第一篇：做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;為在運動會上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班的趙拓同學，是一位非常調皮的學生，學習較差，還經常打架，一次，我開會回來，剛進教室同學們就告訴我，趙拓打哭了班上的四個同學，我當時非常生氣，可又有開會的事要向同學們講，我就說：“你先等著，我一會找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發一通火，可轉念一想，以前發了火也沒有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過一個凳子放在他面前說：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀,說：“沒關系，坐吧。”他這才坐好了，我就親切地和他說起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？中午在學校能吃飽嗎？正巧他那天穿著這一套武術隊的運動服，我就問：“你學過武術嗎？”他說“是”，我又問：“學了幾年了？”他說：“學了三年了？”我又說：“那你學武術是為了什么？”他說：“為了鍛煉身體。”我說“那你好好練，等下一次學校舉行特長展示節，請你代表我們班來一套武術表演，怎么樣？”他的臉上終于露出了笑，干脆地說：“行。”看他高興的樣子，我接著問：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒等我的話說完,他就說:“老師是我的錯,我下位扔廢紙，他們說老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他們，老師我錯了。”我說：“知道錯了就好，一會向那幾位同學道個謙，好不好？”他連忙說“好”。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步，我慶幸自己那天沒有發火。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學生的信任與尊敬。

在工作中，我會繼續努力地實現著自己的目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。

第二篇：做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師，讓學生最喜歡我教的學科是我所追求的目標，在工作中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

一、具備較高的專業素質、和人格魅力

作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識，這樣才有可能激發學生的學習興趣和學習愿望，俗話說：“興趣是最好的老師。”

具備一定他的格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，一位人老師應該象磁鐵一樣牢牢地吸引學生。如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力就應該體現在這樣一件件小事上吧！

二、了解、關心、公平對待學生

在教育、教學過程中，我們應仔細地從學生的一言一行中觀察他們的特點，抓住一切家校聯系的機會，了解學生的愛好、才能、個性特點、精神世界。這樣，在平時與學生的接觸中，老師就可以有針對性地教育每一個學生。

在學生的眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一”。學生最希望教師對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼。聰明可愛的孩子人見人愛，但那些成績不好，調皮搗蛋的孩子，我覺得應給予更多關注的目光。因此，課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有發言的機會。在回答時，把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心。課后，我讓更多的學生參與到班級的管理和服務中去。讓個別學生覺得自己其實也很行的，并在不知不覺中消除自卑心理。

三、對待學生嚴而有愛

教師應該以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。讓我們：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

做學生喜歡的老師，是每個從教者畢生的追求，也是我追逐的目標，我將為此而不懈努力！

如何做一名學生喜歡的老師

人們都說，老師這個工作，是個良心活，只要是從事了這個行業，內心就會涌起無限的責任。不錯的，自從當了老師——人類靈魂的工程師，我就一直在努力，努力做一個讓學生喜歡的老師。怎樣才能做一個讓學生喜歡的老師呢？針對這個問題，我談談個人的一點體會：

一、愛心是源源不斷的泉水。

要想做一個讓學生喜歡的老師，你就要首先做一個有愛心的人。這個愛心，不是裝腔作勢，而是發自內心的。毋庸置疑，教師在學生心目中是崇高的，神圣的，而這種崇高和神圣是需要用教師的愛心來支撐的。因此教師在與學生共處的過程中要傾注全部愛心，滿腔熱情對待每一個學生，尤其對學習困難和問題學生要傾注更多的愛，時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可敬，產生一種滿意、喜愛的情感。所以說，只有擁有了源源不斷的泉水，才會擁有大河大江甚或是遼闊的大海。

