常的人生道路。其實，作為一個十六歲的花季少女，她是那么渴望理解與關愛。日記的字里行間都透露著她的掙扎與痛苦，迷茫與徘徊。有了這份了解后，我發現原來一點兒也不覺得可愛的學生，其實身上也有很多閃光的地方，路上碰見，她會很真誠地問“老師好”，課堂上也不再用冷漠的眼神回應我的提問。師生間有了更多的默契與信任，課下我和她有了更多的交流。但非常遺憾的是，很快我就不再教這個班級，和這個學生也很少再見面，但對這個學生我總覺得有一份牽掛。通過她也使我明白了一個道理：學生最不可愛的時候，往往是最需要愛的時候。當我們以愛為前提，以了解為鑰匙走進學生的內心世界時，我們會發現那里并不是一片荒漠，而是一個五彩繽紛的世界，一個斑斕多姿的花園，這里需要呵護，需要細心地修剪。

為了進一步走進學生的情感世界，教師還應嘗試在更多事情上“追趕學生的腳步”，了解學生的興趣與愛好。有一次，我在一個班做了一個簡單的調查：“請談一談你心目中理想的老師形象”。有幾個學生用了一個非常有意思的詞：現代化。我問具體涵義是什么。學生解釋說希望老師能和學生有共同語言，思想新潮，能理解甚至接受學生的一些標新立異的行為。這讓我想起了一件事。一次課間，學生們正在聊天，我的手機忽然響了。因為我的手機鈴聲是周杰倫的《東風破》，幾個學生就很驚奇地問：“老師，你也喜歡周杰倫啊？”我說是呀，我覺得他的歌很好聽，并隨口說了周杰倫其他幾首歌的名字。學生一聽，來了興致，就和我談起了明星。因為我平時上網，有時會刻意關注一下這方面的信息，許多明星成名前的艱辛等逸聞趣事，知道的可能還不比他們少。學生覺得和老師有了共同語言，感覺師生距離一下拉近了許多。課后還有一些學生來找我聊天，我就趁機引導學生要正確追星，不要沉迷其中。平時在學生中流行的一些小說、雜志，我經常借過來看，不是因為自己喜歡，而是想了解學生為什么喜歡。在和學生談話時，我可以有根有據地談出我的看法，并引導學生去讀更有價值的書。為了鼓勵學生讀書，我特意買了許多《讀者》、《青年文摘》《意林》等合訂本，還有《南丁格爾傳》《居里夫人傳》《簡.愛》等名著分發到學生手中，并經常就書中的內容和學生一起探討。在和學生探討的過程中，我感受到的不僅是心靈與心靈的交流，更有思想與思想的碰撞，在這種交流與碰撞中，老師和學生的心貼得更近了，師生關系也更加融洽了。

再次，愛是對學生的尊重、寬容與鼓勵。

有一次，讀漫畫家豐子愷先生回憶他的老師李叔同的一篇文章，說李叔同年輕時是上海有名的才子，琴棋書畫樣樣皆精，后任浙江第一師范教師。一次，一名學生上課看課外書，自己以為掩飾得天衣無縫，誰知一堂課結束，講桌邊的李先生卻用輕柔而嚴肅的聲音說：“甲生等一下再出去”。甲生坐立不安地等，心想即使教鞭不打下來，一頓訓斥肯定是少不了的。但終于等到教室里只有甲生與李先生四目相對，耳邊卻依舊是輕柔而嚴肅的聲音：“下次上課時，不要看課外書了”。只此一句，點到為止，卻如雷鳴般震耳。接著是一個誠懇莊重的微微鞠躬，然后，李先生輕輕走出去。這一躬，是禮貌，是恭謹，更是對彼此人格的尊重與信任。學生紅了臉，從此對人也多了一份莊重。

李叔同鞠的這一躬，不僅印在了學生的心上，也印在了我的腦海中。李先生作為一代大師，對一個小孩子能如此謙遜恭謹，他讓學生折服的絕不僅僅是他淵博的學識，更是因為他超凡的人格魅力。李叔同在浙江第一師范七年，培養出了豐子愷、吳夢非、潘天壽等一大批名冠中華的大藝術家。他本人，更是被代代景仰。

