第一篇：學生最喜歡什么樣的老師

學生最喜歡什么樣的老師

高中高三作文 來源：作文網 已經有0人讀過 評論：0[在線字典]

學生最喜歡什么樣的老師有一天我突發靈感想做一個調查：學生最喜歡什么樣的老師？你認為老師如何才能走進學生的心靈？想到馬上就做，在上課期間，我將調查的目的、意義和內容向學生說明，要求學生認真思考深思熟慮后形成書面材料交給老師。學生聽后的熱情非常高積極行動起來三天內共收到有效材料164份。有的學生竟然寫了兩千多字，有的學生找我面談，令我感到十分欣慰，更加激勵我將這次調查搞好。結束后我將學生上交的每一份書面材料都認真地閱讀并進行分類處理，歸納總結做了詳細的記錄。共歸納總結出37條現分列如下：1.不偏向平等對待每一個學生。2.下課和課后多走進教室走到學生身邊與之談話。詢問學生有沒有學習上和生活上的難題和苦惱。坐在一起促膝談心，放下老師最后的一點架子即使是侃大山也是一種溝通和交流畢竟是走近了學生才有可能走進學生的心靈。只要長期接觸相信日久生情，心靈的壁壘就一定會打破就能讓心靈的泉水充分涌流心靈才會碰撞。3.因為學生的個人經歷、知識基礎認知程度、情感、意志、價值和態度等千差萬別所以必須因材施教。4.多以學生的角度思考學生思考問題。5.教師要言而有信。6.和藹可親面帶笑容多講一些做人做事的道理做慈祥之師善解人意之師。7.師生之間要真誠以心相待以心換心。8.包括回答問題在內應該給學生多一些鼓勵少一些批評；表揚要當面批評要背后。9.了解學生的人生樂趣。10.喜歡嚴肅認真但不能像冷血動物；幽默愛說笑但不能離開教學；了解關心學生但不能別有用心；賞罰分明但要恰如其分，恰到好處。11.注意教師自己和學生的語言、表情和語氣。既要留心發現信息又要不斷錘煉改進沁入學生的心脾。教師要慈祥而又不至于威嚴可怕。12.不要用刺激性、傷害性的語言。13.老師不要刻意去關心和關注某個學生。14.講課不必面面俱到但必須重點、難點突出。15.多給學生一些發言的時間和空間。

16.善于與學生溝通關注學生，了解學生的心聲。17.說說自己談談學生大方一點到各班走走。

18.彼此尊重真誠相待互相傾訴互相幫助。19.課上為師，課下為友；師要有氣質一視同仁師生之間建立起真正的友誼。20.該松時松該嚴時嚴不能“罵人”；就算你千方百計也無法進入我們的心靈。抱歉我們不信任TEACHER！21.不要向父母告狀動輒喊父母來！希望老師不要整天都是憂郁的樣子！笑一笑十年少！22.經常和學生們溝通。能在課下和學生聊聊天談談心。其實作為學生的我們也渴望走進老師的心靈感受一下成人的世界。我們真不喜歡上完課就走的老師。嚴肅得讓人每天上課都仿佛去了趟北極，只有下課才松了口氣才回到亞熱帶。我們想聽一下老師門大學和高中時代的生活，彼此敞開心門快快樂樂地學習和生活。23.對學生負責、關心，講一些有哲理的話多說一些關于未來發展的事。應通過老師自己的生活經驗來教育我們。幫助學習、生活困難的學生24.教師應充滿熱情，活躍課堂像做游戲一樣摒棄冷漠。25.喜歡講課快、明了，不拖泥帶水。26.改變那種只認識沒感情的師生。27.與生朋友相稱和顏悅色，不帶有傲氣。28.對不守紀律的學生要嚴懲。29.老師不要高高在上，談話要有分寸，彼此之間多溝通。30.用民主的思想、商量的口吻，溫暖學生的心靈。31.不要太放縱那些頑皮的學生，一定要注意為人師表。32.和藹可親富，有一定的幽默感；一視同仁具有新潮流，新思想與學生能走到一起打成一片，不鄙視任何一個人；了解每個學生，因 1

