第一篇：《魏書生的教育人生》讀后感

讀《魏書生的教育人生》讀后感

讀了《魏書生的教育人生》后，魏老師的很多話讓我記憶深刻:例如“過日子需要崗位，崗位并非都最令人稱心。因為人這輩子不管怎么奮斗，鐵定的規律是：絕大部分的空間和時間是無法選擇的，能選擇的是自己的心態，滿懷感恩的心態，才能過上好日子。”當你一旦以這樣的胸襟和樂觀面對人生時，你的眼前便會豁然開朗，人，為什么不能對自己好點呢？做自己喜歡的事，不必在乎別人的眼光與唾沫。我也由此懂得：當我們一旦以他那樣的胸襟和樂觀面對人生時，我們的眼前便會豁然開朗，人，為什么不能對自己好點呢？做自己喜歡的事，那樣才會快樂。

“遇到事就和學生商量”是魏老師一直實踐的教育人生。他善于調整好自己的心態，自我調整是非常重要的，心態好了，才能更好的進入教學，進入到工作中。魏老師講公開課，他跟學生商量，通過交流，他發現了學生的不自信，這也是差班生的心理缺陷，魏老師通過一堂設計簡單的公開課讓學生更加認識自我。我能行。原來學習就這么簡單。

魏老師的教學方法令我佩服，學習并不是全是老師在教，而是讓學生體會自學的快樂方法。在自學中，老師知道解決或解釋難點。一道難題用十分鐘解決或三十分鐘解決，只要全身心投入進去，雖然時間有長短，但是能夠解決之后就會體會到學習的快樂。

老師可以不留作業，但是學生不能不給自己留定量作業。一個學期一本書，魏老師只講二十多節課，剩下的就逐一安排給學生講。他根據教程的多少，讓學生平均分成若干，讓學生拿學習計劃，同時也給學生養成有計劃的學習和做事的好習慣。

改變學生讓我們從一分鐘開始，從小事做起，用不同的方式進行一分鐘效率訓練。久而久之，學生的注意力會得到大幅提高。

總之，讀魏書生的文章，讀魏書生所做的一切，我作為第一線的教育工作者，一切都覺得是那么的親切，如在聽一位老朋友的敘說。因為這一切我們也在做，只是我們做得還不夠。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。我將以他為鑒，辛勤耕耘在教育這片沃土上！我要向魏老師學習，學習他的教學態度和做人素養，學習他的教學方法，久而久之，我們也會在摸索中成長的。

第二篇：魏書生教育與人生

魏書生——我根本沒有什么新思想

講座主題：教育與人生

一、我根本沒有新思想，我只做了兩件事

到現在，我說句實話，我其實根本沒有什么新思想，我只做了兩個方面的事情。一是守住常識，不動搖、不懈怠、不折騰。二是停止攀比，回歸內心，盡職盡責、敬業樂業。內修才行，少外求。你做了鎮長，肯定想做區長、市長，做了市長肯定想做省委書記。做到了國家主席位置夠高了吧，還有地球球長，可是不久還會不滿足，你會對太陽系主任的職位感興趣。等你做了太陽系主任怎么辦？眼睜睜看著銀河系在召開黨代會沒有自己的份，如果做了銀河系主任是不是滿足了呢？還不滿足，還想做宇宙的宙長……一輩子活在求不得的份上。你看林彪、康生為什么墮入這個怪圈？千千萬萬的普通老百姓為什么你看他活得有滋有味、無憂無慮，關鍵是回歸內心。

有一次組織市里語文老師去開中學語文教研會，是在一個朋友的養豬場，大家不理解。可是一到那一看，人家的豬睡鋼絲床、吃食堂，上萬頭豬的豬圈沒有一只蒼蠅。為什么？后來所有的老師恍然大悟。因為人家養豬場的朋友是全身心地愛自己的職業。教育事業也是這樣，應該不倦怠、不愧對這份工作。

一個朋友是搞雕刻的，在玻璃杯壁上刻一對蝦需要多長時間？他讓我計數，結果人家用了55秒鐘，為什么會這么快？因為人家是做到了靈魂與肉體融為一體。雖然是平凡的工作，但人家讓自己靜下心來內求。這樣，再簡單的事情，其實他的內心也是一個極其宏大的世界。

有的人總覺得，自己并不喜歡這份工作，其實不管怎樣，哪怕是對自己不喜愛的工作，都永遠不能開玩笑。我那時就曾經被調到企業工作，我也努力工作，目的是什么？讓他們趕快把我“放”了，我才好回到我的教育崗位上去，做我的教師。我那時經常被批斗，有時一天被批斗三次，為了批斗我，他們組成19人的批判小組來搜集整理我的材料。還好，1978年2月20日，我第二次踏上教師崗位。那時官少，不像現在官多。1997年到現在，我做盤錦市教育局長兼黨委書記，有課程表的課一直堅持著上，加上這之前，我堅持上了35年的課，沒有讓任何一位教師給我代過一節課。我21歲成為教育先進工作者，24歲成為“反動”分子，29歲又成了先進工作者。

二、我怎樣教書呢

我是很少講課，不批作業、不跟學生講一篇作文。讓學生學漢語規律、發現規律，花架子一下干掉。人家說要用玉手指去發現月亮，我根本不用手指，用草棍照樣找到月亮。主要靠什么？

1．讓學生聽說讀寫成為習慣。說了算，聽了干，不怕慢，講了說體會，寫日記，讀自己喜歡的、寫自己喜歡的。一句話，培養學生自學能力。

2．教會學生高高興興自學。我在盤錦做局長13年以來，小學、初中高中從來不中考，不公布成績、不排名次。2003年，我力爭所有考場安裝電子監控，后來，其它地方先后都安裝，還認為是改革的創新舉措。這樣以來，我的成績怎么樣呢？高考成績連續13年遼寧地區地級市第一類，考上清華北大學生的比例，盤錦連續九年是遼寧省各區平均值的兩倍。有人問，我們怎樣抓尖子生？我用的是5個一分鐘：高高興興了；循序漸進了；認認真真了；把小事做好了；腳踏實地了。這就行。作為老師，日子過好了，問心無愧了就行。萬一哪所學校沒考好，只能說明你命不好，不能批評你，只能安慰你，好好過日子的人，會命不好嗎？到了潘基文那個官，就不能好好過日子了？地球上這點麻煩事算什么？教育的根本是什么？就是把不是人的東西變成人。保持平常心。盤錦中小學生科技發明2700多項獲得國家專利，這說明，越能讓學生高高興興自學，就越能出好成績。