二、業務能力是摧不垮的高樓大廈

作為老師，首先要把提高業務能力作為自己的基本要求，業務能力的高低直接關系到自己在學生心目中的地位。在教育教學過程中中，作為老師，不能面無表情地、或滿臉嚴肅地照本宣讀，用教科書去施教、去布道，而是要鉆研教材，學習新課改的新理念、新方法，在完全了解、掌握學生的基礎上，以一顆平常心、愛子心，和學生一起走進教材，想學生所想，急學生所急，引導、幫助他們了解知識、掌握知識。使他們樂于學習，學會學習，讓他們盡可能地多掌握知識，讓學生從心底里覺得你是一個確實值得信賴的良師益友，一個值得依靠的長輩，一個引導他們走向成才之路的引路人。到這時候，你在學生心目中的印象才算是高大了起來。我想，只有永遠不斷的探索，與學生不斷溝通，互相交流，你才能真正地為學生所尊敬，所愛戴。

三、威信是班級正常發展的鏈軌。接到一個班后，首先把自己的管理方法，教學能力，以及所帶的班級和自己獲得過那些獎勵告訴同學，這樣可以增強他們的自信心，使他們意識到：啊，原來這位老師很厲害，跟著他一定能學到很多的知識，學生以師為榮，就為愛師奠定了基礎。其次要盡快的深入學生，了解每個學生的家庭狀況，掌握每個學生的性格，個人的興趣愛好，最不能忽略的是他有什么特長，以便在以后的各種活動中揚長避短，發揮他的特長。幫他樹立信心。這樣，老師在學生中的威信也就建立起來了。總之,我們面對學生要少一點架子，多一點的尊重和真誠，少一點尖酸刻薄，多一點賞識和信賴，少一些冷漠，多一點的熱情和交流.師生之間只有互相了解，互相溝通，互相平等，學生才會喜歡你，才會愛你，到那時候，“親其師而信其道”，你的一言一行都是學生的榜樣，你的今天，就是他心目中的明天，你不想有威信，也不由你了。也就是說，先有你的真誠的一片愛心，才會有學生的喜歡、學生的愛，最后，你才是學生喜歡而又有威信的老師。

淺談如何做一名學生喜愛的老師

親其師，信其道。作為一名老師能否很好的駕馭課堂、調動學生良好的學習情緒，關鍵在于他是否受同學們的愛戴。那么，我們如何才能做一名學生喜愛的老師呢？我根據自己的教學工作經歷，總結了以下幾點： 第一，塑造教師的人格魅力。

有經驗的老師都知道，一個學生對一個老師的感情會直接影響這名學生對這位老師所教學科的學習興趣。學生喜歡這個老師，就會非常喜歡上他的課，這門學科的成績就會很好；反之則不然。可見，老師的人格魅力對學生的影響有多大。要做一個讓學生喜歡的老師就要塑造自己的人格魅力，那就需要老師努力提高自身修養，給學生樹立一個學識淵博、舉止優雅，談吐自如的形象，這樣學生就會敬仰你，甚至“崇拜”你。我曾認識一位老師，他說話幽默風趣，知識面特別廣，天文、地理、政治、專業知識樣樣都通，在課堂上時常會穿插一些課外知識，即能拓展學生的知識面，又能活躍課堂氣氛，學生對其簡直到了“崇拜”的地步，非常喜歡他的課。

第二，挖掘每位同學的優點并加以強化，幫他們樹立學習、生活的信心，尤其是后進生。

要想做一個讓所有學生都喜愛的老師，就不能帶著有色眼鏡去看待學生，不能始終圍著優等生轉，而是要把我們的關愛普及到每一個學生。我們要努力挖掘每個學生的優點并加以強化，讓每個學生意識到自己的長處，知道老師對他的欣賞和關注，這樣他們才能重樹學習、生活的信心。

第三、努力提高教學水平，讓學生真正學到知識。

學習是學生的天職，所以只有真正能讓學生學到知識，學生才能真正欽佩你、愛戴你。所以老師要努力提高自己的教學水平，向每一個45分鐘要質量。

首先，充分利用先入為主的第一印象。

當教師走進教室的剎那，老師的神態、動作都會直接影響到學生的上課情緒。所以當老師走進教室時，無論此前發生了什么不愉快的事，都要及時調整好心態和精神面貌，以微笑、輕松的姿態走進教室，通過這種方式使學生的情緒受到感染，帶動師生的雙邊互動關系，為上好課打下基礎。