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“親愛的朋友，請記住，學生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，因為要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。要培養自尊心，只能用溫柔細致的教育手段。自尊心是不能容許采用粗魯的、強有力的、憑意志的手段的。”他還說“做為一名教師，要記住永遠不要對你的學生揚起拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說 ‘你是不可救藥的 ’。”的確，作為一名老師，我們有義務尊重每一位學生。尤其是我們中專學校的學生，他們在過去的學習生涯中已經歷過太多的失敗與打擊，有許多學生的自尊與自信幾乎被消磨殆盡。我們要用加倍的尊重喚醒他們的自尊意識，重塑他們的人格。我們要善于發現學生身上表現出來的閃光點，及時地給予肯定和鼓勵。當學生為我們倒了一杯水時，我們要真誠地說聲謝謝，當學生向我們起立時，我們應莊重的還禮，當學生向我們問好時我們應認真地致意。讓學生在老師的舉手投足間體會到被尊重的欣喜與自豪，并把這自豪延續成對他人的尊重。有一位老師在課間曾說過這樣一件事：上課時，他發現一名同學在吃東西，他沒有聲張，趁同學讀書的時候，悄悄走到她身旁，敲了敲她的桌子，低聲問：“是不是早上沒吃飯？”學生不好意思地低下了頭。下課后，學生為老師倒了一杯水，并用雙手遞給老師，老師也趕忙用雙手接過來，鄭重地說：“謝謝你”，并趁機表揚她待人接物的禮貌。從此以后，這位同學聽課專心多了，也更有禮貌了。

當學生犯了錯誤時，我們的批評一定要講究方式，我們要有寬容之心，決不能以傷害學生的心靈為代價。寬容是一種偉大的教育力量，特別是面對那些“不那么可愛的學生”。有時候，寬容比責備更能打動人心。因為“學生最不可愛的時候也往往是他們最需要愛的時侯”。

愛心是教育的靈魂，但遠不是教育的全部。有愛而升華為責任——對學生的未來負責，做好“傳道、授業、解惑”才是教育的根本。這就要求用我們的大腦、我們的智慧不斷提升我們的專業水平和教學藝術。怎樣才能做到這一點呢？

首先，要學習、學習再學習。

有這樣一句話：閱讀的厚度決定心靈的高度。教師是人類文明的傳遞者，科學知識的承載者，學生成長的引領者。教師在知識上與思想上所能達到的廣度與深度決定了學生所接受的信息的廣度與深度。人們常說：教師要教給學生一杯水，自己先要有一桶水。但我覺得這還遠遠不夠。教師要想把自己本專業的知識融會貫通，去粗存精，做到在課堂上舉一反三，信手拈來，并能針對學生的不同特點

隨機應變，就需要自己不斷吸納新知，做源源不斷的小溪，容納百川的大海。

古語說“博觀而約取，厚積而薄發”。教師廣聞博覽，自然會對學生產生潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基曾說過：“學生眼中的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”教師只有不斷學習，不斷積累，才能累土成丘，積少成多，心靈在不知不覺中就會變得豐盈而充實，漸漸也沒有了“書到用時方恨少”的尷尬。豐富的知識儲備會使教師在教學中有更大的發揮空間，既立足于教材，又超出教材，可以游刃有余，揮灑自如。可以在教學中把學生引入教材以外更廣闊的知識的海洋，培養學生對自然、對生活、對科學的熱愛之情，培養他們高尚的審美情趣與人文情懷。

其次，創新、創新再創新

作為老師，我們都非常清楚目前中專學生的特點：缺乏良好的學習習慣，文化基礎知識薄弱，閱讀理解能力差。面對這樣的學生，如果我們只是采用傳統的教學方法，難免會出現老師講得口干舌燥，學生聽得暈頭轉向的沉悶局面。如何在學生現有的基礎上，把課講得能讓學生喜歡聽、聽得懂恐怕是擺在我們每一個老師面前的難題。時代在變，我們的學生在變。這種變化要求我們教師必須與時俱進，不斷更新教學理念，改進教學方法，不斷超越自我，在不斷的否定之否定中求得發展。記得幾年前曾經讀過一本書——《非常教師-優質教學的精髓》，這是一本美國許多優秀教師寫的介紹教學經驗的書。書中有一句話我印象很深：如果你不能選擇你的學生，你至少可以改變自己！我們可以嘗試改變自己的教學態度與方法，努力讓自己對教學更有激情，盡力設計更容易貼近學生的教學方法，努力建立老師和學生之間那種彼此接納所帶來的親切感與融洽感，使教學既充滿挑戰又富有樂趣。