3．從抓體育工作入手，提高成績。靈魂是指揮不了肉體的。

想起過去批斗的日子，最悲慘的不是肉體的摧殘，而是精神的折磨。1979年到1997年一直堅持跑步，結果病跑沒了。自己占了便宜不能獨吞，要與大家分享。希望大家要有點自私自利嘛，要跑步。現在我國平均年齡是74歲，女同胞壽命長些，但也不用樂，沒有男同胞的日子也挺難過的。求求老師們，學會用公的時間，鍛煉你私人的身體呀！周濟部長那時來到我們農村的初中看學生跑步，不禁發出感慨：“這哪是跑步，分明是享受人生呀！”我們學校是中外名著繞校園，都是用彩色噴繪的歷史圖片，縱貫整個校園，學生漫步校園，既鍛煉身體、又陶冶情操。因此，我們四萬三千平米的校園到處是雕塑、名人，整個操場的設計都是世界地圖式，5600學生站在上面上大課間，讓人感受到心靈的震撼，哪怕是當時的省文化廳長看了，都被震撼了。要知道他是見過世面的，心靈是不容易被震撼的。

你看，我哪有那么多全新的觀念，都是老一輩留下的光榮傳統。很多時候，我們的教育非不新也，是不行也，非不行也，是不樂也。對于自己來說，身體是非常重要的。（此時，一位教師送茶壺來，魏老師調侃到：“還是我自己來吧，自斟自飲，限量供應。”）我做教育局長13年，沒用過手機，沒辦公室，沒辦公桌，簡單活法，不用弄煙酒茶、不吃雞鴨魚肉。

4．擔任教育局長后為什么還一直要教課？

這是自私自利的想法，跟別人打麻將一樣的想法。我一進課堂，舉手投足、喜怒哀樂，精氣神就上來了。商海、政界的煩惱就可以拋之腦后。因此我堅持了35年都一直在課堂。

三、我一貫堅持的做法是兩大點，一小點

兩大點：一靠民主，二靠科學。一小點：師生全校練氣功。

堅持這個原則不動搖、不懈怠、不折騰，因此，我說，我根本沒有什么新思想。有人說不是不讓練氣功了嗎？可是我們也不是有一句話：“不唯書、不唯上、不唯實”嗎？正是有人練邪了，我們要把它正回來，不能因為少數人練邪了便否定所有人嘛！后來我一想，那就改個名吧。于是改成“全校師生員工練注意力體操。”我走遍全國，到處教人占便宜。（此時魏老師將放在講臺前擋住自己身子的那盆鮮花端下來放在了地上，又調侃道：“覺得很別扭吧，要簡單，不折騰。讓大家看到一個清清爽爽的我。”）注意力體操的要領是什么呢？請大家注意了，那就是四個字：松（身體放松）、靜（心靈寧靜）、勻（呼吸均勻）、樂（情緒快樂）。以靜制動，以不變應萬變。把自己不能說了算的事放下，人活得最不幸的事就是總想把自己說了不算的事說了算。我們很多老師就是一拿起備課本，就訓練了自己生氣的技術水平。

我們要經常做的學習、工作、健身一體化。按規律辦事、循序漸進，急于求成不成。要把事情做簡單，就像我們對待自己身體一樣，你看，我經常是用一只腳站著來講課，這是一種習慣，這樣就經常可以保持一種很好的精神狀態。牛吃什么？馬吃什么？吃的是草，但很強壯；蚊子吃什么？吃血，但很弱小。從仿生學來看，吃簡單東西不吃虧。西瓜皮營養是西瓜瓤的3.5倍，我一直都吃西瓜瓤，覺得很好，節約成本，38年沒請過一天病假，沒打過一次點滴。我記得上一次打點滴是1973年，38年來沒花過黨和人民一分錢醫藥費。俗話說，高官做得、百姓當得。不要想得太復雜。

四、兩大點的具體做法

1．民主包括：一是服務。二是互助。

班上事事有人干、人人有事干，消滅沒事干的人、消滅沒人干的事。要做的互助，就是要有計劃、監督和檢查（總結）。

五、課改要強調三個守住

1．守住傳統常識。

2．守住新中國的經驗。

3．守住自己的優點長處。

解釋1：守住傳統。

其實也就是教育要回答三個基本問題？

一是為什么做？（為人和社會全面發展而教）二是做什么？（教人做人、教人做事：不同特點的人做不同的事。）三是怎樣做？（找到適合他的書、他的事，不盲目攀比。關于怎樣教？其實也沒有新意，都是古代到新中國建國時不久便已提到過的：1.有教無類；2.因材施教；3.寓教于樂；4.教學相長。）

有人說，佛教不是迷信，是科學。不是宗教，是教育。活在靈山莫遠求，靈山就在吾心頭。人人是佛，皆有佛性。釋迦摩尼是民辦教師，不要以為，當王子是痛苦的。孔子也是民辦教師，后來被開除了。蘇格拉底也是民辦教師。包括耶穌，更是流動性的民辦教師。如果耶穌來到今天的教育部門請求辦學審批，可能會被問：你有固定的辦學場所嗎？你有學歷嗎？有教學設施嗎？耶穌會回答：沒有。接著會被告之：你先回去準備準備吧。什么時候準備好，什么時候再來申請。您看，就這么麻煩。現在要搞教育有多么麻煩！

