第一篇：綠色蟈蟈反思

《綠色蟈蟈》是一篇法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的觀察隨筆，主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。今天，小編為大家?guī)砹司G色蟈蟈反思范文，希望大家喜歡!

綠色蟈蟈反思范文篇1

花了兩節(jié)課的時間上《綠色蟈蟈》，感覺甚是不滿意，主要原因在于：

(一)花了太多的時間學(xué)習(xí)字詞。雖然學(xué)生預(yù)習(xí)過，但從課前檢查的情況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好，于是我花了大約15分鐘的時間教讀、鞏固字詞。從課后的聽寫信息反饋過來看，情況雖略有好轉(zhuǎn)，但還是不容樂觀。

(二)花大量時間介紹作者法布爾與《昆蟲記》。對于法布爾這樣的花畢生精力于昆蟲研究與寫作的科學(xué)巨匠，生平經(jīng)歷的介紹對于學(xué)生應(yīng)該有所影響，再說，《昆蟲記》是下個學(xué)期要讀的名著，讓學(xué)生對它有所了解很有必要。

(三)整體感知，效率太低。我預(yù)設(shè)了兩個問題：(1)課文從幾個方面描述蟈蟈?(2)作者對綠色蟈蟈的稱呼有哪些?照理說這是兩個很簡單的問題，學(xué)生而且預(yù)習(xí)過，但我叫道的學(xué)生(中等生)沒有答好，不知什么原因，第一個學(xué)生從第二個問題答起，而且回答得非常不全面，我連叫了幾個學(xué)生，才把全部稱呼才找出來，我乘勝追擊，追問了一個問題：作者為什么要不斷變換稱呼，這說明了什么?在我的引導(dǎo)下，學(xué)生才逐漸搞清楚了這個問題，說明了作者把綠色蟈蟈當(dāng)做人來寫，當(dāng)做朋友來寫，表達(dá)了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情，也可以作者熱愛自然、尊重生命，與昆蟲和諧相處的美好意愿。這樣糾纏之后，一節(jié)課就就所剩無幾，完了。

綠色蟈蟈反思范文篇2

教師對教學(xué)程序與文本不是過于熟悉。課堂教學(xué)效率要高，教師必須對教學(xué)程序與環(huán)節(jié)爛熟于心，但我這兩節(jié)課不是這樣，比如說，在講了整體感知的第一個問題后，我卻馬上過渡到聲音的具體描述，并把重要板書屏顯出來，這違背了原來的教學(xué)預(yù)設(shè);又比如說，在沒有很詳細(xì)感知本課科學(xué)小品的基礎(chǔ)上，就出示了辭海里一段綠色蟈蟈的說明文字，讓學(xué)生感悟本課說明文語言的生動性、形象性。另外，文本的細(xì)讀對有效教學(xué)起著很重要的作用，但我對文本不是很熟悉，比如說，對課文第三自然段描寫綠色蟈蟈聲音特點的語段，我就不是特別熟悉，只好與學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)，講起課來也不是很流暢;又比如，我對第五自然段寫蟈蟈捕蟬的語段也不是很熟悉，最后我舍棄了這段傳統(tǒng)課堂必講的重點語段。要把精華授予學(xué)生，讓學(xué)生上課有所得，教師課前一定細(xì)讀文本，對文本有自己深透的、獨特的理解，上課之間一定再熟悉課堂教學(xué)程序與有關(guān)環(huán)節(jié)，抵抗遺忘。

對教學(xué)思路不是太清晰。教師備好課后，做好課件后，對教學(xué)內(nèi)容與思路一定要再做細(xì)致的審視與思考。但我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我沒有做到這一點，以致教學(xué)遺忘了一些環(huán)節(jié)，重要的內(nèi)容便無法講深透，影響了學(xué)生的聽課。

綠色蟈蟈反思范文篇3

從教學(xué)過程的實施過程來看，我基本上完成了這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的貫徹角度而言，每一個環(huán)節(jié)，我都始終堅持了以人為本的教學(xué)理念，不離文本的教學(xué)原則，在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而，相對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言，我的課堂教學(xué)語言顯得過于簡單，幾近粗陋，看過錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點，但為時已晚，只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。