材施教。33.常與學生促膝談心，了解學生的性格和弱點；耐心、平和的語氣教育學生。與學生暢談一些新時代的思想、共同的樂趣；用一顆高貴的心，原諒每一個孩子的小惡作劇，并要以使人接受的方法去教育學生。34.喜歡平易近人的老師。既關心學習又關心生活，善于洞察學生的心理；尊重學生的隱私；能夠與我們交流，不守舊，思想先進，帶給我們既新鮮又充實的知識，適當地給學生一些空間發揮；尊重學生，并時刻注意自己的一言一行。

35.學生正處于一個茫然的階段，有許多問題等待著知道。所以老師更應該積極引導學生不走少走彎路。真誠是溝通的橋梁。36.和藹的臉龐和嚴謹的治學態度。37.性格開朗上課嚴肅而不拘謹有創新色彩善于與學生交談貼近學生不要帶有情緒，一視同仁。【案例反思】常言說得好：親其師方能信其道。如果學生厭煩老師，會厭煩老師所教的學科，甚至厭煩學習、學校和人生。只有一個受學生喜歡的老師才會更加熱愛學習和生活。只有讓教師走進學生的心靈，才是對學生真正的教育，教育才會有合力。所以，做一個學生喜歡的老師走進學生的心靈既是教師本職工作的需要也是教學相長、教師專業化發展的要求。

第二篇：學生最喜歡的老師

淺談基礎教育階段教師的自我角色定位

作者：周娟 鄔浩然

教師，一直是一個平凡卻又神圣的職業，狹義上的教師定義為：受過專門教育和專業訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，并把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。（百度詞條）

這么一種清晰的概念定性地道出了教師的職能與性質，可卻忽略了教師的角色扮演-在學校里師生教與學的互動中進行的各種教學活動中教師應怎樣為教師。下面列出幾種常見的觀點：

1.、是師長，是值得敬重跟愛戴的這種觀點認為老師是老資格的勸誡者，嚴肅認真而不乏溫情，就像自己的叔叔阿姨一樣，對學生好，所以學生也必須像對待自己的長輩親人一樣給予足夠的尊重與愛戴。這一觀點很好的看到了教師對學生的情感，一種對待自己孩子般的愛與責任感，提出了互相尊重的要求。這種觀念因為以情動人，突出教師的無私奉獻。所以占據現實中相當一部分人的心理，得到普遍認可。但這點卻因片面強調了教師的從業感受以及教師單方面期待得到的反饋與回報，同時將學生與老師階層化，放在不等值的地位，提出了較高的要求-做學生的親人。帶有濃郁的理想主義色彩，但現實的操作性與完成性不盡人意。

2、是權威，是必須要服從跟仰視的這種觀點認為：教師的知識體系，人格的完成程度，社會生活經歷，情感意志品德等與正在發展完善的學生之間有著強烈的反差；教師應該樹立自己的權威地位，在生活，學習，思，情感方面引領學生發展并讓學生聽自己的話，因為這是已鋪成的最優的路線，凝聚教師本身的人生歷練。在中國這樣的想法很普遍，不只是教育學科。”不聽老人言，吃虧在眼前。”聽老師的話，這樣才是好學生。“等等。

可以肯定的是，老師作為相對完善的個體，確實時時刻刻起著示范的作用。但人無完人，首先，老師的思想，經歷具有的示范性不能作為一個標準固定下來，一個學生也不只面臨一位老師，每個人都有自己的個性脾氣主張，所以反而會對絕對聽話的學生造成思維混亂；同時老師本身不可避免的一些不當的甚至錯誤的言行舉止勢必造成一種誤導，強調了絕對服從教師的權威就等于全盤接受了老師的好與不好，即使好的占絕大多數而不好的只是很少一部分，我們仍不可以敞開大門，讓學生沒有過濾與刪選的通吃。再則，在科技爆炸的今天，老師懂的新知識接觸的新事物不見得比學生多，如果片面強調以師為尊，就忽略了學生的價值，否定了老師從學生那兒通道得到新知完善自身的可能性。

3、是朋友，是要打成一片，平起平坐的杜威的兒童中心論給現代教育界帶來極大地變革與沖擊，由此形成的與學生為友的觀點儼然成為了社會的潮流與趨勢。很多人認為當今時代下，學生的本體性必須得到最大的承認，建立平等的師生關系是時代所需，也是發展教育所必須。他們認為，平等是一切教育教學的前提與動力，只有平等才能營造良好的學習氛圍，才能激發學生的主體性，激發學生的學習動力與熱情。