解釋2：守住新中國的經驗。

新中國教育了不起，但有問題。美國的大眾教育不成功、犯罪率高。這一點，世界上沒有哪個國家的大眾教育可以跟中國媲美的。新中國有很多經驗，斯霞、霍懋征、于漪、錢夢龍老師的經驗一直不會過時，全面發展的說法一萬年不過時，德育為先、重視雙基、加強實踐活動（文革時用力過猛，后來又不足了）、尊師愛生、精講多練等等一萬年都不會過時，哪用得了這么多新思想、新理念？把這些做大做強就很不簡單了。你們看，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，把這些弄明白了也就懂得了教育的內涵。

解釋3：守住自己的長處不動搖、不懈怠、不折騰。

我們許多教師接受的培訓經常會聽到一句話，也是最討厭的一句話是什么？“你們要反思、反思、再反思。”我覺得，應該“正思、正思、再正思。”要讓更多的老師以正思為主，少數會翹尾巴的老師以反思為主。我對待考倒數第一的老師會說什么？會讓他找自己的優點，守住它。你們說，領導要我這么做，沒辦法。那我告訴大家一個辦法，領導來聽課叫我怎么做我就怎么教，等領導走了，馬上恢復常態。當我們把周圍的人都看成天使時，你自己就活在天堂里。

守住愛、擴大愛、發展愛。有人千方百計把明白話說糊涂。什么教師必須培訓、不培訓不上崗，要上崗，先培訓。這不是文革嗎？你看，有許多培訓的人是些什么人？找幾個沒上過課的人來給上過許多課的人培訓。這些人的客套話是什么？“幾千年了——結果把中國幾千年來的傳統常識被他弄丟了；建國以來——結果把新中國的經驗給搞丟了；你們這些老師——結果把教師本來可以守住自己的長處給弄丟了。

現在的專家樂于一件事，那就是改名詞，把過去就明白的話變一個新名詞，請看：自學變自主、探索變探究、觀念變理念、教學相長變和諧碰撞、教學大綱變課程標準、互助變合作。

其實就拿“課程標準”這個名詞來說吧，國民黨時期就是叫做課程標準的啦。只是到了蘇聯時期，我們去學人家的，才發現人家叫教學大綱，于是趕緊將反動派的說法更正過來，想不到，現在又改回“課程標準”了，我們原以為是個新名詞，結果一查，那是兜了一圈又回去了。絲毫沒有新東西。

因此，要讓我們牢牢扎根幾千年來的傳統常識、扎根60年的新中國經驗、扎根自己的優點長處。根基深、葉則茂。你能說，你根基深了，你給我憋住，不許長芽、不許長葉嗎？當你扎住根了，你才能發現外國的教學模式有道理。然后才可能借鑒別人的經驗施肥、澆水。別把自己的根丟了，用這個夫去否定那個夫，用這個斯基去否定那個斯基，用這個姆去打到那個姆。不是他們不行，而是你沒有正確理解。不要以自己是海歸而胡鬧。我希望大家明白一個道理：智慧越高、偏見越少。大家觀念明白了，就不會仰視魏書生、也不會俯視魏書生，才知道魏書生是來澆水施肥，而不是代替你把你連根拔起的。你才能用好魏書生的方法為自己服務。

六、怎么看一所學校的管理是否到位

五個小要求：1.溫馨教室：每位學生的作品都上墻。2.溫暖走廊：學生詩書畫掛著。3.優美的音樂。包括所有的提示鈴聲和廣播站。4.和諧的微笑。每個人都有微笑。5.催人奮進的狀元榜。大張旗鼓地宣傳學生們的個性特長。

七、課堂教學有什么要求

1．定學；2.自學；3.點撥；4.善疑；5.總結；6.評價。

八、孩子的七個一分鐘

魏書生要求學生每天“七個一分鐘”

1．每天都要做家務勞動，至少一分鐘。

2．每天寫一篇日記，至少寫一分鐘。

3．每天唱軍歌、唱校園歌曲，唱好歌，至少一分鐘。

4．每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步至少一分鐘。

5．每天練一分鐘注意力操。

6．每天練一分鐘演講。

7．每天帶中外名著或好人傳記上學，至少讀一分鐘。

九、魏書生培養學生“八個學習習慣”

1．訂計劃的習慣。

2．預習的習慣。

3．適應老師的習慣。

4．自己留作業的習慣。

5．自己出考試題的習慣。

6．整理錯題集的習慣。

7．篩選資料，總結學習經驗的習慣。

8．大事做不來小事趕快做的習慣。

十、課堂教學標準

1．教案公開；2.三類不同的學習目標；3.講課不超過20分鐘；4.發言不少于10分鐘；5.動手練習不少于10分鐘；6.偶發事件處理不超過20秒；7.至少有三類不同作業；8.學生做課堂總結；9.課間10分鐘與學生一起跑步鍛煉；10.上完課寫：成功快樂或失敗在何處？以找亮點找成就為主。

結束語：我說我根本沒有什么新思想。我做教育局長13年來，工作計劃年年不變，22條。全年僅6次會議需要全縣區校長上來開會。我要還校長一個清白，給大家一個明白。教育就是幫助人培養習慣。我們教育局工作計劃每年的結尾都一樣：“年好過、節好過，高高興興快節奏，平平常常的心態，平平凡凡做事情，大家快樂才是真自在。”

第三篇：魏書生的教育人生

魏書生的教育人生

劉彩琴

魏書生常說自己沒有什么新思想，他的根、他的本跟大家一樣。在魏書生看來，人活在世上什么日子都有，好日子，壞日子；陰日子，晴日子；冷日子，熱日子；富日子，窮日子……都要高高興興地過，無論走到哪里，都要好好地活著。這就是根本。人要守住根本。

過日子需要崗位，崗位并非都是最令人稱心的。因為人這輩子不管怎么奮斗，鐵定的規律是：絕大部分的空間和時間是無法選擇的，能選擇的只有自己的心態。用積極樂觀的心態、滿懷感恩的心態，才能夠過上好日子。魏書生告誡自己，無論生活的大浪把人沖上高峰還是卷入低谷，多苦多難都不抱怨、不指責，因為那是無效的大腦浪費。關鍵時刻能明確自己的責任、學會點東西、把握點規律，盡到自己的責任，并享受這個位置上的快樂，這就大大降低了生存的成本，提高了生活的質量。

