第一篇：鄉下人家教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。能從具體的語言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。

2、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

3、培養學生熱愛鄉村，熱愛的自然的思想感情。

教學重點：

能從具體的語言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。

教學難點：

在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

教學準備：課件

教學過程

一、回顧舊知，激發學生的求知欲

師：通過上節課的學習，誰可以用課文中的一句話來說說鄉下人家給你的總的印象？

課件出示:“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”齊讀。

理解“獨特、迷人”。

師：什么是獨特？

那迷人呢？

二、創設情景，品味語言。

師：作者向我們介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？誰能說一說？

課件出示：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒雞鴨喜覓食

門前吃晚飯夜靜催眠曲

師：這節課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進鄉下人家，去細細感受。

（一）漫步鄉下，游覽田園

師：同學們，我們今天游覽的第一站是鄉下人家屋前別有風趣的瓜架。屋前搭瓜架——別有風趣

師：哪位同學被屋前的瓜架吸引住了，請你讀出來與大家分享。出示課件（指名讀。）

師：這一段有一句話很難，讓我們來好好地讀一讀，想一想。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩跟大旗桿，可愛多了。”（學生自由讀）師：在這個句子中，這道別有風趣的裝飾指得是什么呀？

生：青、紅的瓜；碧綠的藤和葉。

師引讀：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！這真是一道——別有風趣的裝飾！師：那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？

生；運用了對比。

師：拿什么和什么對比？

生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。

師：瓜架屬于什么地方的？（鄉下）

石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）

師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）

師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？

生：嚴肅、威風、單調??

師：對比之下，瓜架讓人覺得——

生：可愛多了。

齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉村生活的——喜愛/向往。請大家把喜愛的感覺讀出來。

過度語：讀得真好！鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖”。

門前種鮮花——樸素華麗

師：請同學們欣賞欣賞這獨特的大好風光。

課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。

師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優美的詞語來形容呢？

生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛 ??

師：你們描述得真美，相信你們能把句子讀得更美。

課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

重點品讀

（1）“樸素中帶有幾分華麗”

師：“樸素”和“華麗”的意思本來是相對的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？這樣寫不是矛盾了嗎？

提示、點撥：鄉村風光的特性——樸素；鮮花的色彩——明麗。

師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我們一起美美地讀讀吧！）（齊讀）

（2）“依著時令，順序開放”

師：芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊都是在哪個季節開放的？我們一起來看看。

A、介紹花開的時令——感悟農家小院一年四季都有鮮花陪伴。

芍藥—4-5月鳳仙—6-8月雞冠花—7-12月

大麗菊—6-7；9-10月

B、“依著時令，順序開放”——說明了什么？

（一年四季都有花相伴。）

師：你們說農家人心里能不高興嗎？請大家把農家人快樂的心情讀出來吧！過渡語：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉村風光。

屋后春筍冒

課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看家許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

師：誰來讀讀寫竹的句子，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？你從中讀懂了什么？

生：春筍的數量很多。

師：你是從哪個詞知道的？

生：成群

師：還讀懂了什么？

生：我知道句子運用了擬人手法。

師：你是怎么知道的？

生：“探”這個動作。

師：請哪位同學來做一做“探”這個動作。

生做動作。

師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？

生：好奇/渴望/興奮/激動??

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。（生齊讀句子）

師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？

生：生機勃勃/春意盎然

過渡語：農家小院的植物們生機勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？

雞鴨喜覓食

課件出示句子：“雞，鄉下人家照例總要養幾只的??在場地上大踏步地走來走去。”

1、生自由讀句子。

2、師生互動。

師：鄉下人家養雞普遍嗎？從哪些詞語可以看出來？（照例、總要）師：作者是怎樣描寫母雞和雄雞的？

A、你讀懂了什么？

生：我讀懂了這是一只慈愛的母雞。/我讀懂了大公急很威風、很神氣。

B、你是從哪些地方感受到大公雞的威風、神氣和母雞的慈愛、盡職的？ 生：率領、聳、大踏步。

C、這個句子運用了什么修辭手法？

生；擬人，作者把母雞、大公雞當作人來寫了。

D、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？

生：幸福、快樂的家庭。

E、請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。

過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？

課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河??它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

師生互動：

A、從“游戲”、“從不吃驚”身上，你感受到了什么？

生：從“游戲”這個詞我感受到了鴨子們生活得很快樂/自由。

生：從“從不吃驚”這個詞我感受到了人與鴨的關系很好。（和諧相處）

B、除了雞鴨，鄉下人家還會養些什么動物呢？

生：狗/鵝/羊/兔子/豬??

