第一篇：有感于地震中的教師

有感于地震中的教師

強震襲來，災(zāi)區(qū)滿目瘡痍。讓人無法面對的悲愴現(xiàn)實是：在這場罕見的特大地震災(zāi)害中，無數(shù)教學(xué)樓遭受重創(chuàng)。安靜的校園頃刻被災(zāi)難籠罩，稚嫩的學(xué)生被殘垣斷壁埋沒??生命系于一線，危難關(guān)頭，老師，這個被稱為“人類靈魂的工程師”的智者，沒有絲毫的猶豫，將生的希望留給了學(xué)生，用生命詮釋了一個師者對學(xué)生最深摯的愛，他們才是學(xué)生真正的生命天使。他們的名字將被中華兒女永遠銘記：張開雙臂護住四個學(xué)生的 譚千秋 老師；二十九歲的 張米亞 老師跪撲著緊摟了兩個孩子；代課的 杜正香 老師，頂著水泥橫梁，胸前還護著兩個孩子；幼師瞿萬容，后背擋住水泥板，保護了學(xué)生；三次跳進教學(xué)樓救學(xué)生的茍曉超老師；舍命救出最后一個學(xué)生的 吳忠洪 老師；搶出了別人的孩子而永遠失去自己孩子的 聶小燕 老師；身體被砸成三段而雙手依然緊抱著三位學(xué)生的 向倩 老師；用血肉之軀護著兩個孩子的 湯宏 老師?? 連日來，這樣慘烈而感人的“鏡頭”，一次又一次讓世人潸然淚下。這些可親可敬的師者雖然離我們遠去了，但他們在生死關(guān)頭，用鮮血和生命保護學(xué)生的壯舉，足以穿透那幾秒中災(zāi)難的陰影。大愛無言，昨天他們還在默默無聞地做著教書育人的工作，然而今天他們就用血肉之軀筑起了一段永遠不倒的愛之長城。責(zé)任，并不總是慘烈的理由，人性，才是永遠存于一個師者心中無比崇高的良知，是任何時候都是最有力量的起點。生命，在地震的廢墟上樹立起了一座為人師表的豐碑，向世人展示了人民教師的職業(yè)操守，體現(xiàn)了教師的良知和勇敢，以及生命的尊嚴與偉大。他們，是這個時代最可愛的人！

“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，當我們聆聽著英雄教師張米亞的歌聲，當哀鴻遍野痛徹我們的心扉，我們需要的不僅僅是傷慟的淚水，不僅僅是感動的淚光。老師們，讓我們用實際行動堅定學(xué)習(xí)并時刻踐行著為保護學(xué)生而現(xiàn)身的老師們的精神！倡議學(xué)習(xí)他們：生死關(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、拼死保護學(xué)生的英勇獻身精神；學(xué)習(xí)他們危難時刻，堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學(xué)生的拼搏奉獻精神；學(xué)習(xí)他們大災(zāi)面前，化悲痛為力量，振奮精神、自強不息的精

神！

讓我們用更飽滿的熱情和最博大的愛投入到教育教學(xué)工作中來，呵護、幫助每一個幼小生命在我們手中茁壯成長。

第二篇：有感于溫暖地待人

有感于溫暖地待人

——和諧師生關(guān)系的建立

井研縣井研中學(xué)龔德友井研縣研城中學(xué)彭翠芝

有個男孩養(yǎng)了只小烏龜.在一個寒冷的冬天,小男孩想讓這只烏龜探出頭來,用盡了他所能想到的所有辦法,卻怎么也未能如愿以償。他試著用手去拍打它,用棍子去敲擊它,但任憑他怎么拍、怎么敲, 烏龜就是連動也不動,氣得他整天嘟著那張小嘴,顯得很不開心。后來,他的祖父看到了,笑了一笑,幫他把那只烏龜放到了一個暖爐的上面。過了一會兒, 烏龜便因溫暖而漸漸地把頭、四肢和尾巴伸出了殼外。男孩見此開心地笑了。于是,他的祖父對小男孩說:“當你想要別人按照你的意思去做,去改變,記住不要采取攻擊的方式,而要給予他關(guān)懷和溫暖,這樣的方法往往更加有效?！睖嘏卮?，在建立和諧師生關(guān)系中你將會得到意想不到的驚喜結(jié)果。

建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)?，F(xiàn)代教育理論認為：教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中，師生間的人際關(guān)系，直接影響到教育過程的進行和教育目標的達成。所謂 “親其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。透析我國教育的傳統(tǒng)觀點：師即是傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者、引航人，特別是在學(xué)生心目中，“師”是至高無上的，生敬仰師、膜拜師，原本是無可厚非，但它卻往往使師生關(guān)系產(chǎn)生畸變，形成上下級、教與被教、管與被管等不平等的關(guān)系，造成學(xué)生心理受挫，創(chuàng)新思維受限，潛力得不到開發(fā)，學(xué)生對老師唯唯諾諾，或陽奉陰違，嚴重背離了時代的發(fā)展對素質(zhì)教育所需的要求，也違背新課改精神。在威嚴的教師面前，在呆板的教育環(huán)境中，大腦的皮層始終處于抑制的狀態(tài)，師生有些“話不投機”，如何能建立平等、和諧的師生關(guān)系呢？如今，社會迅猛發(fā)展，師生關(guān)系作為社會生活中錯綜復(fù)雜的一對基本的人際關(guān)系，它直接制約著師生之間的全面合作，對當今的素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)人才有著舉足輕重的作用。這就需要我們教師端正教育觀―—溫暖地待人。

