第一篇：讓學(xué)生服你讀后感

《讓學(xué)生服你》讀后感

歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)都麗

站在教學(xué)講臺已近8年，常常會被老教師的一言一行所感染、打動，她們身上所散發(fā)出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法，只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解??

每一個老師都希望自己的學(xué)生能敬佩自己，憑什么讓自己的學(xué)生服自己呢？這是很多老師的困惑。放假前到圖書館借閱圖書的時候《讓學(xué)生服你》這本書，單看書名就深深的吸引了我。讀了這本書后，受益匪淺，有很多感悟，有一種豁然開朗的感覺。

書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示，讀完這本書后讓我明白：想讓學(xué)生“服”，教師需要練好內(nèi)功。

首先，用過硬的能力贏得學(xué)生的尊敬。

老師和學(xué)生朝夕相處，老師良好的思想品質(zhì)、淵博的知識、寬厚的胸懷、強(qiáng)烈的自尊心、事業(yè)心和責(zé)任感，無時無刻不對學(xué)生有一種潛在影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會引來學(xué)生的評議；甚至一句話、一個眼神、一個動作都會給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”。所以這就需要為人師者提高自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生身邊的榜樣。在工作中還要不斷完善人格魅力，將不僅僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，培養(yǎng)出適合社會要求的高素質(zhì)人才，更重要的是對學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

其次，用真誠和理解贏得學(xué)生的心。

平時的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對學(xué)生越來越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關(guān)于這一點，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯，但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？我常看到書中的老師在空余之際會和學(xué)生閑聊，學(xué)生也會放開地侃侃而談，還不時地發(fā)出笑聲。

書中說到，作為老師，心中有學(xué)生的一個重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

然后，用高明的教學(xué)方法讓學(xué)生崇拜你。

我們的學(xué)生還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因為這樣，才需要作為成年人的家長和老師們，走進(jìn)孩子的心理，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動，才可能有的放矢和對癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀意想而評頭論足，指手畫腳，甚至妄下結(jié)論，只會招致他們的逆反、沉默和對抗。而且我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。因此教師要給孩子一個“意料之外”的處理問題的方式，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，拉近感情上的距離，讓學(xué)生愿意講自己的心理話，形成師生之間交流溝通的良性互動氛圍。

最后，用愛的溫暖讓師生的心貼的更近。

在《讓學(xué)生服你》這本書中書中還寫到很多案例是有關(guān)于老師的付出，學(xué)生能理解多少的。現(xiàn)在我經(jīng)常聽到老師們這樣叫苦“我對學(xué)生怎么怎么的付出，可是學(xué)生什么都不知道，甚至還在背地里罵我??”。更有些老師實在忍受不了，就直接在學(xué)生面前叫苦“我怎樣怎樣的為了你們，你們卻??”。但學(xué)生聽完之后感動了嗎？結(jié)果是還沒有，甚至你叫多了，學(xué)生還閑你煩！難道學(xué)生真的一點都體會不到你的付出嗎？原先我的答案是不確定的，但看了關(guān)老師的案例后我開始確定：學(xué)生都是有血有肉的，是有思想有感情的。只是學(xué)生的理解和老師的理解存在著一個“時間差”。老師的理解應(yīng)該是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，而學(xué)生對老師的理解卻是“將來時”，因為學(xué)生處于弱者地位，他們不成熟、不理智，他們的戒備心態(tài)、逆反心理往往是孩子們不會換位思考，也不愿去違背自己自以為正確的意志，所以就做出了種種不理解老師的行為表現(xiàn)，讓老師們心理不平衡。等時過境遷，學(xué)生明白后，他們就開始感激你了。

讓學(xué)生服你。不要只是責(zé)怪學(xué)生不聽話，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實踐中不斷修正自己的教育理念和教育方法。總之，教育是一門藝術(shù)，我會用我的心、我的情、我的理念去為這門藝術(shù)而奮斗。

第二篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

用腦 用心 用情的教育

——《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

內(nèi)容摘要

作為一名新老師，經(jīng)常會碰到有學(xué)生不服自己的時候，那種時候的無奈、無助的情緒對我們來說是很深刻的，而我們就在這種情緒度過了一天又一天，但是心中那個怎樣才能當(dāng)一個讓學(xué)生心服口服的教師的渴望卻從未間斷過。

