《鄉下人家》教案優秀

《鄉下人家》教案優秀1

【學習目標】

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

【課前準備】

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關農村生活的資料。

第一課時

【教學過程】

一、導入

1、出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

2、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知

出示“自學指導”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫?”)

三、匯報交流，了解自學情況

1、指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節)。

四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的.語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備

七、指導書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

〖教學過程

一、復習導入

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備

三、全班交流

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?

(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習)

以第一節內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1、“別有風趣的裝飾……”

⑴ 理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(、聯系生活實際)

⑵ 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?

(請學生讀一讀相關描寫)

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

2、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴ “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

⑵ 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

⑶ 通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

⑷ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?

(說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走)

四、整體回顧，想象拓展

1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節。

3、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4、全班交流。

五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動：

(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業

1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

(可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒)

2、抄寫課文中優美的句子、段落。

3、小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

【板書設計】

21、鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地 無論何時

屋前：瓜、藤、葉(別有風趣) 春天

院子里：花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

四處：雞(悠閑自得)

小河：鴨(快樂游戲)

門前：吃晚飯(和諧自然) 夏天

瓜架上：紡織娘(快樂歌唱) 秋天

《鄉下人家》教案優秀2

教學目標：

1、復習字詞，正確流利有感情地讀課文。

2、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛

4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

教學過程：（第二課時）

一、復習生字詞

1、指名讀，讀對后，全班跟讀。

2、先讓學生觀察：有2個要求寫的字，而且很難寫的字（率和巢）。誰來說說它的筆順。

3、還有兩個多音字（率和冠），誰能說出它們的`另一個讀音？

二、談話引入

1、同學們生字詞掌握得不錯，現在，我們就走近鄉下人家，細細品讀課文。粗讀課文，你發現課文是圍繞哪句話寫的？（指名回答，同意這個答案的齊讀：鄉下人家。不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、這是一道怎樣獨特、迷人的風景呢？同學們想去看看這道獨特、迷人的風景嗎？

3、板書：獨特、迷人

三、學習課文1-6自然段

㈠、學習課文第一自然段

1、師述：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

2、師問：鄉下人家的屋前有一道怎樣獨特、迷人的風景呢？？

3、師引讀：鄉下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前-----（學生接讀：搭一瓜架……可愛多了。）

4、師問：在屋前這道獨特、迷人的風景畫中，哪些詞寫得好？值得你積累？生說師板書：瓜藤（師邊板書邊講：鄉下人家的屋前瓜藤滿架。）

5、師問：這段話中，還有你喜歡的句子或你想積累的詞語嗎？找出來讀一讀，說一說它寫得好在哪里？

㈡、學習課文第二自然段

1、師述：鄉下人家的門前屋后也有一道獨特、迷人的風景。

2、師引讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花-----生接讀：芍藥、鳳仙……顯出一派獨特的農家風光。師引讀：還有些人家，在屋后種幾十枝竹-------生接讀：綠的葉，青的……探出頭來。

3、品詞品句，如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

評價語：你很會讀，也很會說，因為你抓住了關鍵詞語來談感受。

4、板書：綠竹鮮花（邊板書邊講述：鄉下人家的門前鮮花輪綻，屋后綠竹成蔭。）

㈢、學習課文地三、四自然段

1、師看著板書講述：鄉下人家的房前屋后除了瓜藤滿架、綠竹成蔭、鮮花輪綻外，還有什么獨特、迷人的風景呢？

2、師引讀：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見-----生接讀：一只母雞……師引讀：或是瞧見------生接讀：聳著尾巴的雄雞……

3、師問：在這兩段話中，你覺得哪個詞語寫得最好？把它找出來。這么好的句子你們想不想背下來？（老師引讀，你們接背。）

4、師述：鄉下人家的房前屋后除了：母雞率子覓蟲食，公雞踏步聳尾巴外，師引讀：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群-----生接讀：鴨子，游戲水中……

5、師邊板書：小橋流水雞鴨，邊講述：鄉下人家的房前屋后：雞鴨成群。

㈣、學習課文第五自然段

1、師談話引入：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景-------生接讀：他們把桌椅飯菜搬到門前……