這樣的觀點無可厚非，并且體現了以人為本的理念，值得推崇。但也有不足，在于過分強調1=1，會打壓教師的引導功能；此外必需得得到承認的是教師與學生原則上是平等的，但教師也必須是平等中的一等，是一群朋友中的指路人，組合者；另外不同的教師因為年齡閱歷性格等很難跟學生稱兄道弟，有共同的興趣

焦點，這種要求對很多老師而言需要一段時間適應。

這樣，大家思維又要混亂了：那教師的角色究竟是什么？

我國廣東教育學院的研究者對廣州24所中學的4415名學生的調查歸納出最受學生歡迎的前五種品質是：熱愛，同情和尊重學生；知識廣博愿意教人，耐心溫和，容易親近；對學生實事求是；嚴格要求；教 學方法好。最不受學生歡迎的五種品質是：經常罵人，討厭學生，對學生沒有同情心，把學生看死；上課拖延時間，上完課也不理睬學生；偏愛；不公正；教學方法枯燥（《教育學原理》，汪劉生著）。所以教師應該為什么角色，除了受制于職業本身以外，我更強調教師在學生心中的理想狀態：教師的角色應該是一個站在學生立場上，樂于親近，平等友愛并能授之以知行性理的助學者與關懷者。最終定位為一個友愛的輔助者。

之所以強調友愛，是因為對學生跟事業的愛對人成長偉一個好老師太重要了。夏丐尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水；沒有水就不能成為吃糖，沒有愛就沒有教育。“教師之愛，是動力，是開啟學生心靈的鑰匙。熱愛，尊重悅納與期待（汪劉生）。”

但光有愛不行，除了本身具有硬實的專業功底，具有體系完備的知識構造，具有循循善誘的教學方法，這樣才能起到引導輔助學習的作用，輔助學生自我學習，幫助學生自我成長。這樣的話教師才能兼具良師、益友、助手的角色，才能真正助人以學，效之以德，律之以行，明之以理，養之以性。

新的時代需要我們用性的眼光審視教師的角色定位，教師只有緊抓時代潮流，時時剖析自身不足，虛心接收新鮮事物，兼收友愛與寬容，這才能真正為人師表，為培養人才作出不朽的貢獻。

第三篇：老師最喜歡的學生

__________，表揚你在學校能__________，表揚你在學校能

遵守紀律，聽從老師的教導，行為表現出色，是同學們的好榜樣！是老師最喜歡的孩子！

愛你的李老師 遵守紀律，聽從老師的教導，行為表現出色，是同學們的好榜樣！是老師最喜歡的孩子！

愛你的李老師

__________，表揚你在學校能

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愛你的李老師

第四篇：學生最喜歡的老師

“學生最喜歡的老師”個人事跡材料

高新區XXXXXX

轉眼間，從教已有十一年的時間了。在這十多年來，我一直從事教育教學工作、擔任班主任，并在近幾年擔任副校長。不管從事哪種職務、哪項工作，我都盡心盡力，堅持“要么不做，要做就要做好”的原則。

一、作為班主任，合理管理班級，創設良好的班級氛圍

1、在班內成立四人小組

不管在學習方面，還是在勞動、紀律、衛生等方面都以四人小組為單位。讓他們互幫互助，爭創優秀小組，期終時對優秀小組給予適當獎勵。對付出辛勤勞動的小組長、班長也給予適當獎勵。這樣就增強了學生團結互助的意識，培養了管理人才。

2、實行“十朵紅花”制

每學期開始，每個孩子都有五朵小紅花作為基數，做一件好事加一朵小紅花，做一件壞事扣掉一朵小紅花，誰得夠十朵小紅花，給予獎勵。禮品雖輕，但學生的積極性都非常高。現在，班內的好人好事越來越多了，壞事越來越少了。

3、建立“圖書角”和“學習園地”

