第一篇：怎樣做學生最喜歡的老師

怎樣做學生喜歡的老師？2008年9月7日星期日

我工作兩年了，和學生之間說笑時像朋友一樣。兩年來，值得我驕傲的不僅是學生學習成績有很大的提高，而且每次學生評價老師我都遙遙領先。常常有老師羨慕我說：奇怪，每次進班就有好多學生學習數學，我說也沒留作業啊，老師們更奇怪了，其實這和師生之間的關系有密切的聯系。那么怎樣才會形成良好的師生關系呢？

首先，一定要備好學生。跟學生關系比較好的前提是他能聽你上課，最起碼的每節課都得有收獲。這樣學生活從內心喜歡你，覺得你了不起，尤其是對那些什么也不會的學生，如果第一節課他聽懂了，他會特別的感激你的。這就需要我們了解學生的水平，有利于我們的教學工作。

其次，一定要寬宏大量。作為人類靈魂的工程師，我們可以不幽默但是不可以不寬容。有一次我上課因為頭發剛做了離子燙，一進班一個學生說梅超風來了，大家都知道梅超風是《射雕英雄傳》里的性格比較怪異的披頭散發的女魔頭，我當然不愿意被形容成她了。但是當時淡然一笑，說：“我沒她厲害，最起碼不會武功，其實我多么希望有一種功夫像電視里一樣，可以將我的知識用雙手輸送給你們啊。”學生本來怕我生氣，看我這么一說他們反而很內疚。事后我找到他，談談為什么那樣說我，呵呵，其實他也就是愛出風頭罷了。跟他交流了一下，他很不好意思，從那次以后就再沒說過我。

最后，教學要有耐心，不僅教會學生學習，更要教會學生做人。要想教會學生學習不是太難，我們都是教學專家，但是要教會學生做人就不是太容易，需要自己是一個素質高的人。有一次我打水去，發現好多水龍頭都開著，旁邊是我的學生，我上前把那些開著的水龍頭擰緊了，學生很不好意思地說以為水龍頭壞了呢。以后我想他會學會關水龍頭的，雖然是一件小事，類似于這樣的還很多，小方面培養他們整體素質。

其實，和學生搞好關系很容易，但是要有一個平等的心態，不要居高臨下的教育學生。跟學生向朋友一樣，他們很感動的。

第二篇：怎樣做一名學生最喜歡的老師

怎樣做一名學生最喜歡的老師

各位領導、各位老師，大家好：

我演講的題目是：怎樣做一名學生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名學生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學??我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什么？他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續問他：那你想想你以后能做什么吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最后我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你繼續努力別再消沉。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。

我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的制造??教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生，對學生的發展起著非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。今天，新世紀的太陽正在我們面前升起，新時代的師德號角已經吹響，讓我們一道，獻身這陽光的事業吧！讓我們攜起手，肩并肩，用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，用青春和熱血譜寫師德的新篇章。

怎樣做一名學生最喜歡的老師

張家溝小學 ：周向妮

2013年11月15日

第三篇：做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;為在運動會上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班的趙拓同學，是一位非常調皮的學生，學習較差，還經常打架，一次，我開會回來，剛進教室同學們就告訴我，趙拓打哭了班上的四個同學，我當時非常生氣，可又有開會的事要向同學們講，我就說：“你先等著，我一會找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發一通火，可轉念一想，以前發了火也沒有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過一個凳子放在他面前說：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀,說：“沒關系，坐吧。”他這才坐好了，我就親切地和他說起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？中午在學校能吃飽嗎？正巧他那天穿著這一套武術隊的運動服，我就問：“你學過武術嗎？”他說“是”，我又問：“學了幾年了？”他說：“學了三年了？”我又說：“那你學武術是為了什么？”他說：“為了鍛煉身體。”我說“那你好好練，等下一次學校舉行特長展示節，請你代表我們班來一套武術表演，怎么樣？”他的臉上終于露出了笑，干脆地說：“行。”看他高興的樣子，我接著問：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒等我的話說完,他就說:“老師是我的錯,我下位扔廢紙，他們說老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他們，老師我錯了。”我說：“知道錯了就好，一會向那幾位同學道個謙，好不好？”他連忙說“好”。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步，我慶幸自己那天沒有發火。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學生的信任與尊敬。