看《百家講壇》易中天品三國，于丹講論語，我就想，他們為什么能這么受歡迎？秘訣就是把歷史故事化，哲學生活化。于是，我就努力在課堂中嘗試把抽象的哲學原理還原到生活中去。結果很受學生歡迎。看《非常6+1》，其中有一段是“你比我猜”。我靈機一動，在講職業道德課“職業特性”一節時，我事先也設計了一些紙片，讓一個同學根據紙片上的內容演示職業特點，另一同學來猜是什么職業。課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，在游戲中理解了概念，加深了印象。講《假如給我三天光明》時，為了使學生能更深刻地感受海倫.凱勒的偉大，在講課前，我先讓學生用絲巾蒙住眼睛，在黑暗中完成我布置的任務。在磕磕絆絆的摸索中，學生的心靈有了震動。上課時，他們的表情凝重起來。在教學實踐中，我深切體會到，教無定法，教無止境，只有在教學中不斷創新，不斷探索，才能使教學常教常新，充滿靈氣。

多年的教學實踐使我深切體會到教學既是科學，也是藝術。她應該洋溢著圍爐夜話般的和諧與隨意，彌漫著孔門“侍坐”式的平等和寬容；應該流動著人性的魅力與詩意的光彩，展示著溫馨的情懷；更應該迸發出靈感的火花，飛躍著瑰麗的想象。多姿多彩、情趣盎然的課堂才是學生喜歡的課堂，平和親切、睿智機敏、詼諧幽默、博學慈愛的老師才是學生喜歡的老師。

最后，讓我們化用冰心的一句話做結：愛在左，智慧在右，耕耘在三尺講臺，一路播撒美德與知識的種子，在學生心靈的田地上培育真、善、美之花，收獲無限芬芳。當我們回首往事，我們會毫無遺憾地說：我無怨無悔，因為我把自己的一生獻給了人類最光輝的事業。

參考書籍：

《語文教學探索》（魏書生著）

《大學鑄魂工程論》（張放濤等編寫）

《怎樣培養真正的人》（蘇霍姆林斯基著）

《非常教師-優質教學的精髓》

作者聯系地址：河南洛陽衛生學校文科教研室郵政編碼 471000電話***

第二篇：用愛心為孩子撐起一片藍天

用愛心為孩子撐起一片藍天

【摘要】愛學生是教師的天職，熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。著名教育家夏乞尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”高尚純潔的愛，是教師和學生心靈之間的通道，是啟迪學生心靈的鑰匙，是點燃學生心靈的火焰。因此，以大愛的心胸去關愛學生，是提高教育效果的有效方法。

【關鍵詞】教育愛學生 作為一名班主任，我常常在思考：怎樣才能教育好學生？20多年的教學讓我明白一個道理：那就是愛。孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個學生愛學生是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每個學生身上。我是這樣想的，也是這樣做的。

第三篇：用愛心為孩子撐起一片藍天

用愛心為孩子撐起一片藍天

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“只要人人獻出一份愛，世界將會變成美好的人間。”蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”我國教育家夏丐尊說:“沒有愛，就沒有教育。”觀古今中外之愛心言論，愛心教育是我們教育學生的前提，培養學生有愛心是時代的呼喚，是共建和諧社會的必然要求。

一、時代呼喚愛心教育

在教育學生中，我遇到這樣的案例：一學生因嫉妒而燒毀了同學的課桌和書本，遭到一群“伸張正義”的學生打罵。老師在教育他人要有愛心時，他說：“這世上除了我的父母，沒有一個人對我好..”我班有個學生平時愛上網，父親管教他，他說：“你現在打罵我，今后我不會孝敬你，你死了我不會給你買棺材。”這兩個案例告訴我們：學生缺少愛，學生缺乏理解愛。分析當今中學生的現狀，大多數學生是獨生子女，部分學生是留守學生，家庭教育的誤解導致孩子養成以自我為中心、自私自利、冷漠放縱。父母的外出打工，隔代教育的無力使孩子既缺少正常的父愛、母愛，又過多的接受生活的溺愛，情感的牽就，使孩子走入了誤區。因此，給孩子多點愛，讓孩子感受愛，使孩子理解愛，愛心教育就顯得尤為重要。