關(guān)鍵詞：佩服 信服 折服 心服

新教師培訓(xùn)之際，教育局給每位老師推薦了北京市海淀區(qū)育英中學(xué)高級教師關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。這位具有32年教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀普通中學(xué)教師，為了解決中小學(xué)的實際問題，在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點，歸納教育方法，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。她的教育理論深受年輕教師的喜愛。書中每一條談一個問題，都有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。培訓(xùn)期間里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

一、用“腦”去思考教育

書中一開始關(guān)老師就提出：用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。

英國作家笛福曾說過：“一個有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己。”關(guān)老師在給年輕老師的許多條建議中首先提到，教師要真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力。我們應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，吧更多的學(xué)生吸引到我們身邊來。關(guān)老師列舉了許多自己身上發(fā)生的教育小故事，比如軍訓(xùn)與學(xué)生共同淋雨訓(xùn)練和解決因“公”丟車的事件，她用自己的敬業(yè)精神、良好品格、只是結(jié)構(gòu)乃至高壓氣質(zhì)、幽默談吐，潛移默化的給學(xué)生留下了深刻的影響。榜樣的力量是無窮的，而我們教師本身，更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。它需要我們在學(xué)習(xí)中不斷積累，在實踐中不斷修煉。

作為一名剛踏入工作崗位的年輕教師和班主任，我深知自己有許多方面的不足，但我缺少的是經(jīng)驗，卻絕不是熱情。我用自己的熱情和努力，盡力彌補(bǔ)著我經(jīng)驗的不足。作為一名新初一接班的班主任，我深知班主任的榜樣作用。為了樹立新生正確的儀容儀表形象，我嚴(yán)格的要求著自己，不穿奇裝異服，不帶耳環(huán)首飾，盡力做到樸實整潔。經(jīng)過長時間的觀察，班中除了極個別學(xué)生外，其他同學(xué)表現(xiàn)都非常符合中學(xué)生文明禮儀規(guī)范。

二、用“心”去品味學(xué)生

在書中，關(guān)老師還提出了用“心”去品味學(xué)生，平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。我們面對的學(xué)生是未成年人，他們還是孩子，孩子的特點是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老師的真誠與理解，才會對你所傳之道有發(fā)自內(nèi)心的信服。

關(guān)老師關(guān)于師生間理解的“時間差”提法，我覺得非常好。老師只是比學(xué)生先學(xué)了幾年知識，所以比他們懂得稍微多一些的普通人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動時，英語教師們常常會發(fā)出這樣的感慨：“為什么這些語法知識點我都已經(jīng)教授過學(xué)生了，怎么考試的時候，學(xué)生們還是老犯同樣的錯誤呢？”我也常常為此犯嘀咕。但是，在看了關(guān)老師的這段文章之后，我的心似乎就放寬了些。作為教師，我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識，并且在這個專業(yè)知識上專研了許久，運(yùn)用起來自然自如得多。其實學(xué)生們正在不斷犯的錯，何嘗不是我們當(dāng)年作為初中生是也產(chǎn)生過的疑惑呢？如此一來，作為教師的我們也就不在鉆進(jìn)死胡同，而是能夠站在一個高度上思考解決問題的方案了。

當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在那一點上落后，以及需要何種程度的幫助，那么教師就應(yīng)當(dāng)主動地找他個別談“心”。當(dāng)我們找學(xué)生談話的時候，要注意，這種談話不是長時間的講解，二是加以指點和題寫建議，告訴他們怎樣獨立地掌握知識，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。在班上，有兩個男孩子非常貪玩，對籃球有著瘋狂的迷戀，甚至一次次為了打籃球而遲到，如何學(xué)顯然成為了他們的首要問題。于是，我總是隔三差五讓他們到辦公室和校園里散步談心，讓他們從內(nèi)心里接受我。親其師，信其道，漸漸的，他們開始愿意適當(dāng)?shù)娜ケ痴b一些單詞了。雖然他們的成績依然不夠理想，但是他們聽從了我的建議，愿意去閱讀，無論是課文還是課外書，他們從中明白了做人的道理，也明白了學(xué)會自己去獲取知識。

三、用“情”去感化孩子

“親其師，信其道。”學(xué)生“親其師”是有條件的，那就是首先感受到了師恩、師愛。與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子們的心，而心花綻放才是最美麗的。——關(guān)老師如是說。