師小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么地和諧呀！門前吃晚飯

1、你還能找出描寫他們之間和諧相處的畫面嗎？（生讀）鄉下人家是怎么吃晚飯的？

①“和諧”是什么意思？②什么構成了一幅自然和諧的風景畫？

2、鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧、甜美。看屏幕上的句子，你認為應該怎樣讀？能帶著自己的體會讀一讀嗎？（指名讀、評；挑戰讀）

夜靜催眠曲

師：（夏天的傍晚，鄉下人家是這樣一幅自然、和諧的風景畫，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢？）（出示課件）（指名讀）

師：“紡織娘”指什么？（蛐蛐）聽過蛐蛐叫嗎？課文中寫了紡織娘動聽的歌聲，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的，像催眠曲）誰來讀讀它的歌聲？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說是唱歌、是催眠曲，這是什么寫法？（擬人，寫得很親切）

3、誰喜歡這部分？想給大家讀讀嗎？

（二）回歸文本，體會作者的思想感情

師：

1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉下人家，可以看出，作者是抓住鄉村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉下人家獨特、迷人的特點。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會有更深刻的感受。

2、你認為通篇表達了作者的什么感情？（向往、熱愛、贊美）

過渡語：其實不光是我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩

三、課外延伸，升華情感。

1、這首詩我們書上也有，請同學們打開書本104頁。

A、生自由讀詩。B、點名讀。

同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。

板書設計

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉下人家屋后春筍冒對田園生活的獨特、迷人院里雞覓食向往與喜愛

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

第二篇：鄉下人家教案

21鄉下人家

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

學習重點：感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

學習過程：

一、導入語

孩子們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村，這里野花遍地，雞鴨成群，果實滿園。如果說城市帶給我們是喧鬧和繁華，那么鄉村生活的美好就需要我們用心去體會！這節課就讓我們再次跟隨作者走進鄉村，去領略田園生活的美好吧！

二、學習第7自然段

通過第一課時的學習，你們發現鄉村生活給作者留下了怎樣集中的印象？[第7自然段——出示課件——齊讀]指名說：誰能用兩個詞來說這是一道怎樣的風景？——獨特、迷人（同桌相互說說對它們的理解）師相機板書相機板書：獨特 迷人

三、默讀課文

這是給作者留下的印象，文中有哪些獨特、迷人的風景讓你陶醉呢？默讀課文——請用一句話或一個詞或詞組把每處風景作上記號。開始吧！（生自讀課文后指名說）

四、學習第1自然段

1、那先讓我們一起來欣賞房前的瓜架吧，請找到相應的自然段！生范讀（找個孩子讀讀），請其它孩子閉上眼睛想象畫面。——指名說：你想到的畫面是怎樣的？

2、老師把你們想象的畫面匯集在這里了，請看大屏幕（點1）——結合這幅圖畫自由讀讀第1齊讀自然段，請用橫線畫出你喜歡的句子，并多讀兩遍，簡明地批注你的感受。——誰愿意把自己喜歡的句子讀出來和大家分享分享。（生讀找出的句子——點課件出示相應的句子）咱們一起看看大屏幕——齊讀句子。對剛才你讀的這個句子有什么想說的嗎？（生發言）

3、師相機講解：①“裝飾”的理解。②鄉下人家用什么來打扮、裝飾呢？（青紅的瓜，碧綠的藤和葉）③鄉下人家用自己勤勞的雙手把這道風景裝飾得（一起說）——別有風趣。

4、“對比”：作者用石獅子，大旗桿來與青紅的瓜，碧綠的藤和葉來對比，是為了突出瓜、藤、葉的更加（一起說）——可愛，我們的石獅子就不可愛了嗎？（不是）那為什么作者要說“可愛多了”？（指名說）由此看出作者對這種質樸自然的美更加的喜愛！

5、讀并背：讓我們帶著這份可愛和自己的感受，美美的自由讀這段文字，試著背背，把它積累下來。（生自由讀——指名試背）

小結：孩子們，你們真會讀書，不僅找到了重點句子，而且還發現了“對比”的寫作方法，通過這些我們感受到鄉下人把自己的家園裝點得如此生動可愛！怪不得作者要感慨：（出示課件——一起讀）。

