第一篇：作文創新觀摩感受 吳茜

上有魅力的語文課

——新課標下小學作文創新教學觀摩展示活動學習體會

吳茜

新課標中提到：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。歸根結底，語文是要落實到應用上，讓學生能夠運用所學的語言文字表達情感。

新課標下小學作文創新教學，就是秉承這個宗旨，在學習語文的過程中讓學生學會運用語文。

學習結束，但我對幾位老師那有魅力的語文課記憶猶新。如何把語文課上得有魅力，我想應從以下幾方面做出努力。

一．精心設計，引人入勝。活動中聽了幾位老師的作文課，我也和學生一樣，積極思考，動筆書寫，整堂課都在聚精會神地聽，生怕錯過了精彩環節，我想這足以說明這些課的設計是多么精彩，環環相扣。我們常說：“激發學生的學習興趣”，怎樣激發？其實就是要靠老師精心的設計，設計講授步驟、講授內容、提問內容及方式，設計學生喜愛的ppt，等等，讓興趣作為學生的老師，讓學生主動地跟隨老師、主動地思考問題。如：何志杰老師講的《守株待兔》，由學生的學校所在地“四季青”說起，讓學生想象這個地名的含義，聯想到青青的草地、小兔子在草地上蹦蹦跳跳，引入“守株待兔”這個成語，再講到作文，充分調動孩子的想象力和積極性，課堂氛圍很活躍，教學目標輕松達到。

二．展現教師自身的魅力。首先，是教師的親和力，幾位講課的老師對于學生來說都是陌生人，但課堂效果卻給人感覺很流暢，學生和老師配合很默契，這首先應歸功于老師們的親和力。老師把學生當作學習的伙伴，把上課當作共同獲取知識的方式，與學生并肩作戰。當然，還有老師們親切的話語，會心的微笑，這些都在拉近他們和學生之間的距離。其次，每個老師都有自己不同的特點、不同的風格，就是這個不同，將它發揮到極致，讓人回味無窮，那么這就是一節有魅力的語文課。如趙景瑞老師的作文課，從趙老師應對學生的幽默語言，到銜接每個環節的巧妙設計，再到對作文題目的大膽開題，都能看到趙老師的睿智所在，這也讓我學到要想要求學生有開闊的思路，首先老師的思想就不能有所局限。再如，竇桂梅老師的講座，她把講座當作朗讀的教學，告訴我們朗讀的好處，我們可以用朗讀來管理學生、處理問題，整堂講座都是優美的朗讀，簡直就是美的享受，我想，這樣的語文課一定是有魅力的、有吸引力的。最后，提高自身的素養很重要，王文麗老師曾經說：要想讓你的語文課豐富起來，首先就要豐富你的生活，提高自己的素養和情趣。的確，老師的品味會在不經意間潛移默化給學生，老師的一個手勢、一張ppt、一句話、一個眼神，都是學生學習的內容。所以，一堂有魅力的語文課不僅要求學生學到知識，更應該使學生的語文素養有所提升。

新課標提到“提高學生的語文素養”，我想應該先從老師們做起，提高老師們的語文素養，注重學生語文素養的養成，在日常的語文教學中，注意在各個方面滲透語文素養，這才是有魅力的語文老師和有魅力的語文課。

第二篇：“魅力教師,經典課堂”教學觀摩研討會學習總結吳茜

語言的魅力

——“魅力教師，經典課堂”教學觀摩研討會學習總結

吳茜

語文，即語言和文字。語言是人們最重要的交際工具和思維工具，語言的魅力不言而喻，優雅激情的朗誦、唇槍舌劍的辯論、幽默詼諧的打趣等等，都讓我們感嘆語言不只是簡簡單單的聲音的符號，它更是表達情感意義的工具。語文課就應該是語言的魅力展現的地方，通過語文老師的各種語言，去激發學生的學習興趣，讓學生在語言的魅力感染下，獲得情感的體驗，從而在語文課上有所收獲。

陳金龍老師的《月之故鄉》、蔣軍晶老師的《維也納生活圓舞曲》、張龍老師的《懷念母親》都是需要學生在獲得情感體驗的前提下理解的，但這些情感與小學生的生活實際又相去甚遠，所以，老師們用了各種方法來幫助學生，其中，最重要的便是老師的語言。例如，陳老師在剛開始講《月之故鄉》時，語言輕松幽默，再加上這首詩的反復、對應的特殊結構，讓學生感到非常有趣，學生在朗讀時節奏很快，顯然沒有理解作者對故鄉思念的深刻之情，此時，老師的語速突然慢了下來、沉了下來，說：“我們來看看彭邦楨的一生??”，老師用低沉緩慢的語調讀完了彭邦楨的生平簡介，當他請學生再讀這首詩的時候，學生已經很自然地模仿著老師的語調、緩慢地朗讀了。作者生平簡介無疑是幫助學生理解課文的好方法，但老師若只是見字發音地念出來，我想學生不會那么快速、深切地獲得情感的體驗。這時，老師的語言便是課堂氣氛的基調。