事實證明，父母之間出現(xiàn)的問題，常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)與生活。這些問題家庭里的孩子，越來越引起學(xué)校以及我們班主任老師的關(guān)注與愛護(hù)，我們一直在努力做到不傷害孩子的自尊心，讓孩子在平等和諧的環(huán)境與氛圍中健康成長。而如何用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡里發(fā)現(xiàn)問題，則成了老師必修的一門內(nèi)功。

記得在本學(xué)期開學(xué)第二個星期的星期二，班里有一個上學(xué)從來不遲到，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定且聽話懂事的男孩子居然上學(xué)遲到了。一開始并沒有認(rèn)真詢問情況的我只是用眼神責(zé)備了他，并要求他課后到辦公室找我說明情況。然而，他卻在課堂一直悶悶不樂，而且神情不太對勁，平時上課對答如流的他，在被我點名起來回答問題時居然也是吱吱嗚嗚。下課時候情況更不妙了，全班同學(xué)都跑到操場上去做早操了，他卻在自己的位置上一動不動的嚎啕大哭起來。雖然當(dāng)時我的心里非常著急，卻又不得不耐著性子詢問他情況。原來，昨晚上他睡著以后，爸爸喝醉酒回到家時與媽媽吵架了，當(dāng)時大人們一句爭吵時的氣話“離婚”，使孩子的心靈受到了驚嚇，整晚忐忑不安，無法安心入睡，所以今早上學(xué)遲到了。今天這一整個早上，這個小男孩仍然深陷在父母將要離婚的恐懼與悲痛之中。作為一個也曾經(jīng)在初一時候深受父母感情問題困擾的我而言，我忽然特別心疼這個孩子。調(diào)整了心情之后，我稍稍安慰了他，并走出教室，給他的媽媽打了電話了解情況。孩子的媽媽顯然完全沒有了解孩子從昨晚到今天經(jīng)受了那么沉重的心靈煎熬，在得到這只是父母間吵架時的氣話時，我的一顆懸著的心也總算落下了地。經(jīng)過簡單的溝通之后，孩子媽媽表示會重視這個問題，而我則再次回到教室，跟孩子解釋了解到的情況。經(jīng)過這樣一件事件之后，我真正走進(jìn)了這個男孩子的內(nèi)心世界，他不再貪玩，不再愛說小話，對于英語的學(xué)習(xí)，更是充滿了熱情，成績穩(wěn)步提升。而最令我感到意外的是，從此以后，如果有同學(xué)說了我的“壞話”，他一定是第一個站出來理論的人。

關(guān)老師告訴我們，把教育當(dāng)做一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會熱愛學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會情不自禁地流露或者瞬間迸發(fā)。書中

給教師的建議讓我受益匪淺，促使我決心做一個“用腦 用心 用情的教育者”，正確認(rèn)識孩子在成長過程中的過錯，對孩子多一點寬容，對自己多一些反思。同時，我還學(xué)習(xí)到了許多解決手中棘手問題的方法。教育是關(guān)系民族未來的大事，教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在意義非凡的平凡工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實和豐富自我，勤奮踏實的工作。只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細(xì)節(jié)做亮，就有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。

姓名：杜新鑫

聯(lián)系電話：***

地址：廣西柳州市永前路三區(qū)61號 柳州市第四十六中學(xué)

郵編：545007

第三篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

選擇假期讀《憑什么讓學(xué)生服你》，一方面自己其實一直挺懷念自己做班主任時和孩子們相處的時光，另一方面也是因為這本書有豐富的案例，語言也口語化，容易讀進(jìn)去，讀起來親切。讀完本書，為關(guān)老師投入在學(xué)生的真愛而感動，也被關(guān)老師在工作和生活中展現(xiàn)出來而折服，自己也受益良多。

