第一篇：讀《魏書生的教育人生》心得體會

讀《魏書生的教育人生》有感

魏書生老師的教育心得就像一粒粒的小珍珠投放到了我們的心湖里，在陽光的照耀下閃閃發光。

讀了《魏書生的教育人生》使我感受頗深，其中令我印象最深刻最想付諸實踐的是魏老師的“商量觀”和“享受觀”。

有事和學生商量。魏書生老師凡事都要和學生商量，凡事都由學生商量后決定怎樣做。這充分體現了學生為主體，教師為主導的地位，這樣做極大地調動起了學生的積極性。有了高漲熱情的學生，怎能不熱愛學習、熱愛集體、熱愛生活呢？這樣的以生為本，這樣的俯身尊重，再亂再慢的班會脫胎換骨也是必然的。

在魏老師看來，工作是享受，教書是享受。而他的學生們也在老師的熏陶下，將讀書、上課、跑步，甚至是考試也都當成了享受，教師與學生在每一堂課中都盡情享受學習帶來的樂趣。枯燥的工作、枯燥的學習、枯燥的鍛煉，這在魏老師和他的學生們來說根本就是不可思議。就像魏老師說的那樣：“人生最要緊的是守住自己快樂的陣地，不為周圍的誘惑，于是你快樂越來越深，越來越穩定。”

是啊，高高興興地教書，高高興興地學習，快快樂樂的生活，這就是幸福。

第二篇：讀魏書生心得體會

一、“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心

作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。可是在某些領導干部心中，這種服務意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務者，而是處處以“領導”自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學生、教師平等的地位，心甘情愿當“助手”，扎扎實實做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、老師、下屬工作學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強；他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領導的命令，而是發自內心地去努力做好自己的本職工作。由此看來，切實樹立為教職工群眾服務的意識，轉變領導角色，放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事，少說空話，多創實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。

二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則

魏書生自己首先把自己職責范圍內的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干；老師能干的，教導主任不干；副校長能干的事，校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上, 這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。

三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點

魏書生指出，我們是為別人服務的，是給老師、學生當助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協商的基礎上。這里，協商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領導者、決策者要具有民主的心態，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協商，要讓他們充分認識到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經過協商形成的制度、規定，人人都要嚴格遵守執行，任何人，包括領導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權。

四、建立計劃立法系統，監督檢查系統、總結反饋系統，確保教育管理的科學化，是魏書生教育管理思想的落腳點

在魏書生看來，民主是科學的一個組成部分，民主管理做得越好，就越為實現科學管理目標提供了充分保障，科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處，教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統。

正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余，創造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業績。

總之，魏書生民主、科學的教育管理思想既博大精深，又十分貼近目前我國基礎教育改革的實際，其思想精髓在于體現了“以人為本”的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認真學習魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發展道路，為教育事業做出應有的貢獻。

第三篇：讀魏書生心得體會

讀魏書生心得體會

一、“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心

作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。可是在某些領導干部心中，這種服務意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務者，而是處處以“領導”自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學生、教師平等的地位，心甘情愿當“助手”，扎扎實實做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、老師、下屬工作學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強；他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領導的命令，而是發自內心地去努力做好自己的本職工作。由此看來，切實樹立為教職工群眾服務的意識，轉變領導角色，放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事，少說空話，多創實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。

二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則

魏書生自己首先把自己職責范圍內的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干；老師能干的，教導主任不干；副校長能干的事，校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上, 這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。

三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點魏書生指出，我們是為別人服務的，是給老師、學生當助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協商的基

礎上。這里，協商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領導者、決策者要具有民主的心態，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協商，要讓他們充分認識到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經過協商形成的制度、規定，人人都要嚴格遵守執行，任何人，包括領導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權。

四、建立計劃立法系統，監督檢查系統、總結反饋系統，確保教育管理的科學化，是魏書生教育管理思想的落腳點

在魏書生看來，民主是科學的一個組成部分，民主管理做得越好，就越為實現科學管理目標提供了充分保障，科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處，教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統。

正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余，創造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業績。

總之，魏書生民主、科學的教育管理思想既博大精深，又十分貼近目前我國基礎教育改革的實際，其思想精髓在于體現了“以人為本”的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認真學習魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發展道路，為教育事業做出應有的貢獻。

