第一篇：憑什么讓學(xué)生服你的個人讀書心得體會

《憑什么讓學(xué)生服你》

初讀《憑什么讓學(xué)生服你》，有一股震撼和醍醐灌頂?shù)母杏X，一如這三天的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，毫不夸張地說，這幾天，學(xué)到東西比大學(xué)三年學(xué)到的具有實踐價值的知識還要多還要豐富；一開始拿到培訓(xùn)手冊，翻開推薦閱讀書目，150本書名歷歷在目，而我一眼看到《憑什么讓學(xué)生服你》，心中感慨萬千，范文之心得體會:憑什么讓學(xué)生服你的個人讀書心得體會。作為準(zhǔn)老師的我，是不是已經(jīng)清楚了解怎樣做好一名教師，當(dāng)好班主任，讓學(xué)生服你?答案是不明確，帶著強(qiáng)烈的求知欲，我開始閱讀了這本書。論文聯(lián)盟*編輯。

一本寫給班主任的書。開篇就是關(guān)老師對如何當(dāng)好班主任的總結(jié)，這是一本凝結(jié)了關(guān)老師30多年教育工作點點滴滴的感悟的書。即“腦、心、情”腦”用腦思考教育，老師要用正確的教育思想和理念來指引自己，通過不斷學(xué)習(xí)的途徑充實自己，思考教育孩子的方法；心”用心品味學(xué)生，老師要用心觀察和理解學(xué)生，對學(xué)生有真心，耐心，虛心，從而贏得學(xué)生的親近愛戴和敬愛，接受你受你感化；情”老師用愛學(xué)生的一片真情，去調(diào)動發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏的情商，用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑，最終能夠收到事半功倍的效果。讀到這里，筆者已經(jīng)被作者親身對教育的感悟及融入的真摯感情深深吸引并感動著，繼續(xù)帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，巴不得自己像一只海綿，鼓起溺水時渴望空氣的那股勁，不斷地吸收作者的智慧，日后在與學(xué)生打交道的過程中能融會貫通，受其啟發(fā)，運用得上本書的知識觀點。

關(guān)老師的書不在于宏觀敘事，它的特點在于一個個小故事的敘述，一個個小問題的解決和一個個思想的撞擊和閃耀，正是這些特點構(gòu)成了這本書很強(qiáng)的可讀性。制片人鄭瓊在談到紀(jì)錄片的時候提到：“好的紀(jì)錄片很簡單，說人話，講故事。說人話是指你的觀點，講故事是你的溝通方式。”好的書也是這樣，在故事中蘊(yùn)含中蘊(yùn)含思想、輕松，有趣又不乏深度，這才具有吸引力。

整本書很有條理性，看完絕對印象深刻，對整體的框架，對某些小細(xì)節(jié)，筆者幾乎都可以如數(shù)家珍了，第一章教師人格魅力，讓學(xué)生佩服，教育學(xué)生先教育自己，立人先立德；第二章平等，真誠與理解，讓學(xué)生信服，尋找正確的溝通方式，現(xiàn)獲得的認(rèn)可再做進(jìn)一步交流；第三章高明的教育方法，讓學(xué)生折服，教育學(xué)生先要要明確有目的

第二篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得

《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得

----------王會娟

楊柳依依，春意漾在天地間。行走于綠葉紅花邊，單調(diào)腳步因思想的靈透而變得輕盈、干爽、意趣非凡。信手拈來一抹新綠揉捻之余一股清香留于鼻息，怡神舒意中多了幾分愜意。心頭有了春意，工作中將處處有新的亮顯。

點亮心燈渲染異彩得益于《憑什么讓學(xué)生服你》一書，當(dāng)我拜讀完著作后，被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師，能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，歸納教育方法，進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。

在她的《憑什么讓學(xué)生服你》一書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示，讀完這本書后讓我明白在現(xiàn)代的新型社會背景下，我們教師工作賦予了新的思想、教育方式，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，把教書與育人結(jié)合起來，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1．用人格魅力讓學(xué)生佩服。

