第一篇：師愛,班主任工作永恒的主題

師愛,班主任工作永恒的主題

師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像xx吧，他善于表現，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班里評學雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。

當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。

第二篇：師愛是班主任工作永恒的主題

師愛是班主任工作永恒的主題

教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

李強，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子；開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。

一天下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到李強的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天，在數學課上，李強又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評；英語課被英語老師批評；任何科任老師都對他的表現不滿意xx家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。

李強可以算是班上學習困難戶，他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。

給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他（其實是在我的心里從未指望過他），可是他卻主動留下來對我說:“老師，要我幫忙嗎？”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像李強這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

隨著國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他

們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。

90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。對于李強這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。

對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像李強吧，他善于表現，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班里評學雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。

當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮老師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。當時間僅僅過去兩個月時，由于我外出學習不在學校，回來后我看到了李強寫的周記:里面有一句非常讓我感動:“老師，您什么時候回來啊！??老師，星期一又能見到您了，我非常高興！”還知道用尊稱了。

這是他寫給實習老師改的，我看后非常動容，有一個教育家說過這樣一句話:任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。

有人說過這樣的一句話:“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我時常反思自己的教育教學:我今天的教學中有遺憾嗎？孩子們的好習慣養成了嗎？我遺忘了那個學生了嗎？當時學校正在組織全校師生觀看張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過“這些孩子一個也不能少”這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這部影片讓我非常感動，這種精神值得我學習，于是我常常找差生談話，抽時間補課，經過一段時間的努力，孩子們進步了，對學習充滿了信心，也更快樂了。我真切的感受到教師責任的重大。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

第三篇：師愛是班主任工作永恒的主題-班主任工作案例

師愛是班主任工作永恒的主題

教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

案例簡述

韓某家庭條件較好。開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子。

某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到他的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像其他的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。

對于他這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。

對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中，我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。

90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。

第四篇：師愛永恒

師愛永恒

合肥市嘉和苑小學 葉東燕

那天我和往常一樣從辦公室往教室走去，還沒到教室門口，就聽到我們班的兩個小“通訊員”火急火燎地向我飛奔過來，邊跑邊喊：“葉老師，葉老師，不得了了……出大事了，頭爛了！”雖然還沒聽明白具體什么情況，但是班主任的敏感性讓我的雙腿不自覺地就向教室奔去了，一到教室門口就看到一學生一手捂著自己的額頭，一手抹著眼淚，鮮紅的血順著他稚嫩的手指不斷往下淌。天哪，看這情況應該傷得不輕。“怎么回事啊?”本來就怕血的我聲音都有點失控了。“是他。”“是一（1）班的。”“對！就是他，是他撞的。”……同學們都指向站在一旁的“肇事者”。我看了他一眼，也許是意識到自己的錯誤或者是面對3班老師的我，這個小肇事者的眼中充滿了手足無措的恐懼。看看麻燕安額頭的血還在往下淌，我顧不及詢問事情來龍去脈了，趕緊喊來搭班老師處理現場，我拿上錢包，帶著麻燕安打車去了醫院。

到了醫院我先把麻燕安送到門診外科，“醫生，孩子頭碰到墻上磁磚的棱角上了，流了很多的血，麻煩您趕緊給看看，請您一定先看看，我馬上就去掛號。”我已經近乎是含淚哀求了，醫生看了看傷口說：“口子還比較深，要縫針。”“啊？要縫針啊！一定要縫嗎？”我不敢相信地問，期待著得到我心里想要的回答。可是醫生嚴厲地說：“那當然，你看都流了這么多血，你們當家長的是怎么監護孩子的，傷口這么深，能不縫嗎？”我不敢耽擱時間，趕緊去掛號、繳費、取藥。“醫生都辦好了，您快幫他縫合吧！麻燕安別怕，你是最勇敢的孩子！”我緊緊地把他摟在懷里。“醫生，您慢點縫，輕一點，把傷口縫好一點，最好不要留什么疤。”我懇求著說。“哎呦，要求還這么高啊！哪有縫針沒疤的，早知道，怎么不看好孩子呢？”醫生撇了一眼我這個在她眼里不稱職的家長。“是啊，現在父母怎么都那么年輕，大孩子帶小孩子，一點都不知道照顧孩子。”旁邊的助理護士直搖頭。“葉老師，我怕！”麻燕安哭著往我懷里鉆，想躲過那明晃晃的尖銳的針。“不怕！不怕!有葉老師在，不會太疼的，麻燕安在老師眼里是勇敢的小男子漢！”我緊握著他的小手給他勇氣。聽了我的鼓勵，他昂起自己受傷的小腦袋，“醫生伯伯，你縫吧，有葉老師在，我不怕的！”“哎呦，原來你是老師啊！真是對不起啊！我們還以為你是家長呢。”醫生歉意地說到。“是的，對不起啊！不過你那么細心又那么緊張，我們看就像孩子的媽媽一樣。只是，我看怎么那么年輕。呵呵！”助理護士不好意思地笑了笑。我撫摸著麻燕安的頭說：“沒關系的，我是他的班主任老師，孩子剛上一年級，和同學課下玩耍不小心碰的，作為老師我也很心疼。”“難怪都說‘一日為師終生為父’呢！好了，縫好了，下周來換藥。別擔心，孩子小，皮肉長得快，以后應該不會留太明顯的疤。不影響他今后找工作談對象。呵呵！”醫生打趣地安慰我。“呦，看老師的懷抱多溫暖，孩子都睡著了。”助理護士驚訝地說。我低頭看了看懷里的麻燕安果然睡著了。“可能是累了吧，讓他睡吧。謝謝了！醫生。”我輕聲向醫生致謝，并抱緊了麻燕安起身到走廊的凳子上坐著。看著麻燕安熟睡的樣子，似乎他已經忘記剛才的疼痛，正做著甜美的夢呢。我下意識地摟緊了他。

