第一篇：讀魏書生

讀《魏書生班級管理藝術》心得

讀《魏書生班級管理藝術》心得

書中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的.愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。” 教師是陽光底下最神圣的職業，是人類靈魂的工程師，對下一代的教育起著舉足輕重的作用。

魏書生老師在書中強調，班主任要努力改變自我，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人，科學管理班級要靠班級的主人們等等觀念引起了我極大的共鳴。“堅信每位學生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學生的助手。”魏老師樸實的話語中道出了真諦。不管孩子多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在著做你的助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育孩子時，力爭不站在孩子的對面，而要力爭站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，時刻反省：我們需要怎樣做？我們怎樣做能更好？只有這樣，孩子才會覺得你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關系，就會進入左右逢源的教育境界。

我也敬佩他主要以平等思想管理學生。在他帶的班級，人人有事做，事事有人做。每個人都有機會為集體盡責任，每個人都是集體中平等的一員。在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。魏老師學校里建立了“心理輔導咨詢室”，班級里也有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。在這樣的管理思想支配下，學生在為集體做事的過程中，不但提高了辦事的能力，而且更重要的是提高了對集體的責任感。育人的大事，就在班級平時瑣碎的小事中不知不覺地進行著，而且收效頗豐。

一位優秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引學生，用獨具的慧心引導學生，用獨特的方法指導學生，從而激發學生誠摯的熱情，培養學生的創造思維和實踐能力，引發學生對崇高人生目標和社會理想的追求。

教育是一門科學，有句老話講的好：十年樹木，百年樹人。育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，聽魏書生講座報告心得感悟

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2012年7月16日，在教育局的統一組織下，我有幸來到xx職業教育學院近距離的聆聽了著名教育家魏書生等11位專家的講座，感慨不已！

聽著報告，首先讓我感覺到的是魏教授知足和感恩的心態，這種心態讓他能夠堅持自己的信念，實現他所希望實現的人生價值。魏老師的境界深深打動了我。的確，不管做任何平凡的工作，只要鉆進去就會享受其中，快樂忘我；只要鉆進去才能靜下心來，達到“松、靜、勻、樂”的境界。世俗之人總會有這樣那樣的欲望，因為有了這么多的欲望，心態也就很難平和，心情也就會受到影響。而魏老師卻能平和而感恩地活著，就像他說的，只是想當一個老師而已。而當他把老師這個事情做好的時候，其它的所謂名與利的到來也就順理成章了，因此，魏老師成了一個名家，一個理所當然的名家。

聽著報告，讓我感受到的是魏老師的一種堅持。講座中，魏老師始終強調一個觀點：“不動搖、不懈怠、不折騰”。什么叫“不動搖”？就是“守住一個觀念，守住一個職業，守住一個陣地”不動搖。這句話說起來很容易，可是做起來卻很難。就像魏老師說的：“我沒什么新觀點，也沒什么新方法。我所說的和做的都是老祖宗流傳下來的幾千年的東西。只不過，我天天堅持著在做，始終如一地在做。”魏老師的話讓我明白了：什么是名人？一個把簡單的事情千百遍地做好：一個把大家都認為非常容易的事情非常認真地去做好??這——就是名人！魏老師的成名之法竟是如此簡單。

聽著報告，最讓我感動的是魏老師對教育，對學生的瘋狂熱愛。在教育中，他總是把學生放在第一位，他特別重視學生養成習慣的培養。他認為行為養成習慣,習慣形成品質，品質決定命運??他總把學生看做一個宏大的世界，看作他的朋友，他能夠記住每個學生所需要做的任何一點點小的任務。從魏老師的言談中，我可以聽出他對學生的感情是如何的深。我們都會說：“愛崗敬業”“愛生如子”這八個字。是呀，這八個字說出來很簡單，但要始終如一地做到卻很不容易。而我們的魏老師做到了，不是一天，也不是一年，而是始終如一地做到了。所以，他成了一個名家，一個與眾不同的名家。