蔣軍晶老師是我很崇拜的一位老師，在我還沒有開始我的教師工作時，我看過蔣老師的錄像課《祖父的園子》。最吸引我的就是蔣老師充滿魅力的語言，通過變化語氣引導學生產生疑問、主動探究、理解課文，通過有感情的引讀告知學生朗讀的基調，就連坐在屏幕前的我也不自覺地跟著學生們一起讀、一起學，恨不得鉆進屏幕，去現場感受一下。這次的聽課，讓我實現了這個愿望，在現場感受到了蔣老師像圓舞曲一樣跌宕起伏的課堂，感受到了他抑揚頓挫的語言魅力。

有人說，語文老師像瘋子一樣，毫不掩飾地在課堂上表達自己的情感，在我看來這正是語文老師魅力的展現，投入情感的語言才是豐滿的，投入情感的語言才是能夠感染別人的，投入情感的語言才是有魅力的。回顧我的課堂，缺少的恰

恰就是這種投入情感的語言，因此，學生在課堂上的學習、體驗就顯得比較平淡、甚至是吃力。究其原因，我想一是放不開，不想像“瘋子”一樣講課。另一個原因是總是從大人的角度思考問題，設計的教學語言并不符合學生的年齡特點，偶爾有些“幼稚”的語言，也不是投入了真實情感的，學生也就無法真正體驗到語言的魅力。老師應該是學習的先行者、體驗者，時刻站在學生的角度，加入學生的情感，說出學生能夠接受的語言，同時，又不能放下老師的“身份”，用豐富變幻的語言、抑揚頓挫的語調吸引學生、幫助學生、指導學生。

在新課標中提到：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課在重視學生文字運用的同時也不能忽視語言的運用。朗讀、口語交際等都是語言的運用，都是學生生活的重要組成部分，語文課應該成為學生學習語言、表達情感的地方，老師應該給他們提供模仿、學習的機會，應該用真實的情感語言引領學生探尋語言的魅力，讓語文課散發出該有的語文味道。

第三篇：心理委員吳茜工作總結

心理委員工作總結

經過這一學期的適應、鍛煉與培訓，我對心理委員這一職務有了進一步的了解，對于如何當好一名心理委員有了一個新的認識。最讓我欣慰的的是同學們能夠認可并積極配合我的工作，讓我享受到付出的快樂。

這一學期來，我堅持遵循心理咨詢中心的指導開展班級心理工作。在平時學習和生活中詢問并了解班級同學的心理狀況，關注班級同學的心理行為。每周認真記錄同學們的心理行為變化，并按時上交心理日志。在此過程中，有一名同學在室友的幫助下，在一定程度上解決了她的心理困惑。我還按時參加學院工作例會和校、院組織開展的心理委員工作培訓，并將所學的知識應用到工作當中去。使班級同學更加了解心理健康和心理衛生知識，更加重視心理健康。配合學校的心理活動周開展的主題班會讓同學們更多地了解心理知識，更好地認識自我。動員和組織班級同學積極參加學校、學院組織開展的各項心理健康教育活動，廣泛宣傳學校及學院可利用的資源、咨詢室、網站等。

在遵循心理咨詢中心的指導方法的同時，我也對班級心理工作方式進行了創新。為了充分發揮寢室心理互助的能動性和利用其掌握信息的便捷性與靈敏性，要求每個寢室室長在發現室友的異常情緒時及時匯報，將信息搜集不透徹的可能性降低到最低。利用QQ、短信及電話聯系等方式與班級同學保持密切聯系。耐心傾聽她們的煩惱，并在力所能及的范圍內，進行疏導和提供心理援助，在通過自己的幫助解決不了時，及時向心理輔導員尋求幫助。并在班級QQ群里發布關于校、院心理咨詢的電話、地點和其他詳細信息。

