《鄉(xiāng)下人家》教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

3.了解課文內(nèi)容，結(jié)合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風(fēng)景取個名。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句子。（第一自然段）

教學(xué)重、難點：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀自學(xué)要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解自學(xué)情況。

3、檢查自學(xué)情況

（1）詞語：分4組讀

（2）指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”

（3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。)

（4）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀

三、取風(fēng)景名

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風(fēng)景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)

2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。

四、屋前搭瓜架

1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學(xué)們聽聽。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。（別有風(fēng)趣）

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)（展示相關(guān)圖片）

2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農(nóng)家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）

3、為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）

（出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。）

與“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠），與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣?。繉?，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質(zhì)樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對比

師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（結(jié)束）

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)下人家

獨特迷人關(guān)鍵詞

修辭手法

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)重點：

透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：

體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞

“獨特 迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。

（1）指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨特迷人的語句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受。

（5）總結(jié)學(xué)法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

（2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。

四、課后實踐，拓展延伸

寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字

板書設(shè)計：

21、鄉(xiāng)下人家

房前 瓜 花

空間 { 雞 鴨

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。

能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

教學(xué)重點：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、引入新課。

這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。

二、新授。

1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。

請同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）

快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點？

從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀

2．接下來咱們一起品讀文字

學(xué)習(xí)1段：瓜架

“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機(jī)的感受。

夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容

想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）

這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）

小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）

這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）

作者用對比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。

誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。

學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍

站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預(yù)習(xí)中，同學(xué)們在這一段提出了一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題還沒有解決，課件出示問題，請同學(xué)們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文

聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？

講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。

每一種花能開這么長時間，看來它們對氣候、環(huán)境等生長條件要求不是很高，不那么嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達(dá)的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎？

也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

你喜歡花嗎？你讀一讀。

要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。

請男生讀一讀這一部分

體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的`從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）

場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。

學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河

交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。

可以結(jié)合生活實際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。

你能把你體會到的感受讀出來嗎？

學(xué)習(xí)5、6段

要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？

三、鞏固。

今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）

出示課件一首小詩。

這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。

課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

3、揭題，讀題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

2、學(xué)習(xí)生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

3、概括內(nèi)容，完成填空。

屋前搭（ ）， 門前開（ ）；

屋后（ ）成陰， 院里（ ）成群，

河中（ ）戲水； 夏日院中，吃晚飯，

還有，秋夜（ ）高唱催眠曲。

4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

引出中心句： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。

出示課文第一段。一生讀。

問：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？

（ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

問:你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思？(與眾不同，特有的)

是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨特的裝飾——讀。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

小結(jié)：這就是鄉(xiāng)下人家。

6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。

一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養(yǎng)過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？

理解：

1什么是“依著時令，順序開放”？（時節(jié)、季節(jié)）比如（略）

2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美）

三、生讀“竹”的部分。

1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運用了什么寫法？（擬人）

老師再請兩位同學(xué)分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖；

這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）

2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領(lǐng)、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統(tǒng)一答案。

男女生分讀兩段。

小結(jié)：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

3、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

【教學(xué)設(shè)想】

《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇精讀課文。

這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，描寫了六幅田園風(fēng)光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見其人。

基于本組課文的編排目的和本文的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，確定了在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，豐富自己的語言積累，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個生字，會寫14個字，理解、摘錄積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

【教學(xué)重難點】

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引題，初讀課文

（一）談話引題。

（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫面。

（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語的情況。

二、閱讀交流，整體感知

（一）交流畫面，整體感知課文內(nèi)容。

（二）初步感受“獨特、迷人”的鄉(xiāng)村景色。

三、細(xì)讀品味，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

默讀第一二段，把描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人的句子畫出來，好好讀讀，你感受到了什么？

（二）品讀語句，交流讀中發(fā)現(xiàn)和感受，朗讀、想象、質(zhì)疑中體會對比、擬人的表達(dá)方法，感受鄉(xiāng)下人家那獨特迷人的景色。