溫暖地待人，可以塑造良好的教師形象。讓學(xué)生覺得你可親可近可信。我們教育學(xué)生不但要內(nèi)心深處裝滿師生情，而且要體現(xiàn)在情態(tài)上、行動上，要有親和感人的形象，要有心平氣和的態(tài)度，要用親切感人的語言和一點一滴的行動，將自己的愛心傳達給每個學(xué)生，讓學(xué)生在師愛的包容下健康的成長。教師必須使自己具有完美的講臺形象，即有端莊大方的儀表、有生動幽默的語言、有慈祥友善的態(tài)度、有淵博的知識和機敏的才能等。教師一旦具備了如此良好的形象，就能使學(xué)生從教師身上受到美的熏陶，自覺地把教師當成心中的偶象。另外，教學(xué)過程中，教師生動有趣的開場白，畫龍點睛的結(jié)束語，新穎巧妙的設(shè)問，簡潔美觀的板書，別出心裁的教具，詼諧優(yōu)美的手勢??都對學(xué)生是一種美的教育，使學(xué)生受到美的感染，也使教師及他所教的課程受到學(xué)生的歡迎。這樣你的話才有人聽有人信，你的溫暖才能到達人心?？梢姡己玫慕處熜蜗螅墙⑷谇熒P(guān)系的基礎(chǔ)。

溫暖地待人，可以體會民主、平等的觀念。每個學(xué)生由于天賦條件的差別，家庭與社會環(huán)境的不同，他們的學(xué)習(xí)動機、興趣愛好、思想品德等各不相同，這正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學(xué)生都是一個特殊的世界，這就要求我們的老師必須深入到每個學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，從維護他們的利益出發(fā)，立足于學(xué)生的角度思考問題、解決問題，引導(dǎo)他們走上成功之路，感受成功的喜悅。古語有云：“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木?！被蚝退麄児苍捈页?、或作觀察調(diào)查，或鼓勵幫助，真正意義上和學(xué)生平等相處。過去，老師是尊嚴、權(quán)威、一貫正確的象征。老師成天板著一副嚴肅的面孔，動輒居高臨下地訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生看見老師就象老鼠看見貓一樣。往往當學(xué)生聊得熱火朝天時，只要老師一出現(xiàn)，甚至聽到他的腳步聲，他們便立刻噤若寒蟬。要改變師生這種格格不入的關(guān)系，教師必須放下架子，深入到學(xué)生當中去，主動親近他們，在生活、學(xué)習(xí)上幫助他們，與他們建立一種民主、平等的關(guān)系。特別是后進生，更需要教師的關(guān)懷、體貼，總之，你與學(xué)生接觸次數(shù)越多，距離越近，對他們越和藹、親切，你就越可得到他們的愛戴和尊重。

教師只有在平等的基礎(chǔ)上，善待學(xué)生，不嫌棄也不否認，因材施教，學(xué)生發(fā)展的可能性才能夠以最大限度地轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，進而確保素質(zhì)教育的全民性得以實施。古語云，“親其師則信其道”，我們且不究其是否偏頗，至少它道出了“和諧的師生關(guān)系是重中之重”。在現(xiàn)實教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對教師天生有一種信賴與依戀心理，當他們得到了所期望得到的教師真摯的愛與關(guān)懷，得到了教師的信任與理解時，往往在心里感到快慰與滿足的同時產(chǎn)生樂學(xué)、上進、聽從教誨的傾向，這就如“花草樹木趨向陽光哪樣趨向教師”，而教師則以自身的愛移情至所教的學(xué)科，最終以和諧融洽的師生關(guān)系的少投入換取教育教學(xué)的理想效果。民主、平等的觀念，是建立融洽師生關(guān)系的前提。

溫暖地待人，可以營造一個寬松環(huán)境?！靶睦碜杂珊托睦戆踩怯欣趧?chuàng)造性活動的一般條件”，因為只有在輕松、積極、無壓力的環(huán)境中，學(xué)生才敢于突破常規(guī)，勇于異想天開，當自己的創(chuàng)見被人接受、受人贊賞時，產(chǎn)生自豪感，從而再進行創(chuàng)新的嘗試。有這么一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。在教學(xué)中我們往往會遇到頂撞老師的事，我記得在一次公開課上，我上課正上得精彩之處，有位平常不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)這時候的思維還沉湎在自己的世界中，他喜歡唱歌，開始想到上課，個人在默唱，后來不自覺唱出聲，當時我問這是那個同學(xué)在唱歌，那個同學(xué)唬地站起來，說：“是我！”，那神情那語氣，簡直是劍拔弩張，一觸即發(fā)，處理不好會既傷害學(xué)生也影響教學(xué)，這時我說，我很感謝你用優(yōu)美的歌聲為我助興，我一定把課上得更好不負你的歌唱，老師用寬容來對待學(xué)生，和風(fēng)細雨化解了一場矛盾，保護學(xué)生強烈的自尊心，學(xué)生坐下后認真聽講，從此變成了一位勤奮好學(xué)的孩子。

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，他們喜歡在集體中顯示自己的能力，以取得老師和同學(xué)們的尊重和注意，這是一種正常的心理需要。如果長期得不到表現(xiàn)的機會，有的學(xué)生會產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理；而另一些學(xué)生又可能采取惡作劇或“搗亂”的方式來“表現(xiàn)自己”，以獲得大家的“注意”。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。老師——學(xué)生心目中最神圣的稱謂，只要你一句暖人的話語，一個拍拍肩膀的動作，一個贊許的微笑，都有可能使學(xué)生從軟弱走向堅強，從懶散走向勤奮，從失敗走向成功。贊美的作用是如此巨大！然而，只有真誠的、具體的、恰如其分的贊美，才是高尚有益的，才能感動學(xué)生，鼓舞學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，學(xué)生所犯的錯誤沒有什么不可思議，就看我們?nèi)绾稳タ创Υ?，去處理這個問題，放下高高在上的氣勢，從師生交心開始，用實際行動和真心來靠近他們、關(guān)心他們，也許在一定程度上，可以挽救一個學(xué)生，改變一個學(xué)生一生的命運！

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)

生做我的朋友?！?如果教師能夠把學(xué)生當作朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份的融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！?創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，是建立和諧師生關(guān)系的重要條件。