總體來說，這一學期的工作完成地比較順利，各項活動的開展也比較成功。但與學院的要求相比，我自身在工作當中還存在著一些不足：

1.沒有充分和每一個同學進行溝通。

2.有一些工作計劃，由于某些原因，也沒有得到實施。

3.沒有做到定期地開寢室心理互助員會議，商討并征求他們的意見

4.缺少一些以“心理健康”為主題的班會。因為這是一種寓教于樂的形式，同學們可以自由的發言，氣氛也會十分輕松，有助于增強同學們的自信心，同時還可以促進同學們之間的團結。

不過經過一學期的工作歷練，以及各位同學的積極配合，對于心理委員的主要職責和工作，我已經十分了解。許多人認為這一職務無足輕重，不必太負責認

真。但我卻不以為然，一個人只有擁有健康的心理，才能正確的對待每一件事情，才能把每一件事情做好。因此，我依然會認真踏實做好心理委員本職工作。

外國語學院2012級5班

吳茜

2012．12．07

第四篇：觀摩感受

幼兒園集體教學優質課觀摩體會

溫翠紅

2011.12.3—12.4我們參加了由上海星晨學前教育培訓中心主辦的“幼兒園集體教學優質課觀摩交流會”。兩天總共觀摩了十個教學活動，雖然覺得很累，但是收益匪淺啊，對自己的觸動也很大。

12.3上午本來是應彩云老師的課，但是由于大霧原因，飛機延誤了，所以和下午的課進行了調換。上午第一個活動是由太谷三幼的暢玉艷老師帶來的大班情景閱讀《媽媽摘的葡萄》，故事非常的感人，老師采用了多媒體教學的形式，在教學環節的設置上合理有序，引導非常巧妙，各個環節連貫過渡自熱，教師講課語言親切，有感染力，有感情的講故事，抑揚頓挫，將會場的所有老師也吸引到了故事情節當中，孩子們聽者故事眼里閃著淚花，老師也被感動了，王老師坐在我旁邊不停地擦眼淚。聽完課后，大家有有個疑問就是有一個嘗試摘葡萄的環節沒有進行，后來暢老師對此進行了解釋：這個活動經過多次研討，將該環節放在了第二個課時進行，因為在第一課時加入這個環節會破壞孩子感受故事的意境。我當時覺得這才是教研應該做的，把每個活動對幼兒的教育意義發揮到最大，不僅要看老師講得怎樣，更重要的是應該關注孩子的感受。

第二個活動是由育才幼兒園的一名老師帶來的大班的音樂活動《天鵝嬉戲》。教師教態自然大方，能夠帶著幼兒在音樂的世界里體驗快樂，雖然整節課聽的就是那么一段音樂，但是從來沒有給人厭煩的感覺，每次聽音樂都讓幼兒進行不同的表演，加入新的元素，是整堂課充滿了歡快幽默的氣氛。原來總是覺得幼兒怎么能夠學會那么難的音樂表演，能把握的了嗎？在這堂課中，我找到了答案，我們在課堂中不能總是牽著幼兒的鼻子走，而應該學會適當的放手，相信孩子，不能低估了孩子的能力。

下午的活動更加精彩，由上海的應彩云老師和何潔老師分別帶來兩個活動。第一個活動是何潔老師帶來的中班情景閱讀《誰敢嘲笑獅子》。讓幼兒在閱讀的過程中，懂得每個人都有自己的長處，并為自己的優勢感到自豪。能夠觀察理解畫面，講述故事中發生的事情。這是一件閱讀課，但是何老師并沒有采取傳統的教學方法，而是準備了充分的幼兒可以操作的材料，我們不得不佩服這位老師的用心，這樣既提高了幼兒對活動參與的興趣，又使目標得到了更好的實現。何老師還講了一節大班情景閱讀《一寸蟲》。這是一節關于數學的活動，在整個活動中，何老師給了幼兒充分的探索空間，讓幼兒自己去用一寸蟲量那些鳥的各個部分，并延伸到生活當中，讓幼兒嘗試用一寸蟲量自己身體的某個部位。一節課下來，幼兒不僅明白了一寸到底有多長，還懂得了如何選擇測量工具。