（三）初步體會平凡事物中蘊(yùn)含的美。

四、背誦積累，小結(jié)延伸。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。

二、精讀探究，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三到六自然段。

讀讀3—6自然段，你覺得哪一幅畫面是最獨特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來。

（二）交流語段，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家那獨特迷人的風(fēng)景。

1.小組合作交流學(xué)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。

2.全班交流重點語段，品味朗讀、想象朗讀，揣摩語言表達(dá)魅力。

3.小結(jié)。

三、讀寫結(jié)合，語言實踐。

四、回顧全文，提煉升華。

五、布置作業(yè)，延伸拓展。

教學(xué)實錄

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)門對清新自然的山村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？

生：是。

師：哎，那今天啊，我們就一起到山村去走走，好不好？

生：好。

師：恩。讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？一起讀讀課題──

生：鄉(xiāng)下人家。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：好。請同學(xué)們打開課本，翻到100頁，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始。

生：（自由讀課文，大約三分鐘）

師：

聲音都輕下來了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來了幾位朋友，哎，看一看，認(rèn)識嗎？

生：認(rèn)識。

師：誰愿意來接受挑戰(zhàn)？（略停）哦，請你吧！來，第一行，把話筒傳給他。這兒有嗎？來，傳過來，恩，好。其他同學(xué)你聽好了，他讀正確的就跟著他讀。來！

生1：裝飾（跟讀：裝飾）罩衣（跟讀：）和諧（跟讀：和諧）結(jié)瓜──

師：哎，就讀第一行。你第二行也讀正確啦，真棒，挑戰(zhàn)成功！請坐。好，現(xiàn)在我們來看看第二行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個字──發(fā)現(xiàn)了嗎？都是??

生：多音字。

師：哎──誰能讀正確?。浚酝＃葘W(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來，把話筒傳給她。

生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）

師：真好。表示植物生長結(jié)果的念第一聲。接著，第二個，恩。

生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）

師：誰知道它的另一個讀音呀？

生：冠（guàn）

師：哦，大家都知道啊。來，（指名一生）你來組個詞。

生3：冠（guàn）軍。

師：好，請坐。這個呢（指多音字）？

生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。

師：它的另一個讀音誰又知道？（略停）你說。

生4：它的另一個讀音是“l(fā)ǜ”，效率。

師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個是我們平時生活中不大留意也不太用的詞兒，會讀嗎？

生：會。

師：那大家一起來讀一遍，起──

生：屋檐、時令、覓食、搗衣、向晚。

師：有不明白的嗎？（略停）你說。

生5：恩，第二個詞“時令”是什么意思？

師：有沒有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）

生6：“時令”就是季節(jié)的意思。

師：你沒明白了嗎？還有嗎，你呢？

生7：我想知道“向晚”的意思。

師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。

生6：“向晚”的意思就是快到晚上的時候。

師：哦，那就是什么時候??？

生6：傍晚。

師：你看，他找了個近義詞就知道了。還有沒有不明白的？哦，你想了解，你說。

生8：我想知道“搗衣”是什么意思?

師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來告訴她。

生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。

師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家, 婦女們在河邊拿著棒子，這樣洗衣服就叫??

生：搗衣。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你把書翻到102頁，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺得最難寫的一個或者兩個，在它邊上寫一寫。拿起筆。

（生書寫生字）

師：寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫對了沒有？寫得好的獎勵他一個五角星，打上去。

三、研讀課文，感知內(nèi)容

師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請放下。同學(xué)們，學(xué)會欣賞別人也是一個很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會了，哎呀?，F(xiàn)在，我們再去“鄉(xiāng)下人家”一定不會迷路了?？?，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來，開始讀。