讀魏書生心得體會（2）：

這個假期我有幸拜讀了魏書生的《魏書生班級管理藝術》，開篇一句“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”使我眼前一亮，是啊，班主任工作雖然既苦又累，但如果不當班主任，就沒有機會鍛煉自己教書育人的能力，從教師職業

化角度來講，愧對這一職業。在閱讀過程中，我也看到了很多值得借鑒的地方，很受教育，下面就我讀書的收獲，說說自己的感觸。

要育人，先要育己，魏書生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。在閱讀當中，時常能看到魏書生提到，他特別喜歡讀人物傳記，他說“孟子，諸葛亮，岳飛，文天祥，周總理，是我自小學期一直崇拜的偶像一個凡人，始終不渝地崇拜著一位偉人，他一定能減少許多用人層次的煩惱，一定能較容易地使自己擺脫低層次現象的纏繞，從而使自己在許多問題上能超凡脫俗我從偉人身上吸取了力量，便也愿引導自己的學生這樣做，引導學生看偉人傳記，引導一屆又一屆的學生把偉人的名字寫在座右銘上，天天看到，時時置于偉人的鞭策之下。”

魏書生在用偉人的精神引導學生的同時，更組織學生進行各種各樣的競賽，不止在學生之間開展競賽，也鼓勵學生自我競賽，在班里形成濃厚的比賽學習的氛圍，以大環境帶動學生的學習積極性。他還在班里進行仰臥起坐和俯臥撐競賽，已經成了每天必做的功課，他自己外出講學時，在講臺上講一天，回到賓館還要和學生一樣，堅持做仰臥起坐和俯臥撐。以此鍛煉學生的毅力。凡經過這種訓練的學生，不論是在平時的學習還是在以后的人生路上，都是比較能吃苦的。而現在的學生正缺乏這種吃苦精神和堅持的毅力。

經過這樣訓練的學生，他的人生觀，他的毅力，一定比沒有經過這種訓練的孩子要正確，要堅忍吧。魏書生老師有一段話讓我心悅誠服，他說調動學生積極性根本的辦法其實只有兩個字“民主”。教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，學生學習的積極性就容易高漲起來。”其實，魏書生老師不止在課堂上發揮了他的民主，在班級管理上，他更是發揮了他“商量”兩個字的作用。他從一個沒有當過教師的工人，到一上講臺就做班主任，到現在全國知名的教育家，憑的了他的愛崗敬業，勤于思考的精神，就是他的民主作風，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量，從而樹立良好的班風，為學生營造良好的學習氛圍。

讀完了魏老師的書，讓我受益匪淺，讓我的眼界有所拓寬，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

第四篇：讀《魏書生》心得體會

讀《魏書生》心得體會

魏書生，男，漢族，1950年5月4日出生于河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國共產黨，當代著名教育改革家。全國勞動模范，全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。曾寫作《教給差生自學語文的方法》、《引導學生進行自我教育人《研究學生心理，提高教學效率》、《既教作文，又教做人》、《育人先知人》、《在語文教學中發展學生智力初讀》等一系列文章。

小學教師讀魏書生心得體會

本學期我參加了班主任培訓班的培訓，培訓期間我聆聽了魏書生的講座受益匪淺，又找了一些魏書生的專著進行閱讀，越讀越有滋味，越讀越茅塞頓開。

一、愛的教育 偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢?學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著神的思想品格!他當之無愧!

二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職!

三、指導學生創新

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發展。

對于我們小學教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神，養成自尊、自信的心態。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿活力和刺激使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。

四、養成少說多于做的好習慣

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

教師讀魏書生心得體會

有幸聽過魏書生的一次報告，很精彩。于是，魏書生成了我的教育偶像。學校開展學名師活動，魏書生，這個謎一樣的人物，神一樣的人物便成了我學習的第一選擇。看了他的報告與書籍，我明白了，魏書生能有今天卓著的成就，決不是因為機遇與巧合，而靠的是他自強不息的精神，靠的是他教學中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂來經營的積極態度……我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：