“教書是我最愿做的事”

“我是怎么選擇教師這個崗位的呢？”魏書生說，“當年知識青年到農村去，接受貧下中農的再教育。我從沈陽下鄉到盤錦，那年我18歲。起初不愿意去，但只能面對現實。指責沒用，牢騷沒用，苦悶沒用，發怨氣，說怪話，除了糟蹋自己，什么都得不到。怎么辦？只能千方百計地去尋找種地的快樂。任何事情，只要靜下心來研究，都有一些小快樂，所以我說學習是享受，是伴隨人從搖籃到墳墓終身享受的事情。

“我靜下心來研究怎么播種，稻種什么樣的好……當研究這些細事的時候，痛苦就減輕了，所以我悟出了一個道理：人要研究當下能做什么事，怎么才能把這個事做好。人家看我地種得好，不讓我種了，讓我去教書，我不愿意去。

“我們班53名同學，下鄉到一個村，大家都替我可惜：人家干得好的，都到企業當領導了，你當個?臭老九?有啥意思？我雖不愿意干，但還是服從黨的安排，登上了三尺講臺。”進教室第一堂課，因為不會教書，就問學生希望老師怎么教？魏書生住在房東家，有幾個熟悉的孩子，課前先跟他們商量。看誰最淘氣，就讓誰幫著想辦法。

除了上文化課，魏書生還給學生讀長篇小說，領著他們踢足球。農村孩子沒有足球，魏書生從沈陽買來那種橡膠粒的足球，跟學生一起踢，所以他跟學生相處得特別好。教了兩年書，魏書生就成了盤錦地區教育戰線的先進個人，接著就被提拔了，到企業搞政工宣傳，做當時人人羨慕的政治工作。

“但我教書教上癮了，惦記我的那些學生。去企業報到的第一天，我就跟領導說，我不愿意來這兒，愿意教書。領導說我們說了不算，你得找勞動局說。當天我就跑到地區教育組，跟人商量，教育組的人說，?沒聽說過進城不愿意，卻愿回去教書的？只要那個地方歡迎你去，你就去?。我真就背著行李回到學校，但學校不要我。校長說：?你得回去，你想想多不容易到城里啊！你實在愿意教書到城里教多好啊！誰愿意回到農村？?我說我愿意，我特別喜歡這些學生。可校長就是不同意，又把我送回了企業。”

回到工廠后，魏書生雖不情愿，但他認真對待工作，好好搞宣傳、辦宣傳欄，好好起草各種宣傳材料，始終堅持一點，無論到哪里，都不拿工作開玩笑，永遠不懶懶散散、懈懈怠怠。他認為，尤其不能養成發牢騷、發怨氣、說怪話的思維習慣。

他白天勤奮工作，晚間虛心請教，兩年后，就成了盤錦地區公交戰線先進個人。“我跟領導說，我不想當先進。領導說，?那你還這么努力干？?我說，我努力的目的就是想感動領導可憐可憐我，把我放了，讓我去教書。領導說，?我們再研究吧!”研究了一年，盤錦地區工業局黨委開會下文件，讓魏書生接電機廠領導的班。電機廠是當地最好的工廠，但是他不愿意干。為什么呢？“我還是對學校有感情。我告訴領導，我不想當官，他們問我想干什么，我說我就想教書。他們說我不識抬舉，再研究吧！”

1974年，“批林批孔”運動來了，24周歲的魏書生遭到批判。那時，人們把孔夫子叫“孔老二”。

魏書生“傻乎乎地跟人辯論，說孔夫子是偉大的教育家、思想家、哲學家，干嗎批人家呢？”結果中共盤錦地委抓了兩個典型，一個老右派，一個魏書生。上級專門成立了魏書生調查組，把他寫的50多萬字的文稿、日記等全都沒收了，從中斷章取義地摘出“反動言論”108條，大會小會批判。

“不批判的時候，我就找一塊寬闊的地方打拳練武，因為小時候跟師傅學的武術不愿意扔掉。當時很多人不明白，24歲的小?反革命?，白天挨了一天的批判，晚上怎么有精神頭打拳練武？咱就是為了好好活著。”

粉碎“四人幫”之后，工業局領導派人找他談話，說“看來批你是批錯了，我們想安排你到輪胎廠去當廠長，你干不干？”魏書生說：“我衷心感謝領導不批我還提拔，我最大最大的愿望就是快點把我放了，讓我去學校當一個普普通通的教師。”

1978年2月，經過6年努力，魏書生終于實現了教書的愿望，當上班主任，教上語文課，如魚得水，“我真是高興啊”！

“遇到事就和學生商量”

學校給了魏書生兩個班：一個全年級最好的班，選拔出聽話的、優秀的、學習好的學生；另一個全年級最差的班，不聽話；學習差、愛打架的清一色男生。面對兩個截然不同的班，他一會兒在火里，一會兒在水里。

“我是吃虧了還是占便宜了？孟子曰：?天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……?把這當作人生指南去實踐，人就會樂觀進取。”

魏書生開始研究兩個班的學生，讓他至今難忘的是他的第一堂公開課。

聽說有一個從企業來的年輕人要上公開課，全校教師都來聽課。魏書生決定在基礎差的班上課，這樣才能讓人服氣。課前他跟學生商量：“魏老師要講公開課了。”學生們說：“別在我們班講，到那個好班講。”他問：“為啥？”學生說：“我們什么都不會。”“不會才要學。”學生說：“學也學不會，我們緊張。”“上課又不是打仗，緊張什么。”“上課是我們的弱項。”“是弱，不弱咱能到這兒來嘛!千萬別想向老師們展示咱們有多強，需要展示一個真實的狀態：我們很弱、起點很低、成績很差，但我們決不自甘放棄，我們會從很低的起點上一點點朝前挪、一步步朝前走，展示循序漸進不斷向前的狀態怎么樣？”學生們說：“那他們不嫌我們慢嗎？”“不嫌，咱們不是慢班嘛!”學生問：“老師您講什么課？”“講小說《最后一課》。”“那咱們提前預習一下吧!”