生讀課文。

師：這樣的讀書習(xí)慣真好。哎，還會圈圈畫畫，真棒。

生讀

師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？

生讀

師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著課文我們來到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒?。恳黄鹫f吧，到哪兒？

生：屋前。

師：哎，在屋前看到了什么？你說？

生10：在屋前看到了??一瓜架。

師：好。誰也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來。

生11：我還在房前的草地上看到了許多花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

師：好?？矗l(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？

生：

一、二自然段。

師：哎，那除了門前種花，還有呢？你說。

生12：還在屋前屋后養(yǎng)雞。

師：你看看第二自然段，他說完了嗎？

生12：第二自然段，還有，在屋后種了很多鮮嫩的筍。

師：對呀。第二自然段告訴我們，我們看到了門前有，什么？門前有什么呀？

生：花兒。

師：屋后呢？

生：筍。

師：恩，你剛才看到了??你剛才說的，再說一遍。

生12：還看見了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。

師：恩，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。還知道了？誰說說？（指名一生）

生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。

師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來。

生13：我還看見了一條小河，里面有很多的鴨子。

師：哦。這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾自然段？

生：

三、四自然段。

師：恩，還在什么地方看到了什么呢？你說。

生14：我在??恩??我在夏天的傍晚看見了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。

師“是的。鄉(xiāng)下人家還在哪兒？干什么啦？

生15：鄉(xiāng)下人家還在門前天高地闊地吃飯。

師：是呀。還有呢？你說吧？

生16：在秋天的時候，紡織娘還在他們的瓜架上??還寄住在他們的瓜架上。

師：繼續(xù)。

生16：我還看見了??頭上飛過的歸巢的鳥兒。

師：哦，你也看見了，是的，大家都看見了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來的時候人們就──怎么啦？一起說吧，怎么啦？

生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：是呀。這是人們生活的場景。在課文的哪幾個自然段？

生：

五、六。

師：你看，作者按照著房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說吧。

生17：我感覺鄉(xiāng)下人家的生活非常豐富多彩。

師：還有呢？你說。

生18：他們愿意用勤勞的雙手來創(chuàng)造??那個??恩??

師：（稍等片刻）創(chuàng)造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說說。

生19：給我留下的印象是到處都充滿了生機(jī)。

師：呀，和我們住的城里一樣嗎？

生20：和我們住的城里截然不同。

師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受。用一個自然段寫出來了，找到了沒有？（略停）哪一段？

生：第七自然段。

師，我們也把他品出來。哎，讀一讀，肯定會有兩個詞跳入你的眼中。自個兒讀讀。

生讀

師：跳出來了嗎？哪兩個詞？一起說吧。

生：獨特、迷人。

師：哎，同學(xué)們，請你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。

生再讀。

師：誰知道了？什么是獨特??？你說。

生21：“獨特”即使是說它的風(fēng)景跟城里的不同。

師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說。

生22：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。

四、研讀課文一、二自然段

師：是呀。那鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫出來的呢？讓我們再次走進(jìn)課文，到語言文字中去讀出獨特、迷人。這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請你們默讀這兩個自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人的句子，看看作者是怎么寫的？把你的感受啊，用一兩個詞寫在句子的旁邊。默讀。來，開始吧。

生默讀第一、二自然段。

師：好，誰來和大家交流你的學(xué)習(xí)體會呢？哦，你來。

生1：請大家跟我看第一自然段?！扒?、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！蔽耶嫷闹攸c詞是“裝飾”。因為在城里，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱作裝飾，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨特。

師：哦，你看，這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)。讀了課文找到了重點句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來看看這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？ 她已經(jīng)告訴大家了，用什么？