一、多改變自己，少埋怨環境

魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹;命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發奮圖強，從這里走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發。我擔任兩個班的數學課和一個班的班主任，由于一年級學生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒有教過一年級，習慣了學生在上課時認真聽講，所以在平時上課的時候，我一看到學生上課亂七八糟，總是愛發火，愛發牢騷：怎么這么倒霉，教上一年級學生?牢騷滿腹但無濟于事。為什么不學習魏書生先生?既然教了一年級，這應該是現實了，那么，你就應該想辦法改變自己的心態與方式，盡快的適應環境。

二、科學管理班級工作

魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字商量!他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：老師，這件事該怎么做?那件事該怎么做?當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢?殊不知，這是因為自己并沒有真正的給過學生權力，在班級管理中沒有體現出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權力還給學生，通過科學的管理，達到人人有事干;事事有人干;時時有事干的效果呢?

三、用平常之心追求卓越

魏書生身兼數職，卻輕松自如，用他自己的話說：我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環境不喧囂，但我的內心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來看，應該說比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺很輕閑。因為即使有一萬件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，所以好多人說我是慢性子。幾十年來，魏書生先生倍受世人推崇，他的社會兼職多達近40項，國內外請他作報告的絡繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權勢、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心、淡泊之心對待世俗的權勢、榮譽、名利。多么可貴的平常之心!如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人，周圍的事，對待自己的本職工作，那么你就不會有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對失敗，你會變得從容;面對成功，你不會忘乎所以。

當一名優秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務于

管理者讀魏書生心得體會

一、管理就是服務，這是魏書生教育管理思想的核心

作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。可是在某些領導干部心中，這種服務意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務者，而是處處以領導自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學生、教師平等的地位，心甘情愿當助手，扎扎實實做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、老師、下屬工作學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強;他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領導的命令，而是發自內心地去努力做好自己的本職工作。由此看來，切實樹立為教職工群眾服務的意識，轉變領導角色，放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事，少說空話，多創實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。

二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則

魏書生自己首先把自己職責范圍內的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干;老師能干的，教導主任不干;副校長能干的事，校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上, 這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。

三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點

魏書生指出，我們是為別人服務的，是給老師、學生當助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協商的基礎上。這里，協商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領導者、決策者要具有民主的心態，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協商，要讓他們充分認識到;人人都是管理者，人人又都是被管理者，經過協商形成的制度、規定，人人都要嚴格遵守執行，任何人，包括領導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權。

四、建立計劃立法系統，監督檢查系統、總結反饋系統，確保教育管理的科學化，是魏書生教育管理思想的落腳點

在魏書生看來，民主是科學的一個組成部分，民主管理做得越好，就越為實現科學管理目標提供了充分保障，科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處，教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統。

正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余，創造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業績。

總之，魏書生民主、科學的教育管理思想既博大精深，又十分貼近目前我國基礎教育改革的實際，其思想精髓在于體現了以人為本的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認真學習魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發展道路，為教育事業做出應有的貢獻。

班主任讀魏書生心得體會

“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，愛這一行是當好班主任的前提。

魏書記曾經說過，當好班主任，乃雕蟲小技。乍一聽，這話無疑是妄語。然而，智慧之士，運斤成風，又有誰可以懷疑他那高超的班務工作技藝呢?這里不妨學學魏書生的自信勁兒，侃幾點學習的收獲和體會。

一、了解與研究學生

種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育的特點，才能適時適地施肥澆水;治病要了解每個病人的具體病情，才能4對癥下藥;教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。了解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學生的方法有：觀察、談話、書面材料、調查訪問。魏書生常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進行，而是在放學路上和特定的學生一起的時候進行。因為，離開了課堂、學校的環境，師生面對著一個廣闊的社會，能夠擺脫固有角色的束縛，談話更自由些，離社會實際總是更近些，也更能貼近學生的心。誰能說，談話不是了解學生最科學有效的方法呢?