2、師邊小結：鄉下人家連吃晚飯時都有一道獨特、迷人的風景：美食有美景相伴。邊板書：晚風飛鳥紅霞

㈤、學習課文第六自然段

師談話引入：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:秋天到了 -----生接讀：（紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上……）

《鄉下人家》教案優秀3

學習目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。

3、了解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試著給文中的風景取個名。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）

教學重、難點：

正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

課前準備：

教學課件。

教學過程：

一、導入

看！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示學習要求，自學課文。

指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的`句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。

3、檢查自學情況

（1）詞語：分4組讀

（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”

（3）讀了課文之后，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？

課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。（“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。）

（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀

三、取風景名

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節還可以取名為？（屋前搭瓜架）

2、四人小組交流、反饋，完成作業本。

四、屋前搭瓜架

1、這么美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。（生讀）（展示相關圖片）

2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）

3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）

（出示課件中的圖片讓學生感受。）

與“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠），與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣啊？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對比

師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。

（結束）

板書設計：

鄉下人家

獨特迷人關鍵詞

修辭手法

《鄉下人家》教案優秀4

一、教材簡析

《鄉下人家》的作者是陳醉云先生是現代著名的書法藝術大師，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉的游子對故鄉的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優美語言”這一專題展開，文章自然質樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現了鄉下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

二、教學對象分析

四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生居住環境位于城區，估計學生不常接觸鄉村生活。通過本課的教學，讓學生更了解鄉村生活，向往鄉村生活。

三、教學目標

（一）認識5個生字，會寫14個生字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

（三）感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

（四）了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相的景、物來抒發情感的表達方法。

四、教學重難點：

引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

五、教學策略：

情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法

六、課前準備

教學媒體：多媒體課件

七、課時安排：

二課時

第一課時

主要目標要求

一、認識5個生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導書寫“巢”等字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句。

三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉村生活的美好，初步體會作者對鄉村生活的由衷的熱愛之情。

四、學習作者用對比、擬人和相關的景物抒發情感的表達方法。

教學過程預設

一、初讀，走進一串畫面

（一）師生交流，揭題。

（二）檢查學生預習情況，重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫的生字。

（三）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

（四）學生默讀課文，概括文章描寫鄉下人家的幾個畫面。

（五）出示中心句，直視鄉下人家的特點。

設計意圖：

1、城區的學生平時居住在繁囂的鬧市中，對鄉村生活了解甚少。師生對家鄉的話題進行交流，一方面能拉近師生間的關系，另一方面也能勾起學生對家鄉的回憶，為學習課文作鋪墊。

2、扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，進一步落實在第一課時中提高學生的概括能力。

二、細讀，感悟一種情趣

（一）生自主學習1——2段，要求

1、邊讀邊劃，找出文中體現鄉下人家獨特、迷人的句子，把它劃下來；

2、邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

（二）小組合作，交流見解。

（三）反饋匯報，相機指導。

1、“長藤綠葉”中的獨特與迷人。

重點指導句子“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的`瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”

（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。

（2）教師配樂范讀，學生閉目想象。

（3）學生交流想象內容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導學生深入畫面，想象與朗讀結合，體會迷人之處。

（4）兩個句了對比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用。

（5）教師引出作者的背景，結合作者的人生經歷，體會作者眼中的城市與鄉村的區別，相機點撥作者的表達方法，在誦讀中進一步感悟獨特之處。

（6）回讀“鄉下人家，瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風景。”初步體會鄉下生活的情趣。

設計意圖：

1、讀想結合是讓學生進入畫面，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學生更好地體會景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。

2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進行對比。從文字的表情達意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉，對鄉村生活充滿眷戀之情、偏愛之意。基于對文本的理解，我摒氣了讓學生對比看圖，了解瓜架可愛的教學方法，而是通過補充作者的背景，體會其眼中鄉村的獨特之處。

2、“樸素與華麗”中的獨特與迷人。

重點指導句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

（1）學生讀句子，談感受。

（2）師生合作讀句子，相機讓學生明白“依著時令”的意思。

（3）學生說說依著時令，在不同的季節還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義。

（4）讓學生用一個詞語來形容花兒開放的情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法。

（5）學生感情朗讀句子，體會鮮花開放時的獨特與迷人。

（6）回讀“鄉下人家，鮮花開放也是一道獨特、迷人的風景。”