“預習什么呢？”魏書生問學生。學生說：“生字。”“這課幾個生字？”“4個。”“4個生字還記不住嗎？”“老師，這點事沒問題，肯定給你記住。”，“還有什么?”“生詞。”魏書生又問：“幾個?”“7個，有點多。”學生答道。“那去掉一個。”“還是有點多。”“再去掉一個。”“還是有點多。”“去掉4個，剩3個了怎么樣?”“3個可以啦!”魏老師再問：“還有什么？”“還有文學常識，小說三要素……”大家都一一做了預習，信心百倍地準備好了。

上課的時候，老師們全來了，教室坐得密密麻麻的。“我往前面一站，學生們樂了，心領神會嘛！誰也不緊張。”

魏書生開口問：“咱們該學哪課書啦？”“《最后一課》。”學生響亮地回答。“《最后一課》的體裁是什么?”“小說。”“預習了嗎?”“預習啦!”“預習什么？”“生字。”“幾個?”“4個。”“誰會?”“全會!”“好，還有什么?”“生詞。”“幾個？”“3個。”“誰會？”“全會!”“還有什么?”“文學常識。”“怎么樣？”“全會!”“真的假的啊？誰來說說？”學生們個個踴躍舉手，課上得熱火朝天、興高采烈，老師們看得目瞪口呆。“這是咱們全校最差的一班學生嗎？學生學習積極性怎么這么高呢？真是難以想象啊!”

“我就是這么當老師的，從來都不埋怨學生，總是俯下身子跟學生商量，所以我跟學生的關系非常好。”

魏書生只教了半年，學校就不讓他當班主任而讓他做教導處副主任，這可把他嚇壞了。他連

夜寫辭職報告，第二天去找領導。領導說：“這樣吧，你實在想教課就教吧!”魏書生說：“我還想當班主任呢!”“那你就當吧，兼著做教導處的工作，還不行嗎？只要能帶班、教課就行。”那陣子他整天忙這忙那，頭緒多得恨不得長出三頭六臂。

于是他開始幻想了：學生應該有自我教育能力啊！應該讓學生參與班級的管理。分頭管事，管好了不是大家都舒服嘛！他還想，學習是一件快樂的事，應該讓學生感受到自學的快樂和幸福，培養他們的自學能力。他開始嘗試，一分鐘一分鐘地引導學生。他對學生說：“鬧也是一分鐘，寫也是一分鐘；吵也是一分鐘，讀也是一分鐘；三心二意也是一分鐘，一心一意學習也是一分鐘。比較一下這些一分鐘，哪個更舒服啊？”學生說：“當然是做點實事舒服啊!”“還學習一個本來面目”

1979年初，魏書生的班通過了一項“決定”，老師可以不留作業，若留了，可以不寫，但學生要給自己留定量作業。怎么定量？有同學想了個招兒，“每天一頁語文、兩頁數學、兩頁英語、半頁物理、半頁化學，老師不突破這個量，我們要達到這個量”。魏書生說：“咱們可以試一試。”

試了一個學期，大家感覺挺好，考試成績領先，又試了一個學期，成績還領先。就這樣，魏書生成了全地區語文教學先進典型，在語文教學年會上介紹這個方法。當時有很多人不以為然，說哪有這么教書的？

一學期一本書，魏書生只講20多節課，剩下的就逐一安排給學生講。許多人覺得魏書生這么教挺特別的，有人就說，“魏老師你這樣教書不行，老師太懶了！對學生不負責任，哪能讓學生講課啊？還分工討論呢？看不慣”。但說來也怪，學生居然愿意這么跟著學，學得高高興興的，而且成績也很好。

當時魏書生教的是盤山縣第三中學，一所普通中學。可語文競賽成績超過了重點中學。于是四面八方的人來這里做研究。盡管看不慣，但還是覺得這樣做有點道理，老師基本不干，都是學生自己在那里寫起來、讀起來、練起來。于是他成了班級管理的先進典型，他的“培養學生自我教育能力”的經驗在全市班主任會上交流了。

很多人分析不透，魏書生教得這么省勁兒，成績來自何方？“成績這個東西，歸根結底不取決于講臺前的那個人說了多少話、寫了多少板書，而是取決于下面坐著的這些人動了多少腦、想了多少事，大腦轉數有多少？”

魏書生跟學生講，你們到學校來學習，學習是又學又習，學是理論，習是實踐，習是復習、練習、實習、演習，這是一個要大家動起來、學起來、算起來、讀起來、練起來的地方，我們變教室為學室。他說，“給魏老師當學生要牢牢樹立一個觀念，不管老師在與不在，一定養成一個習慣：每天來到學校，走進學室，打開學材，開始自學，遇到問題查找資料，實在不會與人商量，還學習一個本來的面目”。

“研究一分鐘的效率”

一位學生在文章中這樣寫道：“魏老師培養我們的效率感，我覺得跟魏老師這3年，收獲最大的就是魏老師總向我們提出不做無效勞動，多做有效勞動，單位時間的學習效率要從一分鐘開始。”教師能改變學生嗎？魏書生認為，想改變一個人的一生絕對不可能，想改變一個人養成的習慣也很難辦到，但教師絕對可以改變學生的一分鐘。他說：“我教學生研究一分鐘60秒做什么？”

就是讓他們改造自己，保證一分鐘全身心進入樂觀進取的狀態，人人都能做到。不信就試試，看一分鐘能寫多少字？寫最重要的單詞、最重要的句型、最重要的公式、最重要的一道題……改變學生就從這些最小的事做起。他問學生進入這個狀態感覺如何？學生說：“老師，挺好的。”他說以后咱們經常訓練。第二天，學生問：“老師，今天一分鐘訓練什么呀？”讀課文，朗讀，大聲讀，模仿廣播電臺播新聞。結束后魏書生問學生：“感覺如何？”“老師，好極了!”學生的勁頭都在學習里，可快樂了！第三天，學生又問：“老師，今天還做一分鐘訓練，換