二、組織和培養班集體

前蘇聯教育家馬卡連柯運用馬克思主義方法論，總結他自己的教育經驗，提出了在集體中通過集體進行教育平行影響的教育學說。魏書生是深得這一學說精髓的。

1、用格言警句引路

陽光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質世界;思想之光，能照亮人的精神世界。魏書生始終堅持每天點燃一盞思想的明燈抄一句格言。尊人者，人尊之、隱其惡，揚其善、寧可人負我，不可我負人、一萬次口號抵不上一次行動、聰明的人改變自己，糊涂的人|||埋怨別人……春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動力的人，他自己聯系實際，提出的口號：少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人、偉人們忙著干實事，可憐蟲忙著罵別人等等，也將影響著一批又一批學生沿著他指引的人生之路前進。

2、用道德長跑明理

魏書生管寫日記叫做道德長跑。因為春夏秋冬，年復一年地堅持長路的人，都變得身體健康，強壯有力。而寫日記，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、強壯、開闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用;絕大部分人寫日記時一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記里針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導，才使學生人生的航船不只在個人的小河上打轉，而把它導向了廣闊的人生，導向了社會，導向了世界，才使它真正起到道德長跑的作用。我想，寫日記，進行道德長跑，實在是值得推而廣之的。

3、用《班級日報》促進

學生手抄的《班級日報》每天有班級新聞、班級怪杰、我們的未來、前任班長評價、文章病院、警鐘專欄、征求意見等欄目，它不同于許多嚴肅的國家大報，她生動、活潑、富于變化、色彩斑斕，讀起來賞心閱目，因這搜集報道的內容來自學生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。那每月裝訂成冊的合訂本，是集體智慧的結晶，它將全班同學的心維系在一處，為班級管理起良好的促進作用。對于他的《班級日報》，魏書生毫不謙虛地到處宣傳，到處勸人家辦。誰辦誰受益的事件是無須宣傳的，我們大家都應該積極行動起來。

4、用班規班法制約

魏書生教書十幾年來，一直堅持以法治班，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行。魏書生的班規班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代

表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學期常規，學年常規。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，十分有序，十分規范。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養成嚴謹的學習、生活習慣?

三、做好個別教育工作

班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作，魏書生做個別教育工作的點子是極多的，大有隨手拈來之意。學生犯了錯誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進行的選舉，產生閑話能手、逃避勞動能手、心胸狹窄能手、最關心班級的人、做好事最多的人、本周進步最大的人等等，這樣既選先進也選后進，發現問題，及時解決，效果明顯。而個別教育工作中，魏書生最重視后進生的轉化工作。呂叔湘老先生說：魏書生想的是全體學生，要把所有的學生教好才甘心，有一個學生沒有教好心里也不安。為了轉化后進生，魏書生一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學習困難的后進學生交朋友，建立互助組。他跟老師們講：咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然，咱們也幫助后進學生提高了自我教育的能力，所以咱們這個組織叫‘互助組’。多么樸實的言詞，多么深刻的內蘊啊!這不是我們做好個別教育工作的最好指南么!

讀《向魏書生學什么》心得體會

認真品讀了《向魏書生學什么》第二章，細讀了魏書生教育學生的八條要求，每一字每一句都飽含人生哲理，如果教育者真能立足于此，將這八條要求作為教育學生的信條，那對于學生的修身養性，培養良好的品德及較強的意志力一定大有幫助。

第一條，辯證地分析自己，牢記自勝者強。

一個能夠戰勝自身弱點的人，首先必然要學會自我反思，自我分析，只有這樣才能更準確地認識自己，改變自己。因此，魏書生讓學生先做一個善于反思的學生，這是很明智的。身為教師，我想我們也必須日省吾身，要求學生做到的，教師自己首先必須爭取做到。我想，魏書生一定是做到了，否則他何以能成為今日的教育名家?育人者，先要育己，此話的確言之有理。

第二條，尊重別人，對別人負責人。己所不欲，勿施于人。第三條，尊重集體、國家，對集體、國家負責任。

己所不欲，勿施于人。這句話也是我早在四年級時就借來送給學生的一句話。而魏書生把此言作為第二條要求提出來，也是值得我們借鑒的。教育學生，首先要教他們懂得尊重。無論是尊重他人還是尊重自己，無論是尊重集體還是個人，只有懂得維護他人與自身尊網嚴的孩子，才能更看重尊嚴，才能更自信、自強。