五、自學第2-6自然段

剛才我們在對比、想象中領略到瓜、藤、葉的獨特、迷人之處，那么其它的風景又

是怎樣？作者又是怎樣把她的獨特迷人描繪出來的呢？繼續欣賞課文第2-6自然段。請孩子們按照剛才的學習方法或自己喜歡的方式讀讀，找到你最喜歡的風景多讀讀。開始吧！（返回課件）

生讀，指名說。[提示：哪一處風景你認為最美？再讀出你喜歡的句子，并說出感受和大家分享]（師根據學生回答出示相應課件和小結）

{[圖2花：那我們就來看到描繪花的自然段（出示課件點2）你有喜歡的句子嗎？你有什么想說的呢？（或者說我們用剛才的對比方法來和城里的花比較一下）

小結；對，它們不像城里的花用昂貴、漂亮的花瓶來襯托，是那樣簡單樸素，隨便種在哪里都是那么爭奇斗艷，五彩繽紛，真是一派？（——獨特的農家風光！）

圖7筍：你仿佛看見了怎樣的畫面？從哪里看出來的？（或從哪個字看出來的？）（探——出示課件點7），讓我們一起讀讀這個“探”的感覺，讓你想到筍的？（生答——頑皮、可愛）{根據時間相機：讓我們帶著這份頑皮、可愛，自己去讀讀吧！試著背背！指名背背}

小結：好一個生機勃勃的春天啊！（返回課件）

圖3雞（出示課件點30：你覺得在這處畫面里，哪些地方寫得特別有意思？“率領”“大踏步”，一般用來說誰？讓你感受到了什么？

小結：母雞帶著自己的孩子在做什么？（覓食），而雄雞在自家的小院那大踏步的？（走來走去），好像是在守護著家園，保護著自己的家人，多溫馨的畫面呀！真是充滿著濃厚的人情味！（返回課件）

圖4鴨（出示課件點4）：你想說什么？（人和動物相片融洽、和諧）（返回課件）圖5晚飯（出示課件點5）：你喜歡什么？（返回課件）

小結：在這樣的美景下，鄉下人家在做什么？（吃飯），他們把飯菜搬到了院子里，他們把自己融入了？（大自然）難怪作者說真是繪成一幅？（自然和諧的田園風景畫）。（返回課件）

圖6月夜（出示課件點6）：你仿佛聽到子什么？孩子們你們想聽嗎？（點配音朗讀）你還想說什么？

小結：鄉下人家為了把自己的家園裝扮得獨特、迷人，辛苦了一天，在這月明人靜的夜里，聽著美妙的催眠曲，甜甜蜜蜜的進入了夢鄉！這也是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

六、總結全文

剛才孩子們一起分享了自己最喜歡、最美的風景，那對這樣的風景，你們對這樣的田園風光應是無比的？（生答師板書：向往）這也是作者感情的集中體現！孩子們，請回憶一下作者在文中都寫了什么時候，什么季節的什么地方的風景呢？（指名說）小結：是啊，鄉下人家，無論白天，還是晚上；無論春天，還是秋天、夏天，他們的房前，屋后，都有一道獨特、迷人的風景！那么作者在敘述順序上用到了時間、空間上的交叉敘述！孩子們，在我們以后的閱讀和寫作中學會去體會和應用這種交叉敘述順序的方法。并且構成這些風景的都是一起非常普通的事物，可作者抓住了它們的特點，融入了自己的感情，運用了恰當的進行表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也蘊藏著獨特、迷人之美！}

七、拓展練習

鄉村獨特、迷人的景色是不是只有文本中的這幾處呢？那我們就用自己這雙發現美的眼睛和手中的筆把它描繪出來吧（可以說一說，或寫一寫，或畫一畫）！

板書：

獨特

21鄉下人家向往

迷人

第三篇：《鄉下人家》教案

部編版小學語文四年級下冊第2課課文《鄉下人家》,是一篇敘寫農家房屋周圍獨特風景的散文。下面是小編為你整理的《鄉下人家》教案，希望你喜歡！

《鄉下人家》教案篇1

【教學目的】

１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

２、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

【教學難點】

１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

２、了解課文的敘述順序。

【教學準備】

鄉村風光片。

【教學過程】

一、回憶畫面內容、順序

采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認知，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

三、品讀感悟、細細體味

１、品讀、欣賞第一幅畫面：

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

３、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

四、設置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、回歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