個讀法吧？”“打開教材讀60秒，比賽看誰讀得快而不亂……”結束后魏書生又問，“感覺如何？”“好極了！注意力特好，還訓練了口才”。第四天學生說：“老師，今天還一分鐘訓練吧！再換一種讀法。”“把嘴閉上默讀，眼球橫向運動，看一分鐘能搜集多少信息？”學生全身心地閱讀學習，60秒過去了，合上書，寫大意，看能記住多少內容。“哎喲！老師，我怎么一分鐘記住這么多東西啊!”學生才發現用60秒的生命成本，換取了這么大的效益，能不自豪嗎！這種自豪感會成為他學習的動力。第五天，“老師，搞一分鐘訓練挺快樂的，今天再換一個方法讀課文。”“閉嘴，眼球縱向運動，跳讀，注意劇情。”很多大學問家都強調人的跳讀能力、篩選能力，能把最重要的信息一眼提出來。學生越注意劇情，自信心越強，感受到學習是一種享受。

學生這么讀書，閱讀面寬了，雞毛蒜皮的事不去理睬，他們被卷入學習的風潮中。

學習就是讓學生動起來，讓大腦的轉數多起來，從一分鐘開始，每天搞一次一分鐘注意力訓練。魏書生當了教育局長后，要求全盤錦市所有教師，每堂課搞一次全身心的訓練。學習是可持續發展的事，不會的學會了，是何等快樂的一件事啊!“教師就是要想辦法讓學生學得快樂。”魏書生說。

“尋找提高學習能力的規律”

從1984年開始，魏書生就在一個長18米的教室里上課，因為聽課的人越來越多，總是處于一種公開課的狀態。有一次他到馬來西亞講課，在1500多人的大禮堂里從早晨講到晚上，講完了大家還圍住他問這問那。八圣中學校長說：“魏老師，我還想上你們班聽課。”“您去過4趟了，每次都那么長時間，還學什么啊？”“我在您的課堂上發現了學漢語的規律。”魏書生喜歡研究規律，他悟到：任何一個國家的人學習本民族語言，核心問題就是4個字“聽、說、讀、寫”的能力。能力從何而來？來自聽、說、讀、寫的習慣。習慣來自何方？來自聽、說、讀、寫的行為。學生進入課堂，就進入了聽、說、讀、寫的狀態，循序漸進，持之以恒。于是，行為產生了，習慣養成了，能力也就提高了。

魏書生的學生寫東西不發愁。聽課的老師想檢驗一下，讓成績倒數的學生寫一篇東西，現場出題。學生15分鐘500字“拿下”。

魏書生曾把全校成績倒數的學生全都請到自己班里來，他說：“到魏老師班研究學習效率，你要學寫日記。”學生說：“老師，不會寫”。魏書生說：“老師保證讓你會。”“老師，你教也教不會。”學生仍然不自信。“第一篇日記很簡單，就說我今天到魏老師這個班讀書了。句號寫上，年月日寫上。怎么樣？”學生說：“老師，這不人人都會寫嗎？這個肯定沒問題。”第二天學生們問：“老師，我還寫日記，寫啥呀？”“今天寫兩句話，兩句話的日記要有個題目了，《記我的同桌》。”“老師，不會寫咋記啊？”“很簡單，第一句話記同桌的外貌。”“老師，不會看。”“不用寫太細，就寫他是高個還是矮個，胖點還是瘦點，白點還是黑點。”“老師，這不人人都能看出來嗎？”“那就看吧！第二句話記同桌的衣著，是什么色彩、什么面料、什么樣式？”“老師，這個沒問題。”學生這才發現啥叫寫日記，就是高興地寫身邊的人，寫眼睛看的、心里想的。第三天學生說：“老師我知道了，日記寫三句話，有個題目《記魏老師》。”“第一句話，寫魏老師的性格特點，我是急性子還是慢性子？”“老師，您是慢性子。”“也有急的時候。第二句話，寫魏老師的語言特點，我說話音量大還是小？”“音量小。”“我也有大聲的時候。我的音調高還是低、語速快還是慢？”“老師，這些都挺有意思的，沒問題。”“第三句話，寫魏老師的要求，你剛到我們班肯定不適應，這么多要求把你適應的一兩條寫出來。”“老師，我有三四條適應。”“寫一條適應的就行。”這樣一寫哪止三句話啊!《記魏老師》這篇日記，不少學生寫了130多個字呢!第四天學生問：“老師，四句話日記寫什么？”魏書生說：“寫教室四面墻壁，各有什么設施，前后左右，對你的學習有啥好處，看到啥寫啥。”“老師，沒問題。”于是寫著寫著，寫出門路來了。第五天五句話，兩個月后，倒數的學生拿著日記本找魏老師：“老師，我這篇日記1500來字呢!”魏老師說：“人啊不要左顧右盼、猶猶豫豫、拖拖拉拉，要高高興興地做好當下，一步一個腳印，不怕慢，只怕站；說了算，定了干；一不做二不休，繩鋸木斷，水滴石穿……一個強大的自我就產生了。”“老師，我很自豪，挺快樂的!”實際上，所有人做事產生的自豪感，都會遠遠超過吃飯產生的自豪感。用單位時間提高學生的效率，提高了他們的幸福感和自豪感，這個書就好教了。

“向民主、向科學要效率”

民主就是站在學生角度，從他的起點出發，不攀不比地做事。千千萬萬的農民、工人、醫生、警察、教師、公務員，在平平凡凡的崗位上過著平平常常的日子，做著平平淡淡的事情，卻能把子平淡淡的事情干得有滋有味、有聲有色、從從容容、快快樂樂、如詩如畫……多幸福啊!人這一輩子要做生存的主人，就得靜下心來，不管多平凡的工作，不攀不比，高高興興地研究效率，提高生活質量，那么無論在任何位置上，都會有幸福感的。

魏書生說：“我們要把自己好的東西守住、守住再守住！別把學習的目的確定為當官，要確定為做事。人活著的價值在哪里？就在干的事減去你吃的飯，剩下的東西算價值。”這么研究價值，就天天活在幸福中。