其次，變教為導，讓學生成為學習的主人。

變教為導，意在把思考、解決問題的權利留給學生。教學活動應該是師生一起思考問題、解決問題的過程。這樣，才能有助于學生能力的提高。否則，只是讓學生回答是或不是，對或不對，表面看起來師生互動很好，實則是讓學生變得人云亦云，隨聲附和，沒有自己的主見，失去了創造力上課時，課堂氣氛沉悶，同學們的心態是典型的等著老師往腦子里“灌”，從不主動回答，更不會主動思考。針對這種情況，我實行了分組教學法，把班內48名同學分成12個組，每次上課我都先把本堂課要解決的問題提出來，每個問題都分組討論，由同學們自己一一得出答案，我只起引導、理順、總結的作用，并對學生在回答問題時暴露出來的問題做詳細的講解，真正做到有的放矢。當然要有相應的獎懲政策：表現好的要有獎勵，除了當堂表揚外，還要給組員在作業成績中加分；表現不積極的會受到批評。這樣即有獎勵政策的激勵，又有組內成員施加的壓力（表現不積極會受到組內其他成員的指責），同學們都積極的參與進來，也真正變成了學習的主人。

第四，做一個懂得贊揚、鼓勵學生的老師。

當學生有錯時，一味的批評指責，只能治標不治本，如果批評的方式不恰當，會傷害到學生的自尊心，甚至會引起學生的逆反心理，影響到師生關系。這就要求教師在教學實踐過程中能夠靈活運用贊揚、鼓勵和批評相結合的教育方法來激發學生學習的興趣。

在教學實踐過程中，靈活運用技巧性的贊揚會激發學生學習的興趣。老師的贊揚要具體的針對學生的特定行為進行表揚，例如：“你今天在課堂上舉手發言很積極”、“你今天做的作業很認真，字也寫得很認真”，而不是籠統的說“今天你的表現很好”。這樣可以使學生明白自己什么做法是正確的，從而能夠強化這種正確的做法。同時，對學生的贊揚一定要公開化，這樣才能取得更理想的效果。但是對學生的贊揚也應當真誠而有分寸。因為我們的學生已經有一定的辨別是非的能力，虛假、夸大的贊揚往往會起到相反的效果，尤其是對于較差的學生來說，那樣聽上去更像是一種諷刺，結果不僅起不到激勵作用，反而會對老師產生怨恨。

在教學過程中，恰當的運用批評的教育方式是必要的。它可以幫助學生改正錯誤，但批評也應注意方法，不可胡亂的批評，更不可進行帶有攻擊性的批評，這樣可能傷害學生的自尊心，引發學生的逆反心理，惡化師生關系。所以批評要溫和具體而且帶有建設性意見，并且要注意批評時的地點（1）要在私底下單獨的、面對面的進行；（2）在批評前，先要肯定學生的成績，這樣會的制造友好的氣氛，學生容易接受老師的批評。

總之，教學是以教師的“教”和學生的“學”兩者結合的組織組織形式來完成的，只有做一名學生喜愛的老師，才能將自己的知識有效的傳達給學生，才能實現教學的目的，所以讓我們共同努力使自己成為一名學生喜愛的好老師吧！

第三篇：做學生最喜歡的老師

什么老師學生最喜歡

小學生：不偏心的老師，我們最喜歡！

“老師如果不能平等地處理班上的事情，同學們的心理和學習積極性都會受到很大影響。”一位小學六年級學生漲紅著臉蛋，激動地向記者表達她的觀點。記者在某小學采訪中了解到，過去小學生在心理上單純地期待老師能理解自己，如今小學生對老師的期望呈現多元化，而公平、公正的老師是孩子們的最愛。采訪中小朋友們七嘴八舌地向我們描述著理想的好老師形象：幽默、和藹、充滿愛心、與學生做朋友、學識淵博，但“不偏心”則成為出現概率最高的詞語。孩子們認為，“不偏心”的老師首先處事要公正，不能因為誰的家長官大，誰的家庭富裕就對誰熱情。“對所有的同學應該表揚時表揚，應該批評時批評，只要是事實，同學們都能接受”，“夸大其詞的表揚，反而會令同學們反感”。讓我們關注學生的需求，做學生最喜歡的老師。