設計意圖：詞語教學中本環節的亮點。

1、通過師生合作讀，讓學生明白”依著時令”的意思。

2、讓學生根據文本描寫的畫面想開去，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉下人家的鮮花中，更顯得其獨特、迷人之處。

3、“探”出來的獨特與迷人。

重點指導句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

（1）學生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進行點撥，讓學生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當人來寫的情趣。

（2）學生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。

設計意圖：

1、對于擬人的寫作手法，在四年級上學期學生已有初步的認識，本單元在“我的發現”中再次強調，旨在讓學生進一步體會擬人句在表情達意上的作用。“探”字就是鄉下生活情趣的體現。教師通過讓學生換詞，體會“探”的情趣，再讓學生代入角色朗讀，體會“探”的樂趣。

2、小練筆旨在創設一個傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉村，把內心對鄉村的向往化于筆端。

三、誦讀，抒發一份情懷

（一）回顧本課學習的內容，結合作者的經歷，回歸中心句，誦讀中心句。

（二）布置作業：

1、背誦自己喜歡的部分

2、對“走進田園”綜合性學習活動進行構思。

設計意圖：

1、開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結課回歸中心句，讓鄉下人家的這份獨特、迷人在層層遞進中，作者對家鄉的眷戀之情不斷縈繞在學生的心頭，形成一唱三嘆的效果。

（附板書）

第二課時

主要目標要求：

一、會寫14個生字

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

三、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村活由衷的熱愛之情。

四、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

教學過程預設：

一、通過談話交流，幫助學生回顧上節課對鄉下人家獨特、迷人的感悟。

二、學習第3、4、5、6、7自然段，深入鄉下人家的畫面中，感受遣詞造句的精妙，體會鄉下生活的美與趣以及了解作者的表達方法，并聯系作者的人生經歷，感悟作者對鄉下人家的一份濃濃的情懷。

三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

四、學生帶著對鄉下生活向往，在領悟作者的表達方法及對好詞佳句積累的基礎上，描給鄉下人家的冬景圖。

（第二課時教學過程略）

《鄉下人家》教案優秀5

一、學習目標

1、認識“檐”“飾”等5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。

3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重點

能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

三、學教難點

了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

四、教學準備

多媒體課件。

課時計劃第一課時

教學過程

一、談話導入

1、我校是一所鄉村學校，同學們生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？（學生自由談）

2、從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧！

3、（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生自由談感受。

4、老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。

5、板書課題：鄉下人家

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

（二）檢查預習情況

1、出示詞語

（1）誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。

（2）全班齊讀。

2、出示含有多音字的詞語：雞冠花結出

（1）這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？

（2）指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）

（3）齊讀兩遍。

3、出示含有多音字的句子（區分“場”的不同讀音）

（1）現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）

（2）齊讀帶有多音字的句子。

4、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

a、劃出句子，齊讀

b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

三、品讀課文，感受用詞的精妙。

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？

2、學生交流，匯報，教師相機板書。

（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）

3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

4、我們一起來讀一讀，看這句話里的.哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

四、整體回顧，感悟中心。

師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（課件顯示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。

師讀，生齊讀。

延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、有感情地朗讀。

六、小結

那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。

七、作業：

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文

板書設計：

屋前瓜架

鮮花嫩竹

鄉下人家、雞鴨覓食、獨特，迷人

院落晚餐

月夜蟲鳴

《鄉下人家》教案優秀6

學習目標

1、正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

學習重點預測

掌握本課生字詞，感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

學習難點預測

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

學案課前自學部分

（一）作者介紹：陳醉云，浙江上虞縣人。現代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經可以說是偏愛，他對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿了向往和留戀。

（二）讀兩遍課文，概括一下課文為我們描寫了一幅怎樣的畫面。

提示：讀了這篇課文我眼前不由自主地呈現出一幅的農家畫面，那房前（），門前（）的鮮花和屋后（），那覓食的（），那鄉下人家在門前的樹陰下（），夜里伴著（）進入夢鄉。

（三）再讀課文，認會“檐、飾、冠、搗、諧”，會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛”這些生字，并把課后生字加上拼音并組兩個詞。