魏書生教學生怎么學語文，怎么把厚書讀薄。他讓學生畫語文知識樹，語文知識是樹干，閱讀和寫作知識是樹枝，學習意圖就清晰了。

接下來他幫學生訂計劃，訂什么計劃？訂自我教育計劃。計劃分四段：1．一輩子要朝哪個方向去努力？2．10年大約要達到什么目標？3．一年應該怎么度過？4．一天應該怎樣安排？他一直讓學生這樣寫，讓他們覺得自己生命的航船有一個方向。學生不管多淘氣，當把眼前的一天、一年、10年、一輩子聯系起來，就不由自主地產生責任感、凝重感，浮躁就減少了。一件事改變學生一生很難，但他經常做學習計劃、自我教育計劃、閱讀計劃、學科計劃，會發現一切掌握在自己手里，覺得學習的樂趣不僅僅是最后的考試。

很多學生后進、沒事干，問題出在哪兒？不是不能干事，而是不肯干小事，靈魂流浪，精神漂泊，思想沒有家園，怎能不浮躁呢？他對班上的學生說：“給魏老師當學生，一定要找到這種感覺：大事干不來，小事趕快干；元帥當不成，好好當士兵；高處不能成，低處要肯就；上不著天，下要落地。一旦落地，心就踏實了，就會發現一個新的快樂天地。”

當你處在快樂中，你就是命運的主人。無論在哪個位置上，都能把自己身外的那些事看得開、想得透、放得下。把自己說了算的事拿得起、進得去、想得深、干得值，主動為自己當下的快樂、為明天的幸福，做起來，人人有事干，事事有人干。他讓全班每個學生做他的副班主任，每個學生做他的助教，于是班就帶好了，課也教好了。

1986年，魏書生升為盤錦市實驗中學校長兼書記，他跟領導說，我不愿意當校長，我最愿意干的還是帶班和教課。“那你實在愿意教還教吧！班還帶著、課還教著，但學校還得管著。”于是他就一邊管理著學校，一邊當著班主任、教著語文課。

1997年，領導又讓魏書生當盤錦市教育局局長兼黨委書記，他跟領導說我愿意教課啊！領導說：“實在愿教就教吧!”于是他當局長13年，一直教著課。前6年，每天到中學上一節課；后幾年，每周到師專給大學生上4節課。他就這樣，在課堂上整整站立了35年！這35年，沒請過任何一個老師帶過一天的課，每天上課就高高興興研究學生怎么做好一分鐘的事。因為最要緊的還是這一分鐘，最容易做的也是這一分鐘。

他說，我幾十年教書、帶班、管學校沒有什么新思想，就是一靠民主、二靠科學，不動搖、不懈怠、不折騰，守住自己做對的事。于是，你就會越鉆越深，就會發現規律，做得有滋有味。

“守住根本，尋找快樂”

事情是千變萬化的，但人要守住根本，這個根本就是民主科學，研究事的規律，這就是科學。不跟人去追風，不追風你就省心了，節省成本。魏書生干了13年教育局長兼黨委書記，既不吃請也不請吃，他就是這個活法。

做教育局局長，他的就職演說就一分鐘，沒說大事。要求大家做到7個一分鐘：1．盤錦的學生每天做家務勞動不能少于一分鐘；2每個學生都要天天寫日記，有話即長，無話即短；

3．每個學生都要唱軍歌，歌聲嘹亮，所有的學校都要唱起來，振奮精神；4．學生每天挺胸抬頭、大擺臂、高抬腿一分鐘，教師要和學生一起做廣播操；5．每科教師，每天要對學生進行一分鐘注意力訓練；6．學生每天讀一分鐘的經典；7．每個學生每天要進行一分鐘的演講練習。從一分鐘開始訓練，習慣成自然，逐漸擴大到2分鐘、3分鐘到10分鐘，于是越弄越好。

由7個一分鐘的訓練，后來又強調8個學習習慣、課堂教學的10條要求。做到這些需要3個守住：守住傳統常識；守住自己國家的經驗；每位老師、每位班主任、每位校長守住自己的優點、長處。這3個守住做到了，想不創新都不可能。扎根于幾千年中華文明的土壤，再扎根幾十年新中國的土壤，再扎根自己優點長處的土壤，你底下的根基深了，上面的葉子能不茂盛嗎？它會不斷地發新芽、長新葉、抽新枝。3個守住做到了，再放眼國際，你會發現凱洛夫有道理、贊可夫有道理、蘇霍姆林斯基有道理。首先是你自己有道理，才會把別人當成水、營養、土壤為自己施肥，既成就了人家，也發展了自己。

他常對老師們說，要學會找自己的優點長處，不能光是反思、反思，更多的應該是正思、再正思。少一點自卑，多一點自信。當然不可以把長處當成驕傲的資本，要當成朝前走的根據地。還要教給學生找優點長處。如果每所學校都養成找優點長處的風氣，那么大家的長處就會越來越多、越來越長，大家就會越來越快樂。每上完一堂課都給自己找點長處、找點快樂，串起來就是一串串的珍珠。于是，你的學生也會積累長處、積累快樂，課堂和學校就會成為每個人的精神家園和精神樂園……

如今已過花甲之年的魏書生，依舊保持著飽滿的精神狀態，依舊那樣謙和：儒雅、樂觀、自信……每天，每月，他不停地穿梭游走在各個城市之間。在無數的講壇上，以他特有的站姿，向無數教師講述著他的教育思想、教育人生；以他慣有的平淡、平和、平靜、平凡，特有的人格魅力，深度感染著身邊的每一個人。