七、總結

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

《鄉下人家》教案篇2

教學目標：

知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：

引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

設計理念與思路：

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

教學過程：

一、激情導入：

《走在鄉間的小路上》

同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。

二、初讀課文、整體感知：

①自由讀文，讀準子音，讀通句子。

②認讀詞語。（出示課件）

③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

三、再讀課文，感受美麗：

1.是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！

2.小組學習，說一說課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品味語言、朗讀感悟：

你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？

眾生說：華麗。

師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

生：因為鄉下人家是樸素的。

生：因為這些花是很普通的，經常能見到。

生：因為它們并不昂貴。

而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。

3.雨后春筍圖

課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）

4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？

同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

（鄉村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）

5.庭院晚餐圖

課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）

問學生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。

老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一自然段。

2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。

3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

六、閱讀鏈接

欣賞詩歌《天晴了的時候》

1.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

2.有感情朗讀。

《鄉下人家》教案篇3

學習目標

1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

難點：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

一、激趣導題

出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

導入這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

2．生讀文

3．交流難讀的句子

跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

五、研讀品味，感受鄉村生活的美

1．鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）

2．生讀文體會。

3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

六、讀背說寫，積累語言

1．這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

出示句式鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。

交流：

八、延伸拓展

閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。

《鄉下人家》教案篇4

一、導入：

同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）

二、講讀：

1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談嗎？

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）

剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（3）你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

帶著你的理解再來讀讀這句話。

（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

四、整體回顧，想象拓展

課文學到這里，你最想說的一句話是什么？

1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

五、作業：

1、課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

六、板書設計：

屋前瓜架 夏天傍晚

門前鮮花

21鄉下人家 屋后 春筍

（獨特迷人）院中雞兒 秋天夜晚

河里 小鴨

《鄉下人家》教案篇5

第一課時

一、激趣導題

1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2.導入

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

4.全班交流

教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5.各組代表發言，教師梳理。

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

（2）為什么說鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

1.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2.合作學習，感受美。

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點撥。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說寫，積累語言

1.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。

《鄉下人家》教案篇6

【學習目標】

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

【重點】

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

【教學過程】

一、導入

出示本單元的導語提示：

在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

提問：本單元的學習主題是什么?

有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

2、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾

芍藥鳳仙時令率領

搗衣搬到歸巢和諧

催眠覓食雞冠花大麗菊

別有風趣天高地闊聳尾巴

3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

6、交流聽后的感受。引出中心句。

7、齊讀中心句。

8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡

1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

2、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

3、給這些風景分分類：

(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)

教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

四、品讀1、2小節

1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

2、學生默讀，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的`裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?

(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。

五、小結

師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

六、指導書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

《鄉下人家》教案篇7

一、圖片激趣，導入新課。

1、師出示圖片

師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）

師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節）

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人

春夏秋

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）

二、抓住重點詞句，品讀課文。

（一）根據自學提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）

（三）全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？

師：這里“別有風趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？說說你的感受。

師引導學生體會對比的妙處。

師：是呀，這句話的前部分說了有生機的藤和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：對比

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。

師：體會到了什么？（可愛）

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

三、整體回顧，感悟中心。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

四、課外美餐

師：伴著歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）

《鄉下人家》教案篇8

教學目標：

1.掌握14個生字，認識5個生字，理解時令、屋檐等詞語。

2.有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

3.把喜歡的部分背下來。教學重、難點：

感受并體會鄉村生活的詩情畫意。教學課時：

兩課時教學過程：

第一課時

一、師描繪引入。

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

二、初讀課文。

1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號，音讀不準的多讀幾遍。

2.四人小組內交流不理解的詞、句。

3.全班交流。

4.指名學生分段朗讀課文。

5.默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

三、學習生字。

1.檢查預習生字的情況。

音：指名讀、齊讀。（重點正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導諧的右下部分是白不是日；冠是上下結構，寸應寫在冖里面；

2.練習寫生字。

第二課時

一、精讀課文。

1.默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？

2.想想文中描寫了哪幾處鄉村風景？

3.你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

4.喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

5.有感情齊讀全文，并想像畫面。

6.你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣？（形象、生動）

二、積累好詞、佳句。

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

三、畫。

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

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8.《鄉下人家》的課堂教案設計

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第四篇：《鄉下人家》教案

《鄉下人家》教案 篇1

【教學目的】

1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

【教學難點】

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

【教學準備】

鄉村風光片。

【教學過程】

一、回憶畫面內容、順序

采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認知，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

三、品讀感悟、細細體味

1、品讀、欣賞第一幅畫面：

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

四、設置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的.順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、回歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