聽完魏老師的報告后，我心情很激動。這次講座，讓我體驗到了一代名家的精神境界,感受到了一次心靈的洗禮，懂得了真正的好老師是怎樣一種心態。從魏老師的講座中，我學到了很多當老師當班主任所應有的思想與方法，也同樣是做人的思想與方法。以后，我也會象魏老師那樣持之以恒地用一顆平平常常的的心，快快樂樂地，實實在在地做好自己的本職工作——教書育人。

我很高興能夠有這樣的機會去提升自己，希望下次還能有這樣的機會去

感受，去進步。

聽魏書生報告心得體會

絡繹小學 程良

4月20日，在市教育局的安排下，我有幸聆聽了我國當代著名教育改革家魏書生老師關于“班主任工作”的報告會。回頭又再次觀看了報告會錄像，查閱了相關資料，感受頗多，受益匪淺。

魏書生老師在教育教學上卻有很深的造詣，同時也是集多重身份于一身的人，一般人坐著講報告很正常，可是魏老師所有的報告不管是多長時間都是站著的，著實讓人敬佩。

魏老師認為我們教師都應該記住四個字，即“松、靜、勻、樂”。松，身體放松；靜，心里安靜；勻，呼吸均勻；樂，心情快樂。生活、工作是瑣碎的、平凡的。如果我們不能用一顆平常心去看待一切，那么一切給我們的便是許多的煩惱，如果你能真正領悟這四個字的內涵，那么一切將會變得輕松，煩惱一定會離我們遠去。

魏老師認為我們教師都應以身作則、為人師表。學生是極具模仿性的一個群體，教師的一言一行、一舉一動都會影響學生的行為習慣。要求學生做到的教師就應先做到。如：我們經常要求學不亂扔亂丟，首先教師就不能亂扔亂丟。我們經常要求學生不怕臟、不怕累，老師就必須親自動手，吃苦在前。我們經常要求學生多學習，老師就應多學習。否則，你說的再有道理，也不會收到很好的效果。

魏老師認為我們教師應該尊重、關愛每個學生。渴望尊重、被關愛是人們的一種需求。在學習上面耐心引導，生活上熱心關懷，經常同學生交流，了解其思想狀況，及時進行溝通，我想學生一定會“親其師、信其道”，令教學工作事半功倍。如前段時間排練合唱，我要求一個動作讓學生做，下課后，有一位學生來找我說：“老師，這個動作如果是這樣做會跟好些。”邊說邊做給我看。我猶豫一下，笑著說：“行，就按你這個動作做。”看著學生連蹦帶跳的遠去，我體會到了被尊重的快樂。對學生提出的一些建議，老師如果適當的采納一些，這樣，既尊重了學生，又使學生感受到了成功的愉悅，一舉兩得，何樂而不為。

魏老師還認為我們教師應該絕不為難任何一個學生，也絕不放縱任何一個學生。十指有長短，能力有大小，我們要因人而異、因材施教。老師給學生布置的任務，有些學生沒有完成，去排除根本沒放在心上的情況下，可能是有些難度，那就給他降低標準，如果還完成不了，再繼續降低標準，要相信他總會點什么。簡單的事情做好了就會覺得不簡單，如有次上課我要求一個學生把我教的一首歌曲唱一遍，結果學生站起來不開口。我說：“那你把歌詞讀一遍。”學生讀了出來。我接著對全班同學說：“他能夠一字不漏讀出歌詞，很不錯，大家掌聲鼓勵一下。”這個學生會心的笑了。接下來的音樂課這個學生學得更認真了。

魏老師還告訴我們絕不歧視差生。魏老師給我們講了一個真實的故事。說多年以后碰到一個以前的同事，談到一個學生。這個同事說：“他那時多么調皮，多么不愛學習，現在卻成了千萬富翁。”魏老師笑著說：“這個在情理之中。”同事很詫異。魏老師接著說到:“這個學生具備這些品質：忍辱負重、持之以恒、堅忍不拔、心態樂觀。這些不都是創業應具備的最基本的品質嗎？這些都是老師當年給訓練出來的。這個學生每次考試都不及格，但從不缺考。可謂屢戰屢敗，屢敗屢戰，老師不喜歡，同學笑話，可他一如既往。什么課對于他都是英語課，可他還是按時到校，按時離校，碰到老師還喊一聲老師好。”是啊，差生其實有很多優點，比如：尊敬師長、樂于助人、勞動積極等。只不過學習成績不好，就被老師無情地劃入到‘差生’的行列。老師說他差，家長說他差，久而久之，孩子的自信心、學習動力就會遭受嚴重的打擊，讓原本不是差生的孩子真的變成了差生！這就要求老師們要有一雙慧眼，善于發現他們的優點，并將其放大，從而增強他們的自信心，提高他們的學習興趣。