學(xué)會用“腦”去思考教育。細(xì)讀文章，會發(fā)現(xiàn)關(guān)老師的許多做法并非靈機(jī)一動，心血來潮，而是在扎實的教育理論指導(dǎo)下開展的。如在談到如何形成班級凝聚力時，關(guān)老師就充分運(yùn)用了前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于形成群體凝聚力的理論。1995年，關(guān)老師新接手高一（4）班后，在開學(xué)前，經(jīng)過再三思考，在黑板上寫下了“你們是高一（4）班的主人”十個醒目的大字，從一開始就讓學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)和信念，讓每一位同學(xué)的行動指南定位于較高的水平上，為后來良好集體的形成打下了較為堅實的基礎(chǔ)。彼得羅夫斯基還認(rèn)為，群體的團(tuán)結(jié)是以群體成員越來越多地參加共同活動的過程為基礎(chǔ)的。在這個理論基礎(chǔ)上，關(guān)老師利用當(dāng)時同學(xué)們關(guān)注國安隊的時機(jī)，組織策劃了“學(xué)國安精神，永遠(yuǎn)爭第一”主題班會，借機(jī)提出了“人人爭進(jìn)步，班級爭第一”的行動目標(biāo)，使同學(xué)們走上了相互影響，相互監(jiān)督的良性循環(huán)的道路。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展工作，讓關(guān)老師不但能站在更高、更廣的視野去看待工作，也讓她的工作開展能抓住要害，一招見效。

教育的根本——教會孩子做人。關(guān)老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德底線。一個孩子的健康成長應(yīng)該是全方位的，重智育輕德育所留下的后患，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀所留下的遺憾。但關(guān)老師又不會以貌取人，而是從細(xì)節(jié)中去觀察一個學(xué)生的道德起點、道德評價標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)老師一位老同學(xué)的女兒，讀高中時就在左耳朵扎了四個眼，戴了四枚小耳釘，讓這位老同學(xué)著實不放心。放在現(xiàn)在，這也是異類，更何況是十多年前。但是關(guān)老師卻細(xì)心地看到，在飯店吃飯時，這位孩子吃瓜子時，會把瓜子皮攥在手心里，滿了，會找到垃圾箱扔進(jìn)去，聊天時會自然地流露出愛國之情。關(guān)老師滿懷信心地對老同學(xué)說：“這個女兒你放心吧！她的道德起點很高，道德評價標(biāo)準(zhǔn)很高，這是一個孩子成長過程中最重要的，今后一定錯不了。”

師生理解存在“時間差”。做一個教育者，往往會為自己絞盡腦汁試了許多法子，而教育效果甚微而感到沮喪不已，尤其是會覺得學(xué)生理解不到自己的良苦用心，萬般用心最后付諸流水。關(guān)老師則提出了師生間理解的“時間差”。其實，學(xué)生也是有感情的，他們也能夠理解老師，但他們對老師的理解往往是在時過境遷之后，因為沒有一定的人生經(jīng)歷和閱歷，是難以感同身受的。愛情的甜蜜是在戀愛時才能體會的，為人父的責(zé)任感是在孩子呱呱落地時才會感覺那么真實，對親人的眷戀和愧疚是在親人離去后才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功近利，急于求成。而形成這種“理解時間差”觀念后，就不會再為跟學(xué)生較勁而鉆入死胡同，免去了許多煩惱，因為知道，自己的理解、寬容、或早或晚總會得到學(xué)生的理解和匯報。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點中的閃光點。賞識、表揚(yáng)、鼓勵近來在一些新媒體、公眾號上似乎成了過街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒藥。而我認(rèn)為，賞識、表揚(yáng)、鼓勵是正面的教育工具，只是再好的東西如果不得其法，也會適得其反。關(guān)老師的親身經(jīng)歷也證實，賞識、表揚(yáng)、鼓勵是有用的。關(guān)老師還深刻地進(jìn)行了研究、分析、思考，得到了新的啟示：老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點中時隱時現(xiàn)的閃光點，讓孩子們感覺到“在我的不行中也有能行的時候”，這樣的表揚(yáng)對孩子們來說是最珍貴的。其實對于一個成長中的孩子來講，心智還不成熟，思維不夠全面，心理比較脆弱，情緒不太穩(wěn)定，自持自控能力比較差，而且期待贊揚(yáng)，渴望成功，羨慕優(yōu)秀，是他們的天性和共性。老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們成長的無限可能，找到孩子各方面的“最近發(fā)展區(qū)”。簡而言之，教育是一門藝術(shù)，任何教育手段都不能只學(xué)得點皮毛，就期望能收到巨大成效。藝術(shù)，就要細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)辨別，區(qū)別使用，才能真正發(fā)揮效用。

第四篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

《憑什么讓學(xué)生服你》“親其師，信其道。”作者關(guān)承華告訴你作為一名中學(xué)教師，憑什么讓學(xué)生對你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？下面由小編給大家整理《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感，歡迎大家閱讀參考！《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感1