第四條，充滿信心。即使失敗一千次，也要堅信下一次的努力是走向成功。

第五條，意志堅強。有經受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準備。

第六條，胸懷開闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計較之中，更不陷入窩里斗的怪圈，大事清楚，小事糊涂，有吃虧思想，有容人之量。

很多時候，這些道理我們都清楚，但真正能做到卻難于上青天。我是這樣認為的，因為我自己就不是一個意志堅強的人。很多時候，我們會害怕吃苦，害怕失敗，我們會陷入斤斤計較。我們總能給自己的失敗找出很多理由，總覺得工作讓自己沮喪。很多時候，教師為了轉化一個學生要付出巨大的努力，更別談那么多孩子需要為之操心了，而所有的努力最終可能都會收效甚微，此時，我們會因為自身的付出與收獲不成正比而懷疑自己的工作能力，我們會因為工作成就感的缺失而找不到職業的幸福。于是，我們不再自信，不再熱愛。

其實，我們錯了，我們不能因為關注結果而忽視過程，努力的過程不應該被那收效甚微的結果給無情地遮蔽與放逐，不能被一果給折磨。

第七條，除關注學校生活，教科書學習之外，對社會對世界的問題有較廣泛的興趣。

第八條，能做實事，有潛心實干的精神。在沒有更理想的實事可做時，先潛心做好眼前的、手中的實事。手中的實事雖不是最理想的，但一定能做成同類事中最好的。

做好眼前正在做的，做好自己能做的，或許這就是無悔人生，無愧與事業的關鍵所在。

對學生的教育，魏書生無疑是高瞻遠矚、立足長遠，要求嚴格的，他看到了學生今后的十年、二十年甚至一生。這樣的老師，毫無疑問是大師，是嚴師，更是人師!人的一生，能遇到幾個人師，那是多么的難能可貴啊。

讓我們努力做學生生命里的貴人，尋覓教育的幸福吧。

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第五篇：魏書生教育與人生

魏書生——我根本沒有什么新思想

講座主題：教育與人生

一、我根本沒有新思想，我只做了兩件事

到現在，我說句實話，我其實根本沒有什么新思想，我只做了兩個方面的事情。一是守住常識，不動搖、不懈怠、不折騰。二是停止攀比，回歸內心，盡職盡責、敬業樂業。內修才行，少外求。你做了鎮長，肯定想做區長、市長，做了市長肯定想做省委書記。做到了國家主席位置夠高了吧，還有地球球長，可是不久還會不滿足，你會對太陽系主任的職位感興趣。等你做了太陽系主任怎么辦？眼睜睜看著銀河系在召開黨代會沒有自己的份，如果做了銀河系主任是不是滿足了呢？還不滿足，還想做宇宙的宙長……一輩子活在求不得的份上。你看林彪、康生為什么墮入這個怪圈？千千萬萬的普通老百姓為什么你看他活得有滋有味、無憂無慮，關鍵是回歸內心。

有一次組織市里語文老師去開中學語文教研會，是在一個朋友的養豬場，大家不理解。可是一到那一看，人家的豬睡鋼絲床、吃食堂，上萬頭豬的豬圈沒有一只蒼蠅。為什么？后來所有的老師恍然大悟。因為人家養豬場的朋友是全身心地愛自己的職業。教育事業也是這樣，應該不倦怠、不愧對這份工作。

一個朋友是搞雕刻的，在玻璃杯壁上刻一對蝦需要多長時間？他讓我計數，結果人家用了55秒鐘，為什么會這么快？因為人家是做到了靈魂與肉體融為一體。雖然是平凡的工作，但人家讓自己靜下心來內求。這樣，再簡單的事情，其實他的內心也是一個極其宏大的世界。

有的人總覺得，自己并不喜歡這份工作，其實不管怎樣，哪怕是對自己不喜愛的工作，都永遠不能開玩笑。我那時就曾經被調到企業工作，我也努力工作，目的是什么？讓他們趕快把我“放”了，我才好回到我的教育崗位上去，做我的教師。我那時經常被批斗，有時一天被批斗三次，為了批斗我，他們組成19人的批判小組來搜集整理我的材料。還好，1978年2月20日，我第二次踏上教師崗位。那時官少，不像現在官多。1997年到現在，我做盤錦市教育局長兼黨委書記，有課程表的課一直堅持著上，加上這之前，我堅持上了35年的課，沒有讓任何一位教師給我代過一節課。我21歲成為教育先進工作者，24歲成為“反動”分子，29歲又成了先進工作者。