為了拓展學生的知識面，讓學生大量閱讀，特建立了“圖書角”，每周都抽出大量時間讓學生閱讀，做好讀書筆記。這樣，大大提高了學生的－１－

寫作水平。“學習園地”為學生提供了展示的平臺，把學生的優秀作品（如：字、畫、作文）在“學習園地”中展示，讓學生享受成功的快樂。

通過以上努力，我班學生在鄉中心校抽測中，每次都取得優異的成績。

二、作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，工作講求實效，對學生實施因材施教。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學語文教師》、《優秀論文集》等書籍，備好課，結合課堂實際運用課件配合教學，向40分鐘課堂要質量。做好培優扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導。在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。抓好四人小組的學習，選拔優秀的小組長，帶領小組成員一起進步。我堅持讓學生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中我得到了許多??在日記中，我得到學生的信任，了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，使他們健康成長.經過不斷的努力，我的檔案展現出一串串閃光的數字：

2010年6月，獲鄉優質課

2009年、2010年、2011年分獲市級論文

2005年、2007年、2008年、2009年分獲優秀輔導獎

2009年獲區級優秀教師

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2008年、2009年、2010年分獲教育教學單項表彰。

三、作為副校長，認真制定教研計劃，合理安排教研活動，努力創設良好的教研氛圍

1、狠抓教育教學

教學質量是學校的生命線，認真抓好教學工作，一直是我校工作的重中之重。作為副校長，我積極組織教師學習新課標，更新教學理念，轉變教育觀念，改變教學方法，讓思維教學代替記憶教學。鼓勵教師積極參與教科研工作，以科研促教學。要求教師積極參與科研立項，并在日常教學中認真實施研究。教育科研有力的促進了學校的教育教學工作，使學校的教育教學工作有了顯著的變化。

2、狠抓常規教學

聽課、評課、作業評比、教案檢查等各項教研活動貫穿每個學期，每學期我都堅持對教師的教案、作業批改進行3-4次檢查，發現問題認真糾正，促進了教師認真備好課，有效實施課堂教學，認真批改作業，確保圓滿完成各學期的各項教育教學工作。我還堅持走向課堂，認真聽課，和老師探討課堂教學的好方法，促進課堂教學改革，提高課堂教學質量。

通過努力工作，狠抓常規教學，我校的教育教學工作取得了優異的成績。近幾年來，我校的學生成績一直名列前茅。驕人的成績，一直得到上級領導的好評，并產生廣泛的社會影響。

3、落實校內教研活動

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我校每位教師每學期至少開一堂公開課，開課時間盡量分散，使教研工作能周周有，保證公開課的質量。教師課前認真備課，課后及時組織教師集中評課，評課前先由執教者說課，這訓練了教師的說課能力。評課過程中大家能暢所欲言，評課后授課教師就評課意見撰寫教學反思。近年來，我校形成了“說-聽-思”的教研氛圍。

4、開展各科知識競賽，激發學生學習興趣

在積極組織學生參加上級教育主管部門組織的各類知識競賽的同時，學校在每學年組織不同年級學生開展學科知識競賽和技能競賽及朗讀比賽等，促進了特長生的培養，在活動課教學上進行了有益的探索。

以上就是我在工作中，做得微不足道的幾點，取得了一定的成績，但還有很多不足之處。擁有的已屬于過去，未來的還在征程，我將會在未來的征程上，繼續探索，爭取做得更好！

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第五篇：做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;為在運動會上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班的曹義濤同學，是一位非常調皮的學生，學習較差，還經常打架，一次，我開會回來，剛進教室同學們就告訴我，曹義濤打哭了班上的四個同學，我當時非常生氣，可又有開會的事要向同學們講，我就說：“你先等著，我一會找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發一通火，可轉念一想，以前發了火也沒有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過一個凳子放在他面前說：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀,說：“沒關系，坐吧。”他這才坐好了，我就親切地和他說起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？中午在學校能吃飽嗎？正巧他那天穿著這一套武術隊的運動服，我就問：“你學過武術嗎？”他說“是”，我又問：“學了幾年了？”他說：“學了三年了？”我又說：“那你學武術是為了什么？”他說：“為了鍛煉身體。”我說“那你好好練，等下一次學校舉行特長展示節，請你代表我們班來一套武術表演，怎么樣？”他的臉上終于露出了笑，干脆地說：“行。”看他高興的樣子，我接著問：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒等我的話說完,他就說:“老師是我的錯,我下位扔廢紙，他們說老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他們，老師我錯了。”我說：“知道錯了就好，一會向那幾位同學道個謙，好不好？”他連忙說“好”。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步，我慶幸自己那天沒有發火。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學生的信任與尊敬。