第四篇：魏書生的教育人生學習心得

魏書生的教育人生學習心得

作為教師，只有不斷地去學習，才能不斷豐富自己的知識范圍，及時更新知識，以適應社會發展的需求，進而更好的搞好自己的本職工作。對于我們青年教師來說在實際工作中有許多值得去學習和完善的地方。學習了魏書生教育人生后，深受教育。魏書生專家在教育教學崗位上辛勤耕耘了三十多年，對教育事業無比熱愛，執著追求，關愛每一位學生的成長，堅持教育教學改革，不斷探索，勇于實踐，取得了豐碩成果。用魏老師的話說，辛苦著并幸福著快樂著。他說：“我一進課堂，精氣神全來了，就像自己是顆小樹苗，一下子扎根在學生的泥土里，在學生的舉手投足、喜怒哀樂中，汲取我的精神營養，然后舒枝展葉，活得特別舒服。”魏書生專家“松靜勻樂” 的人生境界，是我們學習追求的目標。他的觀點，就像是一盞盞指路的明燈，為我照亮前進的方向。掩卷沉思，許多在以前工作中曾困擾著我的問題都迎刃而解了。

一、真正實現教師角色的轉換。

魏書生專家的教育教學理念對我感觸最深的是：解放學生，解放自己。教師要把學生當成學習的主人，還課堂給學生。但這并不意味著不要老師或者說教師在教學活動中可以不作為。魏書生專家認為關鍵在于如何正確處理好師生關系。首先，教師要對學生施以人格的影響，而不是扮演說教者的角色，師生是教學的合作者。其次，教師的作用是誘導、指導、輔導，而“不替學生講學生能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事”。第三，建立科學的教學管理制度和讓學生養成良好的自學習慣，如：養成定計劃、預習、整理錯題集、自己留作業、自己出考題等好習慣。學生有了自學能力，就有了終身相伴的好老師，這是“無形的教師”；先有有形教師的教，然后可以不需有形的教師的教，就能無師自通。即教師要注重培養學生的自學能力。同時，教師還要注重引導學生學會提出問題并為學生提出問題創造條件，努力培養學生的質疑能力和創新精神。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，只有當學生經過積極思考產生疑問，提出問題時，知識才能內化為學生自己的。學生學會提出問題、分析問題和解決問題的方法后他們的自學能力才能得到不斷的提高。只有當學生在課堂上成為了主人，擁有了自信，才能做自己學習的主人。魏書生專家的教育理念充分體現解放學生，解放自己，并在這方面為我們提供了珍貴的經驗。因此，我們應充分認識到自學能力在學生成長和終身學習中的作用，學習魏書生教學理念，重視在教學中指導學生“學會求知”，培養學生獨立獲取知識的能力。

二、領悟魏書生的人生觀和價值觀

魏書生認為，幸福人生的共同特點是誰的服務意識、責任意識強，誰的人生就充實，就快樂，就幸福，他把“學習、工作、盡責、助人是享受”作為人生的座右銘。以公平正常之心對待每一個工作崗位、每一件實實在在的事情、每一天平常的日子，在一天天平平常常的日子中，一點一滴地去研究更深入更細小的事情的規律。守住平常心，我們就每天都能享受到學習、工作、盡責、助人的快樂。守住平常心，我們就能發現：任何一份平平常常的工作，都是一個宏大的世界。鉆研進去，都有廣闊的天地，都有無窮無盡的學問，也有無窮無盡的樂趣。守住平常心，松靜勻樂地工作學習，盡責助人，我們的精神便能在每一個平常的日子里都生活在凈土、天堂之中。

教育需要愛，教育需要無數教師充滿智慧的愛。一個人當他做著自己感到快樂的事，他就會以滿腔熱情投入其中，他的潛能就能激發出來，他的人生價值也就會充分體現出來。

在今后日常教育教學工作和生活中，要向魏書生專家學習，更新觀念，結合實際，不斷創新，將先進的教育理念落實到每一堂課，努力提高教育教學質量。追求 “松靜勻樂” 的人生境界，做身體放松，心靈寧靜，呼吸勻稱，情緒快樂的人，“用平平常常心態，做平平凡凡的事”。

第五篇：魏書生教育人生讀書體會

讀完魏書生的教育人生之后，腦子反復回蕩著一句話“不是你不夠好，是我不夠優秀”，反復思考這樣一個問題同樣的學生同樣的班級為什么有的老師能夠教的很好，為什么我就不行？根本原因還是出在自己的身上，是自己的教學方法有問題。最近在教學上出現了瓶頸，發現課堂沒有之前那么有趣了，學生的學習興趣不高了，一直很苦惱不斷在反思，希望尋求進步。讀了關于魏書生老師的文章之后豁然開朗，通過閱讀發現了魏老師的用心良苦，他是一個真正用心研究教學的人，一心撲在教學上，事事為學生著想，真正站在學生的角度思考問題，而我現在最大的問題就是為學生考慮的太少，不能很好的把握學情凡事只從自己的角度思考問題把自己的意志強加于學生，學生學的不快樂，課堂效率也不高，下一步要盡快改變這種現狀多從學生的角度思考問題向魏老師一樣潛心研究教學讓自己再更加用心一些。

魏老師從來不會放棄任何一個學生，即使是讓他接受全校最亂的一個班級他也會想辦法一步步引導學生向好的方面發展，通過老師的引導加上老師的用心學生都發生很大的改觀而且愿意學習了。我們現在遇到問題的時候往往首先想到的是推卸責任而不是積極地尋找解決辦法，所以我們注定成為不了優秀教師，今后再遇到問題的時候我應該更多的是去想解決辦法而不是逃避責任。向魏老師學習，潛心研究教學提高課堂效率，如何在有限的時間盡可能的讓學生學到更多的知識這是我今后思考并且要向老教師多學習的地方。魏老師的一分鐘效率讓我思考了很久，像我們這種文科知識平時需要記憶的東西比較多而且有的是大段大段的，我們是不是也可以像魏老師一樣把他拆分為幾個可以讓每一個學生都能接受的了的部分？從最基本的做起，讓每一個學生都能體會到成功的喜悅，尤其是那些成績稍微差一點的，當他們發現原來他們也是可以學好的時候他們就會對學習充滿信心，然后我們再適時增加學習難度相信學生學起來就不會那么困難了，而且基本人人都可以掌握。莫為失敗找借口，多為成功找方法今后我要努力讓學生在有限的時間里盡可能多的學到知識，提高課堂效率讓學生快樂學習，提高每個人學習的自信心！