綜上所述，我認(rèn)為相對學(xué)生而言，這節(jié)課基本成功，學(xué)生們真的很優(yōu)秀;相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來的工作中去改進(jìn)，去完善。

這堂課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：

學(xué)生的表現(xiàn)很好，而我的表現(xiàn)不盡如人意。

由此，我發(fā)現(xiàn)這樣一個真理：

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己;

由此，反思自我，得出這樣一個結(jié)論：

我們要想做一個合格的充滿幸福感的語文教師，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

第二篇：綠色蟈蟈(反思)

2013年秋《綠色蟈蟈》法制滲透教學(xué)反思

貫徹落實課程改革新理念，充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機會，是本堂課的主要特點。

首先，就是恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)入關(guān)于“蜘蛛”、“蟈蟈”等的兩個謎語和“蟈蟈”圖片的運用，由于內(nèi)容和語言形式比較貼近學(xué)生的年齡，容易激發(fā)學(xué)生思考、探究事物特征的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。在備課中，充分收集有關(guān)資源和信息，借鑒學(xué)習(xí)其他人的先進(jìn)經(jīng)驗而完善教學(xué)設(shè)計；在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮多媒體和資源綜合利用的作用并取得了較好效果。

其次，就是堅持教育新理念而創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，都力求為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，鼓勵學(xué)生不斷的向上攀登。如：關(guān)于“自主朗讀法”：本文是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美散文。文章是科學(xué)精神與人文精神的高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，學(xué)生在自主朗讀中更能體味生動傳神的語言特點，如說明對象及其特點的概括，擬人手法的運用及表達(dá)效果的評價等更適合學(xué)生的身心特點。

關(guān)于“研討點撥法”：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié)，如“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況？”的設(shè)計和點撥。

再次、教學(xué)思路清晰、層次清楚，重點突出。“導(dǎo)入新課——整體感知——重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流——拓展延伸，應(yīng)用反饋——總結(jié)與鞏固”的教學(xué)思路給人以清晰明確的感覺，并一直把“整體感知——重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流——拓展延伸，應(yīng)用反饋”作為重點，師生的互動也圍繞重點展開。最后、目標(biāo)明確，教學(xué)定位恰當(dāng)。

本文是一篇說明文，但學(xué)習(xí)者卻是七年級的學(xué)生，他們還沒有積累相應(yīng)的說明文知識，因此在教學(xué)知識目標(biāo)中只要求學(xué)生“能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性”，沒有專項的說明文知識要求。但語文學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點，為了以后的說明文學(xué)習(xí)，又適當(dāng)?shù)臐B透說明文知識如“打比方”、“作比較”等方法的滲透。

最后，根據(jù)《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》第八條 國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。第九條 國家對珍貴、瀕危的野生動物實行重點保護(hù)。國家重點保護(hù)的野生動物分為一級保護(hù)野生動物和二級保護(hù)野生動物。

國家重點保護(hù)的野生動物名錄及其調(diào)整，由國務(wù)院野生動物行政主管部門制定，報國務(wù)院批準(zhǔn)公布。

地方重點保護(hù)野生動物，是指國家重點保護(hù)野生動物以外，由省、自治區(qū)、直轄市重點保護(hù)的野生動物。地方重點保護(hù)的野生動物名錄，由省、自治區(qū)、直轄市政府制定并公布，報國務(wù)院備案。

國家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟、科學(xué)研究價值的陸生野生動物名錄及其調(diào)整，由國務(wù)院野生動物行政主管部門制定并公布。

總之，本節(jié)課既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，也鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。還使學(xué)生了解了相關(guān)法律法規(guī)，自覺承擔(dān)起保護(hù)野生動物的良好習(xí)慣。不足的是，有的細(xì)節(jié)沒有處理好。

