精選《小壁虎借尾巴》優秀教案四篇

《小壁虎借尾巴》優秀教案 篇1

教學目標

1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3．能按事情的先后順序練習說話。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重點

1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3．分角色有感情地朗讀課文。

教學難點

1．理解課文內容。

2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學時間

三課時

加說話寫話一課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的生字及由生字組成的詞語。

（二）初讀課文，了解課文大概內容。

二、教學重點

（一）學會生字及生詞。

（二）朗讀課文。

三、教學難點

朗讀課文。

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

（二）范讀。

1．范讀全文。

2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

3．老師讀完后學生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

（三）學習生字。

1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2．借助拼音讀準生字及生詞的音。

（1）學生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

4．識記生字。

壁：上下結構，共

16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

行：單人旁加“”。行嗎？行動，行為。

告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

（四）借助漢語拼音讀課文。

1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）

2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

3．指小組匯報讀。

（每人讀一自然段。）

通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。

（五）指導書寫生字。

（六）作業。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

（二）能按事情的先后順序練習說話。

（三）分角色，有語氣地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

了解壁虎尾巴再生的特點。

四、教學過程

（一）導入新課，交代學習目標。

今天我們繼續學習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

（二）質疑。

通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請提出來。

請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

（三）逐段學習課文。

1．讀全文。

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

（2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

（1）學生邊讀邊畫。

（2）學生回答，你畫的是什么？

（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

3．學習課文第3段。

（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

（2）老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什么地方

它看見了什么

說了什么。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（

）來（ ）去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你的尾巴借給我。”

讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。

（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？

指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

（4）自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）。

（5）投影：出示圖，用剛才的句式說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。

（6）分角色朗讀這一段。

（7）老師小結學習這一段的方法。

剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）

4．按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

（1）學生先自學，后在小組內討論、學習。

（2）老師檢查小組學習結果。

①指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠穩重的語氣。

②指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

（3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

（4）仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

5．按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

（1）學生自學。

（2）檢查自學效果。

（指名讀課文，能夠讀出語氣。）

說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

（聯系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

（3）看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

6．學習第6自然段和第7自然段。

（1）老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？

（2）指名讀第6、7這兩個自然段。

想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）

媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

（分角色朗讀這兩段。）

7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。

（1）指名讀這一段：

操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

8．學習第2自然段。

小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

（四）看板書總結課文內容。

第三課時

一、教學目標

（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進一步理解課文的內容。

（二）能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。

（三）完成課后作業。

二、教學重點

（一）通過有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進一步理解課文的內容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習說幾句意思完整、語言連貫的話。

三、教學難點

進一步理解課文內容。

四、教學過程

（一）復習鞏固生字。

讀一讀下面的字并組成詞。

告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

借（借給）新（新尾巴）

并在本上抄寫一遍這些詞語。

（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。

（四）看看投影圖片，用“誰來到什么地方看見誰，說了什么”的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

（五）分角色有感情地朗讀全文。

（六）完成課后作業。（第3題）

1．讀題目要求。

2．讓學生自己動筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。

（七）說說通過學習了這一課，你有什么收獲。

1．知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點，來保護自己，當別的動物咬住它的尾巴時，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

3．還學會了利用句式說幾句意思連貫的話。

（八）用今天學習的句式練習說一段話。

第四課時

一、教學目標

（一）說一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

（二）然后把你說的話寫下來。

二、教學重點

（一）引導學生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動物的樣子。

（二）練習寫話。

三、教學難點

按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。

四、教學過程

（一）讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

1．點出你最喜歡的一種小動物。

2．說它的樣子。

3．把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節代替。

（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

1．自己觀察，練習說一說。

（給學生充足的時間，讓學生觀察、練習說話。）

2．小組內互相說一說自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點）。

3．小組選派代表，向全體同學說一說。

（老師帶領同學們講評每人說的情況，表揚好的，并且說明好在哪兒。）

（三）引導學生寫話。

把剛才說的一段話寫在本子上。

不會寫的字用音節代替。

舉例：

我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

《小壁虎借尾巴》優秀教案 篇2

教學目的要求：

1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

2.借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

3.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學思路：

先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

教學用具：

小壁虎掛圖、錄音帶等。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

1.請同學們猜個謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鉤）

2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。

3.今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”?！拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）

4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

二、初步感知課文內容。

1.請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

2.出示“先……接著……最后……”。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看圖導學第一、二自然段。