溫暖地待人，可以感受尊重、信任。中學(xué)生自尊心都很強，都希望得到別人的理解、尊重和信任，他們的這種心理不僅僅是保護、發(fā)展他們自己的起碼要求，也是促進他們不斷進取的動力。因此，尊重、信任學(xué)生是建立融洽師生關(guān)系的根本要求。那么，怎樣做學(xué)生可以感受尊重、信任呢？

首先，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”和微小進步，給予學(xué)生中肯的表揚。表揚是肯定人思想德行為正確的一種評價形式。由于其語言帶有肯定性、鼓動性及號召性等特點，因而往往能產(chǎn)生一種積極信息反饋效應(yīng)，使受表揚者受到情緒感染，獲得精神上的滿足，從而產(chǎn)生更積極的向上的愿望和動機。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”和微小進步，經(jīng)常對學(xué)生進行中肯的表揚，一定會收到意想不到的效果，表揚不僅可贏得學(xué)生對你的信任、好感，而且還可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師對學(xué)生要少加些指責(zé)、批評，多給予一點寬容。其次要講究批評藝術(shù)。批評是否認人思想行為正確的一種評價方式。由于批評語言具有刺激性的特點，不講究批評藝術(shù)，不針對不同類型學(xué)生進行加工處理，很難避免不出現(xiàn)“明抗、暗抗”的負效應(yīng)。因此，教師對學(xué)生批評要注意方法，對脾氣暴躁、自制力差的學(xué)生，宜先找出其與所犯錯誤有聯(lián)系的優(yōu)點加以肯定、贊賞，在緊張氣氛緩解后再加以批評；對性格內(nèi)向、自卑心較強的學(xué)生，教師可以單獨用溫和的語言進行批評；對性格溫和、樂觀大方的學(xué)生，批評可作“幽默”處理，使他們在善意的笑聲猛醒，意識到自己錯誤的性質(zhì)，老師對待學(xué)生評價應(yīng)保持公正，既不能偏愛少數(shù)幾個優(yōu)秀學(xué)生，也不能歧視后進生。偏愛幾個優(yōu)生，會使其他學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，跟老師疏遠，同時幾個你偏愛的學(xué)生會在集體中孤立；歧視后進生，會使他們破罐子破摔，處處與你作對，讓你的工作無法進行，從而造成極壞的影響。當然，老師做錯了事或說錯了話，要敢于自我批評，這不僅是對學(xué)生的信任、尊重，也同樣會贏得學(xué)生的信任、尊重，它可以進一步縮短你與學(xué)生的距離。育人充斥于孩子的整個學(xué)習(xí)階段。一些點滴的思想教育，一些有意無意的教育行為，也許會改變他的一生。作為教師，他的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時還要教育學(xué)生成人、成才。只有這樣，教育的效果也就會像我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

溫暖地待人，教師的真情投入，可以得真誠回報。學(xué)生大多數(shù)很想與老師交往，很想多得到教師一份關(guān)懷和幫助，但又都很拘謹、羞怯，不敢主動與老師接觸。這就要求老師主動地去關(guān)心、幫助學(xué)生，幫助學(xué)生認識自己，消除自卑心理；幫助他們學(xué)會正確對待他人，掌握為人處世的方法；幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，提出一些合理的建議。只有真誠才能贏得真誠，只有真情才能撥動真情的琴弦。

在真誠幫助學(xué)生的同時，老師也不妨給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自己的機會。人都喜歡受人重視、被人需要，學(xué)生也一樣，喜歡被人夸贊，喜歡在集體中顯示自己的長處。而學(xué)生一旦在集體中表現(xiàn)自己并獲得成功，得到老師、同學(xué)的稱贊、承認，就很容易化作求知、上進的動力。我教的班上有一位同學(xué)，成績不好，上課又不遵守紀律，不是講小話就是搞小動作，在班里很不受歡迎。一次上課，我發(fā)現(xiàn)他一會兒看看我，一會兒低下頭在紙上寫著什么。我心里想：看你又在玩什么花樣。走近一看，只見他課桌上擺著一張素描畫，還真有點象我呢。我沒有批評他，而是和顏悅色地讓他把畫收起來，等下課了再畫。以后，我讓他為班里的墻報畫刊圖，并且每次我辦板報，也請他畫刊圖。并經(jīng)常鼓勵他，課堂上也經(jīng)常提一些簡單的問題讓他回答。說也怪，他上課不再搗蛋了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，令同學(xué)們刮目相看。人人都有蒙昧的時候，人人都有閃光點。教師要善于啟迪蒙昧的心靈，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，使每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，在集體中都能找到自己的座標。學(xué)生通過表

現(xiàn)自己，得到了集體的承認，獲得了自信。老師也因此得到了學(xué)生的信任、尊重，這樣，老師和學(xué)生之間自然形成了一種親密融洽的關(guān)系。

總之，現(xiàn)在的學(xué)生感情豐富、自尊心強，需要得到老師的理解、信任與尊重。老師只有掌握了學(xué)生的心理特點，主動親近他們，真誠地幫助他們，滿足他們一些健康的心理需要，才能贏得學(xué)生的尊重、理解和信任，從而建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使新課改精神深入人心，新課程改革的目標得以實現(xiàn)。

第三篇：《地震中如何逃生》說課稿

《地震中如何逃生》說課稿

各位專家，各位老師：

大家好，很榮幸站在這里與大家共同探討與交流，我今天說課的內(nèi)容是《地震中如何逃生》。下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)方法以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。

一、說教學(xué)內(nèi)容

首先我來說說對教學(xué)內(nèi)容的理解。這節(jié)課是對四年級第五單元課文《地震中的父與子》的延伸?！兜卣鹬械母概c子》讓學(xué)生明白了，愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。而這節(jié)課，旨在讓學(xué)生明白課文意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對地震有所了解，并掌握在地震中逃避、撤離的一些基本方法和技能。

二、說教學(xué)目標

教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教學(xué)內(nèi)容，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標，才能駕馭全局。正如美國教育學(xué)家布魯姆所說：科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際，制定本課時的教學(xué)目標為：