（四）正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”這些詞語。并請小伙伴或家長為你聽寫這些詞語，別忘了糾錯呀！

學案課上合作學習部分

（一）鄉下人家，處處如畫。用心默讀一至六自然段，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，思考：描寫了幾個怎樣的場景。

自主探究

在什么地方

看到了什么

（二）在這些場景中你最喜歡哪一景，用自己的話談一下感悟和喜歡的原因。

建議：1、用你入情入境的朗讀表達你的感受。

2、把你的.感悟組織成語言，以備課堂上精彩展現，最好課前寫一寫。

（三）討論探究：課文最后一段課中“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？你認為它在課文中起什么作用？

（四）寫文章布局謀篇是講究順序的，你認為本課作者的寫作順序是什么？

課后測評部分

（一）為加點字選擇確讀音，畫上橫線。

場地（cháng chǎng）倘若（tǎng shǎng）

裝飾（shì sì）雞冠花（guàn guān）

歸巢（cháo cáo）結出（jié jiē）

扎到水下（zhā zā）搗衣（dāo dǎo）

（二）仿寫：

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？

例如：鄉下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。

鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。

（三）小練筆

想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？試著寫一寫吧！

課后自評部分

通過本節課的學習，你認為自己的表現如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

《鄉下人家》教案優秀7

一：學習目標

1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的

熱愛之情。

第一課時

一：導入

課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。

二：自由閱讀，整體感知

1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導巢字的音和形。

3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4：組內互讀課文，交流個人感受。

5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三：教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四：寫寫生字，記記生詞

第二課時

一：復習導入

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二：品味語言

1：組內品讀，交流感受。

2：全班交流，知道朗讀。

A:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的`雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B:同桌交流

C:全班交流

三：積累語言

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四：閱讀鏈接

1：自由朗讀《在天晴了的時候》。

2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3：全班交流。

4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五：布置綜合性學習任務。

《鄉下人家》教案優秀8

學習目標

1. 認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3. 學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4. 感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：

學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

難點：

感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學過程：

一、激趣導題

出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

導入這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

2．生讀文

3．交流難讀的句子

跟同桌間交流一下難讀的.句子。（生同桌交流難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1. 小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2. 用簡練的語言概括每一個場景。

（1） 各組代表發言，教師指導點撥。

（2） 小組為單位輪讀一至六自然段。

五、研讀品味，感受鄉村生活的美

1．鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉下人家 ，真是一道獨特、迷人的風景。）

2．生讀文體會。

3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

六、讀背說寫，積累語言

1．這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

出示句式“鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。”

生寫。

交流：

八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。

《鄉下人家》教案優秀9

教學內容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。

教學對象分析：

1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1. 帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。

2. 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談談你看了圖片后的整體感受。

2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

（3）作者的`最直接感受是什么？用——劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

B、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、合作學習，感受美。

（1）鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）

（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯系自身的生活實際談談感想嗎？

四、總結：

同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

板書設計：

鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

《鄉下人家》教案優秀10

【學習目標】

1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

【課前準備】

1.生字、詞語卡片。

2.課文掛圖及投影片。

3.搜集有關農村生活的資料。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1.出示兩組投影片。

第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問:看到這兩組圖片，你想到了什么?

2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3.有一位作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

(板書:21鄉下人家)

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知

出示“自學指導”:

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。

三、匯報交流，了解自學情況

1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀

“”。

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節)。

四、朗讀理解

1.全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

2.學生討論后教師小結:“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。

3.自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4.小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

五、指導書寫生字

1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。

2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3.學生練寫:抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復習導入

出示生詞卡片，指名讀。

二、自主讀文

自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

三、全班交流

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?

(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

以第一節內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。

1.“別有風趣的裝飾……”

(1)理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯系生活實際。)

(2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫。)

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

(1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的`景象，說說你的感覺。

(3)通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

(4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?