應彩云老師也帶來了兩個精彩的活動。一個是小班情景閱讀《藏在哪里了》，應老師的講課風格幽默有趣，能夠極大的調動幼兒的積極性，在這個活動中最讓人疑惑不解的是情景表演環節，老師并沒有準備任何形象的道具，而是用幾張桌子來代替大石頭、花叢、草叢、大樹，讓幼兒記住哪張桌子代表什么，然后開始玩捉迷藏。后來聽了應老師的解釋才明白，原來這樣的處理也是經過研討，一開始她們也是用形象的道具，在傘上畫了石頭、草叢、大樹等，讓幼兒藏在傘后面，可是上課時發現這樣不行，幼兒根本藏不進去，現在做這樣的處理，幼兒不僅能夠藏起來，而且還鍛煉了幼兒的記憶力。我覺得在以后的教學活動中，我們也要做個有心人，不做費力不討好的事情。另一個活動是大班情景閱讀《天生一對》，這是個整合活動，將數學中的配對結合故事的形式表現出來，應老師用多媒體的教學形式，將生活中的物品讓幼兒進行配對，而且要說出自己的理由。在最后還請兩名幼兒一組，看誰更像天生一對，還進行了比賽環節，幼兒玩的不亦樂乎。這樣的活動形式比我們簡單的利用一些學具讓幼兒進行配對練習，效果更好。

12.4上午是由上海的黃敏君老師和吳佳瑛老師帶來的四個教學活動。黃敏君老師上的一節中班數學活動《造高樓》，運用了大家非常熟悉的三只小豬的故事進行導入，激發幼兒助人為樂的情感，讓幼兒幫小豬們來蓋房子，老師提供了長寬高各不相同的磚塊，還提供了標有號碼的工地，讓幼兒在工地上建房子，要建的又高又穩。每人五塊磚，老師并沒有告訴孩子們應該怎么蓋，都是幼兒自由發揮和探索的，開始有幼兒數錯磚塊的，老師并沒有及時去糾錯，而是等幼兒蓋完了，讓幼兒自己發現錯誤，然后進行改正，再重新來一次。我覺得這種課堂上的隨機教育處理方法非常值得我們學習，我們應該給幼兒適當的犯錯誤的機會，讓幼兒自己去改正，這樣相信幼兒下次就不會再犯同樣的錯誤了，如果我們老師一發現幼兒錯了就急著去糾正，也許幼兒還沒有反應過來怎么回事，他也沒有改錯的意識，其實是失去了一次良好的教育機會。

黃老師帶來的第二個活動是大班的數學活動《我的體重》，當時我看到這個題目就想讓大班上學期的幼兒學習測量體重是不是為時過早呢？而且這樣的活動也比較枯燥，為什么還要公開呢？可是，當黃老師上完以后，我覺得開始的擔憂是多余的，黃老師從幼兒的成長入手，自然的引入體重的概念，然后用兩個健康秤讓幼兒自己去測量體重，告訴幼兒秤上一小格表示一公斤，然后秤完以后讓幼兒記住自己的體重，在秤的過程中讓幼兒自己發現相鄰數之間的推算。再讓幼兒進行第二次嘗試，并記錄自己的體重，把排序穿插進去，讓幼兒將自己的體重按從輕到重的順序排隊。后來在教研的環節中，徐老師說到這個記錄的環節應該讓幼兒在記錄的小人上貼個大頭貼或者寫名字、學號，那樣便于老師辨認，而且可以讓幼兒進行實際的排隊，那樣能夠更加深刻的體會體重的輕重。

吳佳瑛老師帶來的第一個活動是中班的語言活動《問路》，也是情景閱讀的繪本教學，利用形象的多媒體教學，整合了語言、社會、數學領域的知識，讓幼兒既懂得了問路的方法，又能夠懂禮貌，還能分清左右、筆直的意思，在課堂中，在個別幼兒講述時，有的幼兒不認真聽，老師沒有直接斥責，而是提醒幼兒傾聽也是一種本領，讓幼兒主動地去聽別人講話。在分左右的環節，由于是中班的孩子，老師并沒有要求幼兒非得弄清楚，而是關注到大多數幼兒。

第二個活動是大班數活動《嘟嘟熊逛森林》，整個活動中吳老師都緊扣目標進行各個環節的設置，采用幼兒喜愛的動物形象和故事情節，讓幼兒在幫嘟嘟熊找家的過程中理解序數和左右方位并能夠根據箭頭的提示在十二宮格中正確前進。也給了幼兒自主發揮的空間，提出開放性的問題，讓幼兒能夠將所學的知識遷移到實際生活中，并結合實際經驗解決問題。