七、總結

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

《鄉下人家》教案 篇2

【教學目標】

1、能通過精讀課文一至四自然段，了解大意，體會文字所描繪的意境。

2、能發自內心地通過朗讀表現對文章的理解。

3、聯系課文，展開想象，進行語言文字訓練，更好地理解課文，認識文章所描繪的世界。

4、領略文中所描繪的美景，發現家鄉的美，自然的美，由衷地喜愛家鄉，喜愛自然。

【教學重點】

能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。

【教學難點】

聯系課文，展開想象，通過語言文字訓練，更好地認識文章及自己生活的環境。

【課前活動】

我們來做一個游戲怎么樣？給你一幅圖，你要在最短的時間內說說自己所看到的或想到的。

【教學過程】

一、導入

1、聯系課前活動：

這些圖片你熟悉嗎？對啊，因為它們都來自我們生長的地方——板書：鄉下人家。這節課讓我們再次走近她。拿起課本，用喜歡的方式讀讀課文，用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。

2、檢查自學：

⑴ 你覺得鄉下人家是怎么樣的？

隨機板書：獨特、迷人。

⑵ 原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

生齊說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師板書：有一道獨特、迷人的風景！

二、精讀1～4

1、總體認知：

⑴ 鄉下人家，處處如畫。用心讀讀一至四小節，給這些風景畫分別取一個漂亮的名字。

⑵ 集體交流：你發現的景色是？

引導總結、板書：屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲。

2、具體感知：

⑴ 自讀感悟：

大聲讀五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，用自己的話說說感悟。

⑵ 集體交流：

緊扣五景，隨機學習。

研讀一：

屋前搭瓜架。

① 學生說明原因，指導說完整，說正確。

② 幻燈出示：

再次大聲讀一讀，我發現（選擇其中一項說一說）：

那南瓜、絲瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，給鄉下人家增添了（蓬勃生機）！

花兒落了的時候，（青紅的瓜），像（彩燈）似的掛在房前，襯著（長藤綠葉），那不如高樓門前的石獅子（威武），也不如旗桿（高大），也不如霓虹燈（絢麗），卻是那么（別有風趣，可愛）！

瓜架和屋子，結合得那么（自然），那么（和諧）！

想到在屋前搭上瓜架的人們，是多么（富有創意）啊！

說得真好！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧！

的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！

研讀二：

門前種鮮花。

學生說明原因，指導說完整，說正確。說得真好！就請你美美地讀一讀吧！

鄉下人家的花，“樸素中帶著幾分華麗”。瞧！（出示圖片）生說花名，它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

的'確：齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！

研讀三：

屋后春筍冒。

學生說明原因，體會竹的綠和生機勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。

體會雨后春筍：對呀，一個探字，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鉆出了地面，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調皮的筍芽兒。

竹葉青青，筍兒調皮，一起來讀一讀。

的確，齊讀：鄉下人家，有一幅獨特、迷人的風景！

研讀四：

院里雞覓食。

學生講解，說得真不錯！那請溫馨、神氣地讀一讀吧！

研讀五：

河中鴨嬉戲。

真好！鄉下人家雞鴨成群。誰來讀讀鴨？鴨群給你最深刻的印象是什么呢？

雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！齊讀3-4節

三、朗讀悟情

1、自讀、齊讀：

我們信步鄉間小路，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉間美景。現在，請隨著輕松的音樂，再讀一讀自己最喜歡的部分吧！

你讀的是？──你讀（圖）──齊讀一至四（音樂）

2、出示：

讀：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，鄉下人家，美在（自然），美在（和諧）（說得真好，你把這個詞寫在黑板上）。的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！這獨特與迷人，板書“不論什么地方，不論什么季節，都”有！讓我們再次深情地讀一讀。

四、延伸、積累

1、很多人都曾用心來描繪歌頌鄉下人家。其中最有名的人物之一是：（音樂）出示：陶淵明，晉宋時期詩人、辭賦家、散文家，田園詩燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請同學們自由地讀讀詩歌，找找其中描寫鄉下美景的句子。

歸園田居五首

其一

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網中，一去十三年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，抱拙歸園田。

方宅十馀畝，草屋八九間。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

曖曖遠人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有馀閑。

久在樊籠里，復得返自然。

詩中寫鄉下美景的句子有？

自己再快樂、悠閑地讀讀這首詩吧。（音樂）

2、其實鄉下人家的美又何止這些，課后再研讀課文，說說還有哪些獨特、迷人的美。（音樂）

五、總結

走近鄉下人家，就是走近大自然，走近快樂，讓我們去發現自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂！