“你不是小葉嗎？”我抬頭一看，原來是我的主治醫生郝主任，“哎，主任你好！”我欠身向郝主任問好。“小葉啊，前兩周怎么沒來了？”“真不好意思！郝主任，這段時間工作比較忙。”我回答到。“別和我說不好意思，身體可是你自己的，你的鼻炎和哮喘那么嚴重，每次都是發作了才記得來，再說了，你都吃了大半年的中藥了，如果不堅持治療，可就前功盡棄了啊！你看，孩子看病你就有時間來醫院，你自己就不知道騰出時間來關心自己的身體。你又那么年輕，體質那么弱，哮喘可不是開玩笑的，身體垮了怎么照顧孩子？下周一定要來了啊！”面對郝主任的關心我只能頻頻點頭“是的，是的，謝謝主任關心，下周，下周一定來。”“那好。我先忙去了，下周別又忘了。”

目送著郝主任離去，回著郝主任的話，那番話似乎觸到了我內心深處那塊深藏的軟弱的地方，說不出的感覺，酸酸的……是的，本來身體就不是很好的我自從9月份擔任了一年級的語文老師及班主任后，幾乎把全部身心放在了這個班上，體質嚴重下降，鼻炎、哮喘越來越嚴重。難受時，感到委屈；痛苦時，想到放棄。然而想到她——帶了我六年的班主任程曉燕老師，我似乎堅強了，六年的小學生活，她為了我們這個班級付出了無盡的愛，為了把我們親手帶畢業，她甚至放棄了第一次做母親的機會。現在初為人母的我才理解到這是多么大的奉獻啊！雖然我沒有多少班主任經驗，但是我不是一直以程老師為榜樣嗎。也是向她當年愛我們那樣來愛我的學生。和程老師相比，我的愛付出的還不夠。孩子們才剛上一年級，‘一日為師終生為母’，我這個“媽媽”要為他們做的還很多。想到這我堅強地笑了。

再看看躺在我懷里的麻燕安，哎呀！糟糕，忘記打電話通知他的媽媽，孩子媽媽該多著急啊！我趕緊掏出手機撥起了號碼。

第五篇：師愛永恒

師愛永恒

甘井小學 六（2）班陳明怡

還記得那一張燦爛的笑臉

還記得那一句溫柔的話語

還記得那一個永恒的動作

還記得??

我可以忘記厲老師的每一次批評；我可以忘記王老師的每一次不屑；我可以忘記同學們曾經的冷漠；我可以忘記??但我絕不會忘記和您在一起的每一分每一秒。

轉學的我來到了一個陌生的集體。由于當時我的成績太不理想，所以沒有人和我玩，更沒有老師喜歡我。我像一只孤獨無助的丑小鴨，可憐巴巴地畏縮在角落里！

可自從仆老師您來到我們班，我就變得非常有自信了！因為無論我走到哪里，都有一張向日葵般的臉向著我！給我溫暖、給我鼓勵！還記得那一次，您教我們寫字，我寫的字很大，從來不敢奢望得到什么表揚，而您卻意外地給了我三顆星星。當時我疑惑地抬起頭，話未出口，就撞上您溫柔的眼神，您用您智慧的手兒輕撫我的腦袋：“不相信自己？因為你的個頭這么小，字卻能寫得這么大，這不正說明你很棒嗎？”我驚呆了，原來我還有螞蟻精神啊！我怎么可以自暴自棄呢？——老師啊！是您讓幼稚的我變得成熟，是您讓迷失方向的行船找到了正確的航線，是您讓黑暗中的我，看到了未來的光明！我該用什么來感激您呢？

我知道，您什么也不要，您只要我快樂飛翔！

那一次，馬虎的我又忘了戴紅領巾。愁容滿面的我不敢跨進校門半步，我怕承受班主任的五雷轟頂，只好在門外來回踱步??恰好我的狼狽讓您看到了，您不知從哪里借來了一條紅領巾，親手替我系上，笑盈盈地囑咐我：“以后可不能這么粗心了！”我使勁地點點頭，強忍住眼眶里的淚水，向教室奔去??

歲月可以流逝，春風可以吹皺您光潔的臉龐，但唯一不能磨滅的是您為我做的一切，它將在我的人生中留下刻骨銘心的記憶！