第三篇：綠色蟈蟈

《綠色蟈蟈》教學(xué)反思

朱東興

為了迎接海珠區(qū)課堂教學(xué)大賽“海教杯”的到來，為了提升我校的課堂教學(xué)水平，我校安排了三輪比賽。本人因區(qū)語文公開課（《信客》）的成功而直接進(jìn)入復(fù)賽。復(fù)賽時，本人在初一（3）班講授了自讀課文《綠色蟈蟈》。（這次比賽都是跨年級跨班級授課的）

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露，所以整篇文章很有情趣。加之本文是一篇自讀課文，所以在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我十分重視鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和品味語言的能力。

我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點定為：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。教學(xué)步驟與內(nèi)容的設(shè)計思路及目的如下：

一、圖片導(dǎo)入，資料助讀

用幻燈片展示一張綠色蟈蟈的圖片，然后閱讀下發(fā)的資料：

1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

《昆蟲記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲類的益趣。”

1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

展示蟈蟈的圖片，意在激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。閱讀法布爾與《昆蟲記》的資料，意在使學(xué)生對作者和作品有所了解。

二、正音解詞，掃除障礙

本文字詞很多，為了便于學(xué)生理解課文，為了守住保底目標(biāo)，安排了正音解詞環(huán)節(jié)，掃除障礙。

三、速讀概括，感知文意

讀后自己思考：

1、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

2、文中作者對蟈蟈有哪些稱呼？

3、文章主要寫了蟈蟈哪些習(xí)性？

4、“我喜歡

（文中的詞語、句子或者段落），因為

。”

自我解答這幾個問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀理解能力。

四、小組討論，合作學(xué)習(xí)

鄰近的前后桌的兩個同學(xué)互相交換答案并討論，在合作學(xué)習(xí)中，通過同伴互助，提升自我。

五、教師點撥，逐個解答

1、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”“它有有力的大顎、稅利的鉗子。”

此題意在培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。

2、文中作者對蟈蟈有哪些稱呼？

作者對蟈蟈的稱呼有：狩獵者、進(jìn)攻者、屠夫、囚犯、藝術(shù)家、歌手。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

此題意在培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。

3、文章主要寫了蟈蟈哪些習(xí)性？

作者寫了綠色蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

此題意在培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力。

4、“我喜歡

（文中的詞語、句子或者段落），因為

。”

此題意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力。讓學(xué)生各抒己見，只要理由充分，言之成理即可。

六、布置作業(yè)，學(xué)以致用

你最喜歡哪一種昆蟲或小動物？請模仿法布爾的語言特點，用一段話來介紹這種昆蟲或小動物的外形或生活習(xí)性等。

此題意在讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)有所獲。

七、教師寄語，總結(jié)提升

在我們生活的藍(lán)色星球上，生活著大量的動物，走進(jìn)它們，你會發(fā)現(xiàn)，它們也像人一樣有不同的長相、習(xí)慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與他們共處，你會發(fā)覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。望同學(xué)們熱愛動物，熱愛自然，讓自己的生活變得更加豐富多彩！

對于這節(jié)課的設(shè)計和講授，我覺得整體還不錯。但在教學(xué)時間的把握上顯得有點前松后緊。今后我依然會在研究狀態(tài)下不斷提升自己的教學(xué)水平，守好課堂主陣地——得課堂者得天下。

思，然后知不足-------《綠色蟈蟈》課堂實錄

《綠色蟈蟈》公開課教案

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué) 彭良舉

教學(xué)目標(biāo)·知識目標(biāo)

1、積累詞語。

2、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性。

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)·能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀（聽朗讀），理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)·德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。

教學(xué)難點

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

教學(xué)方法

1、自主朗讀法。

2、研討點撥法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：1課時

具體教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。（猜四種昆蟲）

謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂 小姑娘，日夜忙，會抽絲，會織網(wǎng)；織出網(wǎng)來不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。（猜一昆蟲）

謎底：蜘蛛

讀圖：說出昆蟲名稱（課件）

謎底：蟈蟈或綠色蟈蟈

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，農(nóng)村或去過農(nóng)村的同學(xué)一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來一起認(rèn)識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