二、愛心教育的內涵

春秋管子曰：“以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。”觀當今之教育方針，愛心教育旨在培養學生愛黨、愛國、愛人民。提倡尊師重教、尊老愛幼、扶危濟困、助殘救貧、關心自己、關愛別人、善待別人、善愛此生，共建和諧家園，打造幸福人間。實行愛心教育，一顆真心愛事業，一片真情為學生。培養學生有愛心，有健康的心理，正確的情感價值觀，正確的人生觀。愛心教育已迫在眉睫，愛心教育勢在必行。

三、如何實施愛心教育

1．要有仁愛之心

一個有愛心的老師，要是一個多面人。有時是師長，有時是父母，有時是哥姐，有時是朋友。使自己成為學生遇到困難時的避風港，遇到煩惱時的傾訴對象，遇到開心事時的知心人。老師要平視學生，尊重學生，和學生風雨同舟，并肩前行。用兒童的眼光，用一顆童心去看待、思考孩子們的言行，對學生充滿愛。因為只有懂得愛的人，才會感受到愛，只有付出愛的人，才會收獲愛，也只有收獲到愛的人才會去回報愛。

2．要有一顆寬容之心

寬容是一種修養，寬容是一種美德，是一種智慧，也是一種教育方式。寬容能化解矛盾，寬容能使師生、生生間感情更加深厚，使社會更加和諧。有這樣一個寓言故事：兩匹行進的小馬，一匹馬不小心咬傷了另一匹馬的脖子，十分傷心，受傷的馬不但沒生氣反而安慰犯錯誤的馬。可見寬容是水，是一捧清泉，能抹去一時的敵意，使人冷靜；寬容是火，能用愛心溫暖人的心靈，明亮而溫暖；寬容是一首人生的詩，是一種對宇宙的胸襟，是人生如詩般的氣度。教師首先要寬容學生，教會學生在寬容中理解別人，感恩別人。

3．要有一顆欣賞之心

人們有欣賞的眼睛，才會發現世界的美麗。可以說，沒有欣賞就沒有美麗；也可以說，沒有欣賞就沒有成功的教育。前不久宿舍管理員告訴我，我班有位學生晚上在門邊小解，我把這個學生叫來詢問，學生紅著臉說：“我沒有。”看著他紅紅的臉，我全明白了，我對他說：“孩子，你向來都很守紀律，是個愛清潔懂事的好學生，是不會做出這樣的事的，老師相信你能正確認識這件事的。”幾天后，他主動跑來向我承認錯誤，說對不起我。由此可見，對待學生要有一顆欣賞之心，記住老師的責任，我們要給予學生的不只是知識，還有比知識更重要的，那就是平等、善良、愛心和感恩。

4．要有一顆細致之心

在 教育 教學中，傳授知識要耐心，解決問題要細心。從細微處做起，從小事中彰顯老師的人格魅力，博得學生的認可、信賴、尊重。某老師上語文課時，一位班干部睡著了，老師叫醒他，問他晚上干什么去了，身為班干部，簡直太不像話了。那位學生說：“我也不想睡覺。”老師認為他態度不端正，下課后，那位學生請假去治病了。從此，他對老師有了敵意，對班級事務也很冷淡，人也變得孤僻了。因為老師的工作不細心，而深深地傷了學生的心。因此，作為老師，只有慢慢“蹲下來”，才能聽見花兒的聲音，才能看到花兒的艷麗，才能嗅到花兒的芬芳。