學(xué)習(xí)了關(guān)承華老師的書，有了以下感想，跟大家分享，主要是三個觀點，四個認(rèn)識。

三個觀點。腦、心、情。用腦去思考教育，用心去品味學(xué)生，用情去感化孩子。

腦，用腦去思考教育。用腦不是去空想，前提是學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是一個主動的學(xué)習(xí)者，必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。其次，教師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者。最后，教師應(yīng)是現(xiàn)代教育理念的踐行者。如閱讀教育教學(xué)的報刊雜志，還要閱讀學(xué)科上的專業(yè)雜志。

心，用心理解學(xué)生，用真心、耐心、虛心去對待學(xué)生。學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過有遲與早的時間差。教師的水平就在于把這個時間差控制在合理的范圍內(nèi)。用心觀察學(xué)生，是指從孩子們的言行舉止、情緒反映當(dāng)中捕捉孩子的心理活動，從中發(fā)現(xiàn)和抓住已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，及時給予關(guān)心、安撫或者提醒、糾正錯誤。壞事如冰，冰凍三尺非一日之寒，在結(jié)冰之前就提前預(yù)防和制止。用心還有一層意思。有時給學(xué)生臺階下，其實也就是給老師臺階下，讓學(xué)生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學(xué)生，給學(xué)生留有認(rèn)識自我和改造自我的時間、空間和機(jī)會。心中有學(xué)生是一種境界，需要為師者努力去追求。

用情，就是一種對待孩子的方式。用情溫暖過的孩子，孩子的情商會得到提高。當(dāng)孩子遇到問題時，情商的提高會彌補(bǔ)智商上的不足。用情就要求教師感情豐富，為了豐富自己的感情，那必須要求老師多讀書。又回到了第一個觀點，教師要用腦。

四個認(rèn)識。

認(rèn)識一，孩子錯的來源，孩子身上一定有家長的影子或家長教育的痕跡。

認(rèn)識二，表揚(yáng)孩子時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點中時隱時現(xiàn)的閃光點，讓孩子感受到，在我的不行中也有能行的時候，掌握表揚(yáng)學(xué)生的最佳時機(jī)。如何把壞事變成好事，體現(xiàn)了一個為人師者的教育水平和教育能力。

認(rèn)識三，孩子之間的戰(zhàn)爭，只要沒有根本的利益沖突，只要不是原則性品質(zhì)問題，完全可以大題小做，用輕松的方式化解矛盾。

認(rèn)識四，一個群體不等于集體。班集體必須有集體凝聚力。這種力的形成過程，班主任的教育思想以及在一定教育思想指導(dǎo)下的工作方法，起著至關(guān)重要的作用，同心力的心即是班主任為核心，成員之間的相互吸引力。有了這種同心力才能形成班集體。

認(rèn)識一告訴我，老師必須一筆一劃的板書，學(xué)生才會認(rèn)真寫字。讓孩子身上有老師的影子。讓學(xué)生服你，就是老師用自己的言行去默默的影響學(xué)生。

走上教學(xué)講臺已近兩年，常常會被老教師的一言一行所感染、打動，她們身上所散發(fā)出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法，只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解……

當(dāng)我拜讀完《憑什么讓學(xué)生服你》一書后，被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師，能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，歸納教育方法，進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。

在她的書中用大量感人真實的事例給了我有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。

1、用平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。

平時的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對學(xué)生越來越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關(guān)于這一點，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯，但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？我常看到吳老師在空余之際會和學(xué)生閑聊，學(xué)生也會放開地侃侃而談，還不時地發(fā)出笑聲。

書中說到，作為老師，心中有學(xué)生的一個重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

2、用愛的溫暖與滋潤讓學(xué)生心服。

在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經(jīng)歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯，不經(jīng)意間走進(jìn)教室，看到吳老師嘗了一下學(xué)生的菜，津津有味的樣子，口里念道：“今天的雞爪味道真不錯！”孩子們眼睛一下子亮了起來，沒有一個學(xué)生說“我不要雞爪”。我看在眼里，卻感動在心里。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。