二、我怎樣教書呢

我是很少講課，不批作業、不跟學生講一篇作文。讓學生學漢語規律、發現規律，花架子一下干掉。人家說要用玉手指去發現月亮，我根本不用手指，用草棍照樣找到月亮。主要靠什么？

1．讓學生聽說讀寫成為習慣。說了算，聽了干，不怕慢，講了說體會，寫日記，讀自己喜歡的、寫自己喜歡的。一句話，培養學生自學能力。

2．教會學生高高興興自學。我在盤錦做局長13年以來，小學、初中高中從來不中考，不公布成績、不排名次。2003年，我力爭所有考場安裝電子監控，后來，其它地方先后都安裝，還認為是改革的創新舉措。這樣以來，我的成績怎么樣呢？高考成績連續13年遼寧地區地級市第一類，考上清華北大學生的比例，盤錦連續九年是遼寧省各區平均值的兩倍。有人問，我們怎樣抓尖子生？我用的是5個一分鐘：高高興興了；循序漸進了；認認真真了；把小事做好了；腳踏實地了。這就行。作為老師，日子過好了，問心無愧了就行。萬一哪所學校沒考好，只能說明你命不好，不能批評你，只能安慰你，好好過日子的人，會命不好嗎？到了潘基文那個官，就不能好好過日子了？地球上這點麻煩事算什么？教育的根本是什么？就是把不是人的東西變成人。保持平常心。盤錦中小學生科技發明2700多項獲得國家專利，這說明，越能讓學生高高興興自學，就越能出好成績。

3．從抓體育工作入手，提高成績。靈魂是指揮不了肉體的。

想起過去批斗的日子，最悲慘的不是肉體的摧殘，而是精神的折磨。1979年到1997年一直堅持跑步，結果病跑沒了。自己占了便宜不能獨吞，要與大家分享。希望大家要有點自私自利嘛，要跑步。現在我國平均年齡是74歲，女同胞壽命長些，但也不用樂，沒有男同胞的日子也挺難過的。求求老師們，學會用公的時間，鍛煉你私人的身體呀！周濟部長那時來到我們農村的初中看學生跑步，不禁發出感慨：“這哪是跑步，分明是享受人生呀！”我們學校是中外名著繞校園，都是用彩色噴繪的歷史圖片，縱貫整個校園，學生漫步校園，既鍛煉身體、又陶冶情操。因此，我們四萬三千平米的校園到處是雕塑、名人，整個操場的設計都是世界地圖式，5600學生站在上面上大課間，讓人感受到心靈的震撼，哪怕是當時的省文化廳長看了，都被震撼了。要知道他是見過世面的，心靈是不容易被震撼的。

你看，我哪有那么多全新的觀念，都是老一輩留下的光榮傳統。很多時候，我們的教育非不新也，是不行也，非不行也，是不樂也。對于自己來說，身體是非常重要的。（此時，一位教師送茶壺來，魏老師調侃到：“還是我自己來吧，自斟自飲，限量供應。”）我做教育局長13年，沒用過手機，沒辦公室，沒辦公桌，簡單活法，不用弄煙酒茶、不吃雞鴨魚肉。

