部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案

部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案1

使用時間

一、教學目標（知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀）

1.本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。

理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

二、教學重難點分析

教學重點：

識字、寫字。

指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：

揭示寓意。

三、教學策略選擇（教法、學法）

朗讀法，演示法， 情景教學法，情感教學法

四、教學資源準備

課文錄音、生字卡、動物頭飾。

五、教學過程

第 1課時

一、竟猜謎語，激趣導入。

1.同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。

（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢。

2.板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音。（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊。

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢。想不想自己讀一讀。

1.初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2.學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎。

（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。

開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀。

自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪。

自己夸夸自己吧。

3.讀通課文。

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了。

4.再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什么故事。

四、指導寫字。

1.出示生字。

2.學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3.進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4.學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

第二課時

一、回顧課文、復習鞏固。

1.畫去括號里不恰當的拼音。

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）處

2.課文講了一個什么故事。

二、精讀課文、理解課文。

1.學習第一自然段，體會“虎之威”

（1）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只的狐貍，虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢。指名讀第一自然段。

（2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。

“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2.學習第二至五自然段。

體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢。

我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話。（三次）應該怎么讀。

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。

同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適。

（3）學生練讀。

指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀。

如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。

第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的.理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。

讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍。

放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想。

（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。

師生共同評議。

3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、

七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣。

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。

其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么。

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思。

（4）納悶什么意思。（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶。

它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢。

（5）為什么它們撒腿就跑。讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎。大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎。

大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。

所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

三、揭示寓意、拓展升華。

1.我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢。（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么。

我們要不要做這樣的人。你明白了什么道理。

2.拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發生呢。想一想，說一說。

板書設計

21.狐假虎威

部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案2

教學內容：

《狐假虎威》選自人教版部編本二年級上冊第八單元課文。

教材簡析：

《狐假虎威》這是一個寓言故事，講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。

學情分析：

二年級的學生年齡小，易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白道理。

教學方法：

《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師應將重點放在指導朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。最后，在讀懂讀好的基礎上練習講故事。讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

教學目標：

1.認識本課17個生字，其中2個為多音字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學生受到啟發和教育。

教學重難點：

1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、分角色演一演這個故事，講故事。

教學準備：

教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學過程：

一、導入，激發興趣。

1. 播放《狐假虎威》動畫，激趣導入。

2、狐貍和老虎之間到底發生了什么事呢？這節課我們學習一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

3、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？學了課文我們就會知道了。

二、初讀，整體感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認讀四字詞語“神氣活現”、“搖頭擺尾”“大搖大擺”“半信半疑”“東張西望”，它們分別是描寫誰的？請出主人公，板貼狐貍和老虎的圖片。

3、帶上表情和動作讀詞語。

4、講解生字“神”，課件演示“神”的筆順和演變。

5、學生描紅練寫兩個。

三、朗讀，感悟文本

（一）學習第一自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這是一只（ ）的老虎？板書：兇猛。

2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。）

3、查字典。運用本學期學過的部首查字法查“竄”，理解意思。

（二）學習2-6自然段。

1、狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？指名讀2-6小節，看看故事發生了怎樣的變化？

2、在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會“眼珠一轉”。指生上臺表演，理解“扯著嗓子”后指導朗讀狐貍的'話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？

4、課件出示2、3自然段有無提示語的對話，對比提示語中帶有表情、神態詞的重要性。

5、師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？

誰能來表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說才是扯著嗓子說？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

6、大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？ (指名讀，生練讀，師生評價)

7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？它相信狐貍的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”。

8、老師扮演老虎，抓一只狐貍來試試，“我為什么不敢吃你？”看看你能不能說出理由。師生練習對話。

9、指名一人分飾兩角讀2--6自然段。

（三）學習第7、8自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！自由讀7、8自然段。

2、此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？

3、指名戴頭飾上臺表演，其他學生演其他小動物。

4、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？教師采訪狐貍、老虎、百獸，了解動物的心理活動。

5、揭示狐假虎威的喻義。（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）

講文章出自《戰國策--楚策》。

四、拓展延伸。

1、結合動物的表情、動作、心理活動，用自己的話講故事。

2、小組內續編故事：狐貍和老虎又一次在森林相遇，又會發生什么事？

3、匯報講故事。

五、總結全文。你喜歡這個故事嗎？為什么？

六、布置作業：

1、將這個故事講給家人聽。

2、推薦閱讀《戰國策》中的其他小故事。

板書設計：

狐假虎威

狐貍 → 老虎

（狡猾） （兇猛）

部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案3

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫、認識1個多音字、理解由生字組成的詞語、

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文、

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育、

教學重點：識字、寫字、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思、

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文、整體感知課文、識字、寫字。

教學要求：借助拼音讀準字音，讀通課文、能按字的結構把字寫端正、勻稱。

教學重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入：

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強、（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝、（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題、

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

二、配樂朗讀聽感結合：

學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。

三、閱讀課文識記字詞：

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子、畫出生字帶出的詞語、聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞：

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽、開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文、

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文：

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

四、指導寫字：

1、出示生字、

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法、

3、進行書寫指導：注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫、指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”、

4、學生進行區別、臨摹、（注意書寫姿勢及字的美觀）

五、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

教學重點：懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固：

1、畫去括號里不恰當的拼音。

朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

2、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文：

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（1）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎、那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見、（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走、“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導朗讀第一自然段、讀出老虎的威風來。

2、學習第二至五自然段、體會“狐之猾”：

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段、

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理、同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀、指名讀、（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解、第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的.……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧、讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住、）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（ ）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（ ）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子、發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答、回答后學生聯系朗讀、師生共同評議。

3、學習六、七、八自然段、明白“誰之威”：

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的、默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿、其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑、”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文、

出示練習：事實上狐貍是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ）“假”的意思是（ ）、隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？

三、揭示寓意、拓展升華：

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾、它假借老虎的威風嚇跑了百獸、生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

2、你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

板書設計：

狐→（假）虎威

先行 隨后

↘ ↙

百獸都跑

《狐假虎威》教案

☆ 教學目標 ．能正確流利地朗讀課文,會復述課文。．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。．理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學準備

實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

☆ 設計思路

1.《語文新課程標準》指出：讓學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現了課文的內容。為此我讓學生在自讀課文的基礎上，借助課文的插圖講述故事的內容，這樣不僅有利于學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。

2.讀思結合。

閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

3.讀演結合。

閱讀和表演相結合。或學生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。

☆ 教學過程

一、揭題導入，講述故事

1.小朋友，今天我們學習《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）

2.指名讀課文。（老師相機正音。）

3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學生自己練習一遍。

4.指名講故事，評選故事大王。

二、默讀課文，理解題意

1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

2.仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。

3.指名說。

4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。讓學生說說“假”在課題中的意思。指導學生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

三、精讀課文，指導朗讀

1.細讀第一自然段。

過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。

⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）

⑵.換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

⑶.指導朗讀。

①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。

②.學生練讀。

③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）

2.細讀第二至第六自然段。

過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）

①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）

②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。

③.通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

④.師生演讀第四至第六自然段。

特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。

四、學習生字，指導書寫

1.小組合作學習生字。

2.大組交流。

3.學生描紅探究生字的書寫。

4.教師范寫“假、威”。

5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。