在工作中，我會繼續努力地實現著自己的目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。

第四篇：做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;為在運動會上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本??我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班的曹義濤同學，是一位非常調皮的學生，學習較差，還經常打架，一次，我開會回來，剛進教室同學們就告訴我，曹義濤打哭了班上的四個同學，我當時非常生氣，可又有開會的事要向同學們講，我就說：“你先等著，我一會找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發一通火，可轉念一想，以前發了火也沒有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過一個凳子放在他面前說：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀,說：“沒關系，坐吧。”他這才坐好了，我就親切地和他說起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？“聽同學們說你學過武術？”他說“是”，我又問：“學了幾年了？”他說：“學了三年了？”我又說：“那你學武術是為了什么？”他說：“為了鍛煉身體。”我說“那你好好練，等下一次學校舉行成功節，風采展示請你代表我們班來一套武術表演，怎么樣？”他的臉上終于露出了笑，干脆地說：“行。”看他高興的樣子，我接著問：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒等我的話說完,他就說:“老師是我的錯,我下位扔廢紙，他們說老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他們，老師我錯了。”我說：“知道錯了就好，一會向那幾位同學道個謙，好不好？”他連忙說“好”。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步，我慶幸自己那天沒有發火。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學生的信任與尊敬。

無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。

教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。在工作中，我會繼續努力地實現著自己的目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。我們每一個人心靈深處都有一片戈壁灘，有的人正自己努力，讓它開滿鮮花，而有的人則需要天使的幫助，對于那些需要幫助的同學，您也許就是天使。

做學生喜歡的老師

尊敬的各位領導，老師們，大家好！

我是本校的一名普通教師，如果讓我說當老師的感受，那就是我們每一個老師經常說的一句話：累并快樂著。

老師是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的老師就是一個好的班集體。”此話不無道理。老師每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在的學生中獨生子女的比重占絕對優勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚、渴望體現個人價值、迫切要求成材的特點，老師所做的工作既繁重又復雜。

總結工作的經驗，我認為可以用六個字來概括老師工作成功的秘訣，那就是“真誠、賞識、寬容”

俗話說“精誠所至，金石為開”，只有用真誠感動學生，才能讓學生闡開心扉，用真誠對待學生，加強與學生的溝通聯系，及時告訴學生“你很可愛”，“老師很欣賞你”，和學生聊聊家常，猜猜謎語，說說電視??在與學生自然的交流中，老師和學生的情感、需要必將產生共鳴，由此產生親和的師生關系。

一位心理學家說過“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就”，他道出的是由賞識教育帶來的良好的心理鏈鎖反應。的確，和賞識自己的人一道工作、學習，心情燦爛，信心倍增。而小學生更是如此，他喜歡給他帶來贊賞的老師，由此“愛屋及烏”地愛上那門課程。有一年，為了在班級中樹立榜樣，我設計了主題為“比比誰最美”的主題班會。當我拋磚引玉地說“我認為劉茹最美，經常自覺打掃衛生，老師喜歡她”“我認為王冠最美，總是自覺地學習，老師喜歡他”“老師認為王豪魯也很美，這學期他進步很大”時，一個小女孩站了起來，說：“我認為，老師您最美，前些日子，您病得那么厲害，還堅持給我們上課。”一時間，我的眼睛有點濕潤了，心底感動于這個孩子的細心，也在我自己的心底讀到了被承認的欣慰。試想連我們成年人都需要被承認和鼓勵，更何況這些年幼的孩子們呢！以前我屬于“把愛埋在心底”的那種人，但從那以后，我經常提醒自己多對學生說一些甜言蜜語，同時我也經常對我們班的家長們說，不要隱藏你對孩子的喜愛，不要疏于表達你對孩子的喜愛。請你經常對孩子說：“孩子，我喜歡你。”“孩子，你真棒！”而由此我收獲得是孩子們的喜愛和一個充滿愛心、團結協作、自由快樂和積極向上的班級。