魏老師教育理論博大精深，為我們的教育教學指明了方向，值得我們長期學習。作為一名教師，我想只要將所有的學生都當做自己的孩子去對待，并且多吸取一些科學的教育教學方法，結合自己，不斷改進，不斷提高。這樣才對得起“太陽底下最光輝的職業”這份榮耀！

我有幸受到一次教育的洗禮、精神的震撼。在與魏老師近距離的接觸中，感受他的舉手投足，感受他的幽默、詼諧、生動的說話藝術。整整四個小時的時間很快就過去了，會場時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑，聆聽他的報告就是一種精神享受。聽完魏書生老師的報告后，感觸很深，下面我從感受最深的幾個方面來談談體會：

一、愛崗敬業、守好心田

教育是一門神圣的職業，是一門不斷探索、享受快樂的職業。魏書生老師給我們做出了很好的詮釋。他無論身兼何職，工作多忙，心中從沒離開過心愛的講臺，從沒離開過深愛的學生。

而當今社會，種種誘惑，四處橫流，有的教育戰線的戰友，不甘寂寞，經不起誘惑，不是去創業淘金，就是改行跳槽。魏書生老師給我們做出了很好的典范，是我們學習的榜樣。他倡導的“松、靜、勻、樂”四字經，帶領教師脫離職業束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂。

我在以后的工作中，要以魏書生老師為榜樣，讓“松、靜、勻、樂”四字經常駐心間，融入我的一言一行。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己保持放松狀態；心情要舒暢、快樂，享受到生活的快樂，時刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。

二、民主、科學的管理方法

學習魏書生，更重要的是要學習他民主管理的方法。從魏書生的報告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要體現在四個方面：首先是樹立服務的觀念；第二是和學生建立互助的關系；第三是發展每個人的人性和個性；第四是決策過程多商量。在他的班里，人人有事做，事事有人做。每個學生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實干家，每個學生既是管理者也是被管理者。教師教會學生做事，不必事必躬親，學生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會管理的不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。在以后的工作中，我要了解學生，尊重學生，相信學生，要牢固地樹立為學生服務的思想。在生活、工作中無論遇到什么事情，需要做什么工作，我都要積極地和學生商量，讓大家暢所欲言，群策群力，共同去把事情做好，創造一個有凝聚力的班級。

同時，無論班級的什么工作，我和學生都認真地科學地制定計劃，在貫徹落實的過程中做到一絲不茍。有工作，就有監督、檢查。每項工作都要認真地總結、反饋，從中總結經驗，使我們班級能夠健康、高效地運轉。魏書生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在以后的教育教學工作中，我要時刻做到“松、靜、勻、樂”，脫離職業束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂；牢記“守住、守住、再守住”，從基礎出發，以求得在“守住”中發展，在“守住”中快樂，在“守住”中智慧，爭當一名優秀的人民教師。

第二篇：讀魏書生

讀魏書生《班主任工作漫談》隨想十篇

一、感悟

本學期我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。

作為班主任，我們總會有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級經費，要收取保管；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。而魏書生老師，他的班主任工作就輕松許多，原因是他真正走進了學生的內心深處，以公開、民主的方法管理班級，這樣高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。

經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。魏書生老師書中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的.愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”

二、通過讀書感到班主任必須做到以身作則，為人師表。

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

三、通過讀書使自己對班主任工作產生更強烈的責任感。

教育工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，我們還做的很不夠。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

四、通過讀書體會到班主任必須做到信任、尊重、鼓勵學生。

通過閱讀魏書生的《班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對優秀學生嚴格要求，對后進學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。

魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要走進學生心靈，就應具備進入學生心靈世界的本領，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。

五、創設氛圍，讓學生在平等的天地中品位幸福。

魏書生書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作為一名教師要科學制班：

1、班級管理的對象是學生，是有思想、有情感、有意志的、能主動發展的個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