第四篇：做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師

——記常寧市優秀班主任

雷洋文

慎獨: 老師好 在您的日記里《我和我的學生》看到我們班了 2014年11月14日 20:39 老師 回復 慎獨: 你哪班？ 2014年11月14日 20:40 慎獨 回復 老師 : 31班，雷麗瓊 有印象沒 2014年11月14日 20:40

老師 回復 慎獨 : 有，是那個喜歡爬在窗臺上圓臉小家伙。2014年11月14日 20:40 慎獨 回復 老師 : 老師記性這么好的啊

這是一段再平常不過的QQ對話留言，這是一個老師與一個畢業十多年學生的交流，當我看到老師簡短肯定地回答：“有”那一個字時，我的心都濕潤了??一般都是學生記得老師，可這個老師卻記得每個班每個學生，在《我和我的學生》中詳細地記錄著每一個班的故事。

一生只做學生最喜歡的老師

他是學生最喜歡的老師。他是學生最尊敬的老師。

他為什么能贏得所有學生的喜歡和尊敬？ 因為他對學生不僅是禮貌，而是禮遇。

因為他能讓班級的每一位學生都能得到關懷、受到啟迪、健康成長。他是誰？

他——就是湖南省常寧市第八中學雷洋文老師。

“以愛施教、用心育人”雷老師是這樣說的，也是這樣做的。正因如此，三尺講臺成了雷老師的逐夢舞臺。他先后獲得了上百項國家、省、市等各級榮譽：2010年加入中國科學科技協會；2011年獲得第26屆全國科技創新大賽輔導教師項目銅獎；2013年被評為湖南省優秀科技輔導老師。2012年被湖南省基礎教育網聘為“初中物理資源評審專家”；2014年參加全國基礎教育資源評審工作。2013年評為第23屆全國初中應用物理競賽優秀指導教師；2013年被全國中小學教師繼續教育網聘為初中物理教研員；2014年聘為衡陽市骨干教師、常寧市特約物理教研員、常寧市物理學科帶頭人；2015年獲首屆“教師杯”全國教師教育教學文化節一等獎；2016年獲湖南省優質空間課堂建設首席名師。

更難臨可貴的是從教20年來，他一直都在擔任初中物理教學和班主任工作，奮戰在教育教學一線，卻沒有因教而優則仕，他說今生不為別的，只做個學生最喜歡的老師！

讓每一個學生都成為幸福的人

教育的原動力是“愛”，教育的終極目的是培養“幸福的人”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人”。

雷洋文老師講：“把自己的愛全部傾注在對學生的呵護中是我的追求，讓學生在愛的懷抱中幸福成長是我的信念”，“待人寬厚，用心聆聽，隨時向他人伸出援助之手，所有這些構成了一顆美好的心靈所能擁有的最美好的品質。而心靈正是我所說的師者身上最美好的東西。”

在采訪中同學們都說雷老師從沒有停過一個學生一節課，從沒有讓一位學生轉移學習環境（轉學），他的班級沒有體罰只有快樂和掌聲；堅持做到以人為本，尊重學生的人格，平等、公正地評價和對待每一位學生。若不是全心全意地愛著這份事業，這塊土地，這些孩子們，怎么會說“從沒有”，“從來不”！為了這“從沒有”，“從來不”，在班級管理方面，雷老師不斷探索實踐。他提出了：班級文化建設基本框架。雷老師認為文化可以改變人的靈魂！育人應該從班級文化建設入手！用文化熏陶孩子們，用愛心做底蘊。他圍繞“做學生最喜歡的老師”這個總目標，按照“美班級，抓養成、促人文、創特色、強素質、高質量”的教育思路，以亮化、美化班容班貌為切入點，以細化、實化生態人文教育為著眼點，堅持抓好兩件事：“構建班級文化建設”和“建心靈安全島”，精心營造“三個生活”，創新管理，愛心執教，豐富課內外活動形式，在常寧八中打造了“雷式”特色管理模式。