憑什么讓學(xué)生服你？此時似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。

讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書，對之中的含義有了更加深刻的理解。“親其師，信其道”，這里的親不是指親情、親近、親愛，學(xué)生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學(xué)生中有很高的威信，都希望學(xué)生們真正的佩服自己，愿意聽自己的話，但如何才能贏得學(xué)生真正的佩服，讓他們“信其道”呢？關(guān)承華老師書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。讀關(guān)老師的文章，如同與一位長者交談，使你受益匪淺。她娓娓道來，每一句話都那么真誠，每一件事都讓人感動，為她的人格魅力所感動，為她的教育方式所感動，為她對學(xué)生的愛所感動。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。

教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服

在這一章節(jié)中，關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的，她可以在軍訓(xùn)時陪著孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛心捐助；她愿意做學(xué)生的朋友做班級的一員和學(xué)生共同承擔(dān)集體責(zé)任，看到教室內(nèi)的廢紙不是批評指責(zé)而是彎腰撿起來；她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績更關(guān)注他們的道德水平；她不斷的讀書——汲取高營養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實深厚些？？這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？

平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服

在這一章節(jié)中關(guān)老師舉例：當(dāng)學(xué)生偷偷告訴我，他喜歡同班某女同學(xué)了；當(dāng)一個男孩懷著忐忑不安的心情向我求助，不知如何拒絕女同學(xué)的性要求；當(dāng)一個自知犯了錯，買好藥準(zhǔn)備了結(jié)生命的男孩，深夜撥通我的電話時；當(dāng)學(xué)生向我哭訴，父母離異自己不知所措時，我都耐心去傾聽，然后推心置腹發(fā)表我的意見和建議。使問題得到很好地解決。這樣的老師，讓每一個人都深深感動。感謝關(guān)老師，感謝她的平等、真誠與理解，感謝她的把學(xué)生看作是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

高明的教育方法——讓學(xué)生折服

每個孩子都有其獨特的個性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，關(guān)老師高明的教育方法對我們有很大的借鑒意義，他在“給學(xué)生一個意料之外”、“知恥而后勇”、“響鼓也要重錘敲”、“尊重個性因勢利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。我們有些老師在教學(xué)中往往關(guān)注的是差學(xué)生的缺點和好學(xué)生的優(yōu)點，而忽略了差學(xué)生的優(yōu)點和好學(xué)生的缺點，這就造成了老師在差學(xué)生心目中的“偏心”形象，學(xué)生怎么會服你呢？一旦差學(xué)生不服你，他就不會聽從你的教育，甚至產(chǎn)生逆反心理和你對著干。而好學(xué)生當(dāng)他們身上滋長某些小缺點你 不及時給與引導(dǎo)久而久之將發(fā)展成大缺點，想改正時就很難了。我們要象關(guān)老師那樣尊重個性因勢利導(dǎo)，用心去觀察和理解每一位學(xué)生，從他們的言行舉止、情緒反應(yīng)中捕捉孩子們的心理活動，并且及時給予關(guān)心、安撫、或者提醒、糾正。

愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服

關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑；把教育當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會熱愛學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，而心花綻放才是最美麗的。

用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。

用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服。

用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應(yīng)。

愿我們都能成為象關(guān)老師這樣的讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服的教師。

假期里閑來無事，一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀老師，為了解決學(xué)生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己；在一點一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結(jié)教育方法，使自己在教師這個平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實在深受年輕教師的喜愛。

書中根據(jù)實際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會用“大腦”去思考總結(jié)，以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵；以及用“心”去體會學(xué)生；還有用“真情”感化學(xué)生，讓學(xué)生實實在在的佩服。笛福也曾說過：“一個有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己。”所以要想切實贏得孩子們佩服，是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會潛移默化的影響學(xué)生。

我作為一名年輕教師，深知自己也有不足之處，但這不會影響我對教師這份職業(yè)的熱情。從最簡單的儀容儀表開始我嚴(yán)格的要求著自己，盡力做到樸實整潔。以自身去影響孩子們注重小學(xué)生應(yīng)該符合的小學(xué)生文明禮儀規(guī)范。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們穿戴整潔大方。