生：青、紅的瓜。

師：而且這裝飾是??什么樣的？

生：別有風(fēng)趣。

師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒？讀讀。

生默讀。

師：

可以讀出聲音來。

生讀。

師：誰來說說？（略停）你說。

生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。

師：恩，房屋很小，但是──誰來接著說？（略停）你說。

生3：但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。

師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。

生3：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說。

生4：我覺得這樣的裝飾是很可愛的。在城里也許看不到那么自然的，也沒有那么可愛，而且也沒有那么有生機(jī)。

師：哦，因為這些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長的，就是剛所說的那個詞“自然”。讓人覺得非常地親切和舒服。你還有補(bǔ)充？

生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

師：是呀。同學(xué)們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上??怎么樣？你說.生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。

師：哦，長出新芽來了。哎呀，夏天到了，棚架上??（指名說）

生7：棚架上結(jié)出了小瓜。

師：是的。秋天到了呢？你說。

生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。

師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有??有什么?。?/p>

生：生命。

師：是的。同學(xué)們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。

生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：作者是怎么洗寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。

生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。

師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見過嗎？

生：見過。

師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺？說。

生10：我感覺這種裝飾非常呆板。跟鄉(xiāng)下人家屋前的瓜棚根本比不上。

師：哦。你呢？

生：我覺得石獅子和旗桿每天都是一樣的?？淳昧司退X得膩。鄉(xiāng)下人家種的瓜每天都會長，都看不膩。

師：因為它們是有??什么的？剛才我們已經(jīng)說過了。

生：生命。

師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說的這樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？

生：可愛。

師：哎，這樣一對比然使我們強(qiáng)烈的感受到這瓜和藤的可愛。那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。

生，連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：誰來讀？（略停）你來。

生11讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

師：你讀得很認(rèn)真，如果語速再慢一點，可能就更可愛了。誰再來試試？你來。

生12讀

師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜──起。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們再到門前去看看吧。作者又是怎么寫的呢？誰找到了句子？（略停）你來。

生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！蔽覐倪@個“樸素中帶著幾分華麗”恩──恩──

師：有問題，是不是??？哎，同學(xué)們，你們有沒有這樣的問題？好，請坐。

生：有。

師：你看──樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。

生：樸素、華麗。

師：哎，這兩個詞看似??什么呀？

生：矛盾。

師：哦?？此??不說它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們再讀讀句子，看看，能不能讀出答案。

生讀

師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來了。你來說說。

生2：因為??雖然它很樸素，但它也很華麗。就是樸素中帶著一點點華麗。

師：我還是不明白。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來說。

生3：因為??就是??它說門前場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類非常多，顏色也非常鮮艷，所以說“樸素中帶著幾分華麗”。

師：懂了?；ǘ?、鮮艷就是幾分華麗。那這些話都謝了的時候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，你說.生4：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，恩??不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。

師：恩，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？

生：門前的場地。

師：恩。是的。那么，華麗呢？幾分華麗，你說?？梢宰x出幾分華麗，為什么又是幾分華麗？從哪里可以看出來？

生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。

師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？

生：芍藥花。

師：哎，春末夏初的時候，接著說。

生：鳳仙花開了。

師：夏天到了??

生：雞冠花開了。

師：秋天來了，生：大理菊花開了。

師：是呀。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣??花香呢！你看，從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么啊？

生：華麗。

師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追蜘ぉ?/p>

生：華麗。

師：這就是課文中說的什么呀？

生：樸素中帶著幾分華麗。

師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到了鄉(xiāng)下人家門前這一派──

生：獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：誰能來贊美它？（略停）你來。

（指名學(xué)生讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。）

師：把樸素讀出來了。誰能帶著幾分華麗呢？好，你來。

（再指名學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯。還有同學(xué)想來讀讀嗎？你來。

生再讀

師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。

生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：誰來交流你的體會？你說。

生1：我認(rèn)識這是充滿生機(jī)的。我從“探”這個詞體會出來的。春筍是在下完春雨之后再從土里探出頭來，像一個可愛的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿生機(jī)的。