四、實施愛心教育離不開懲罰教育

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。家長的過分寵愛，孩子無休止的要求，形成孩子思想的自私、行為的放縱、習慣的不良，實施懲罰教育十分重要。但懲罰教育又是把雙刃劍，運用得好事半功倍，運用得不好，會對學生火上澆油，適得其反，達不到教育的目的。因此，實施懲罰教育要把握好“度”。一是認識到，懲罰不是體罰；二是控制懲罰程度，避免粗暴簡單；三是講究懲罰方式。蘇霍姆林斯基的懲罰就別具一格，他罰學生畫畫兒、寫作、做好事，罰性格孤僻學生參加集體活動，罰膽小不發言的學生上課提幾個問題。教育家魏書生罰學生寫心理說明書。這類彰顯學生特長的罰，與其說是罰，不如說更是一種激勵；四是掌握懲罰主動權，避免錯誤的懲罰，造成“冤案”。以愛為中心的懲罰教育，才是最理智的教育，最有效的教育。總之，實行愛心教育，十分必要。愛心教育是一項復雜艱巨的工程，但只要我們有一顆大愛的心，講究愛心教育的方式方法，從小事做起，從細微處做起，因勢利導，我們的愛心就會為孩子撐起一片藍天。

有這樣一則寓言故事，對我啟發很大，風和太陽比賽，看誰能讓游客自動脫下斗篷，冷風呼嘯而來，使勁吹。游客反而拼命抱緊斗篷不松。太陽出來了。暖洋洋的用愛心關照游客，不一會游客“感動”的自動脫下斗篷到樹蔭下乘涼。這則寓言就告訴我們：用愛心來感化比教育懲戒更有效，教育的本質是要有一顆愛心。對學生的熱愛，是班主任在履行職責時對教育對象產生的一種強烈的高尚無私的道德情感，它在現實中具體滲透到班主任的一言一行中。可見愛的教育對我們教育工作者來說是多么的重要。

第四篇：用綠色撐起一片藍天

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用綠色撐起一片藍天

作者：郝富國

來源：《時代中國》2009年第05期

說起沙漠，大家總會想到西北的戈壁灘，遙遠的騰格里，古人用“策馬自沙漠，長驅登塞垣”、“茫茫沙漠廣，漸遠赫連城”這樣的詩句延展出一望無垠的沙漠水墨畫，當我們為沙漠的廣袤雄渾而嘖嘖贊嘆，又為漫漫黃沙鋪天蓋地而來倍感驚懼的時候，有誰能料想到，在我們近在咫尺的洋河南岸，就分布著冀西北最大的沙漠——黃羊灘沙漠。

黃羊灘位于北京西北方向上風口的宣化縣境內，距北京直線距離138公里。全灘地處永定河上游一級支流的洋河南岸，總面積14.6萬畝，全部為沙化土地，其中流動、半流動沙丘面積占80％以上，生態環境極其惡劣。據統計，每年黃羊灘內表層沙土被大風刮蝕達2萬噸，被洪水吞蝕達65萬噸之多，成為影響北京環境質量和造成官廳水庫淤積的重要沙源之一。2000年，經北京綠化基金會會長單昭祥引薦，時任中國中信集團公司董事長王軍帶著為首都北京“阻沙源、凈水源、還藍天，支持北京奧運做貢獻”的夙愿，不忘社會責任，高舉防沙治沙大旗，與宣化縣人民政府一道，于2001年2月16日，在北京中信公司總部京城大廈舉行了正式簽字儀式。正式拉開了中信黃羊灘治沙綠色工程的序幕，形成了中信公司以資金支持，北京綠化基金會以技術支持，宣化縣人民政府具體組織實施的“三位一體”治沙組織管理運行體系。歷屆宣化縣委、縣政府對此項工程高度重視，專門成立了由政府縣長任指揮長的中信黃羊灘治沙綠色工程指揮部。

時光荏苒、歲月如梭，八年風雨，彈指一揮間，在中信集團的巨額資金支持下，在北京綠化基金會老專家的悉心指導下，經過工程建設者堅忍不拔、卓有成效的治沙努力，從2001年開始到2008年，中信公司、宣化縣政府、包括吸引社會捐助累計投資2000余萬元。按工程合同，中信治沙綠色工程在黃羊灘高標準高質量治理沙地任務2萬畝，造林保存總株數達600萬株，播草種3600公斤。當年造林平均成活率達90％以上，造林保存率達95％以上。共使用沙生植物品種35個，胡楊、沙棗、樟子松、沙棘等治沙先鋒樹種紛紛在這里安家落戶。