4．擔任教育局長后為什么還一直要教課？

這是自私自利的想法，跟別人打麻將一樣的想法。我一進課堂，舉手投足、喜怒哀樂，精氣神就上來了。商海、政界的煩惱就可以拋之腦后。因此我堅持了35年都一直在課堂。

三、我一貫堅持的做法是兩大點，一小點

兩大點：一靠民主，二靠科學。一小點：師生全校練氣功。

堅持這個原則不動搖、不懈怠、不折騰，因此，我說，我根本沒有什么新思想。有人說不是不讓練氣功了嗎？可是我們也不是有一句話：“不唯書、不唯上、不唯實”嗎？正是有人練邪了，我們要把它正回來，不能因為少數人練邪了便否定所有人嘛！后來我一想，那就改個名吧。于是改成“全校師生員工練注意力體操。”我走遍全國，到處教人占便宜。（此時魏老師將放在講臺前擋住自己身子的那盆鮮花端下來放在了地上，又調侃道：“覺得很別扭吧，要簡單，不折騰。讓大家看到一個清清爽爽的我。”）注意力體操的要領是什么呢？請大家注意了，那就是四個字：松（身體放松）、靜（心靈寧靜）、勻（呼吸均勻）、樂（情緒快樂）。以靜制動，以不變應萬變。把自己不能說了算的事放下，人活得最不幸的事就是總想把自己說了不算的事說了算。我們很多老師就是一拿起備課本，就訓練了自己生氣的技術水平。

我們要經常做的學習、工作、健身一體化。按規律辦事、循序漸進，急于求成不成。要把事情做簡單，就像我們對待自己身體一樣，你看，我經常是用一只腳站著來講課，這是一種習慣，這樣就經常可以保持一種很好的精神狀態。牛吃什么？馬吃什么？吃的是草，但很強壯；蚊子吃什么？吃血，但很弱小。從仿生學來看，吃簡單東西不吃虧。西瓜皮營養是西瓜瓤的3.5倍，我一直都吃西瓜瓤，覺得很好，節約成本，38年沒請過一天病假，沒打過一次點滴。我記得上一次打點滴是1973年，38年來沒花過黨和人民一分錢醫藥費。俗話說，高官做得、百姓當得。不要想得太復雜。

四、兩大點的具體做法

1．民主包括：一是服務。二是互助。

班上事事有人干、人人有事干，消滅沒事干的人、消滅沒人干的事。要做的互助，就是要有計劃、監督和檢查（總結）。

五、課改要強調三個守住

1．守住傳統常識。

2．守住新中國的經驗。

3．守住自己的優點長處。

解釋1：守住傳統。

其實也就是教育要回答三個基本問題？

一是為什么做？（為人和社會全面發展而教）二是做什么？（教人做人、教人做事：不同特點的人做不同的事。）三是怎樣做？（找到適合他的書、他的事，不盲目攀比。關于怎樣教？其實也沒有新意，都是古代到新中國建國時不久便已提到過的：1.有教無類；2.因材施教；3.寓教于樂；4.教學相長。）

有人說，佛教不是迷信，是科學。不是宗教，是教育。活在靈山莫遠求，靈山就在吾心頭。人人是佛，皆有佛性。釋迦摩尼是民辦教師，不要以為，當王子是痛苦的。孔子也是民辦教師，后來被開除了。蘇格拉底也是民辦教師。包括耶穌，更是流動性的民辦教師。如果耶穌來到今天的教育部門請求辦學審批，可能會被問：你有固定的辦學場所嗎？你有學歷嗎？有教學設施嗎？耶穌會回答：沒有。接著會被告之：你先回去準備準備吧。什么時候準備好，什么時候再來申請。您看，就這么麻煩。現在要搞教育有多么麻煩！

解釋2：守住新中國的經驗。

新中國教育了不起，但有問題。美國的大眾教育不成功、犯罪率高。這一點，世界上沒有哪個國家的大眾教育可以跟中國媲美的。新中國有很多經驗，斯霞、霍懋征、于漪、錢夢龍老師的經驗一直不會過時，全面發展的說法一萬年不過時，德育為先、重視雙基、加強實踐活動（文革時用力過猛，后來又不足了）、尊師愛生、精講多練等等一萬年都不會過時，哪用得了這么多新思想、新理念？把這些做大做強就很不簡單了。你們看，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，把這些弄明白了也就懂得了教育的內涵。

解釋3：守住自己的長處不動搖、不懈怠、不折騰。

我們許多教師接受的培訓經常會聽到一句話，也是最討厭的一句話是什么？“你們要反思、反思、再反思。”我覺得，應該“正思、正思、再正思。”要讓更多的老師以正思為主，少數會翹尾巴的老師以反思為主。我對待考倒數第一的老師會說什么？會讓他找自己的優點，守住它。你們說，領導要我這么做，沒辦法。那我告訴大家一個辦法，領導來聽課叫我怎么做我就怎么教，等領導走了，馬上恢復常態。當我們把周圍的人都看成天使時，你自己就活在天堂里。