當(dāng)今社會的發(fā)展對正在成長中的一代少年提出了愈來愈高的要求，而學(xué)校作為造就和培養(yǎng)高素質(zhì)人才是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。其教育效果最直接取決于每一個育人者----教師的自身素質(zhì)上。老師良好的思想品質(zhì)、淵博的知識、寬厚的胸懷、強(qiáng)烈的自尊心、事業(yè)心和責(zé)任感，無時無刻不對學(xué)生有一種潛在影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會引來學(xué)生的評議；甚至一個眼神、一句話、一個動作都給學(xué)生帶來意想不到的感受。所以這就需要為人師者提高自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生身邊的榜樣。在工作中還要不斷完善人格魅力，將不僅僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，培養(yǎng)出適合社會要求的高素質(zhì)人才，更重要的是對學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

關(guān)承華老師認(rèn)為‘親其師，信其道。’這里的“親”不是指親情、親近、親愛，學(xué)生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。而真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力——這需要我們在學(xué)習(xí)中不斷積累，在時間中不斷修煉。”

2．用平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。

在她的《憑什么讓學(xué)生服你》一書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。曾一次次的和學(xué)生談心、溝通，但往往只是我說，他們聽。因為我覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對學(xué)生越來越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

一個讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關(guān)于這一點，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯，但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜，雖然平時總找機(jī)會和他們聊聊談?wù)劊嬲谖颐媲巴侣缎氖碌暮⒆訛閿?shù)不多，大多數(shù)保持著一定的距離。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？

作為老師，心中有學(xué)生的一個重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一

個受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。所以，老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。

3．用高明的教育方法讓學(xué)生折服。

我們的學(xué)生還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因為這樣，才需要作為成年人的家長和老師們，走進(jìn)孩子的心理，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動，才可能有的放矢和對癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀意想而評頭論足，指手畫腳，甚至妄下結(jié)論，只會招致他們的逆反、沉默和對抗。而且我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。因此教師要給孩子一個“意料之外”的處理問題的方式，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，拉近感情上的距離，讓學(xué)生愿意講自己的心理話，形成師生之間交流溝通的良性互動氛圍。

4．用愛的溫暖與滋潤讓學(xué)生心服。

要成為真正意義上的好老師，讓你的學(xué)生當(dāng)時能接受你，親近你，離開若

干年后記得你、懷念你，只能在實踐中去學(xué)習(xí)、去探索、去完善，去朝著這個目標(biāo)和境界努力。要用心去悟，悟出道理，悟出規(guī)律，悟出方法，悟出自己的差距與不足，才不至于在飛速發(fā)展的改革與創(chuàng)新形式下掉隊。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”在《憑什

么讓學(xué)生服你》這本書中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經(jīng)歷過的事情。然而關(guān)老師在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。讀好書，好讀書。綠意綻放必將染翠角落，迎來教育的春天。

第三篇：讓學(xué)生服你讀后感

《讓學(xué)生服你》讀后感

歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)都麗

站在教學(xué)講臺已近8年，常常會被老教師的一言一行所感染、打動，她們身上所散發(fā)出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法，只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解??

每一個老師都希望自己的學(xué)生能敬佩自己，憑什么讓自己的學(xué)生服自己呢？這是很多老師的困惑。放假前到圖書館借閱圖書的時候《讓學(xué)生服你》這本書，單看書名就深深的吸引了我。讀了這本書后，受益匪淺，有很多感悟，有一種豁然開朗的感覺。

書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示，讀完這本書后讓我明白：想讓學(xué)生“服”，教師需要練好內(nèi)功。

首先，用過硬的能力贏得學(xué)生的尊敬。

老師和學(xué)生朝夕相處，老師良好的思想品質(zhì)、淵博的知識、寬厚的胸懷、強(qiáng)烈的自尊心、事業(yè)心和責(zé)任感，無時無刻不對學(xué)生有一種潛在影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會引來學(xué)生的評議；甚至一句話、一個眼神、一個動作都會給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”。所以這就需要為人師者提高自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生身邊的榜樣。在工作中還要不斷完善人格魅力，將不僅僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，培養(yǎng)出適合社會要求的高素質(zhì)人才，更重要的是對學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

其次，用真誠和理解贏得學(xué)生的心。

平時的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對學(xué)生越來越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關(guān)于這一點，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯，但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？我常看到書中的老師在空余之際會和學(xué)生閑聊，學(xué)生也會放開地侃侃而談，還不時地發(fā)出笑聲。