他為了讓學生“過詩意的生活”，用優雅的環境陶冶學生情操。雷老師自掏腰包，購買花草樹木，按照“生態友好，宜居宜學”的原則，因地制宜，科學規劃，精心開展“美環境，促人文”的“詩意棲居”創建活動，室內四時花卉搭配，花樹點綴，紅綠映襯，窗臺、走廊綠影婆娑，墻角營造圖書角，墻上書畫點染，書香濃濃。班容班貌的美化、亮化引領了學生風氣的純化升華。

為了讓學生“過靈動的生活”，他用多彩的活動引領學生健康成長。在班主任工作中，雷老師特別注重抓班級文化建設。是抓好班級靜態文化建設，如黑板報、宣傳欄、班務日志、學生成長手冊等。其次，他認真抓班級動態文化建設，如：課堂文化建設、讓學生熱愛文化學習、建設好學風、組織學生參與文化活動、上好每周的班會課、堅持開展讀報活動；鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動,活躍班級氛圍,促使學生全面發展。

為了讓每一個學生都成為幸福的人，雷老師采用“分類而教”，注重“兩抓兩化”。一是注重抓“大”化“小”的方式。“抓大”即抓班級文化環境建設，營造友善、陽光、向上、進取的班級靈魂。“化小”即轉化差生。實行民主管理，通過公推公選組閣精干的班、團兩委，再學生按照精英力量、依靠力量、待轉化力量三個層次，分為八個學習小組。全班投票定組長，組長選組員。評價學生學習、紀律以小組團隊整體表現為主，一榮俱榮、一損俱損。雙向選擇，優化組合中必然會導致一些雙差生“落聘”，后雖經老師出面求情，小組重新給予“上崗”。但這一“落”一“上”給人的教育是何等的深刻，“蓬生麻中不扶自直”他改變不了集體，那他只能改變自己了。二是注重抓“小”求“大”。“抓小”即指導學生把力所能及的小事做好、做美、做出成就感；“求大”即養成一種良好的做事做人的習慣和素養。“治大國若烹小鮮”，什么天下大事都是小事累積而已。言傳身教，所以，他班的公共區（廁所）打掃得如同星際酒店，讀書抑揚頓挫聲聞九天，集會觀展紀律嚴明不輸軍旅。學生們用自己的行動擦亮自己的形象，打造了班級文化品牌，同時也帶動了本樓棟、本年級甚至全校學生勞動衛生水平的提升。“桃李不言，下自成蹊”小事不小，只要努力向上，每棵山筍都將拔節成竹、成蔭、成林。

讓每一個學生都沐浴愛的陽光

“掃塔千層，只為心燈一盞”，教育是一種心靈的喚醒，而理想信念又是人生發展提高的原動力。近年來，常寧八中的留守兒童每班均在10人以上，班主任作為學生學習和生活的指導者和領路人，雷老師在班級管理方面，還特別注意關注青少年學生的心理健康，他創建的“心靈安全島”思想交流溝通工作平臺，每天6點他準時到校，晚上10點等學生就寢以后才離開學校，隨時跟蹤學生了解學生動態。這樣一來，一方面可以打開學生內在心靈之窗，了解他們的喜怒哀樂。另一方面，還可以了解工作上的各方面情況及他們的意見、看法，從而找到解決問題的最佳切入點，對學生進行及時有效的教育引導。通過這個平臺，他已經成了許多學生的貼心朋友和知已。