【板書設計】

鄉下人家

不論什么時候，不論什么季節，

都有一道獨特、迷人的風景！

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后冒春筍

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

自然 和諧

【《鄉下人家》說課及自悟】

這是一篇標準的散文，作者扣住“獨特、迷人”，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時來完成學習。

第一課時，我主要讓學生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學生找出其中七幅畫面，用“地點+景物”的格式歸納五字標題，然后自己研讀句子。

第二課時，重點研讀一至四小節，通過分析，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達自己的感受，從而達到能感情朗讀的目的，讓學生領會鄉下人家的美景。

第三課時，將會讓學生用本課的學習方法來研討第5～6小節，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學生體會鄉村生活的和諧，回歸朗讀，重點指導。最后讓學生以補充小詩：地點+美好事物的形式，延伸拓展。

本課，我課前安排了一組鄉村生活的圖片，進行了說話練習，目的是感受身邊的鄉村風情，激起探索的興趣，而后根據學生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創的小詩來進行小結，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內化，會讀出詩中的悠然自得，最后以布置作業與小結結束。

雖然基本上完成了預定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，因為發現學生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調控能力也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學生展示朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展示讀，那學生表現肯定會更好，而課后延伸時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易接受。

首次接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長。

《鄉下人家》教案 篇3

學習目標：

1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。

3.了解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試著給文中的風景取個名。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）

教學重、難點：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

課前準備：教學課件。

教學過程：

一、導入

看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示學習要求，自學課文。

指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。

3、檢查自學情況

（1）詞語：分4組讀

（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”

（3）讀了課文之后，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？

課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的`含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)

（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀

三、取風景名

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節還可以取名為?(屋前搭瓜架)

2、四人小組交流、反饋，完成作業本。

四、屋前搭瓜架

1、這么美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）

2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）

3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）

（出示課件中的圖片讓學生感受。）

與“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠），與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣啊？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對比

師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。

（結束）

板書設計：

鄉下人家

獨特迷人關鍵詞

修辭手法

《鄉下人家》教案 篇4

教學目標：

1.認識14個生字，學寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重、難點：

感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

教學準備：

多媒體課件，有關田園風光的圖片、文字。

一、導入

1．賞圖，回顧整組課文特色

同學們，鄉村風光總是給人一種清新、質樸、恬淡的美感，學了第六組以鄉村生活、田園風光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無憂無慮、在鄉間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優美的詞句呢？

這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉村生活，能背一背相應的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的，是異國他鄉牧場之國荷蘭的田園風光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？

這是老師在鄉村捕捉到的其他美景！

2.簡單談感受

看了這些，你想說些什么嗎？

（評：是啊，這么美好的鄉村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉下去走走、看看。）

3.揭題導入

那么我們就將眼光停留，走進其中一戶鄉下人家。（幻燈出示并板書課題）

二、第一次讀：字詞

1.自讀

請同學們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預習的基礎上把課文讀得更加通順、流利，認為難讀的句子多讀幾遍！

2.匯報

來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準確。

（1）請一人讀第一排，男生一起讀；

（2）請一人讀第二排，女生一起讀；

（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥理解詞語的辦法：生活經驗、聯系上下文、查閱工具書等。）

（4）請一人讀第三排。發現什么特點？（多音字）到底讀什么音呢？根據詞義確定。（出示詞義區分確定，以結為例講區分方法；關于場，我們學過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，與幾場春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應讀cháng。但是在書本中門前的場地中應該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音字的詞語！）。

（5）請人讀第四排，發現什么？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？

（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子。）

（6）每個小組讀一排詞語，讀準確、讀整齊。

三、第二次讀：課文整體感知

1.概括小標題

（1）自讀

課文中，作者用優美的文字向我們展現了一幅又一幅的鄉村風景畫，讓我們再次走進課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現那些美好的畫面；想一想作者用優美細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？

（2）匯報

課文總共向我們匯報了幾幅美妙的畫面呢？

你來讀一讀第一幅畫面吧！（其他同學在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學生的回答板書事物名稱。）

（評：同學們真會讀書（指著板書），一下子就找出了風景畫中的主角，而且同時把課文的內容也梳理清楚了。）

同學們看（指板書），這些事物在鄉下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那么不平常，難怪作者會在課文最后說：（出示最后一句話），（先指名讀，突出獨特迷人教師可以在一名學生讀過之后泛讀，突出重點。）我們一起讀！

四、細讀房前搭瓜架

獨特？（獨有的，與眾不同的）

迷人？（吸引人）（板書獨特迷人）

哦，原來鄉下人家在任何時候、任何季節都有與眾不同的美景啊！我們趕快到課文中去尋找獨特迷人吧！看！這是鄉下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架）

你們看吶!