2、班主任雖然是班級工作的組織者、領導者，但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。他首先要做的是了解學生、尊重學生、相信學生。只有當老師走進了學生的心靈，融入了學生的生命，自然而然，學生就愿意分享他生命中的精彩。

六、走進心靈，讓的學生在和諧氛圍中感受幸福。

魏書生老師說過“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。”世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，每個學生都是一個小小的世界。這個世界豐富多彩，充滿活力；這個世界也很脆弱，需要小心呵護。所以，老師需要貼近學生，走進學生，讓學生感受到校園生活的和諧、融洽。

七、給予關愛，讓孩子在愛的海洋中享受幸福。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。在教育工作中，偉大而純潔的師愛，如春風化雨，能點點滴滴滋潤著學生的心田。

哪個學生愿意看到老師成天哭喪著臉？愿意看到老師對他滿面怒容？那樣只會讓學生畏懼你、疏遠你，甚至討厭你。就學生而言，他們的內心深處需要的不僅僅是一個笑容，而是老師的信任、賞識、肯定；就教師而言，微笑體現了對學生的熱忱、關心、贊揚和愛護，是“愛”的一種表現。因此，教師的微笑，常常能打動學生，能啟迪與熏陶學生的心靈。所以，我經常用我的微笑來感染學生：用微笑，肯定學生取得的點滴進步；用微笑，激起學生戰勝困難的勇氣；用微笑，溝通彼此心與心的交融；用微笑，表達對學生成績的賞識??老師溫暖的微笑，會產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，無形中讓孩子享受到學習的幸福，他們最喜歡看到的也正是我的微笑。

八、激勵學生 自信能夠改變自己。

魏書生卻是一個善于發現美的人，經常地每班的倒數第一名都要調整到他班，他從來沒有放棄過，總是那么地善于發現、善于發動每一個學生自己挖掘身上的長處，一旦長處得到發揚光大，學生的自信也就增強了,戰勝困難的意志也堅定了,他一次次地引導學生跨越過人自身的障礙，而開始精神愉快地投入到學習中。學生在學習過程中受老師影響較大，很多情況下老師的精神暗示會給他們一種努力后的成功感、喜悅感，這在中學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信。

自信心的培養是一項長期的工作，但是只要你善于用發現的眼光看待學生，用愛心召喚學生的情感，真誠地幫助學生，善于運用表揚和賞識，就能幫助他們找回自信，并以此為契機激發他為之去努力去拼搏，從而造就健全的人格。我相信“精誠所至，金石為開”！每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人都能成為富于思想與創造的人，一個成功者。正因為這樣，肩負神圣使命的教師就應注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就應滿腔熱情地因勢利導，去發掘、發展，使之成星火燎原之勢，使每個學生從自信走向自強，活出真我風采；使每個學生邁開自信腳步，走出陽光旅途。

九、尊重

我看魏書生在教育中最喜歡做的一件事是跟學生商量。有學生犯錯誤啦怎樣教育效果比較好，遇到為難的事啦，如何建立健全班級管理制度等，就會跟學生商量對策，征求學生的意見，靜下心來聽聽學生的心聲。如有一次為魏書生寫道班里有講臟話的現象，他沒有在班里立即抓兩個典型進行痛批，而是在班里進行了一次評選“臭話大王”的活動，評選出后大家一起討論怎樣幫他改正這個壞習慣，通過這一活動“臭話大王”在全班的聲討聲中不得不改正了壞習慣，對全班也是一次很好的教育。這樣的教育行為貫穿了魏書生的整個教育活動。這樣一來學生更能接受老師的意見，取得更好的教育效果；同時同學們也培養出對班級的主人翁心態和認同感。實際上是同學和同學之間，同學和老師之間有了平等的基礎，所以班級就會體現出相互尊重、和諧。

我們生活在一個文明的國度里，人與人能和諧相處，我想其首要的一條是要懂得尊重、學會尊重，既尊重自己，又尊重別人。我們需要尊重別人，別人也需要我們的尊重。尊重是自己的需要，又是別人的需要、是大家的需要，現在提建立和諧社會，也是歷史發展的需要。