守住愛、擴大愛、發展愛。有人千方百計把明白話說糊涂。什么教師必須培訓、不培訓不上崗，要上崗，先培訓。這不是文革嗎？你看，有許多培訓的人是些什么人？找幾個沒上過課的人來給上過許多課的人培訓。這些人的客套話是什么？“幾千年了——結果把中國幾千年來的傳統常識被他弄丟了；建國以來——結果把新中國的經驗給搞丟了；你們這些老師——結果把教師本來可以守住自己的長處給弄丟了。

現在的專家樂于一件事，那就是改名詞，把過去就明白的話變一個新名詞，請看：自學變自主、探索變探究、觀念變理念、教學相長變和諧碰撞、教學大綱變課程標準、互助變合作。

其實就拿“課程標準”這個名詞來說吧，國民黨時期就是叫做課程標準的啦。只是到了蘇聯時期，我們去學人家的，才發現人家叫教學大綱，于是趕緊將反動派的說法更正過來，想不到，現在又改回“課程標準”了，我們原以為是個新名詞，結果一查，那是兜了一圈又回去了。絲毫沒有新東西。

因此，要讓我們牢牢扎根幾千年來的傳統常識、扎根60年的新中國經驗、扎根自己的優點長處。根基深、葉則茂。你能說，你根基深了，你給我憋住，不許長芽、不許長葉嗎？當你扎住根了，你才能發現外國的教學模式有道理。然后才可能借鑒別人的經驗施肥、澆水。別把自己的根丟了，用這個夫去否定那個夫，用這個斯基去否定那個斯基，用這個姆去打到那個姆。不是他們不行，而是你沒有正確理解。不要以自己是海歸而胡鬧。我希望大家明白一個道理：智慧越高、偏見越少。大家觀念明白了，就不會仰視魏書生、也不會俯視魏書生，才知道魏書生是來澆水施肥，而不是代替你把你連根拔起的。你才能用好魏書生的方法為自己服務。

六、怎么看一所學校的管理是否到位

五個小要求：1.溫馨教室：每位學生的作品都上墻。2.溫暖走廊：學生詩書畫掛著。3.優美的音樂。包括所有的提示鈴聲和廣播站。4.和諧的微笑。每個人都有微笑。5.催人奮進的狀元榜。大張旗鼓地宣傳學生們的個性特長。

七、課堂教學有什么要求

1．定學；2.自學；3.點撥；4.善疑；5.總結；6.評價。

八、孩子的七個一分鐘

魏書生要求學生每天“七個一分鐘”

1．每天都要做家務勞動，至少一分鐘。

2．每天寫一篇日記，至少寫一分鐘。

3．每天唱軍歌、唱校園歌曲，唱好歌，至少一分鐘。

4．每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步至少一分鐘。

5．每天練一分鐘注意力操。

6．每天練一分鐘演講。

7．每天帶中外名著或好人傳記上學，至少讀一分鐘。

九、魏書生培養學生“八個學習習慣”

1．訂計劃的習慣。

2．預習的習慣。

3．適應老師的習慣。

4．自己留作業的習慣。

5．自己出考試題的習慣。

6．整理錯題集的習慣。

7．篩選資料，總結學習經驗的習慣。

8．大事做不來小事趕快做的習慣。

十、課堂教學標準

1．教案公開；2.三類不同的學習目標；3.講課不超過20分鐘；4.發言不少于10分鐘；5.動手練習不少于10分鐘；6.偶發事件處理不超過20秒；7.至少有三類不同作業；8.學生做課堂總結；9.課間10分鐘與學生一起跑步鍛煉；10.上完課寫：成功快樂或失敗在何處？以找亮點找成就為主。

結束語：我說我根本沒有什么新思想。我做教育局長13年來，工作計劃年年不變，22條。全年僅6次會議需要全縣區校長上來開會。我要還校長一個清白，給大家一個明白。教育就是幫助人培養習慣。我們教育局工作計劃每年的結尾都一樣：“年好過、節好過，高高興興快節奏，平平常常的心態，平平凡凡做事情，大家快樂才是真自在。”