書中說到，作為老師，心中有學(xué)生的一個重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

然后，用高明的教學(xué)方法讓學(xué)生崇拜你。

我們的學(xué)生還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因為這樣，才需要作為成年人的家長和老師們，走進(jìn)孩子的心理，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動，才可能有的放矢和對癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀意想而評頭論足，指手畫腳，甚至妄下結(jié)論，只會招致他們的逆反、沉默和對抗。而且我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。因此教師要給孩子一個“意料之外”的處理問題的方式，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，拉近感情上的距離，讓學(xué)生愿意講自己的心理話，形成師生之間交流溝通的良性互動氛圍。

最后，用愛的溫暖讓師生的心貼的更近。

在《讓學(xué)生服你》這本書中書中還寫到很多案例是有關(guān)于老師的付出，學(xué)生能理解多少的。現(xiàn)在我經(jīng)常聽到老師們這樣叫苦“我對學(xué)生怎么怎么的付出，可是學(xué)生什么都不知道，甚至還在背地里罵我??”。更有些老師實在忍受不了，就直接在學(xué)生面前叫苦“我怎樣怎樣的為了你們，你們卻??”。但學(xué)生聽完之后感動了嗎？結(jié)果是還沒有，甚至你叫多了，學(xué)生還閑你煩！難道學(xué)生真的一點都體會不到你的付出嗎？原先我的答案是不確定的，但看了關(guān)老師的案例后我開始確定：學(xué)生都是有血有肉的，是有思想有感情的。只是學(xué)生的理解和老師的理解存在著一個“時間差”。老師的理解應(yīng)該是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，而學(xué)生對老師的理解卻是“將來時”，因為學(xué)生處于弱者地位，他們不成熟、不理智，他們的戒備心態(tài)、逆反心理往往是孩子們不會換位思考，也不愿去違背自己自以為正確的意志，所以就做出了種種不理解老師的行為表現(xiàn)，讓老師們心理不平衡。等時過境遷，學(xué)生明白后，他們就開始感激你了。

讓學(xué)生服你。不要只是責(zé)怪學(xué)生不聽話，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實踐中不斷修正自己的教育理念和教育方法。總之，教育是一門藝術(shù)，我會用我的心、我的情、我的理念去為這門藝術(shù)而奮斗。

第四篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

用腦 用心 用情的教育

——《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

內(nèi)容摘要

作為一名新老師，經(jīng)常會碰到有學(xué)生不服自己的時候，那種時候的無奈、無助的情緒對我們來說是很深刻的，而我們就在這種情緒度過了一天又一天，但是心中那個怎樣才能當(dāng)一個讓學(xué)生心服口服的教師的渴望卻從未間斷過。

關(guān)鍵詞：佩服 信服 折服 心服

新教師培訓(xùn)之際，教育局給每位老師推薦了北京市海淀區(qū)育英中學(xué)高級教師關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。這位具有32年教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀普通中學(xué)教師，為了解決中小學(xué)的實際問題，在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點，歸納教育方法，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。她的教育理論深受年輕教師的喜愛。書中每一條談一個問題，都有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。培訓(xùn)期間里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

一、用“腦”去思考教育

書中一開始關(guān)老師就提出：用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。

英國作家笛福曾說過：“一個有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己。”關(guān)老師在給年輕老師的許多條建議中首先提到，教師要真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力。我們應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，吧更多的學(xué)生吸引到我們身邊來。關(guān)老師列舉了許多自己身上發(fā)生的教育小故事，比如軍訓(xùn)與學(xué)生共同淋雨訓(xùn)練和解決因“公”丟車的事件，她用自己的敬業(yè)精神、良好品格、只是結(jié)構(gòu)乃至高壓氣質(zhì)、幽默談吐，潛移默化的給學(xué)生留下了深刻的影響。榜樣的力量是無窮的，而我們教師本身，更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。它需要我們在學(xué)習(xí)中不斷積累，在實踐中不斷修煉。

作為一名剛踏入工作崗位的年輕教師和班主任，我深知自己有許多方面的不足，但我缺少的是經(jīng)驗，卻絕不是熱情。我用自己的熱情和努力，盡力彌補(bǔ)著我經(jīng)驗的不足。作為一名新初一接班的班主任，我深知班主任的榜樣作用。為了樹立新生正確的儀容儀表形象，我嚴(yán)格的要求著自己，不穿奇裝異服，不帶耳環(huán)首飾，盡力做到樸實整潔。經(jīng)過長時間的觀察，班中除了極個別學(xué)生外，其他同學(xué)表現(xiàn)都非常符合中學(xué)生文明禮儀規(guī)范。