水、電、路等基礎設施建設同步進行，共打機井4眼，修蓄水池3座，安裝機泵5臺，鋪設配水管道2.55萬米，架設輸電線路6000米，安裝變壓器5臺，修作業道38290米，工程區內約5000多畝林地可實現移動管灌。

“三位一體”工程管理運行機制取得了巨大的成功。建設者采取和創造的“綜合治理”施工模式；“科學治沙”的治理模式；“綠富結合”的經營模式在社會各界引起了強烈的反響。國家林業局、全國綠委、中信公司、北京綠化基金會的領導同志們來了；省市主要領導來了；海內外的治沙專家學者、園林綠化企業的老總來了；《人民日報》、中央電視臺、《中國綠色時報》等海內外新聞媒體的資深記者也來了，各界人士對黃羊灘的治沙綠化成果給予了充分肯定和高度評價。對該項目給予了極大的關注，作了大量相關報道。中信黃羊灘治沙綠色工程在全社會樹

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立起一面公益治沙綠化、保護生態環境的光輝旗幟。通過“三位一體”治沙管理體系的成功運作，引進和利用有效的治沙手段和治沙模式，中信黃羊灘綠色工程創造了冀西北干旱地區防沙治沙的最高記錄。2003年被國家治沙辦評為“全國治沙先進單位”，2005年被全國綠化辦評為“全國綠化模范單位”。同期被河北省評為“省級沙地綜合治理示范工程”，并被評為“省級綠化模范單位”。2006年被授予“阿拉善生態大獎三等獎”。

漫步在林海浩渺、綠草如茵的黃羊灘內，遠看黃羊山，山勢陡峭迭起、氣勢磅礴。晴空萬里之時，她突兀險峻、直刺蒼穹；陰雨綿綿之際，她云霧繚繞，氣象萬千，恰如人間仙境；近觀庫容量近億噸、水域面積達萬畝的洋河水庫，夏日里碧波蕩漾，綠柳拂堤；初春和秋末天鵝嬉戲，大雁齊飛，勝似塞外江南。整個工程區基本形成點、線、面，帶、網、片，喬、灌、草相結合；多組團、多材料、多層次的混交治沙模式。昔日兩萬畝黃沙遍野、寸草不生的荒漠，現如今已成為林茂草盛、鳥語花香的綠洲，林木覆蓋率達95％以上。

治沙工程的成功實踐引起了國內外林業科研領域的廣泛關注。在工程區內先后有德國德累斯頓大學、馬來西亞投資商、國家林業局科技發展中心、中國林科院、北京林業大學、廣州綠能達生態研究所、吉林綠洲公司、省林科院等近20家科研單位和企業在黃羊灘進行造林、種草、肥料、抗旱材料等技術的試驗和研究，在防沙治沙、抗旱造林科學研究方面取得了許多重要進展。

第五篇：用愛心撐起一片藍天 優秀班主任先進事跡

用愛心撐起一片藍天

我是一名普普通通的農村小學教師，從教二十年來有15年擔任班主任工作，在平凡的工作崗位上，用一顆赤誠之心奉獻著青春，用愛編織孩子們的美好未來，以真誠的心靈去詮釋著自己的人生追求。

一、忠于職守，以身作則

正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造就成什么人，自已就應當是這種人。”班主任的人格、學識和舉手投足無不影響著學生的思想和言行。因此工作中，我以身作則，要求學生做到的自己首先做到。擔任班主任以來，我堅持不遲到不早退，每天與學生們一起出操做操；每次值日大掃除，自己也作為班級一員參與勞動；在教室內，只要見到地上有紙屑就撿起來丟到垃圾箱內；這些看似平凡瑣碎的小事我一直堅持做著，十幾年如一日。堅持就是一種力量，在我的影響下，班級的學生們也慢慢的養成了良好的習慣。