師：你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會，你呢？

生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來寫筍，所以我認(rèn)為它充滿生機(jī)。

師：哦，作者是用“擬人“寫的，同學(xué)們，那你們都讀出來了嗎？哎，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？探出頭來了，看到了??你說。

生3：我看到了五彩繽紛的世界。

師：這時的心情？

生3：很高興！

師：那你來讀一讀。

生3：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。

指名學(xué)生讀

師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象，是嗎？你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來，帶著喜愛之情自己讀讀。

生自由讀。

師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說。

生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來出來，充滿生機(jī)的景象。

師：從哪個詞中看出？

生：我還從“常?！敝锌梢钥闯觥?/p>

師：哦，好還有呢？

看見了許多筍探出頭來了，你還看到了怎樣的景象？

生5：我看到了

許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來，沖著我微笑。

師：許多筍娃娃探出頭來了，課文中用了一個什么詞兒？讀出來了嗎？一起說。

生：成群。

師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽兒探出頭來了，這真是一派生機(jī)??

生：勃勃的景象。

師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起──

生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和??什么?。?/p>

生：迷人。

師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀──

生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

五、誦讀課文第一、二自然段，積累語言

師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？

生：想。

師：哎，那我們剛才品讀過的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來，趕快來背一背，把它積累下來，自己背一背，試著。

生誦讀一、二自然段。

師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來。

生大聲誦讀。

師：誰會啦？誰想來展示一年級下冊？你來。

生1：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：好的。這是它生機(jī)，又讓我們看到了??你來。

生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。

師：真能干！這么短的時間就能背出來了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會背的在自己的座位上大聲地背出來吧！

生背誦自己喜歡的句子。

師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀著者課文想著畫面，抓住重點的句子和詞語來細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風(fēng)景的獨特、迷人的，好不好？

生：好。

師：那這節(jié)課我們先到這兒，下課休息一會兒。下課──

第二課時

[課前談話]

師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個個眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表揚(yáng)你們！

[上課]

一、復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？

（指名生上前）

師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？

棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩 師：同學(xué)們，看一看都寫對了嗎？（對著一名學(xué)生說）你寫對了嗎？好！獎勵自己一個五角星，畫在上面。真能干！都對了！好！把筆放好了，人坐挺！

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時候，結(jié)出青的紅的瓜。

師：還看到了？

生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。

師：一口氣都說出來了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風(fēng)景，是不是？對呀，它們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（生齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段

（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段

師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺得那一個風(fēng)景最能讓你感到獨特和迷人的？找出來，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫出描寫風(fēng)景獨特、迷人的句子。還是把感受簡單地寫旁邊，開始吧！

（生自主學(xué)習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段

師：大部分同學(xué)都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰來交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？

生：請大家跟我看第三自然段?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”在城市里，人家養(yǎng)什么動物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動。而在鄉(xiāng)下，都會讓動物們自己活動，很自由。

師：對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當(dāng)中。那劉老師把它們請到大屏幕上來。

師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們該怎么來讀好它們？同學(xué)們，你們來試一試，怎么把它們讀好。

（指名生讀）

生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰還來讀一讀？

生2讀后，師：你看，一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食，多幸福哪！還有誰想來讀？

（男女生讀）

師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。

師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們再來讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？

生1：因為城市里，大家都很喜歡小動物?？墒切游镄枰欢ǖ纳顥l件，可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！

師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣??？一起說出來，是什么呀？

生齊答：喜愛

師：同學(xué)們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀──

生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？

生：鴨

師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說──

生1：養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門呢，還會養(yǎng)？

生2：我覺得會養(yǎng)豬。

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養(yǎng)？

生3：還會養(yǎng)牛。

師：還會？

生4：還會養(yǎng)貓。

生5：還會養(yǎng)鵝。

師：你說──

生：還會養(yǎng)羊。

師：對呀！同學(xué)們，還會養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說到了，還會養(yǎng)？

生1：還會養(yǎng)牛和馬。

師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，寫一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？