師：你看到了哪些種類的瓜？

師：你想說什么？（生：非常多。）

師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

師：你想說什么？（生：葉子很密。）

師：因為農家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。

師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）

師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。

2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？

3.匯報交流（下面的幾個感受點隨學生的回答隨即講析、感受、朗讀）

下面均為預設：

你從那句話感受到了獨特之美？

預設：

生：攀、爬兩字，把瓜兒當作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關注到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。

指導朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的.朗讀，使瓜兒們更加生動充滿活力呢？

（2）還有獨特、迷人的美嗎？

預設：

生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（先看書讀）

A.師：說說你的感受？

生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。

師：你不僅讀懂了課文，還關注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）

師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？

C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？

生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調，你關注了顏色，真細心啊。請你也來讀一讀。）

生2答：（評：獅子威嚴、旗桿高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧！）

D．師：你還體會到了什么呢？

生答。（評：獅子顯得威嚴、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）

E.小結讀：啊！這真是一道別有風趣的裝飾啊！帶著你的感受再讀讀，你也來讀！

同學們威武的獅子，莊嚴地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們在城里待久了，就越發喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。）

師小結：鄉下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

五、細讀門前鮮花翠竹

剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉下人家門前的鮮花已經爭相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）

2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段）

3.理解樸素中帶著幾分華麗

師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢，樸素在哪？華麗在哪？

（預設）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農家開得很鮮麗，所以格外的美麗。

生2：這些花生長的環境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。

師：對呀，鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農家風光呀！請你再美美地讀一讀這句話。

師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什么發現嗎？

4.理解依著時令，順序開放。

預設生：我感覺這些花是按照季節的先后，有順序地開放的。

師：同學們真厲害，能通過文字理解依著時令，順序開放。仔細看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。

（隨機）師：看了圖片，你發現了什么？

（預設）生1：一個季節一個季節地開放（是呀，原來這就叫做依著時令）

生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個詞？）

就是這樣，按照不同的季節，不同的花依次開放，就是（學生讀）──（出示點紅的字體：依著時令，順序開放）。

師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）

（二）屋后翠竹

艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

鄉下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學特別喜歡這一處美景的？

指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）

預設：

生：因為那里有個探字，它寫出了春筍快速地生長著。

（CAI：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

師：其他也喜歡翠竹的同學也說說，你又從這個探感覺到了什么呢？

生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么啊？

生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在干什么呢？

生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）

師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？

生：不，有很多個。

師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？

生：成群。

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本）

師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧！（齊讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有好奇心啊!

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀著讀著，你發現同樣是寫鄉下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。

預設：寫鮮花時用了舉例子的說明方法，能夠表現出鄉下有很多樸素的花。

寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機勃勃。

師：同學們真會發現，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧！（出示部分鮮花圖）你可以先看著這些鮮花，發現他們的特點，再動筆描繪。（生小練筆）

交流：

人們都說妙筆生花，現在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時也可以在適當的時候用上恰當的修辭手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據需要詳略得當地寫！

同學們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

六、小結

鄉下獨特、迷人的風光還有很多，下節課我們繼續走進其他四個畫面，讓心靈在田園中旅行！

最后我們來看看已經欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？

生說:棚、飾、冠、菊

你們覺得寫哪個字時要注意什么？

生說，師范寫飾。

學生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。

《鄉下人家》教案 篇5

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重點：

引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學方法：

采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

課前準備：

1．課件。

2．搜集有關農村生活的資料。

課時安排

第二課時

教學流程：

一、導入課文

同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）

問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉村風景畫面。 （學生回答）

引入：鄉村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》。

二、復習字詞。

（前面，你們的老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。

1.復習詞語。（齊讀）

2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率

三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統領全文的學習。

我們在讀課文，鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。

讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。

四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

課文圍繞鄉下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉村風景，哪些畫面？

1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）

（強調學生記筆記）

2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉下人家的優美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。

指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢

3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

群雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

秋蟲伴人入眠，

最美鄉下人家。

4.回顧六幅畫面。

五、研讀課文。

讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。

1.小組合作學習：

找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發)

2.全班交流：讓學生盡情的交流

先讓學生讀句子。

再談體會。

指導學生品讀。

六、小結：

1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的'東西，我們到了鄉下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發出這樣的贊嘆：課件：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）

七、課外延伸：（小練筆）

你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

【板書設計】

鄉 下 人 家

獨特 迷人

《鄉下人家》教案 篇6

學習目標

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重難點

學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

課前準備

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

第一課時

導入課題，揭示課題

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的.音和形；“冠”“率”的音、形、義。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受?