雷洋文老師常常講：“班主任第一要務就是幫助學生樹立理想信念，點亮他們的心燈”。“不管怎樣的一個學生，但毋庸置疑的是，他們都懷揣一個屬于自己的美好夢想”。從新生進校入班的第一次主題班會開始，他就針對理想前途進行《我是一粒火種，只為點燃你的青春，放飛你的夢想》系列主題教育，引導鼓勵學生大膽地說出自己夢想并明確身份和使命。他善于化“說教”為“引導”，使學生明白他們是為“圓夢”而來八中，而八中的老師是為他們“圓夢”的幫扶者，我們師生的目標是一致的、心意是相同的。這樣，因勢利導、因“夢”施教，指導學生根據自己的夢制定、落實成長計劃，師生心往一處想，勁往一處使，善始善終、善做善成。2010年畢業于常寧八中108班學生尹意蘭說：“我是通過心靈安全島認識雷老師的，雷老師對學生心理需求的關心和愛護是無微不至的，哪怕就是學生無意中的一句話，他也會記在心里，給我們驚喜！記得初二第一學期，我們幾個同學一起到老師辦公室問題目，老師剛好要去班上一個同學家訪，向我們打聽如何走，我順口說了一句‘老師也到我家來玩啊’，聽者雷老師可就是有心人啊，那個星期六專門抽出時間來到我家家訪。說實話，當時我其實很緊張，因為家里條件不好，不知道能否招待好老師。我還想的是家里沒有錢，不希望老師來。雷老師那天到我家里，連啤酒都不喝一口。還主動跟爺爺聊稻谷收成啊、農作物價格啊、蔬菜生長等等情況，非常親近，當時我感覺又幸福又羞愧，羞愧的是確實家里條件差沒有好好招待雷老師。”

雷老師教物理，帶班要從初二開始接手，往往都是學校里“最差”的班級，紀律差、成績差，都是別人不愿意帶的，可雷老師卻有化腐朽為神奇的魔法力量，畢業時往往能成為重點高中上線率為全校第一、升學率之最的班級，今年剛畢業的165班就是雷老師2014年接任的班風學風最差的一個班，這個班2016年畢業會考全校綜合排名又是第一名！

為了只做個學生最喜歡的老師，雷老師傾灑了自己青春，在常寧教育的熱土地辛勤耕耘，兢兢業業，淡泊名，不為利，以赤子之心引領學生健康快樂地成長。

第五篇：做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發燒;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;為在運動會上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本??我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班的曹義濤同學，是一位非常調皮的學生，學習較差，還經常打架，一次，我開會回來，剛進教室同學們就告訴我，曹義濤打哭了班上的四個同學，我當時非常生氣，可又有開會的事要向同學們講，我就說：“你先等著，我一會找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發一通火，可轉念一想，以前發了火也沒有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過一個凳子放在他面前說：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀,說：“沒關系，坐吧。”他這才坐好了，我就親切地和他說起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？“聽同學們說你學過武術？”他說“是”，我又問：“學了幾年了？”他說：“學了三年了？”我又說：“那你學武術是為了什么？”他說：“為了鍛煉身體。”我說“那你好好練，等下一次學校舉行成功節，風采展示請你代表我們班來一套武術表演，怎么樣？”他的臉上終于露出了笑，干脆地說：“行。”看他高興的樣子，我接著問：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒等我的話說完,他就說:“老師是我的錯,我下位扔廢紙，他們說老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他們，老師我錯了。”我說：“知道錯了就好，一會向那幾位同學道個謙，好不好？”他連忙說“好”。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步，我慶幸自己那天沒有發火。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學生的信任與尊敬。

無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。

教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。在工作中，我會繼續努力地實現著自己的目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。我們每一個人心靈深處都有一片戈壁灘，有的人正自己努力，讓它開滿鮮花，而有的人則需要天使的幫助，對于那些需要幫助的同學，您也許就是天使。

做學生喜歡的老師

尊敬的各位領導，老師們，大家好！

我是本校的一名普通教師，如果讓我說當老師的感受，那就是我們每一個老師經常說的一句話：累并快樂著。

老師是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的老師就是一個好的班集體。”此話不無道理。老師每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在的學生中獨生子女的比重占絕對優勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚、渴望體現個人價值、迫切要求成材的特點，老師所做的工作既繁重又復雜。

總結工作的經驗，我認為可以用六個字來概括老師工作成功的秘訣，那就是“真誠、賞識、寬容”