人的成長過程是個不斷出錯的過程，孩子犯了錯，“嚴懲不貸”的功效只是暫時的，孩子往往會忘了為什么受罰，只為自己的待遇而難過、委屈甚至憤怒。面對童心未泯的孩子，我們的每一次寬容與信任，都可能創造出一個奇跡，這種寬容能觸及到孩子們自尊心最敏感的角落，使他們從內心產生一種積極改正錯誤的意志力，讓他們在寬松的心理氛圍中溝通認識，完善自我。

現在的孩子大多是獨生子女，生活一帆風順，父母傾盡自己最大能力為他們的生活帶來幸福和快樂，他們幾乎沒有機會去經歷失敗、感受挫折，對失敗的心理承受力不足。因此有的地區曾一度提倡“挫折教育”，有意地讓孩子們品嘗人生成長的艱難、失敗的苦澀。做為一次活動，這樣的教育也許會給孩子們帶來一定的鍛煉和啟迪，然而我做為一名小學教師，每天都在和孩子們打交道，每天看著孩子們在他們的學習生涯中，由于和同學的人際交往、由于競爭等經歷的一次次不如意，我不愿奉行“挫折教育”的觀念，畢竟每一次的挫折，都會在不同程度上給孩子們的心理造成傷害。這種傷害如果能得到恰當的引導、激發，也會演變為孩子們前進的動力。但是如果沒有老師、家長的恰當扶持，有的傷害也會傷及孩子的一生。因此，在孩子們人生成長的道路上，當他們不可避免地面對失敗時，作為一名老師，我只愿能多給他們一些鼓勵、一些扶持！

有人說過：正是在給予中，我領悟到我的力量、我的財富、我的能力，使我歡樂溢懷。當老師確實很累，但當我看到孩子們歡樂的笑臉時，當我生病聽到孩子們殷切的關懷時，當我疲累得趴在講桌上，孩子們握起小拳頭為我捶背時，當有學生充滿信任地坐到我的身旁對我傾訴時，我都感到了做老師的快樂。

雖然工作方面我累積了一些經驗，但我也知道，學校里許多老師都有值得我學習的地方，因此平日里我經常和其他老師交流。而今天，我們堅信：在座的各位領導和老師們的光臨指導，一定會給我們帶來更多、更好的經驗，促進我們把工作做得更好。

第五篇：做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師

——記常寧市優秀班主任

雷洋文

慎獨: 老師好 在您的日記里《我和我的學生》看到我們班了 2014年11月14日 20:39 老師 回復 慎獨: 你哪班？ 2014年11月14日 20:40 慎獨 回復 老師 : 31班，雷麗瓊 有印象沒 2014年11月14日 20:40

老師 回復 慎獨 : 有，是那個喜歡爬在窗臺上圓臉小家伙。2014年11月14日 20:40 慎獨 回復 老師 : 老師記性這么好的啊

這是一段再平常不過的QQ對話留言，這是一個老師與一個畢業十多年學生的交流，當我看到老師簡短肯定地回答：“有”那一個字時，我的心都濕潤了??一般都是學生記得老師，可這個老師卻記得每個班每個學生，在《我和我的學生》中詳細地記錄著每一個班的故事。

一生只做學生最喜歡的老師

他是學生最喜歡的老師。他是學生最尊敬的老師。

他為什么能贏得所有學生的喜歡和尊敬？ 因為他對學生不僅是禮貌，而是禮遇。

因為他能讓班級的每一位學生都能得到關懷、受到啟迪、健康成長。他是誰？

他——就是湖南省常寧市第八中學雷洋文老師。

“以愛施教、用心育人”雷老師是這樣說的，也是這樣做的。正因如此，三尺講臺成了雷老師的逐夢舞臺。他先后獲得了上百項國家、省、市等各級榮譽：2010年加入中國科學科技協會；2011年獲得第26屆全國科技創新大賽輔導教師項目銅獎；2013年被評為湖南省優秀科技輔導老師。2012年被湖南省基礎教育網聘為“初中物理資源評審專家”；2014年參加全國基礎教育資源評審工作。2013年評為第23屆全國初中應用物理競賽優秀指導教師；2013年被全國中小學教師繼續教育網聘為初中物理教研員；2014年聘為衡陽市骨干教師、常寧市特約物理教研員、常寧市物理學科帶頭人；2015年獲首屆“教師杯”全國教師教育教學文化節一等獎；2016年獲湖南省優質空間課堂建設首席名師。