4、組內互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

教師，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

寫寫生字，記記新詞

chaoshimitang

l·歸裝()食()若

2．guanlu

冠率

guanshuai

第二課時

復習導入

通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。

品味語言

1、組內品讀，交流感受。

2、全班交流，指導朗讀。

a、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

4、體會課文最后—‘自然段，進—步深化主題。

A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?

B．同桌交流。

C．全班交流。

積累語言

1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時候》

2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學習任務

《鄉下人家》教案 篇7

教學目標：

1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

教學過程：

一、導入。

1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉下人家。

3、揭題，讀題。

二、學習課文。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

3、概括內容，完成填空。

屋前搭（ ）， 門前開（ ）；

屋后（ ）成陰， 院里（ ）成群，

河中（ ）戲水； 夏日院中，吃晚飯，

還有，秋夜（ ）高唱催眠曲。

4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

引出中心句： 鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的.風景。

5、讓我們走近農家，一一領略。

出示課文第一段。一生讀。

問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？

（ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。

問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思？(與眾不同，特有的)

是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

小結：這就是鄉下人家。

6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。

一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？

理解：

1什么是“依著時令，順序開放”？（時節、季節）比如（略）

2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養活的、卻也很美）

三、生讀“竹”的部分。

1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運用了什么寫法？（擬人）

老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋后的美景圖；

這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）

2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統一答案。

男女生分讀兩段。

小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。

3、總結：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

第五篇：鄉下人家 教案

《鄉下人家》教學設計

祁玉琴2015.3.20.教材分析： 《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前??文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

學習目標：

1、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。學習重、難點：

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

教學準備：

課件 教學過程：

一、看圖揭題，導入新課。

1、師：同學們，老師給大家帶來了一些圖片，請大家欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受? 師：這些畫面你們熟悉嗎? 師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。在我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的《鄉下人家》去領略我們鄉村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象? 師：課文讀完了，說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象? 師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎?(出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景)齊讀

思考：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美?(強調“不論?不論?”)，不論什么時候都有哪些時候呢?

(早上、中午、下午、傍晚、夜晚)，不論什么季節都有哪些季節呢?

(春夏秋冬)

思考：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景?(強調“獨特、迷人”板書)

2、小組合作：

鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們小組合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并為每一處景物總結出一個小標題。

學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

三、品讀課文，欣賞畫面。

1、學習第一幅畫面——“屋前搭瓜架”

齊讀第一自然

思考：這是一道怎樣的風景？（別有風趣）

2、課件出示重點句幫助學生理解想象畫面。

①青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。(對比的方法)。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調，若是蹲一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。這里指農家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質樸自然。）

3、同桌合作學習2—6自然段。選擇任意一個或兩個畫面，讀一讀，想一想，在你眼里這又是一道怎樣的風景？你是怎么感受到的？

（1）第二幅畫面

門前種鮮花

——

樸素獨特（2）第三幅畫面

雨后春筍冒

——

生機勃勃

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

（3）第四幅畫面

院里雞覓食

——

溫馨自然

從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。）

（4）第五幅畫面

河中鴨嬉戲

——

和睦共處

（5）第六幅畫面

院落吃晚飯

——

愜意和諧

天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

（將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉村晚景圖!）

（6）第七幅畫面

夜聽催眠曲

——

寧靜祥和

4、學習最后一段

齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（總結全文

——

中心句）

四、整體回顧，感悟中心。

師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。

五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3、有感情地朗讀。

板書設計：

鄉下人家

獨特

屋前搭瓜架

——

門前種鮮花

——

雨后春筍冒

——

院里雞覓食

——

河中鴨嬉戲

——

院落吃晚飯

——

夜聽催眠曲

——

迷人 別有風趣

樸素獨特

生機勃勃

溫馨自然

和睦共處 愜意和諧 寧靜祥和