二、用“心”去品味學(xué)生

在書中，關(guān)老師還提出了用“心”去品味學(xué)生，平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。我們面對的學(xué)生是未成年人，他們還是孩子，孩子的特點是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老師的真誠與理解，才會對你所傳之道有發(fā)自內(nèi)心的信服。

關(guān)老師關(guān)于師生間理解的“時間差”提法，我覺得非常好。老師只是比學(xué)生先學(xué)了幾年知識，所以比他們懂得稍微多一些的普通人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動時，英語教師們常常會發(fā)出這樣的感慨：“為什么這些語法知識點我都已經(jīng)教授過學(xué)生了，怎么考試的時候，學(xué)生們還是老犯同樣的錯誤呢？”我也常常為此犯嘀咕。但是，在看了關(guān)老師的這段文章之后，我的心似乎就放寬了些。作為教師，我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識，并且在這個專業(yè)知識上專研了許久，運用起來自然自如得多。其實學(xué)生們正在不斷犯的錯，何嘗不是我們當(dāng)年作為初中生是也產(chǎn)生過的疑惑呢？如此一來，作為教師的我們也就不在鉆進(jìn)死胡同，而是能夠站在一個高度上思考解決問題的方案了。

當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在那一點上落后，以及需要何種程度的幫助，那么教師就應(yīng)當(dāng)主動地找他個別談“心”。當(dāng)我們找學(xué)生談話的時候，要注意，這種談話不是長時間的講解，二是加以指點和題寫建議，告訴他們怎樣獨立地掌握知識，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。在班上，有兩個男孩子非常貪玩，對籃球有著瘋狂的迷戀，甚至一次次為了打籃球而遲到，如何學(xué)顯然成為了他們的首要問題。于是，我總是隔三差五讓他們到辦公室和校園里散步談心，讓他們從內(nèi)心里接受我。親其師，信其道，漸漸的，他們開始愿意適當(dāng)?shù)娜ケ痴b一些單詞了。雖然他們的成績依然不夠理想，但是他們聽從了我的建議，愿意去閱讀，無論是課文還是課外書，他們從中明白了做人的道理，也明白了學(xué)會自己去獲取知識。

三、用“情”去感化孩子

“親其師，信其道。”學(xué)生“親其師”是有條件的，那就是首先感受到了師恩、師愛。與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子們的心，而心花綻放才是最美麗的。——關(guān)老師如是說。

事實證明，父母之間出現(xiàn)的問題，常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)與生活。這些問題家庭里的孩子，越來越引起學(xué)校以及我們班主任老師的關(guān)注與愛護(hù)，我們一直在努力做到不傷害孩子的自尊心，讓孩子在平等和諧的環(huán)境與氛圍中健康成長。而如何用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡里發(fā)現(xiàn)問題，則成了老師必修的一門內(nèi)功。

記得在本學(xué)期開學(xué)第二個星期的星期二，班里有一個上學(xué)從來不遲到，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定且聽話懂事的男孩子居然上學(xué)遲到了。一開始并沒有認(rèn)真詢問情況的我只是用眼神責(zé)備了他，并要求他課后到辦公室找我說明情況。然而，他卻在課堂一直悶悶不樂，而且神情不太對勁，平時上課對答如流的他，在被我點名起來回答問題時居然也是吱吱嗚嗚。下課時候情況更不妙了，全班同學(xué)都跑到操場上去做早操了，他卻在自己的位置上一動不動的嚎啕大哭起來。雖然當(dāng)時我的心里非常著急，卻又不得不耐著性子詢問他情況。原來，昨晚上他睡著以后，爸爸喝醉酒回到家時與媽媽吵架了，當(dāng)時大人們一句爭吵時的氣話“離婚”，使孩子的心靈受到了驚嚇，整晚忐忑不安，無法安心入睡，所以今早上學(xué)遲到了。今天這一整個早上，這個小男孩仍然深陷在父母將要離婚的恐懼與悲痛之中。作為一個也曾經(jīng)在初一時候深受父母感情問題困擾的我而言，我忽然特別心疼這個孩子。調(diào)整了心情之后，我稍稍安慰了他，并走出教室，給他的媽媽打了電話了解情況。孩子的媽媽顯然完全沒有了解孩子從昨晚到今天經(jīng)受了那么沉重的心靈煎熬，在得到這只是父母間吵架時的氣話時，我的一顆懸著的心也總算落下了地。經(jīng)過簡單的溝通之后，孩子媽媽表示會重視這個問題，而我則再次回到教室，跟孩子解釋了解到的情況。經(jīng)過這樣一件事件之后，我真正走進(jìn)了這個男孩子的內(nèi)心世界，他不再貪玩，不再愛說小話，對于英語的學(xué)習(xí)，更是充滿了熱情，成績穩(wěn)步提升。而最令我感到意外的是，從此以后，如果有同學(xué)說了我的“壞話”，他一定是第一個站出來理論的人。