更難臨可貴的是從教20年來，他一直都在擔任初中物理教學和班主任工作，奮戰在教育教學一線，卻沒有因教而優則仕，他說今生不為別的，只做個學生最喜歡的老師！

讓每一個學生都成為幸福的人

教育的原動力是“愛”，教育的終極目的是培養“幸福的人”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人”。

雷洋文老師講：“把自己的愛全部傾注在對學生的呵護中是我的追求，讓學生在愛的懷抱中幸福成長是我的信念”，“待人寬厚，用心聆聽，隨時向他人伸出援助之手，所有這些構成了一顆美好的心靈所能擁有的最美好的品質。而心靈正是我所說的師者身上最美好的東西。”

在采訪中同學們都說雷老師從沒有停過一個學生一節課，從沒有讓一位學生轉移學習環境（轉學），他的班級沒有體罰只有快樂和掌聲；堅持做到以人為本，尊重學生的人格，平等、公正地評價和對待每一位學生。若不是全心全意地愛著這份事業，這塊土地，這些孩子們，怎么會說“從沒有”，“從來不”！為了這“從沒有”，“從來不”，在班級管理方面，雷老師不斷探索實踐。他提出了：班級文化建設基本框架。雷老師認為文化可以改變人的靈魂！育人應該從班級文化建設入手！用文化熏陶孩子們，用愛心做底蘊。他圍繞“做學生最喜歡的老師”這個總目標，按照“美班級，抓養成、促人文、創特色、強素質、高質量”的教育思路，以亮化、美化班容班貌為切入點，以細化、實化生態人文教育為著眼點，堅持抓好兩件事：“構建班級文化建設”和“建心靈安全島”，精心營造“三個生活”，創新管理，愛心執教，豐富課內外活動形式，在常寧八中打造了“雷式”特色管理模式。

他為了讓學生“過詩意的生活”，用優雅的環境陶冶學生情操。雷老師自掏腰包，購買花草樹木，按照“生態友好，宜居宜學”的原則，因地制宜，科學規劃，精心開展“美環境，促人文”的“詩意棲居”創建活動，室內四時花卉搭配，花樹點綴，紅綠映襯，窗臺、走廊綠影婆娑，墻角營造圖書角，墻上書畫點染，書香濃濃。班容班貌的美化、亮化引領了學生風氣的純化升華。

為了讓學生“過靈動的生活”，他用多彩的活動引領學生健康成長。在班主任工作中，雷老師特別注重抓班級文化建設。是抓好班級靜態文化建設，如黑板報、宣傳欄、班務日志、學生成長手冊等。其次，他認真抓班級動態文化建設，如：課堂文化建設、讓學生熱愛文化學習、建設好學風、組織學生參與文化活動、上好每周的班會課、堅持開展讀報活動；鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動,活躍班級氛圍,促使學生全面發展。