板書（展示）課題：

二、整體感知

1、明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）

2、檢查詞語預(yù)習(xí)及積累情況（讀準(zhǔn)下列詞語）：篝火 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐 擾亂 哀鳴 狩獵 哀號 喧囂 喑啞 沉寂靜謐 篡奪 劫掠 酷愛 弱肉強食 隱隱約約窸窣（xī sū）連續(xù)不斷 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚 津津有味 斷肢殘腿毫不猶豫

3、法布爾和他的《昆蟲記》知識積累：見相關(guān)連接。

4、快速閱讀，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問題：

A、本文說明了綠色蟈蟈的哪些特征？本文主要說明了綠色蟈蟈哪種特征？請找出相應(yīng)的段落加以概括。

B、本文不斷變換綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下使用，有什么效果？

(以上問題，要求學(xué)生用簡潔的語言概括，也可以用原文中的詞語、句子回答。)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師巡視并及時點撥指導(dǎo)，參與討論。

教師指導(dǎo)明確：

蟈蟈外表（形體）特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”；有力的大顎、銳利的鉗子。

蟈蟈習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和

竊竊自語

喑啞而連續(xù)不斷

尖銳而急促

清脆；吃甜食 捕蟬為食也吃水果和金龜子一類昆蟲 還吃一點青草。對蟈蟈的稱呼：作者運用了“夜晚的藝術(shù)家”“歌手”——鳴叫的時間和特點；“籠里的囚犯”——被關(guān)在金屬網(wǎng)罩里沒有自由；“狂熱的狩獵者” “蟬的屠夫”——對蟬的狩獵和殘忍等。這些稱呼既表現(xiàn)了作者充滿了對這種生命的熱愛，也使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

A、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？為什么？

B、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。

教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確：

“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”??這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。

“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵” ??這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響” ??這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。（在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。）

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動作與鷹比較等。（在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對比。）

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

A、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況？

B、請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：觀察仔細(xì)、準(zhǔn)確、抓住事物特征；抓住說明對象的特征進(jìn)行介紹，并賦予人性的特點；善于聯(lián)想，語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；等等。

五、總結(jié)與鞏固

1、教師小結(jié)

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動的筆觸寫了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語言生動形象，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲都是鮮活的，字里行間洋溢著人對生命的尊重?zé)釔郏Ｍ瑢W(xué)們熱愛《昆蟲記》。

希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

2、布置作業(yè)

A、完成課后練習(xí)一。

B、以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

附錄：板書設(shè)計

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

非常漂亮兩片大翼輕盈如紗

有力的大顎銳利的鉗子

比喻—打比方

叫聲

叫聲柔和

竊竊自語

喑啞而連續(xù)不斷

尖銳而急促

清脆

擬人

食性

吃甜食 捕蟬為食 也吃水果和金龜子一類昆蟲 還吃一點青草

對比—作比較

《綠色蟈蟈》相關(guān)連接：

1、作者簡介：法布爾（1823----1915），法國著名昆蟲學(xué)家，出生貧困家庭，幼年就迷上了花草蟲鳥。15歲進(jìn)入師范學(xué)校，畢業(yè)后做了20年中學(xué)教師。19歲時的一次戶外幾何課，發(fā)現(xiàn)了壘筑蜂和蜂窩，忽然“蟲心”大發(fā)，萌生了為蟲子書寫歷史的念頭。靠自學(xué)先后取得物理數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的學(xué)士學(xué)位。31歲獲自然科學(xué)博士學(xué)位。

30歲以后發(fā)表了大量關(guān)于昆蟲學(xué)的文章，開始引人注意，令同行刮目相看，法蘭西研究院向他頒發(fā)了實驗生理學(xué)獎金。1859年達(dá)爾文的《物種起源》問世時，稱法布爾為“難以效法的觀察家”。1875年他離開城市來到鄉(xiāng)間，開展研究、整理資料。1879年《昆蟲記》第一卷問世。次年購得老舊民宅，取名“荒石園”，在此度過35年，出版了《昆蟲記》十卷，去世快十年時，其女婿續(xù)作《昆蟲記》十一卷。是世界備受贊譽的昆蟲學(xué)家、作家。