十、只要善于播種，就到處都有播種的機會。

只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關心的感情之樹的森林中。”魏書生老師的這句話讓我深受啟發。確實如果教師善于在平凡中、在小事中播種關心學生的感情，在點點滴滴中留心學生的動態，并培植種子萌發的幼芽，一點點澆水，一點點施肥，它就會慢慢長成參天大樹，養成健康向上的習慣和心態。

在學生的成長過程中，學校無數的條條框框已經造成了一個硬性的空間，而教師更多的是以成人的眼光來看待學生，以過高的要求來期待學生，帶給學生無窮的壓力，造成學生的反彈和叛逆，甚至精神的壓抑和扭曲。因此，現代教育理念大力提倡對學生進行“人”的教育，要求教師面向全體學生，尊重學生，承認學生的個體差異性，充分發揮每位學生的主動性和潛能，以培養學生健康的人格和完整的人性為目標，從而愉快地、高質量地享受生活。要達到這個教育目標，前提是教師要有一顆關心的心。

第三篇：讀魏書生

讀魏書生“教學改革、經驗研究”有感

皋虞小學

何心超

讀魏書生“教學改革、經驗研究”有感

通過讀魏書生先生的書，讓我明白現在的中小學教師要確立一種嶄新的教育觀念，倡導一種課程共建的文化需要，每一位教師要重新認識和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業生活方式，通過教師參與課程建設提升教師的課程意識，使之掌握課程開發的技術。教學是一種育人、求知的探求，是禮儀教育工程，是學生自我發展為宗旨的自我完善主體化指導體系，教學應以人為本，但系統、準確、靈活、巧妙地傳授知識更不容忽略。

現在需要迫切要求廣大教師加強學習，進修，盡快提高專業文化水平，教師的才干和具體操作能力，將創新教育運用于課堂教學中，借助教育理論可以使日常教育實踐反思全面化、系統化、深刻化，從而推動學校教育教學改革，讓學生在探求發展完善中貼近生活，吻合于生活。在實踐中體驗探求，創新發展，完善的教學思路。這首先要相信自己我行，并勇于實踐，敢于創新，教學手段新穎，調動學生的發散思維，倡導學生聯想、想象，這是學生思維的翅膀，激發學生的觀察、發現、思維、提出問題、解決問題的能力，這正是學生動腦思維的全過程，也是學生認知的全過程，達到了提高智力的目的。

教師勞動不同于一般的勞動，教師的專業包括學科專業和教育專業兩方面，教師既應該是學科知識方面的專家，又應該是學科教學方面的專家，優秀的中小學教師既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，還要不斷更新知識，追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生，關心學生，對學生認真負責的品質，從而發展學生的智慧，發掘學生的潛力，激發學生的創造性，培養學生健全的人格，總之，教師既要做“經師”又要做“人師”。

魏書生先生的思想進一步推動了我國當前教師教育事業的發展，提高教師教育的專業化水平，更好地為基礎教育服務的匯重要契機，當前和今后，一方面要從切實提高廣大中小學教師實施素質教育的能力和水平的高度認識和指導師資的培訓工作，使廣大教師進一步更新教育觀念，改進教學方法，教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，特別要引導中小學教師從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，另一方面要根據基礎教育改革的目的和內容深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專業設置、課程體系、教學內容和教學方式等方面進行必要的調整和改革力求，教師應適應于創新教育，更新教育觀念和教學理念，加強終身學習，增強自身修養和涵養，把握育人渠道、明確目標、理清思路、落實措施，做一個合格的新型教師。

魏書生先生的思想幫助教師了解新課程改革的背景，理解新課程的改革理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程評價及課程管理等方面的重大變革，促進廣大教師了解新課程、理解新課程、增強課程改革的信心，提高運用新課程的能力和水平，并以主人翁的姿態投入到新課程改革實踐的浪潮之中。