為了讓每一個學生都成為幸福的人，雷老師采用“分類而教”，注重“兩抓兩化”。一是注重抓“大”化“小”的方式。“抓大”即抓班級文化環境建設，營造友善、陽光、向上、進取的班級靈魂。“化小”即轉化差生。實行民主管理，通過公推公選組閣精干的班、團兩委，再學生按照精英力量、依靠力量、待轉化力量三個層次，分為八個學習小組。全班投票定組長，組長選組員。評價學生學習、紀律以小組團隊整體表現為主，一榮俱榮、一損俱損。雙向選擇，優化組合中必然會導致一些雙差生“落聘”，后雖經老師出面求情，小組重新給予“上崗”。但這一“落”一“上”給人的教育是何等的深刻，“蓬生麻中不扶自直”他改變不了集體，那他只能改變自己了。二是注重抓“小”求“大”。“抓小”即指導學生把力所能及的小事做好、做美、做出成就感；“求大”即養成一種良好的做事做人的習慣和素養。“治大國若烹小鮮”，什么天下大事都是小事累積而已。言傳身教，所以，他班的公共區（廁所）打掃得如同星際酒店，讀書抑揚頓挫聲聞九天，集會觀展紀律嚴明不輸軍旅。學生們用自己的行動擦亮自己的形象，打造了班級文化品牌，同時也帶動了本樓棟、本年級甚至全校學生勞動衛生水平的提升。“桃李不言，下自成蹊”小事不小，只要努力向上，每棵山筍都將拔節成竹、成蔭、成林。

讓每一個學生都沐浴愛的陽光

“掃塔千層，只為心燈一盞”，教育是一種心靈的喚醒，而理想信念又是人生發展提高的原動力。近年來，常寧八中的留守兒童每班均在10人以上，班主任作為學生學習和生活的指導者和領路人，雷老師在班級管理方面，還特別注意關注青少年學生的心理健康，他創建的“心靈安全島”思想交流溝通工作平臺，每天6點他準時到校，晚上10點等學生就寢以后才離開學校，隨時跟蹤學生了解學生動態。這樣一來，一方面可以打開學生內在心靈之窗，了解他們的喜怒哀樂。另一方面，還可以了解工作上的各方面情況及他們的意見、看法，從而找到解決問題的最佳切入點，對學生進行及時有效的教育引導。通過這個平臺，他已經成了許多學生的貼心朋友和知已。

雷洋文老師常常講：“班主任第一要務就是幫助學生樹立理想信念，點亮他們的心燈”。“不管怎樣的一個學生，但毋庸置疑的是，他們都懷揣一個屬于自己的美好夢想”。從新生進校入班的第一次主題班會開始，他就針對理想前途進行《我是一粒火種，只為點燃你的青春，放飛你的夢想》系列主題教育，引導鼓勵學生大膽地說出自己夢想并明確身份和使命。他善于化“說教”為“引導”，使學生明白他們是為“圓夢”而來八中，而八中的老師是為他們“圓夢”的幫扶者，我們師生的目標是一致的、心意是相同的。這樣，因勢利導、因“夢”施教，指導學生根據自己的夢制定、落實成長計劃，師生心往一處想，勁往一處使，善始善終、善做善成。2010年畢業于常寧八中108班學生尹意蘭說：“我是通過心靈安全島認識雷老師的，雷老師對學生心理需求的關心和愛護是無微不至的，哪怕就是學生無意中的一句話，他也會記在心里，給我們驚喜！記得初二第一學期，我們幾個同學一起到老師辦公室問題目，老師剛好要去班上一個同學家訪，向我們打聽如何走，我順口說了一句‘老師也到我家來玩啊’，聽者雷老師可就是有心人啊，那個星期六專門抽出時間來到我家家訪。說實話，當時我其實很緊張，因為家里條件不好，不知道能否招待好老師。我還想的是家里沒有錢，不希望老師來。雷老師那天到我家里，連啤酒都不喝一口。還主動跟爺爺聊稻谷收成啊、農作物價格啊、蔬菜生長等等情況，非常親近，當時我感覺又幸福又羞愧，羞愧的是確實家里條件差沒有好好招待雷老師。”

雷老師教物理，帶班要從初二開始接手，往往都是學校里“最差”的班級，紀律差、成績差，都是別人不愿意帶的，可雷老師卻有化腐朽為神奇的魔法力量，畢業時往往能成為重點高中上線率為全校第一、升學率之最的班級，今年剛畢業的165班就是雷老師2014年接任的班風學風最差的一個班，這個班2016年畢業會考全校綜合排名又是第一名！

為了只做個學生最喜歡的老師，雷老師傾灑了自己青春，在常寧教育的熱土地辛勤耕耘，兢兢業業，淡泊名，不為利，以赤子之心引領學生健康快樂地成長。