1、知識和技能：

了解什么是地震，知道地震會給人們的生產(chǎn)和生活帶來嚴重的災(zāi)難。

掌握地震發(fā)生時的躲避方法。學(xué)會地震發(fā)生后馬上撤離。

2、過程和方法

通過討論、演練等多種形式，達到本節(jié)課所設(shè)定的目標。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安全重于泰山，生命重于一切，并懂得在災(zāi)難來臨時不慌張，從而將損失的程度降到最低。

三、說教學(xué)重點

懂得地震發(fā)生時如何保護自己，學(xué)會自我保護的基本方法。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起以“一石激起千層浪”的效果，為促進學(xué)生素質(zhì)的提高，達到對預(yù)定教學(xué)目標的掌握，這節(jié)課我主要采用“對話式教學(xué)法”、“討論法”、“現(xiàn)場演練”等教學(xué)方法，從而營造和諧、高效的課堂教學(xué)。

五、說教學(xué)流程

這節(jié)課主要懂得地震發(fā)生時如何保護自己，學(xué)會自我保護的基本方法。首先，教師先從《地震中的父與子》引入教學(xué)，讓學(xué)生懂得生命的可貴，及掌握逃生技能的重要性。其次，讓學(xué)生了解地震，知道地震的一般前兆，進而通過談話、演練等方式要讓學(xué)生掌握在家庭、學(xué)校、公共場所、戶外等不同地點的逃生方法。接著讓學(xué)生懂得在疏散過程一定要有秩序、行動迅速，并采取恰當?shù)谋Ｗo措施。最后讓學(xué)生知道一旦困，一定要堅定和勇敢，樹立活下去的信心，要相信，堅定的信念能創(chuàng)造奇跡。

第四篇：地震中的感人事跡

地震中的感人事跡

愛是冬日里的一縷陽光，給予人們溫暖和幸福；愛是渺渺沙漠里的一片綠洲，給予人們希望和生機；愛是茫茫大海里的一座燈塔，指引迷失的船只方向。愛也許只是為勞累了一天的父母，奉上一杯暖茶，說一聲：“爸媽，你們辛苦了”，愛也可能只是向很久不見的朋友問一聲:“最近過得還好嗎？”。愛有許多的表達方式。“人間如果沒有愛，太陽也會滅?！边@是雨果的一句名言。是啊，愛是多么樸實無華的東西啊，可是它裝載了人類靈魂的全部美麗。

同學(xué)們，你們還記得2008年那場驚天動地的地震嗎？這里面就發(fā)生了許許多多的感人事跡。

有一個母親，搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了。她死時雙膝跪地，整個身體向上撐起，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮。當救援人員已經(jīng)確認了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”。他又來到她的尸體前，向大家高聲的喊著“有個孩子，還活著”。經(jīng)救援人員一番努力，終于把躺在她身體的孩子抱了出來。他被包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。

在這一刻，所有在場的人都流淚了。手機傳遞著，愛也傳遞著。

同學(xué)們，只要你們細心觀察身邊的事物，就會發(fā)現(xiàn)愛隨處不在。讓我們將愛傳遞下去，溫暖人間!

第五篇：地震中感人一幕

地震中感人一幕：教師遇難前用雙臂護住4個學(xué)生

人民網(wǎng)·天津視窗5月14日電：“那四個娃兒真的都活了嗎？昨天晚上就聽說有個老師救了4個娃兒，我哪知道就是你??”張關(guān)蓉撲到丈夫的遺體上放聲慟哭。

深夜的德陽市漢旺鎮(zhèn)，冷雨凄厲，悲聲四處，呼嘯而過的救護車最能給人帶來一絲慰藉，那意味著又有一個生命在奔向希望。

5月13日23時50分，救護車的鳴笛聲響徹漢旺鎮(zhèn)——中國地震應(yīng)急搜救中心的救援人員在德陽市東汽中學(xué)的坍塌教學(xué)樓里連續(xù)救出了4個學(xué)生。

“我侄女是高二一班的學(xué)生，要不是有他們老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了！”被救女生劉紅麗的舅舅對記者說。

“那個老師呢？”

“唉??他可是個大好人，大英雄噢！”說著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。他告訴記者，那是一位男老師，快50歲了。

13日一早，設(shè)在學(xué)校操場上的臨時停尸場上，記者從工作人員手中的遺體登記冊里查到了這位英雄教師的名字——譚千秋。他的遺體是13日22時12分從廢墟中扒出來的。

“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學(xué)生，四個學(xué)生都活了！”一位救援人員向記者描述著當時的場景。

譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去；細細梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去??

當張關(guān)蓉拉起譚千秋的手臂，要給他擦去血跡時，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經(jīng)：“昨天抬過來的時候還是軟軟的，咋就變得這么硬啊！”張關(guān)蓉輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲??

就是這雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了四個年輕的生命，手臂上的傷痕清晰地記錄下了這一切！

“那天早上他還跟平常一樣，6點就起來了，給我們的小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班了。這一走就再也沒回。女兒還在家里喊著爸爸?。　睆堦P(guān)蓉泣不成聲。

“譚老師是我們學(xué)校的教導(dǎo)主任，兼著高二和高三年級的政治課?！迸阒鴱堦P(guān)蓉守在譚老師遺體旁的同事夏開秀老師說，“在我們學(xué)校的老師里他是最心疼學(xué)生的一個，走在校園里的時候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，怕學(xué)生們玩耍的時候受傷?！?/p>

操場上，學(xué)生家長按當?shù)亓?xí)俗為譚老師燃起了一串鞭炮??

地震中校長勇救學(xué)生 廢墟下女孩讀書緩解恐懼

截至5月13日下午4時，汶川震災(zāi)已造成什邡1310余人死亡，2000余人受傷，20萬余人受災(zāi)。尤其是山區(qū)7所中小學(xué)校垮塌，千余名師生被埋廢墟之中；3個大中型企業(yè)的廠房和職工宿舍整體垮塌，1000余名職工被埋。截至昨日下午4時絕大部分受埋人員被及時救出??