(說明:以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。)

四、整理回顧，想象拓展

1.剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最后一節。

3.想象一下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班交流。

五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)

3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4.教師統籌安排，確定活動日程。

《鄉下人家》教案優秀11

一、教學目標

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重、難點：

本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.

四、教學準備：

五、教學時間：二課時

第一課時

教學過程 ：

一、導入 ：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

三、匯報交流，了解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復習導入 。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1．“別有風趣的裝飾??”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的.？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，

你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最后一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業 。

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

板書設計 ：

21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

《鄉下人家》教案優秀12

[教學目標］

1、會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫面。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

［教學重難點］

讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、音樂導入，激發興趣

1、多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨著音樂節奏拍掌。

2、大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）

2、把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。

3、說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的`感受。

4、默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。

（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。

（2）讓學生自由舉手回答。

（3）教師選擇最合適的小標題板書：

屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲

門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢

三、小結

課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。

第二課時

教學過程

一、想象畫面，品讀感悟

1、讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。

2、小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。

3、分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。

二、體會作者的表達方式

1、抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

2、采用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。

（1）課件出示句子，品讀色彩之美：

課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。

①引導學生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。

②指導朗讀，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。

③師：你的朗讀仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。

（2）課件出示句子，感受對比之妙：

課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。

學生討論后，教師小結：通過城市和鄉下的對比，寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。

師：這就是對比的妙處，今后在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。

（3）課件出示句子，感受擬人之美：

課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。

小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。

三、回顧全文，總體感知

1、多媒體播放朗誦課文。

2、讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：

（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？

（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？

教學板書

2鄉下人家

鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花

屋后：種竹、養雞、養鴨別致生動

時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯

秋天：夜晚聽歌入夢鄉自然和諧

總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情

教學反思

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

《鄉下人家》教案優秀13

【學習目標】

1、會讀13個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生品味優美語言，積累精彩句段。

4、走進課文，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學重點】

引導學生品味優美語言，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課 接觸美

1、出示兩組圖片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時尚的都市人

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

看到這兩組圖片，你有什么感覺？想到了什么？

二、揭示課題

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。

板書課題。

齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文：

讀準字音，讀通句子。

2、認讀詞語：

（檢測是否能讀準字音）

三、整體感知 發現美

快速瀏覽課文，找一找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆輕輕地標劃出來。

四、研讀品味 感悟美

1、全班齊讀最后一節，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義。

2、師小結：

獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

3、靜心默讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫美麗的畫面，最后和小組的同伴交流交流。

4、全班交流，朗讀品味：

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著獨特、迷人的美？能把體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習）

⑴ 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？體會一下，這樣寫有什么好處？

（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

⑵ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？

② 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

③ 對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛。通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

④ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的`可愛嗎？

⑶ 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

（以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥和指導恰當地穿插其中）

五、提升感悟

師：剛才我們一起品味了課文，感受了田園之美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，相信此時，你一定會有更深刻的感受！

師生齊讀最后一段。

六、拓展思維 補充美

1、給鄉下人家的美景起名字：

請同學們給自己喜歡的段落或語句起個自己喜歡并認為恰當的名字

2、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧！

七、積累語言 創造美

1、師贈送小詩：

生談感受。

2、摘抄生動優美的語言。

《鄉下人家》教案優秀14

第 一 課 時

看圖引題

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

看圖讀文

1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

a.鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。

c.鄉村生活不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場景？

4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流。

6.全班交流，教師指導解疑。

教師吟詩小結

是啊！鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉下人家。

學生整體感知

你認為教師自創的'這首小詩怎么樣？你有什么感受？發表一下你的感受吧！

1.可以像老師這樣吟詩。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導游向大家介紹鄉下人家。

第 二 課 時

回顧課文

1.我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

2.指名讀文，交流欣賞。

精讀課文

1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？

品味語言

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文。

積累語言

把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

拓展語言

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學習內容

學習目標

1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：

學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

難點：

感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學過程：

一、激趣導題

出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

導入這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

2．生讀文

3．交流難讀的句子

跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

五、研讀品味，感受鄉村生活的美

1．鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）

2．生讀文體會。

3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

六、讀背說寫，積累語言

1．這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

出示句式“鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。”

生寫。

交流：

八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。