（師配樂，生練寫）

師：寫完的同學(xué)，自個兒讀一讀。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。

師：誰來讀給大家聽?。?/p>

生1：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進(jìn)來！進(jìn)來我就咬你！”

師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰也來讀一讀？你來──

生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門前的草地上走動的母牛，也會象母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。

師：你寫得非常得清楚，用詞很恰當(dāng)，還有誰也想來讀一讀的呀？

生3：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見游戲水中的小鴨子；或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。

師：好！同學(xué)們，聽了他們的朗讀，你再讀讀自個兒的?？纯词遣皇且薷囊荒昙壪聝?，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒改一改。

師：改完的同學(xué)讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。

（同桌互相欣賞中??）

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動作非常快。我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，你讀出來了嗎？

生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說──

生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。

師：是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。就讀這一句，起──

生齊讀

師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的──（生答：家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家──

生接讀：不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說──

生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。

師：那是因為他們在哪兒吃飯呀？

生1：他們在門外吃飯。

師：我們在哪兒吃飯呀？

生齊答：家里。

師：區(qū)別在哪？

生1：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫是非常美麗的。

師：她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了──（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達(dá)了這個意思，哪一個詞？一起說──

生：天高地闊。

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實有同學(xué)已經(jīng)說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？你說──

生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫

師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？你說──

生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒

師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么??？）晚霞、火燒云，火燒云是??我們學(xué)過了，它會千變（生接：萬化）。想想，有時像？你說──

生1：有時像老人

師：有時又像──

生2：有時又像大門前的石獅子。

師：有時還像──

生3：有時還像駱駝。

師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一年級下冊這樣的風(fēng)吹在身上，是──（生答：涼爽）對呀，鳥兒都回來了，在天上飛過，我們在門前吃飯，能夠聽到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來了呀？還有那些好友來和他們相伴了呀？你想想，河上有──（指名說：鴨子），院子里還有？一起說──（生齊答：雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的──（生齊答：青、紅、綠的瓜）對了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅──（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說──

生1：就會非常得涼快，非常得舒服。

師：那你就把這種感覺讀出來吧。

生1朗讀

師：還會有什么感覺？你說──

生2：我會感覺這樣真是太爽了！

師：那你也來讀出來。

生2朗讀

師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，能不獨特、迷人嗎？來，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。起──

生齊讀

師：同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫面，還抓住了重點詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無處不在。你聽──

（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段

教師播放紡織娘的叫聲。

教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：你呢？

生2：月亮映在水中非常得美。

師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？

生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這一句詩，大家一起來讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎？噢，劉老師來告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。我們一起來感受感受吧。

生配樂齊朗讀

師：同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了──（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）

三、拓展延伸

師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景？找一找

生：春天。

師：還有？

生：夏天。

師：還有？

生：秋天。

師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說──

生1：傍晚。

師：對呀，還有？

生2：還有凌晨。

師：這是夜晚，還有其他的幾個自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時候呀？（白天）讓我們來說一說，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天、（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（生接：《過故人莊》），美美地來背一背。

師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。

師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個兒讀讀。

師：你仿佛看到了什么，誰能用朗讀來表達(dá)出來？你想讀哪一首？你說──

生1讀《四時田園雜興》

師：同學(xué)們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說──

生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。

師：是呀，你看，詩人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫。來，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：誰還想讀另外兩首？

生3讀《雨過山村》

師：你看，在詩人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨特！還有一首，誰來讀？你來吧──

生4讀《山居秋暝》

師：多美的景象呀！大家一起來讀一讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩你還會背嗎？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽。

師：像這樣的古詩還有很多，我們這個單元的第23課，我們還會學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來讀讀、背背、體會體會。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時候》，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。

師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然（生接：和諧的田園風(fēng)景畫）。想不想親自去感受感受？（生：想）那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。

師：同學(xué)們，今天的課就上到這兒了。下課──