突如其來的災(zāi)難，讓鎣華鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)樓一下垮塌，100多名學(xué)生埋在了廢墟里生死不明；

廢墟外，搶險官兵們在冒雨進行著一個個科學(xué)的“定點定位”施救；廢墟里，幸存學(xué)生們面對“死神”威脅時，上演著一個個生命奇跡，也與救助的人之間上演了一幕幕感人故事???

校長堅持救助學(xué)生

岳父罹難也難盡孝

“一個、兩個、三個??”在施救現(xiàn)場，一個削瘦如竹、一臉憔悴的中年男子堅守在最前沿，每當有學(xué)生被施救人員從廢墟里抬出時，不管生死他都要上去仔細的看上一眼，念著他們的名字。他，就是學(xué)校的老校長康玉龍。

對學(xué)校的每一個學(xué)生，當了8年校長的他能倒背如流。他告訴記者，學(xué)校共有360多名學(xué)生。事發(fā)時，剛打響了上課的預(yù)備鈴聲，老師剛開始從辦公樓往教學(xué)樓走。地震發(fā)生了，4層樓的教學(xué)樓在瞬間一下子垮了。從目前了解的情況來看，有200多人成功逃出；還有一年級一個班的42名學(xué)生在上體育課，也僥幸逃出，約有100多名學(xué)生埋在了教學(xué)樓廢墟里。事發(fā)后，他們學(xué)校的老師用手刨救出了幾名同學(xué)。這之后，各方面的救援隊伍一一趕到后，才展開了大規(guī)模的施救。

“看著他們這樣，我真是??”說著說著康校長像個孩子似的哭了起來。老師們告訴記者，就是在這次地震中，校長的岳父因房屋垮塌喪生。聽到這一消息時，康校長正忙著在學(xué)校救助學(xué)生。他當時只是呆了一下，擦了一下眼淚，說“知道了”，然后就像沒事的人一樣全身心地關(guān)心著學(xué)生的救助進展。他告訴記者，“只要還有一個學(xué)生沒有救出來，我就不會撤離現(xiàn)場！”

女孩廢墟里讀書

堅強讓老師哭泣

“清清，那個美麗好學(xué)的女孩，你們看見沒有？”在救助現(xiàn)場，鎣華鎮(zhèn)中學(xué)初一一班班主任陳全紅一直關(guān)心著一個名叫鄧清清的女孩子：在她心中，這個貧困家庭里的小女孩，人窮志不窮，常在回家路上打著手電筒看書。

在亂石堆中，每看到一具學(xué)生的尸體被挖抬出來，陳全紅就會默默流淚，“他們一天前還是活蹦亂跳的，咋一下子就變成了這樣呢？”

終于，鄧清清被武警水電三中隊的搶險官兵救了出來。讓陳老師與官兵們感動的是，這個女孩被救出時，還在廢墟里面打著手電筒看書。她說：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的害怕！”她的誠實如同她的堅強一樣，讓聽者無不動容。陳全紅一下子哭了，抱著清清連說：“好孩子，只要你能活著出來，就比什么都好?！?/p>

地震災(zāi)區(qū)：幾乎被埋母親的懷里都能救出活的孩子

上班等電梯，許多人在議論地震的事。聽見一女孩說，昨夜打通了四川一朋友的電話，他去過救災(zāi)現(xiàn)場，據(jù)他說從倒塌廢墟救出的許多母親都用身體給孩子支撐出生命的空間，雖然她們的姿勢各不相同，可災(zāi)難發(fā)生的一剎那她們本能地把自己的生命當成了孩子的屏障。他看見的是大人都死了，而孩子卻安然無恙。被感動的救援人員都流著淚在挖??

“當母親的真的挺偉大的，我那朋友說著都哭了，我當時聽著也都掉眼淚了??”那女孩說。

進了電梯的人都靜默了，我看見旁邊一個男孩眼睛里也泛出淚光。

震區(qū)中學(xué)教師為救學(xué)生遇難

前日下午，崇州懷遠中學(xué)教學(xué)樓發(fā)生垮塌事件，在突如其來的災(zāi)害面前，該校700多名師生絕大多數(shù)順利脫險，但該校英語老師吳忠紅卻永遠離開了他愛的學(xué)生——地震襲來，學(xué)生從樓梯口蜂擁而下，這位老師引著孩子疏散時，聽到有學(xué)生掉隊，他義無返顧從三樓返回四樓，這時樓體突然垮塌，這位老師和幾名孩子被吞噬??

樓梯口，拯救學(xué)生

雖然昨日學(xué)校停課，但一群孩子和他們的父母還是來到懷遠中學(xué)，為離去的英語老師吳忠紅和幾名學(xué)生默哀。看著面前倒塌半邊的教學(xué)樓，他們的心情像天氣一樣凄冷。

副校長李宏成折騰了一整夜，他和很多男老師都沖上第一線，不少老師的手在扒土?xí)r被磨破了。李宏成說，這棟四層教學(xué)樓有12個班，下午1點50分就開始上課，就在第一節(jié)課快要結(jié)束時，突然，地面開始搖晃，孩子們的尖叫聲劃破校園原有的寧靜。李宏成說，大樓搖晃了約1分鐘時，中間裂開一條長長的縫，樓體裂成兩半，而裂縫正好在其中一個樓梯邊。“這是孩子的生命樓梯啊。大部分孩子在老師的帶領(lǐng)下，從兩個樓梯撤離到地面?！崩詈瓿珊驮撔８咝ｉL冒著生命危險，跑近樓梯口接應(yīng)跑下來的孩子。1個、2個、3個??李宏成說，當時他們的腦子全懵了，但嘴里卻在數(shù)著學(xué)生的人數(shù)。