關(guān)老師告訴我們，把教育當(dāng)做一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會熱愛學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會情不自禁地流露或者瞬間迸發(fā)。書中

給教師的建議讓我受益匪淺，促使我決心做一個“用腦 用心 用情的教育者”，正確認(rèn)識孩子在成長過程中的過錯，對孩子多一點寬容，對自己多一些反思。同時，我還學(xué)習(xí)到了許多解決手中棘手問題的方法。教育是關(guān)系民族未來的大事，教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在意義非凡的平凡工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實和豐富自我，勤奮踏實的工作。只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細(xì)節(jié)做亮，就有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。

姓名：杜新鑫

聯(lián)系電話：***

地址：廣西柳州市永前路三區(qū)61號 柳州市第四十六中學(xué)

郵編：545007

第五篇：讀《讓學(xué)生服你》有感

讀《讓學(xué)生服你》有感

近日讀了《讓學(xué)生服你》一書，使我受到了很大的啟發(fā)。書中從三個方面講述了讓學(xué)生服你的理由：教師的人格魅力---讓學(xué)生佩服；平等、真誠與理解---讓學(xué)生信服；高明的教育方法---讓學(xué)生折服。

1．用人格魅力讓學(xué)生佩服。

當(dāng)今社會的發(fā)展對正在成長中的一代少年提出了愈來愈高的要求，而學(xué)校作為造就和培養(yǎng)高素質(zhì)人才是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。其教育效果最直接取決于每一個育人者----教師的自身素質(zhì)上。老師良好的思想品質(zhì)、淵博的知識、寬厚的胸懷、強(qiáng)烈的自尊心、事業(yè)心和責(zé)任感，無時無刻不對學(xué)生有一種潛在影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會引來學(xué)生的評議；甚至一個眼神、一句話、一個動作都給學(xué)生帶來意想不到的感受。所以這就需要為人師者提高自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生身邊的榜樣。在工作中還要不斷完善人格魅力，將不僅僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，培養(yǎng)出適合社會要求的高素質(zhì)人才，更重要的是對學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

關(guān)承華老師認(rèn)為‘親其師，信其道。’這里的“親”不是指親情、親近、親愛，學(xué)生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。而真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力——這需要我們在學(xué)習(xí)中不斷積累，在時間中不斷修煉。”

2．用平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。

在她的《憑什么讓學(xué)生服你》一書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。曾一次次的和學(xué)生談心、溝通，但往往只是我說，他們聽。因為我覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對學(xué)生越來越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

一個讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關(guān)于這一點，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。

雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯，但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜，雖然平時總找機(jī)會和他們聊聊談?wù)劊嬲谖颐媲巴侣缎氖碌暮⒆訛閿?shù)不多，大多數(shù)保持著一定的距離。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？

作為老師，心中有學(xué)生的一個重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。所以，老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。

3．用高明的教育方法讓學(xué)生折服。

我們的學(xué)生還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因為這樣，才需要作為成年人的家長和老師們，走進(jìn)孩子的心理，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動，才可能有的放矢和對癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀意想而評頭論足，指手畫腳，甚至妄下結(jié)論，只會招致他們的逆反、沉默和對抗。而且我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。因此教師要給孩子一個“意料之外”的處理問題的方式，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，拉近感情上的距離，讓學(xué)生愿意講自己的心理話，形成師生之間交流溝通的良性互動氛圍。

在《讓學(xué)生服你》這本書中，列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經(jīng)歷過的事情。然而關(guān)老師在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。讀好書，好讀書。綠意綻放必將染翠角落，迎來教育的春天。