1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。

2.請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

3.那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

4.出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！睆耐瑢W的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷）

5.指導學生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了?！保ㄗ⒁廨p重、停頓）

6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）

7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”）

8.指導學生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”（注意語氣、重音、停頓）

9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。

四、課堂練習。

抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。

第二課時

一、復習檢查。

1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。

2.指導學生口頭填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

二、看圖導學第三自然段。

1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）

2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）

3.指導學生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。”（注意停頓?！芭姥脚馈币x得輕而慢）

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖）

5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？（引導學生進行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

6.出示兩句話，①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子）

7.指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）

8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水）

9.因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）

10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

三、看圖導學第四自然段。

1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）

2.請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）

3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？

他看見老黃牛( )著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”

4.結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

四、看圖自學第五自然段。

1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）

2.請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內容；②說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

3.組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。

4.檢查自學情況。結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向）

5.指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

五、進行小結，布置作業。

1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學習。

2.抄寫生字“爬、行”。完成課后第三題填空練習。

第三課時

一、復習檢查。

1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴( )，老黃牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

)，所以，小壁虎沒有借到尾巴。

二、學習課文第六、七自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）。什么叫“難過”？

2.小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）

3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？

4.課文前面已經寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）指導朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來?！毙”诨槭裁催@么高興?。浚S機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間能再長出新尾巴）（板書：再生）

三、總結歸納，布置作業。

1.出示小黑板，指名讀下列句子。

（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。

（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

（5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

（6）小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

2.根據這些句子和課文的有關內容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）

3.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。

4.抄寫生字：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。

《小壁虎借尾巴》優秀教案 篇3

設計說明

經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現在以下兩點：

1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發學生的學習興趣。

2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動——“演”，來培養學生自主學習、合作學習的興趣。

課前準備

1.課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)

3.搜集有關動物尾巴用途的資料。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示題目，啟發質疑

1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)

2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。

3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學們有什么發現？——指一名學生說發現。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的`答案連起來說一說。

設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)

學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過

123下一頁圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

3.教師范寫，學生書空。

4.學生練寫，展示評議。

設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2.交流出示對話。

3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續說。)

學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結果怎樣？為什么？

8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

設計意圖：本環節通過想象說話，實現了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3.指小組上臺表演，全班評議。

設計意圖：分角色表演朗讀能激發學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內容。

四、課堂總結，課后延伸

1.分角色朗讀全文

2.布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象力和強烈的創造欲望，培養了學生的口頭和書面表達能力。

板書設計

教學反思

由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

《小壁虎借尾巴》優秀教案 篇4

一、教學目標：

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解一些動物尾巴的作用。

二、教具準備：

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

三、教時安排：

第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業。

第二課時：復習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業。

四、教學過程：

第一課時

一、創境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二、細初讀課文，自主識字：

1、師范讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4、交流學習成果：

你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）

你又發現了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學生讀自己喜歡的段落。

2、學生評議。

3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、交流閱讀情況：

（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

四、指導寫字：

1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、教師范寫。

4、學生仿寫。

五、作業：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二課時

一、游戲激趣，復習導入：

1、猜字謎：

1）你錯一半。

2）蟲子爬到文字邊。

3）看字它是蟲，其實不是蟲。

2、讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

（指名學生說說）他向誰借尾巴？——

（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。（學生分別讀相應的段落）

師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）

1、學習第三自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

師：他看見小魚——生：（略）

師：小壁虎說：“——”生：（略）

師：小魚說：“——”生：（略）

[教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地了解了課文內容，理清了句子關系，領會了作者寫作的順序。為后面的續述打下基礎。]

（2）練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

（3）教師指導有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”。

你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。

（5）了解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

（6）小結，請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法基本與上面相似

（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對話。

（4）引導學生品讀第四段。

師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學生讀第五自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

[師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。]

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時鼓勵，分發“獎品”。

3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

三、續述故事，拓展延伸。

1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課后收集的資料。學生自由說。

[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。]

2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）

3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

提示學生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

學生選一種動物，看圖借一借，說一說。

[盡管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發展學生語文的說寫能力。]

四、交流成果，積累感悟：

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

五、分層作業，各顯神通：（任選一道）

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

4、續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

[每個學生個體，由于身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。]

小壁虎借尾巴教學設計

西關小學 孫秀敏

教材分析： 1.主要內容：

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借給他，他可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了他自己長出的新尾巴。