二、春雨潤物，細致無聲

愛是教育之本，更是班主任之本，愛是優秀班集體形成的源泉。每接任一個新班，我總是先進行家訪，掌握學生的特點及家庭情況等，并建立起學生檔案。在工作中，對待學生像對待自己的孩子一樣：每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊；遇到天冷或天熱的時候，囑咐學生隨時添減衣服；學生生病時，及時與家長取得聯系或自己領她們去看病；平時遇到一些需要和家長溝通的問題，及時主動和家長取得聯系。我把更多的愛與關懷給予學困生，我堅信每一朵花都有盛開的理由，平時抓住這些孩子的閃光點及時鼓勵，使孩子樹立起成長的信心。如我班的黃中意同學是個特調皮的學生，對老師有很大的抵觸情緒，我找到他談了多次，發現這位學生比較熱心，抓住這個特點加以鼓勵，讓他專門管理班級的衛生工具，做得很是不錯。還有蘇恩慧同學，聽課時很難集中注意力，但是偶然的機會，我發現他在進出辦公室知道隨手禮貌關門，我及時表揚了他，要知道，在家里，在學校里，他獲得表揚的機會并不多。從那以后，他在上課時不但聽課認真，也能舉手發言，課后見到老師也表現得特別有禮貌了。

我經常和學生貼心交流，以心換心，以愛博愛，讓他們感到，我作為他們的班主任是值得信任的。經過不斷地接觸交流，很多學生愿意把煩惱事情向我訴說，有不想同父母講的話愿意跟我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡找我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。愛心得到了愛的回報，原來在班級里調皮搗亂的孩子，也變得極其有責任心，有集體榮譽感。

三．班級管理，適時犯“懶”

在班級管理中，我放手讓學生自行制訂班級管理的方案和規則，班里的事情凡是能夠發動學生做的都鼓勵他們自己做，做一個“會偷懶”的班主任。首先要培養一支訓練有素的班干部，由班干部督促其他同學共同實現自我管理。班級的很多事務，比如：每天督促打掃衛生，檢查衛生，紀律管理，早讀，黑板報的更換，小數目的收費，圖書的管理，活動的開展等等各種活動，我都大膽放手讓班干部去做，剛開始的時候，肯定會出現這樣那樣的問題。這時，要保持平常心，從容應對，按章辦事，做到循序漸進、不知不覺地懶。必要的指導、約束和規范，一樣也不能少。適時的“懶”造就了學生的勤，對學生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學生自主管理、自我發展的意識和水平得到了鍛煉和提高。班級在學校廣播操、韻律操比賽、班容班貌、黑板報評比中都獲得一等獎；在學校三項競賽評比中，成績總是遙遙領先，多次被評為示范班級。

四、潛心鉆研，碩果累累

“積學以儲寶，酌理以富才”，我自覺閱讀各種教育書籍，積極參加各級教師繼續教育培訓，不斷提高業務水平。在學校的各項評比、教案規范化評比中，我多次獲得優秀。我還建立智客、班級博客，把積累的教學理念、感悟、學生習作等發表上去，這些網站不僅為學生提供了展示才華的舞臺，還搭建起我與家長交流的平臺。而這些智客和博客也在縣評比中都獲得了一等獎。為更好的與學生溝通交流，我參加心理健康培訓和學習，獲得心理健康C證、B證，還獲得縣心理優質課一等獎。一路艱辛一路歌，所教班級多次獲縣級、鎮級文明班級稱號，所輔導學生參加各級各類競賽，均獲很好的成績，本人多次獲鎮級先進個人、錢庫小學“感動人物”稱號，多次被評為十佳班主任。學校開展七巧板活動，讓我負責輔導，我從零基礎開始，購買書籍，下載資料，瘋狂學習，過程是痛苦的，但成果是喜人的，輔導的學生參加比賽不斷傳來好消息，在縣、市、省、國家級比賽中大量獲獎，本人也多次榮獲全國優秀輔導師稱號。同時跟其他老師共享資料和輔導心得，共同進步，使得學校里涌現出了一批優秀輔導老師。學校的七巧板輔導競賽開展也邁上了一個新的臺階，成績獲得了市、縣局的充分肯定。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃。我深知：要想在學生管理及教育方面做出更大的成績，自己還有很長的路要走。但我相信：只要俯下身子，瞅準前方的路，用愛心與智慧耕耘，不斷學習，科學管理，不斷創新，就一定能取得更大的成績。