魏書生先生愿廣大教師和教育工作者與時俱進，進一步促進教師專業化水平的提高和教師教育事業的發展。

我們要以魏書生先生為榜樣，力爭做一位對教育事業有益的教育工作者。

第四篇：讀魏書生

讀魏書生《教學工作漫談》

鳳崗鎮方正小學 丁錦華

這是我第二次讀魏書生老師的《教學工作漫談》，細細品讀后，真讓我有如醍醐灌頂，讓我對教學和班級管理有了一種豁然開朗之感。也就再次深刻地理解了“書總是常讀常新”這句話的含義。幾年來，我一直以魏老師為楷模，實踐著我的教育追求和理想。

魏老師的這本《教學工作漫談》從教書、育人、修身、管理四個大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏老師以生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，富有故事性和可操作性，字里行間閃耀著智慧的光芒。我一邊閱讀，一邊針對自己的教育教學工作進行自我剖析、自我反省，不但再次深入領悟了魏老師工作的真諦，也使自己的心靈得到了凈化。二十幾年前，他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為今天新一輪教育改革的重要內容，到今天還是億萬教師學習的榜樣。

一、教學——教是為了不教。

魏書生老師并非教育科班出身，1978年踏上教師的工作崗位，不到半年，學校便安排魏老師當教導處副主任，負責學生思想教育和管理。這也許是很多老師期盼的，但魏老師卻苦苦要求繼續帶班授課。半年以后，領導答應了，但條件是以學校工作為主，兼班主任，教語文課。為了兩頭兼顧，魏老師開始嘗試培養學生的自我教育能力和自學能力的教改實驗。

為了解決學什么的問題，魏老師和學生商量討論，畫出了“語文知識樹”，那時他們畫的語文知識樹有10個分枝：拼音、生字、詞匯、語法、修辭、標點、文學常識、文言文、閱讀和寫作。分枝以下還有小枝和杈。按魏老師的說法，學生按照語文知識樹學語文，就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到沒有去過的地方，做到了心中有數，少走許多冤枉路。明確了學什么，緊接著解決怎樣學的問題。按照知、情、行、恒這一心理品質和個性特征形成的心理過程，魏老師先是給學生講中外青年自學成才的動人事跡，提高學生對培養自學能力的認識；其次，使學生從情感上體驗到自學的幸福和快樂；第三，教給學生自學語文的方法，如怎樣讀一本語文書，怎樣讀一類文章，怎樣讀一篇文章，怎樣提高學習效率等；第四，引導學生持之以恒地堅持執行自學計劃。魏老師還教學生自己布置作業，自己改作業，自己批改作文，自己出考試題。這不正應了葉圣陶先生的那句“教是為了不教”嗎？教給了學生自學的能力，不但解放了老師自己，關鍵是學生學到了終生受益的學習方法，這不正是我們要追求的最高教學境界嗎？

二、育人——教書先要育人

大教育家陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”他告誡我們，教書先要育人。魏書生老師在這方面可謂是行動的典范。“尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率。”魏老師這樣說的，更是這樣做的。

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，犯了小錯，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。錯誤再大一點，就讓學生寫說明書。通過寫說明書，學生不但認識了自己的錯誤，還鍛煉了寫作能力。對于學生犯的有較深思想根源，病情較重反復較多的錯誤，魏老師就教給學生寫心理病歷。無論何種懲罰學生的方法，都是建立在愛的基礎上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，于是魏老師培養學生的效率感，學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。

學生具備了良好的素養，我們還用擔心學生將來成不了“人”嗎？還用擔心學生學習不好嗎？教書先育人，至純至真，讓我們奉行下去。

三、修身——快樂做教育。

“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。

先來看魏老師是怎樣對待后進生的吧：

有兩個全校最差的學生進了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優點。他們說自己沒有優點。我說，不可能，我都已替你找出兩條了?后進生對批評往往能非常鎮靜的對付，你給他說優點，他反倒臉紅了。有個學生說，老師，我學不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！

面對這樣的老師，學生能不好好學習嗎？

魏書生老師在《多改變自己，少埋怨環境》一文中指出：用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生改變。

每個人都是獨一無二的個體，每個孩子都有自身的特征，后進生是個永遠也消除不了的現象，面對他們，我們要善于改變自己，而不是埋怨孩子。

其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生不可能一帆風順，很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕松快樂起來。