2.主題思想：

這篇童話故事，通過講述小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引導學生認識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

3.語言特色：

本課以連環畫的形式呈現，生動有趣，淺顯易懂，線索清晰、明了。文中語言優美，特別是動詞的使用非常精巧，朗讀教學時應適當品析，引導學生感悟用詞的準確。

文中對話較多，且富有濃重的感情色彩，可以指導學生分角色有感情地朗讀。課文沒有注音，這是鍛煉學生自主識字，借助圖畫閱讀的好機會。教學目標：

1．會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。2．正確流利有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3．初步了解一些動物尾巴的作用。教學重點： 1.識字、寫字。

2.讀好對話的不同語氣。教學難點：

1.有感情地朗讀課文。2.了解動物尾巴的作用。教學準備：課件及相關圖片 課時安排：兩課時 知識鏈接：

1．壁虎

爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對人類有益。也叫蝎虎，舊時稱為守宮。壁虎的斷尾，是一種自衛。當它受到外力牽引或者遇到敵害時，能使尾部斷落，然后逃命。掉下來的一段，由于里面還有神經，尚能跳動一些時候。這種現象，在動物學上叫做“自切”。

2．動物尾巴的妙用

世界上大約生活著150余萬種動物。動物身上大都長著尾巴。動物的尾巴形狀各異，用處不同。

鳥把尾巴當作飛行器。鳥的尾巴上長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉動，便于掌握飛行方向。鳥尾在飛行時起著舵的作用。

魚把尾巴當作游泳器。魚在水里靠尾巴左右擺動，促使身體向前推進。魚的尾巴還能控制方向。

牛把尾巴當作平衡器。牛有長長的尾巴，末端長著叢生的毛。當它奔跑時，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。

鱷魚把尾巴當作武器。生活在熱帶地區的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時，便突然將尾巴一掃，把這些動物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當作倉庫。在食物豐富的雨季，狐猴在尾巴里儲存大量營養品；在食源缺乏的旱季，狐猴就靠消耗尾巴里儲備的營養度日。

松鼠把尾巴當作交際工具。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續進攻；揮一下，表示停止進攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向。

3.構詞

飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去 游來游去 飄來飄去 找來找去 搖來搖去 滑來滑去 扭來扭去 摸來摸去 4.兒歌欣賞《比尾巴》《尾巴》，附《尾巴》原文：

猴子尾巴細又長，常把自己掛樹上。兔子尾巴一點點，蹦蹦跳跳撅天上。公雞尾巴彎又彎，花花綠綠像個毽。松鼠尾巴蓬松松，樹上跳下像傘兵?？兹肝舶拖癜焉?，五顏六色真好看。

教學流程：

第一課時

一、導入新課。

1、今天，老師給同學們帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。“叫虎不是虎，生來有四足。

愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲?！?猜一動物)

2、觀察介紹小壁虎。

二、揭示課題，確定學習目標。

1、板書課題，著重講解“借”字。

2、出示教學目標，全班齊讀教學目標。

三、請同學們觀看小壁虎借尾巴的動畫片，增加濃厚的學習興趣。

同學們，我們今天這篇課文也講的是小壁虎借尾巴的故事，內容是一模一樣。不過，今天的這篇課文和以前的課文相比不大一樣，課文沒有拼音，是以連環畫的形式出現的。下面請同學們結合書中的插圖來讀課文，然后小組合作學習完成以下內容。

四、小組合作互助學習

（1）自由讀課文，圈出不認識的字，多讀幾次，與同學交流識記生字的好辦法。

（2）、想想課文講的是個什么故事？

五、班級展示，自主評價。

1、小組齊讀展示帶有生字的詞語。

2.小組成員接龍認讀帶拼音的生字，師檢查正音。3.全班齊讀生字，還可以用開火車讀的方式，檢測一下同學們的掌握情況。跟同學交流自己識記生字的好方法。

這篇童話故事講了小壁虎向、、借尾巴，因為 的尾巴要用來撥水，的尾巴要用來趕蠅子，的尾巴要用來掌握方向，所以小壁虎沒有借到。小壁虎自己也長出了新尾巴。板書設計:

壁虎掙斷尾 小魚搖著尾巴

長出新尾巴

17.小壁虎借尾巴

保護自己 撥水

黃牛甩著尾巴

趕蠅子 燕子擺著尾巴

掌握方向

再生能力