俗話說“精誠所至，金石為開”，只有用真誠感動學生，才能讓學生闡開心扉，用真誠對待學生，加強與學生的溝通聯系，及時告訴學生“你很可愛”，“老師很欣賞你”，和學生聊聊家常，猜猜謎語，說說電視??在與學生自然的交流中，老師和學生的情感、需要必將產生共鳴，由此產生親和的師生關系。

一位心理學家說過“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就”，他道出的是由賞識教育帶來的良好的心理鏈鎖反應。的確，和賞識自己的人一道工作、學習，心情燦爛，信心倍增。而小學生更是如此，他喜歡給他帶來贊賞的老師，由此“愛屋及烏”地愛上那門課程。有一年，為了在班級中樹立榜樣，我設計了主題為“比比誰最美”的主題班會。當我拋磚引玉地說“我認為劉茹最美，經常自覺打掃衛生，老師喜歡她”“我認為王冠最美，總是自覺地學習，老師喜歡他”“老師認為王豪魯也很美，這學期他進步很大”時，一個小女孩站了起來，說：“我認為，老師您最美，前些日子，您病得那么厲害，還堅持給我們上課。”一時間，我的眼睛有點濕潤了，心底感動于這個孩子的細心，也在我自己的心底讀到了被承認的欣慰。試想連我們成年人都需要被承認和鼓勵，更何況這些年幼的孩子們呢！以前我屬于“把愛埋在心底”的那種人，但從那以后，我經常提醒自己多對學生說一些甜言蜜語，同時我也經常對我們班的家長們說，不要隱藏你對孩子的喜愛，不要疏于表達你對孩子的喜愛。請你經常對孩子說：“孩子，我喜歡你。”“孩子，你真棒！”而由此我收獲得是孩子們的喜愛和一個充滿愛心、團結協作、自由快樂和積極向上的班級。

人的成長過程是個不斷出錯的過程，孩子犯了錯，“嚴懲不貸”的功效只是暫時的，孩子往往會忘了為什么受罰，只為自己的待遇而難過、委屈甚至憤怒。面對童心未泯的孩子，我們的每一次寬容與信任，都可能創造出一個奇跡，這種寬容能觸及到孩子們自尊心最敏感的角落，使他們從內心產生一種積極改正錯誤的意志力，讓他們在寬松的心理氛圍中溝通認識，完善自我。

現在的孩子大多是獨生子女，生活一帆風順，父母傾盡自己最大能力為他們的生活帶來幸福和快樂，他們幾乎沒有機會去經歷失敗、感受挫折，對失敗的心理承受力不足。因此有的地區曾一度提倡“挫折教育”，有意地讓孩子們品嘗人生成長的艱難、失敗的苦澀。做為一次活動，這樣的教育也許會給孩子們帶來一定的鍛煉和啟迪，然而我做為一名小學教師，每天都在和孩子們打交道，每天看著孩子們在他們的學習生涯中，由于和同學的人際交往、由于競爭等經歷的一次次不如意，我不愿奉行“挫折教育”的觀念，畢竟每一次的挫折，都會在不同程度上給孩子們的心理造成傷害。這種傷害如果能得到恰當的引導、激發，也會演變為孩子們前進的動力。但是如果沒有老師、家長的恰當扶持，有的傷害也會傷及孩子的一生。因此，在孩子們人生成長的道路上，當他們不可避免地面對失敗時，作為一名老師，我只愿能多給他們一些鼓勵、一些扶持！

有人說過：正是在給予中，我領悟到我的力量、我的財富、我的能力，使我歡樂溢懷。當老師確實很累，但當我看到孩子們歡樂的笑臉時，當我生病聽到孩子們殷切的關懷時，當我疲累得趴在講桌上，孩子們握起小拳頭為我捶背時，當有學生充滿信任地坐到我的身旁對我傾訴時，我都感到了做老師的快樂。

雖然工作方面我累積了一些經驗，但我也知道，學校里許多老師都有值得我學習的地方，因此平日里我經常和其他老師交流。而今天，我們堅信：在座的各位領導和老師們的光臨指導，一定會給我們帶來更多、更好的經驗，促進我們把工作做得更好。