魯迅把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味”。

2、蟈蟈簡介：

蟈蟈為昆蟲綱，直翅目，螽斯科，蟈蟈屬蟈蟈亞種（亞種是種內(nèi)占據(jù)不同地理分布區(qū)或宿主、互不重疊、生殖隔離不完善并具有一定形態(tài)差異的生物類群。），為三大鳴蟲之一，它主食螞蚱、黃粉蟲、胡蘿卜、菜葉、豆類等，公母異體，自然交配。蟈蟈的品種多種多樣，蟈蟈由于生長環(huán)境不同，體色也各不相同，體色翠綠者，稱為“綠哥”、“翠哥”或“三青蟈蟈”；體色黃中帶白者，稱為“糙白”、“白哥”或“草白蟈蟈”；體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”。鐵皮蟈蟈主要用來聽音，綠蟈蟈和三青蟈蟈除聽音外，因顏色翠綠更具觀賞性

蟈蟈別名聒聒、螽斯、螽斯兒、聒子、山蟈蟈、喳啦子（貴州當(dāng)?shù)兀┑取?/p>

3、《昆蟲記》簡介：

《昆蟲記》是法國著名作家法布爾用一生精力完成的一部昆蟲學(xué)巨著。這部書既有科學(xué)性，又有濃厚的文學(xué)色彩。法布爾充滿愛意地描繪了昆蟲的本能、習(xí)性、勞動、婚戀、繁衍和死亡，記錄了在昆蟲世界的漫游歷程。這部作品面世以來深受各國讀者的喜愛，法布爾也被人們稱為“科學(xué)詩人”、“昆蟲世界的維吉爾”。在今天，保護(hù)環(huán)境、珍愛自然的呼聲越來越高，《昆蟲記》的價值和影響也越來越大。

《昆蟲記》中蘊涵著一種求真求實的科學(xué)精神。法布爾就是在這種精神的指導(dǎo)下，成為第一位深入田野在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家。在荒石園中，他幾十年如一日，對昆蟲進(jìn)行細(xì)致的觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，獲得了很多新發(fā)現(xiàn)，填補了當(dāng)時昆蟲學(xué)的很多空白。他尤其善于觀察昆蟲的活動特點，最終贏得“動物心理學(xué)的先驅(qū)”的稱號。

《昆蟲記》中洋溢著對生命的關(guān)愛之情和對自然萬物的贊美之情。法布爾的觀察研究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模闹魇菄?yán)密自成系統(tǒng)的，但絕不是呆板冷酷的。他曾聲稱，自己對昆蟲解剖學(xué)沒有太大興趣，平生酷愛的是“情感昆蟲學(xué)”。他尊重這些可愛的小生命，以人類的情感去關(guān)愛這些蟲類。正是這種對于生命的尊重與熱愛，才使《昆蟲記》這部科學(xué)著作有了靈魂，使它從嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯砍晒兂闪巳の栋蝗坏目破兆x物。

《昆蟲記》不僅是一部科學(xué)著作，它還稱得上是一部出色的文學(xué)著作，在文學(xué)史上有著特殊的貢獻(xiàn)。探求真理使法布爾成為一名科學(xué)家，而從熱愛生命的角度講，他又是一位文學(xué)家。當(dāng)他照顧喂養(yǎng)那些生動活潑的昆蟲時，他是它們的朋友和家人；當(dāng)他認(rèn)真觀察它們奇怪的習(xí)性本能時，他又成了它們當(dāng)中的一分子。所以，法布爾在描述他的朋友們時，他的筆下充滿了生動的情趣，同時他能敏銳地發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的錯誤，并勸誡人們不要想當(dāng)然地褒貶任何一種昆蟲。這樣的巨著，只有對昆蟲生活有著親眼觀察、親身體驗的人才能寫得出來。

法布爾是昆蟲世界的一名最佳導(dǎo)游，把人們引入一個生動有趣的昆蟲世界。

4、積累詞語

篝火 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐 擾亂 哀鳴 狩獵 哀號 喧囂 喑啞 沉寂 靜謐 篡奪劫掠 酷愛 弱肉強食 隱隱約約 窸窣作響 連續(xù)不斷 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚 津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫

5、布置作業(yè)

A、完成課后練習(xí)一。

B、以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

C、課后閱讀《昆蟲記》。

6、本文有關(guān)網(wǎng)絡(luò)連接：

生活的天地有多寬廣，語文的世界就有多寬廣。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、知識爆炸的今天，僅僅靠今天的這一節(jié)課是不夠的，只要你連接網(wǎng)絡(luò)，在你喜歡的搜索引擎中輸入“法布爾”、“《昆蟲記”、“綠色蟈蟈”等關(guān)鍵詞，有關(guān)的知識會盡收你眼底，法布爾的偉大定會讓你驚嘆不已。

附錄：開課是的謎語

猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。（猜四種昆蟲）

謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

小姑娘，日夜忙，會抽絲，會織網(wǎng)；織出網(wǎng)來不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。（猜一昆蟲）

謎底：蜘蛛

第四篇：綠色蟈蟈

第18課 《綠色蟈蟈》教案

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

○教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

○教學(xué)設(shè)計

情景導(dǎo)入

同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：綠色蟈蟈

初讀課文，感知內(nèi)容

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。教師指導(dǎo)明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么? b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人??等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習(xí)] a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書設(shè)計

綠色蟈蛔

(科學(xué)小品文)

綠

法布爾

色

特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

擬人

蟈 ｛

｝生動

蟈

習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

教后反思：

首先，就是恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)入關(guān)于“蜘蛛”、“蟈蟈”等的兩個謎語和“蟈蟈”圖片的運用，由于內(nèi)容和語言形式比較貼近學(xué)生的年齡，容易激發(fā)學(xué)生思考、探究事物特征的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。在備課中，充分收集有關(guān)資源和信息，借鑒學(xué)習(xí)其他人的先進(jìn)經(jīng)驗而完善教學(xué)設(shè)計；在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮多媒體和資源綜合利用的作用并取得了較好效果。

其次，就是堅持教育新理念而創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，都力求為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，鼓勵學(xué)生不斷的向上攀登。如： 關(guān)于“自主朗讀法”：本文是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美散文。文章是科學(xué)精神與人文精神的高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，學(xué)生在自主朗讀中更能體味生動傳神的語言特點，如說明對象及其特點的概括，擬人手法的運用及表達(dá)效果的評價等更適合學(xué)生的身心特點。關(guān)于“研討點撥法”：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié)，如“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況？”的設(shè)計和點撥。

總之，在本節(jié)課當(dāng)中，既有值得學(xué)習(xí)的地方，也有許多還要向老教師求教的地方，爭取在教學(xué)中做得更好！

第五篇：綠色蟈蟈

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知課文，概括要點。

2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。

教學(xué)重點：感知課文，概括要點。教學(xué)設(shè)想

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方式

探究、合作、討論的方式 教學(xué)課時

一課時 教學(xué)過程： 課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生

活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達(dá)。而且在講到昆蟲的習(xí)性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進(jìn)行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學(xué)家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

（若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

二、學(xué)生朗讀全文、整體感知。

問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

三、研讀賞析：

（一）讀課文，理出各段大意。

(1)、在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

（2）、蟬的哀號引出蟈蟈。

（3）、介紹蟈蟈的聲音。

（4-10）、寫蟈蟈的食物習(xí)性。

（11）、寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（二）速讀課文，討論并完成下列各題。

1、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？

2、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，這樣寫有什么效果？

3、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。學(xué)生討論后交流。

⑴、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。

⑵、稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

⑶、“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

（三）把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說出理由。

1、文中多處運用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。

精彩的語句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

（2）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。” “麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。

（3）“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

（4）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

四、課堂小結(jié)：

本文出自著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家，被譽為“昆蟲世界的維吉爾”之手，可謂名家名文。雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人，具有很強的可讀性。

知識來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、持之以恒地探索的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學(xué)們成為這樣的人。

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。

2、找法布爾的《昆蟲記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書筆記。