返回時，樓梯垮塌

當時，吳忠紅老師正在四樓給初一五班上英語。該班的男學(xué)生小斌（化名）描述了當時的情景：教室突然晃動起來，他和同學(xué)都嚇得尖叫，“同學(xué)們，不要慌，什么都不要帶，跟著我往下跑！”吳老師揮著手，示意全班同學(xué)跟著他往外跑。當時樓梯口擠成一團，初一五班的絕大部分學(xué)生跟在吳老師后面。突然，后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有兩名同學(xué)??”“吳老師顯得很緊張，馬上折轉(zhuǎn)身，我們已經(jīng)到三樓樓梯口了，結(jié)果他又往四樓上跑，我們跑到樓下，上面的房子就轟的垮了，吳老師不見了??”小斌哽咽著說。

殘磚中，他犧牲了

李校長說，因為師生有組織的撤離，絕大多數(shù)師生安全返回地面，只有5名師生被埋在廢墟里。

接到報警后，崇州市政府主要領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)武警、公安、消防、衛(wèi)生等部門趕到現(xiàn)場，展開搜尋工作。搜救進行了整整一夜，昨日早上6點過，救援人員才從垮塌的殘磚中找到吳忠紅，他已經(jīng)永遠停止了呼吸。

吳老師的妻子宋代群在得知丈夫的噩耗后，極度悲痛說不出話來。昨晚，她在兒子吳楠的攙扶下，從臨時搭建的帳篷里走出來與記者見面。失去丈夫的她，面容憔悴，始終啜泣著。吳楠也站在一旁默默地流著淚。站在廢墟前，母子倆無法掩飾內(nèi)心的悲痛，望著吳老師遇難的廢墟失聲痛哭。“爸爸一直希望我考一所好的大學(xué)??”正在讀高二的吳楠哭著說，“以后我要加倍努力，不辜負爸爸的希望！”據(jù)學(xué)校一位老師稱，宋代群是一名下崗工人，患病多年，吳楠在懷遠中學(xué)念高二，記者了解到，吳忠紅老師今年45歲，已在教學(xué)戰(zhàn)線工作了28年。

北川教師劉寧:地震來臨救出學(xué)生卻永遠失去女兒

5月14日7時30分，這是令北川縣第一中學(xué)教師劉寧永遠悲慟的時刻：念初三的女兒終于從水泥斷塊下被“掏”出來，但卻永遠離開了他。這個外表粗獷的堅強漢子，在睹見女兒遺體的一剎那，突然情緒失控，放聲大哭。悲愴之情，令包括記者在內(nèi)的周圍人潸然淚下。

這個在5月12日大地震中失去女兒的教師，卻在地震發(fā)生時刻，機智勇敢地保護了自己班上59名學(xué)生，使他們安全脫險。

劉寧是北川縣第一中學(xué)初一六班班主任。地震發(fā)生的時刻，劉寧正帶領(lǐng)自己59名學(xué)生在縣委禮堂參加“五四”青年慶祝會?！岸Y堂突然在晃動，而且越晃越厲害?！苯?jīng)驗豐富的劉寧馬上意識到發(fā)生了地震。他招呼同學(xué)們不要亂跑?！翱h委禮堂的椅子離地較高，我叫學(xué)生立即就地蹲進結(jié)實的鐵椅子下面，千萬不要亂動”劉寧說。

正是劉寧老師在關(guān)鍵時刻的冷靜，全班59名同學(xué)中只有兩個受了輕傷。

當時的情形是，禮堂發(fā)生部分坍塌，沉重堅硬的橫梁和磚頭水泥雨點般向下砸，“學(xué)生們躲在椅子下面，牢固結(jié)實的鐵椅子起到了非常關(guān)鍵的保護作用?！眲幓貞浾f。

初一六班一名學(xué)生心有余悸地向記者描述當時場面：我蹲在椅子下面，聽見屋頂垮塌掉下來的橫梁磚頭砸在鐵椅子上面發(fā)出的砰砰聲，非常害怕，護在我身上的鐵椅子每被砸一下，我的心都要劇烈地抖一下，“我好害怕鐵椅子被砸穿哦”，幾分鐘之后，屋頂坍塌的重物終于停止向下砸。地震暫時過去了。就這樣，59名學(xué)生奇跡般得救了。但劉寧老師在救援學(xué)生時，雙手被堅硬的水泥劃得鮮血淋漓。

劉寧說，我們跑出縣委禮堂時，發(fā)現(xiàn)整座縣城幾乎被夷為平地，往日的高樓現(xiàn)在成了一個巨大的水泥瓦礫垃圾場。到處是呻吟的聲音，滿目是被砸倒在地的人群?！皩W(xué)?？隙ㄒ渤鍪铝?，我們趕緊往學(xué)校方向跑?！?/p>

跑回學(xué)校時，劉寧驚呆了。兩座教學(xué)樓垮塌，其中一座被地震完全“粉碎”。劉寧說，要知道，這個校區(qū)有2600多名學(xué)生。后來劉寧才得知，被壓在廢墟下面的學(xué)生有1000名左右。

劉寧的寶貝女兒劉怡，在北川縣第一中學(xué)念書，她當時也被壓在廢墟下面。

幸存下來的教職員工投入緊張的救援工作之中。劉寧在搶救其他學(xué)生的同時，每次經(jīng)過女兒被困的廢墟時，感覺一陣陣巨大心痛襲來。女兒被壓在巨大的水泥板下面，由于缺乏大型吊車機械，暫時還無法救援。

女兒劉怡所在的初三一班，在二樓，地震發(fā)生后，她被壓在課桌下面?！皳?jù)同樣困在里面的同學(xué)喊話，女兒還活著，只是腳受了傷。”劉寧說，但形勢很快發(fā)生變化。由于這兩天余震不斷，女兒被困的空間已經(jīng)被新塌下來的東西擠占，可愛的女兒永遠回不來了。