少一點怨天尤人，多一點自我反省，改變了自己，我們會發現，生活原來每天都在對著我們笑。

四、管理——做創新型老師。

多年來，魏書生老師既做領導，又做班主任，還要教課，其中的忙碌不是一般人能體會到的。但魏老師在班級管理上的創新再次告訴我們，做老師就要做創新型老師。

1.教師樹立為學生服務的思想。教師不能站在學生對立面指揮、命令，而要深入學生內心，輔助、幫助、協助學生健康成長。

2.決策過程多商量。教師不憑借一己之見制定班規，凡事都和學生商量。這樣學生既了解了老師對學生的需要，又增強了學生的參與意識，增強了學生的主人翁責任感。

3.科學管理班級，建立三個系統。一是建立計劃立法系統。從空間上講，“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”；從時間上說，“事事有時做，時時有事做”，魏老師帶領學生制定了一日常規、一周常規、一月常規、學期常規和學年常規。二是建立檢查監督系統。魏老師的班級建立了五種檢查監督方式：自檢，互檢、班干部檢查、班集體檢查和班主任抽檢，這些監督和檢查措施，保證了班規、班法的順利執行。三是建立反饋系統。這一系統有四種反饋方式：個別討論反饋，學生自覺討論班級的各項規章制度，發現問題，隨時提出；班干部反饋；班集體反饋；家長反饋。

魏老師在班級管理中設立了常務班長，由常務班長聘任其他班干部，設立值周班長和按學號輪流的值日班長，讓每名同學都參與班級管理。總之，魏老師的班級管理經驗都來自于他的創新，這再次告訴我們，做就做創新性老師。

讀著魏書生老師的《教學工作漫談》，魏老師的話讓我受到了很大啟發，成為指導我今后工作的航標燈，無論今后的工作有多么難做，我都會以魏老師為榜樣，學習魏老師的思想，學習魏老師的班級管理，學習魏老師的教學管理，學習魏老師的處事態度，爭取成為孩子們心中喜歡的老師。

第五篇：讀魏書生

讀魏書生《教學工作漫談》有感

學校為了提高教師的教育教學工作，又下發了《魏書生教學工作漫談》這本書，通過研讀，自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。《魏書生教學工作漫談》整本書以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法該書中記錄了魏書生在一線教學崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經過去近20年，但是現在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀來很有收獲。他教書育人的藝術，民主科學的管理經驗確實令人佩服。讀了之后，三個方面給我留下了比較深刻的印象：

一、教師應該具備樂觀、豁達、從容的人生態度。

與魏書生老師相比，我們的辦公條件、教學環境要比他優越，時間要比他充足，但我們的效果遠不如他，不如他輕松。魏書生老師日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。我想這主要是對自身工作的態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”細致的工作態度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證

下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。班上固定財產也采用了個人承包責任制。魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現的問題，而且制定出這么嚴格細致的班規，學生便有了條例可以遵守。這些都是做好班級工作行之有效的方法。

二、做一個有自身獨有特色的教師。

對于教學，有的教師只重于應試能力的培養，忽略動手能力，只重于分數的魅力，其實對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是極其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。”像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學生的想象力豐富，平時我們都說要培養和發揮學生的想象力，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以出成績的也只有很小的一部分學生。魏書生老師卻能很好的把握住不同的學生情況。

三、讓學生學會做人。

學生智力發展的前提是首先學會做人。他們的智力發展、情商發展都不如學會做人來的那么重要。日常教育教學工作中對于我們的學生犯錯，我們絕大部分教師都是怒不可遏、大聲批評，可是魏書生老師卻能冷靜地對待學生犯的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待學生的錯誤，但又有自己的“處罰”方式。我們要幫學生糾正錯誤，懲罰學生都要建立在愛學生的基礎上，更何況使用有利于

學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高。“犯錯誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫學生糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌??這些新式的“招”，都是建立在保護學生的自尊，有利于學生發展的前提下。我們平時常說，把每一個學生當成自己的孩子，可是真正面對學生犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會很生氣，更加不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，值得我們好好地進行反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。

我覺得魏老師的一句話說的很好：“埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的方法太少。”如何做一名合格稱職的老師，不光要學習魏老師這種方式方法，還要學習其中的精髓，根據自身具體情況消化吸收，成為自己教育教學工作的法寶。