再者就說到用“心”品味學(xué)生了，老師只有平等、真誠地對待學(xué)生，與學(xué)生作朋友，才足以讓學(xué)生信服。想想也是，在我們面前的學(xué)生還只是一個天真活潑的孩子，只有他真切感受到老師的真誠相待，才會對我們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信服。對于關(guān)老師提出的師生間理解的“時間差”的想法，讀書筆記真是值得讓我雙手為她點贊！我們只是比學(xué)生年長了些，只是先學(xué)了幾年知識，所以比他們懂得稍微多一些的平凡人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動時，我常會有這種想法：“為什么這些知識點我都已經(jīng)教過學(xué)生好幾遍了，怎么考試的時候，還是老犯同樣的錯誤呢？”每每出現(xiàn)這種情況內(nèi)心總會有些波瀾。正是在看了關(guān)老師的這段話之后，我的心就平靜許多。作為教師，我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識，也有了實踐經(jīng)驗，運(yùn)用起來自然自如許多。“我們也是從學(xué)生時代走過來的，想想我們自己也曾犯過同樣的錯誤也不止一次”。想到這，不禁笑出聲來。當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人，以及自己怎樣才能取得進(jìn)步，那么我們教師就應(yīng)當(dāng)主動地找孩子們談“心”了。以積極向上的心態(tài)去引導(dǎo)孩子，也不要太過于心急而忽略了他們的感受。

其次關(guān)老師在文章中講到了“用情去感化孩子。”學(xué)生只有首先感受到了師愛。他的心才會跟著我們的步伐向前走。事實證明，家庭中出現(xiàn)的問題，常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。我們學(xué)校也有這些問題家庭里的孩子，父母離異，長期的分居生活直接導(dǎo)致了這個孩子越來越叛逆的心理。這種情況也越來越引起學(xué)校及我們老師的關(guān)注，我們也一直在努力與孩子談心，做到不傷害其自尊心，瞬間感覺作為老師必修的一門功課就是學(xué)會觀察學(xué)生，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。

書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時刻提醒自己在這個看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會做一個“用腦、用心、用情、的老師”，對孩子在成長中的過錯，多一點理解、寬容，也時刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn)，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。

我經(jīng)常在想這樣一個問題——“如何才能得心應(yīng)手地駕馭好課堂”。現(xiàn)在的小孩子并不是那么容易應(yīng)付的，有些會在你的課上故意搗亂，有些或許是不由自主的發(fā)出與課堂不和諧的聲音。如果學(xué)生不配合老師，又怎能很好地開展教學(xué)工作呢？我覺得要學(xué)生在課堂上集中注意力聽課，教師必須要有一種讓學(xué)生佩服欣賞的魅力。

讀了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這一書，讓我受益匪淺。書中關(guān)老師從四個方面講述了讓學(xué)生服你的理由：一是教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服；二是平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服；三是高明的教育方法——讓學(xué)生折服；四是愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服，并且在書中用大量真實感人的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。

一、教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服

老師吸引學(xué)生有著一個極有利的客觀條件，就是老師和學(xué)生朝夕相處，老師良好的思想品質(zhì)，淵博的知識，寬厚的胸懷，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，無時無刻不對學(xué)生有一種潛在的影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會引來學(xué)生的評議；甚至老師的一句話、一個眼神、一個動作都會給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”，這就要求為人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，不僅僅局限于“為人師表”，而更應(yīng)該成為學(xué)生的“良師益友”。

看了關(guān)老師寫的這部分內(nèi)容，她也用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的。她可以在軍訓(xùn)時陪著孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛心捐助；她不斷的讀書——汲取高營養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實深厚些……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？

二、平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服

看著關(guān)老師寫的一個個真實感人的故事，一次次的讓學(xué)生感受到了老師的真誠與理解。她似乎一天都沒有停止過與學(xué)生心靈的對話，當(dāng)你以一個朋友而不是一個管理者的身份來與學(xué)生交談時，當(dāng)你與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為他著想時，學(xué)生就會對老師敞開心胸，把自己心里的話與老師交流，這樣溝通的目的也就達(dá)到了，教師也能最有效的找尋幫助學(xué)生的方法。