地震真情：幼兒園老師舍身為孩子擋垮塌的水泥板

人民網(wǎng)·天津視窗5月14日電：四川綿竹市遵道鎮(zhèn)是本次汶川地震受災(zāi)較為嚴重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，當?shù)?0％農(nóng)房垮塌，目前已造成400余人死亡，被埋人數(shù)目前尚無法統(tǒng)計。13日，記者深入遵道鎮(zhèn)采訪，發(fā)現(xiàn)了3名在抗震救災(zāi)中的普通人物，他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴與偉大。

當11歲的張吉萬背著3歲的妹妹出現(xiàn)在記者鏡頭前時，這個小哥哥已經(jīng)背著妹妹走了10多個鐘頭，在記者幫助下，將他們帶到綿陽收容點。

用身體擋水泥板孩子獲救老師犧牲

汶川地震發(fā)生后，遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌，而此時80多名孩子正在午睡，除園長在外出差，5名老師都在園內(nèi)。此次地震共造成50多名小孩和3名老師死亡，目前仍有兩名老師在醫(yī)院搶救，一名孩子生死不明。

地震發(fā)生后，孩子家長很快就聚集在幼兒園廢墟周圍，不停地呼喊著孩子的名字，開始孩子們還能在廢墟中發(fā)出微弱的回應(yīng)，但隨著時間一秒一秒地逝去，回應(yīng)聲越來越弱。家長們也只能無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊伍到來。

幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發(fā)現(xiàn)的情形，泣不成聲。“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們?！?/p>

在幼兒園廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當時的慌亂與無助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。

私人診所醫(yī)生拿出全部藥品救人

在遵道鎮(zhèn)，記者見到了28歲的韓先成，鼻梁上架一副眼鏡，一副文質(zhì)彬彬的樣子。就是他，在地震發(fā)生后，第一時間把自己私人診所里的急救藥品拿了出來，為成功救治傷者爭取了更多時間。

作為一名服務(wù)農(nóng)民的私人診所醫(yī)生，韓先成3年前曾是當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)生。地震發(fā)生后，沒有人來動員，更沒有人來要求，韓先成馬上趕到鎮(zhèn)政府主動請戰(zhàn)。

在韓先成幫助下，一些逃脫災(zāi)難但傷勢不輕的村民及時得到了初步救治，傷口得到清理、骨折處得到包扎。從12日下午到13日中午，韓先成已一天沒有合眼。韓先成說：“傷者太多，有100多名，已用盡我藥店里庫存的全部急救藥品，只剩下一點感冒藥了。”其實我能做的很多鄉(xiāng)村醫(yī)生都能做，只是他們的店鋪垮塌，藥品被壓碎了。如果我店里的存藥更多，如果其他店鋪的藥品沒有被壓碎，將有更多人被救。”

為了孩子遺體的尊嚴老板冒險搬來布料

當救援隊將歡歡幼兒園廢墟上一塊塊磚瓦清理開時，當一具具孩子的遺體被挖掘出來時，大家都不愿再去多看一眼那一張張曾經(jīng)天真的笑臉變成了現(xiàn)在的模樣。

在當?shù)亟?jīng)營布料生意的賀思萍，當時也在救援現(xiàn)場，她親戚的一名孩子被困在廢墟中。孩子的遺體被一具具抬出，但卻無法及時找到為孩子遮蓋的塑料布、棉布。

此時余震未了，樓房隨時都有繼續(xù)垮塌的危險，賀思萍二話沒說，冒著生命危險一口氣沖上店鋪二樓，為救援隊搬來了一匹紅色呢子布。平凡的她為無辜的孩子保住了最后的尊嚴.北川危急！平武危急！在大地震前后，綿陽市出現(xiàn)了大量師生傷亡，許多孩子慘被“活埋”。在余震的侵襲中，許多幸存下來的老師沒有逃離他們心愛的校園，而是堅持在現(xiàn)場救人。

母親被埋老師一天一夜沒回家看過

“每個學(xué)生都是老師的心頭肉啊?！钡卣鸢l(fā)生時，平武平通中學(xué)的朱校長正在縣城，當時平武縣城也發(fā)生了山崩地裂的災(zāi)難，但是朱校長冒著飛沙走石的危險，動身趕回學(xué)校，由于交通斷絕，他只能繞山路徒步前行。他連滾帶爬地整整用了一天的時間才回到學(xué)校，當朱校長出現(xiàn)在學(xué)校時，大家簡直不能相信他是怎么穿越那一路的危險的。

“當時一片混亂，我們見到他時，心里突然安定了很多。”一位老師這樣形容。朱校長回到學(xué)校后，就一直在現(xiàn)場組織災(zāi)后重建工作。

地震來得如此突然，平通初中的校舍在一剎那全部倒塌，111名學(xué)生失蹤?！爱敃r活下來的老師們在沒有機械的情況下，用手拼命地在廢墟里掏著，那個情景太慘烈了?！苯逃洲k公室的文主任眼里含著熱淚說，“當我們的救災(zāi)工作組趕到時，我看到該校的一位政教主任正撲在廢墟上，到處喊叫，他的聲音都沙啞了，全身都是灰，眼睛通紅。他的母親地震時被埋在殘墻斷壁中，但是他一直沒時間顧及搶救，他看到我們時都哭不出來了?！?/p>

兩教師救人受重傷仍喚學(xué)生名

災(zāi)難發(fā)生后，救援力量一時間無法抵達災(zāi)區(qū)，許多學(xué)校只能靠自己的力量救人。平通小學(xué)的校長王麗在組織學(xué)生逃離時，右手骨折了，腫得厲害，但是她一直沒有說出來，堅持在學(xué)校組織教師開展自救。

在她的帶領(lǐng)下，該校幸存下來的教師一個都沒有離開校園，冒著生命危險在仍然震動的瓦礫中搜尋著學(xué)生。

7.8級大地震后，一個個余震接連不斷，在倒塌的校舍中，不斷有殘梁石塊轟然倒下?！耙苍S平時在電視上看到這種場景，我們都會害怕，但是當時大家都不知道什么叫害怕，有的在廢墟里掏著，有的跑到還在搖晃的校舍中救人?！币晃唤逃止賳T這樣告訴記者，當時就有兩名老師因為沖進去救人，被壓成重傷，他們被救出來時，鮮血直流，還在叫著學(xué)生的名字。