下午徐老師主持教研，針對12.4上午的四個活動開展教研，大家提的問題大部分并不是針對活動本身，而是在執教過程中遇到的一些問題。比如說班容量大的班級如何有效組織集體教學？徐老師的建議是進行分組，這樣能夠給每個幼兒表現的機會，教師應該學會引導和把握，設計提問應該從共性問題出發，推進目標的實現。我們在備課時，從材料的準備到教學環節的設置，再到執行都應該是為教學目標服務的，一定要削枝強干，突出重點，把一些不相干的東西略掉。徐老師還將邏輯序進行了分類，一是數領域，包括基數、序數、相鄰數、單雙數 等；難點是讓幼兒能夠排除顏色、大小、形狀等干擾，正確按數取物。二是量領域，包括高矮、大小、寬窄、遠近、輕重等；難點是讓幼兒理解量的守恒和量之間的比較。三是圖形和空間領域，包括平面圖形和立體圖形等；四是邏輯與關系領域，包括排序等。徐老師一直強調我們在教學時一定要克服盲目性與隨意性，要堅持科學性和嚴謹性。之后，徐老師列舉了幾個自己研究的教學案例，其中有幾個新穎的教學方式方法是非常值得我們學習的。例如講“1”和許多時，通過視覺、觸摸覺、運動覺來感知“1”和許多。為幼兒創設故事情節，讓幼兒根據教師的提示學小動物的叫聲，從而理解“1”和許多的概念。還有在講10以內的分解組成時，用自制的骰子讓幼兒玩贏糖果的游戲，還放了一段視頻，孩子們玩得不亦樂乎。在講對稱時，用對媒體，讓幼兒觀察蝴蝶的翅膀，選出對稱的另一半翅膀，由易到難，讓幼兒仔細分辨圖形。講對應時，用的是“三只小熊”請客的故事，讓幼兒為它們按大小分碗，分食物，最后要把6個蘋果分給三只小熊，讓幼兒思考怎么分？（熊爸爸3個蘋果，熊媽媽2個蘋果，熊寶寶1個蘋果）。還有一個是數字和物品的對應，徐老師用“貝貝的四歲生日”作為情景，請小動物們來給貝貝過生日，這些動物必須和4相關才能參加貝貝的生日宴會，請幼兒仔細觀察，誰可以參加？比如小鳥來了四只，可以參加，小蛇身上有四個圓點可以參加，小狗有四條腿可以參加……

經過這次學習，我感的很深，不管是從教學上還是教研方面，自己還需要下功夫，多學習，多思考，做精致的教學，做有效地教研。學習先進的教學理念，更新自己的思維模式，不能局限在一個思維定勢中，學會擴散思維，把解決問題的方法多樣化。雖然這次講得大部分是情景閱讀中的課，但是繪本教學其實大同小異，我們也可以將這些教學方法運用到分享閱讀的教學中，優化我們的繪本教學以及其他領域的教學，我們還需要在教學方面做的更加科學，更加嚴謹，讓我們的教學質量更上一層樓。

第五篇：祖**親,生日快樂吳倩茜

祖**親，生日快樂

1949年10月1日，一個震耳欲聾的聲音響徹云霄——世紀偉人毛澤東站在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國成立了！”也就是從這一天開始，在世界的東方樹起了一面令世人矚目的旗幟——五星紅旗。從此，中華民族揭開了嶄新的一頁，今天，我們新中國走過了60年春秋，我感到心潮激蕩，感慨萬千，我要自豪地對祖**親說：我愛你，中國！

我親愛的祖國，您就好像一只昂首挺胸的雄雞，屹立于世界東方，在萬籟俱寂中用第一支壯歌，劃破夜幕迎來晨曦，雄壯的歌聲如同我們華夏民族闊步向前的進行曲，溶會十三億中華兒女奮發的心聲和每個炎黃子孫熾熱的真情，化作千萬縱橫交錯的江河，滲透到九百六十萬平方千米的每一個角落，在浩浩中華大地上凝成一面鮮艷的國旗，記下一個古老的民族悠遠的記憶與徹骨的痛楚，昨天的淚水與今天的歡笑。

我們可愛的祖國，您有十三億兒女，個個都親如兄弟，一方有難，八方支援，情暖人心，同舟共濟。面對滔天的洪水和百年不遇的冰凍雪災，可愛的解放軍叔叔視死如歸，干部和群眾鼎立相助，軍民齊心協力，終于戰勝了肆虐的洪水和雪災。面對突如其來的大地震，我們中華兒女萬眾一心，眾志成城，克服種種困難，將損失降到最低限度，使災區的人民很快過上安定的日子。所有的一切，無不體現祖**親的偉大。

前進中的艱難險阻，激發著我們的豪情斗志。同學們，我們是祖國和民族的未來，我們生在一個偉大的時代。同學們，努力吧，中華民族的偉大復興將在我們手中實現。祖國啊，母親！請相信，我們一定不會辜負歷史的重托，我們一定會用畢生的精力將偉大的祖國建設得更加美好，更加富強。

2009年國慶節