三、高明的教育方法——讓學(xué)生折服

這是讓我感受最深的一章。自從新課改提出來以后，我們接受的教育理論都是如何鼓勵學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因此在我們耳邊響起的總是表揚(yáng)的聲音，即使是批評也會顯得那么的婉轉(zhuǎn)，老師經(jīng)常用“失敗乃成功之母”這些話來鼓勵那些偶然失誤的孩子們。然而，正因為這種教育方法的存在，使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢戰(zhàn)屢敗，卻仍在用“勝敗乃兵家常事”來寬慰自己，變激勵為放縱，把偶然的失誤變成了習(xí)慣。面對這些教育中的難題，關(guān)承華老師發(fā)現(xiàn)了一個行之有效的方法——“強(qiáng)刺激”，文章以兩個案例為載體，介紹了兩種不同形式的刺激方法，第一種是通過正面的夸大事實的表揚(yáng)達(dá)到教育學(xué)生的目的；第二種方法和我們常說的激將法有點類似，也就是對一些心里素質(zhì)較好的學(xué)生對其出現(xiàn)的退步進(jìn)行嚴(yán)厲批評甚至是直接否定以達(dá)到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應(yīng)該是運(yùn)用的比較多，而對于第二種方法使用的比較少，其主要原因是它和我們現(xiàn)在所提倡的教育方法在表面上是相背的。然而，這種方法對一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生來說，卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)疚感，通過自身的內(nèi)疚將其潛力全部激發(fā)出來，在一定程度上，它所帶來的結(jié)果要更優(yōu)于表揚(yáng)、鼓勵的結(jié)果。然而，在具體的實踐過程中，其方法的選定還需要我們依照不同學(xué)生的個性差異來進(jìn)行，選擇適合學(xué)生的方法，以達(dá)到學(xué)生進(jìn)步的最終目的。

四、愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服

關(guān)老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我：把教育當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會熱愛學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。我覺得要想成為一名優(yōu)秀的老師，既要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要研究學(xué)生的心理，做一個有魅力的老師，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍，送出你的真心，發(fā)揮你的人格魅力，用愛與學(xué)生去交流，拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)你做到了這些，你就能夠讓你的學(xué)生“親其師，信其道”。

一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀老師，為了解決學(xué)生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己；在一點一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結(jié)教育方法，使自己在教師這個平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實在深受年輕教師的喜愛。

書中根據(jù)實際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會用“大腦”去思考總結(jié)，以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵；以及用“心”去體會學(xué)生；還有用“真情”感化學(xué)生，讓學(xué)生實實在在的佩服。笛福也曾說過：“一個有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己。”所以要想切實贏得孩子們佩服，是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會潛移默化的影響學(xué)生。

書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時刻提醒自己在這個看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會做一個“用腦、用心、用情、的老師”，對孩子在成長中的過錯，多一點理解、寬容，也時刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn)，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。

第五篇：憑什么讓學(xué)生服你 讀后感

《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

這個暑假里，我再次讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書。作者是北京海淀區(qū)育英中學(xué)的關(guān)承華老師。她用最平實的語言，最豐富的案例，講述著作為一名時時處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收獲學(xué)生的愛，再次提醒我怎樣做一個好老師，一個好班主任。

在這本書的前言“讓學(xué)生‘服’，老師需要練好基本功”這部分中有一段話是這樣寫的：“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會發(fā)展對人的發(fā)展提出的更高要求，對于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生涯。過去就有這樣的一種說法：“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。”在知識的“量”上對老師已經(jīng)有了一個明確的要求。但在知識、科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，且不說這一桶水夠不夠用，能不能很快被舀干，就是這一桶水的質(zhì)量，如果長期不更新，成為一桶死水，也將因不被汲取者接受而成為廢水——要想為人師，必須有此危機(jī)感！

這段話說得太好了，道理太精辟了，給我留下了的印象特別深刻。她讓我更清楚認(rèn)識到：現(xiàn)代的受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動態(tài)的，都是在不斷發(fā)展的，我們作為教育工作者，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐。因此我也不敢懈怠，有空我會讀書看報，或看教育教學(xué)雜志，汲取有用的知識。

關(guān)老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我們：用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑；把教育當(dāng)作一

份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會熱愛學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會情不自禁的流露。

用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過大半輩子的教育之路后，總結(jié)出的經(jīng)驗之精華。她用了大量的實例說明：用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界；用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服；用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應(yīng)。老師們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，不要吝嗇表揚(yáng)，正面引導(dǎo)的效果有時是不可估量的。

讀《憑什么讓學(xué)生服你》這本書，如同與一位長者交談。關(guān)老師娓娓道來，每一句話都那么真誠，每一件事都讓人感動，為她的人格魅力所感動，為她的教育方式所感動，為她對學(xué)生的愛所感動。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。

這就是我讀了一次還想讀一次的原因。相信以后我還會再讀這本書的。