他們中有一個教師是下課后準備回家的，當他剛走出門口不遠，就發(fā)生地震了，在他站穩(wěn)后，回頭一望，身后的教室倒了一大半，只剩下幾個窗戶，他當時就沖了進去，在背出十幾個學(xué)生后，當他再想進去時就被砸傷了頭部。據(jù)了解，該校還有6名教師因搶救學(xué)生而受傷。

幸存教師扒廢墟雙手鮮血淋淋

平武縣是綿陽市除了北川外兩個受災(zāi)最嚴重的地區(qū)。該縣南壩小學(xué)在前所未有的地震后，有大量師生被埋在倒塌的校舍里。當幸存下來的老師反應(yīng)過來時，他們瘋狂地沖上塵煙未散的廢墟里，用雙手扒著磚石，想把他們的學(xué)生救出來，每個老師雙手都掏得鮮血淋淋。昨天，南壩小學(xué)的一位校長在電話里哽咽著講述了那讓他撕心裂肺的場景。

綿陽市負責(zé)人告訴記者，南壩小學(xué)傷亡情況非常嚴重，7層樓的學(xué)校完全夷為平地，“那么高的教學(xué)樓，幾乎變成與平地一樣高，都沉下去了?！边@位負責(zé)人沉痛地說。

地震發(fā)生后，該校校長一直在現(xiàn)場搶險救災(zāi)，他的母親和侄女均在震災(zāi)中相繼死去，親人無法聯(lián)系上他，一直過了十幾個小時，他才被人通知這個消息，初聞噩耗，他號淘大哭，但面對著埋身廢墟下的幾百名學(xué)生，他一邊哭，一邊指揮教師們展開救援工作。直到他的母親和侄女被埋入土，他也沒有回家看過一眼。

“許多教師知道家中親人遇難后，都是一邊抹著眼淚，一邊忍著巨大的傷痛救學(xué)生。一邊是家中的骨肉至親，一邊是心愛的學(xué)生，如果他們選擇回家救自己的親人，沒有人會怪他們，但是他們紛紛選擇先救學(xué)生，我為有這種教師感到驕傲。他們真是很偉大?！背鍪潞?，沒有回家的校長還有很多，地震發(fā)生后一直“失蹤”與外界失去聯(lián)系的北川中學(xué)劉亞春校長，有人說看見他一直在學(xué)校內(nèi)搶救學(xué)生。據(jù)說他的親人也失蹤了，至今音信全無。生存機會留給學(xué)生他們留在了廢墟中

昨天，記者了解到，當?shù)卣鸢l(fā)生時，許多老師幸存下來后，如果能夠及時跑回家中，也許能夠救回自己倒在廢墟中的親人，但是他們不約而同地把搶救學(xué)生放在了第一位，放棄了搶救親人的機會，甚至有老師為了搶救學(xué)生，沖進即將倒塌的校舍，他們把生的機會留給學(xué)生，自己卻永遠留在了廢墟中。遺憾的是，我們無法得知這些老師的姓名，因為在災(zāi)區(qū)，像這樣催人淚下的事情有太多太多，僅僅是872名學(xué)生的南壩小學(xué)，學(xué)生死亡98人，失蹤261人，還有4名教師死亡，2名教師失蹤，重傷2人。

自己的孩子重要，還是別人的孩子重要？這個選擇題在平時也許每個人都會輕而易舉地作出選擇，但是到了此時此刻，卻變得如此痛苦和悲傷?！拔业膶W(xué)生就是我的孩子，他們也是我的親人。”當記者問為什么選擇先救學(xué)生而不先救家人時，綿陽災(zāi)區(qū)一位幸存的劉老師這樣回答記者。“災(zāi)害突如其來，我們沒得選擇，第一時間就想著自己的學(xué)生。我的一個同事腿摔斷了，但是仍然握著一根隨手找來的鐵棍，這是他撬挖磚塊用的。”

3000多名學(xué)生仍困“孤島”上

北川陳家壩也是一座被毀掉的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，災(zāi)害發(fā)生后，有許多學(xué)生自己逃出生天。鎮(zhèn)上的中小學(xué)幸存教師聽說后，為了避免幸存學(xué)生進一步受到傷害，帶領(lǐng)他們翻山越嶺，躲過重重危機，短短的幾十里路，他們徒步一天一夜才逃到北川桂溪鄉(xiāng)，攔車撤到綿陽，幫助學(xué)生尋找親人，留在孩子身邊寸步不離，照料受傷受驚的孩子，而他們的親人還被困在山里。

出事后的第一時間，綿陽市教育局局長王和金就帶著機關(guān)70多名干部，深入到平武學(xué)校，從地震區(qū)背出了80多名受傷的孩子，徒步5公里走回縣城。在綿陽的災(zāi)區(qū)，有許多老師在部隊的野戰(zhàn)醫(yī)院和各地找到自己的學(xué)生，他們疲憊的神情讓人心痛。許多人失去親人后，心靈受到巨大的創(chuàng)傷，每天哭十幾次，但是他們一清醒后，就踏上尋親和尋找學(xué)生的路途。在災(zāi)區(qū)，像這樣的傷感而偉大的故事還有很多，我們無法一一了解，因為搜救工作還在緊張進行中。我們唯有希望好人平安，教師平安，孩子平安，他們的家人平安。

至記者截稿時止，已經(jīng)轉(zhuǎn)移或自行逃到綿陽的北川、平武等重災(zāi)區(qū)的學(xué)生有4000多人，其中，在綿陽市最大的體育館內(nèi)就有3000多名學(xué)生。北川片口、治城和平武的四洱3000余名幸存的學(xué)生目前集中在學(xué)校的操場內(nèi)，處于孤島中，和平武縣城一樣都處于缺少飲用水和食品的情況。