第一篇：《鄉下人家》公開課教案

人教課標版四年級下冊《鄉下人家》教學設計

教學目標：

1、認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，走進鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的向往和熱愛。教學方法：

朗讀

品味

理解

背誦

感受 教學重點、難點

了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的向往和熱愛。教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入課文

１、欣賞音樂，你聽出了這首歌中唱的是什么嗎？《走在鄉間的小路上》

2、我們班很多同學也生活在鄉下，你覺得鄉下生活怎樣？

3、有一位叫陳醉云的作家他也非常喜愛鄉下生活，今天就讓我們跟隨他的文字一起走進鄉下人家，一起去領略鄉下人家生活的獨特的美。

（板書：鄉下人家）齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字，感知內容 １、出示“自學指導”：

（1）自由讀課文，借助拼音讀準生字的字音，遇到有生字的句子多讀幾遍。（2）一邊讀一邊想鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？ ２、檢查自學成效：

⑴出示生字認讀

（2）指名認讀，重點強調“冠”多音字的讀音。（3）指導寫“冠”

三、整體感知，理清條理

1、鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

2、課文中的哪一句話也概括出了鄉下人家生活的特點？（齊讀這句話）

3、是的，鄉下人家的生活是獨特的、迷人的。（板書“獨特、迷人”）這獨特迷人的鄉下人家生活就是一幅幅獨特迷人的圖畫。

4、默讀課文，邊讀邊想，從文中你看到了鄉下人家生活中的哪些場景圖，用小標題概括出來，寫在相關段落旁邊。

5、學生交流，教師引導，梳理出六幅場景圖

瓜藤攀檐圖

雞鴨覓食圖

鮮花輪綻圖

院落晚餐圖

雨后春筍圖

月夜睡夢圖

四、細品瓜藤攀檐圖，梳理學法

1、這一幅幅鄉下人家生活場景圖，無不體現著鄉下生活的獨特、迷人。現在讓我們走進第一幅：瓜藤攀檐圖（出示圖片），細細去品味它的獨特迷人。請同學們默讀第一自然段，劃出你認為最能表現鄉下人家獨特、迷人之美的語句，在旁邊寫寫自己的感受，然后美美地讀一讀，可以邊讀邊想象畫面。

（劃語句

寫感受

美美讀

想畫面）

2、交流。師引：這青的、紅的瓜，配上碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。聯系上下文，你是怎樣理解“別有風趣的裝飾”的？

這樣別有風趣的裝飾，在城市里可是不多見的。城市里見得最多的是：石獅子和大旗桿，和鄉下人家的瓜藤攀檐相比，你感受到了什么？。

3、你能讀出這份獨特的美嗎？指名讀這一段。齊讀（配樂），邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面。（這是多么美的一幅畫面啊！）

總結：是的，瓜藤攀檐圖就是一道獨特迷人的風景！正像文中所說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。”（學生齊讀）

4、同學們回憶一下剛才咱們學習瓜藤攀檐圖這一部分的方法是什么？：（畫語句

寫感受

美美讀

想畫面）（磁鐵粘貼）

五、學習“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”

1、按照這樣的步驟和方法來學習“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，待會來交流。

2、指名交流，美美地讀讀。鄉下人家門前的花是獨特迷人的，獨特在“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，”你是怎樣理解這些紅色的詞句的？ 鄉下人家門前的花有自己開放的特定時間，你們看，芍藥在3——5月份開花，鳳仙在6——8月份開花，雞冠花在7——10月份，大麗菊在8——10月份，像這樣不同的時節有不同的花開放，各種花按照自己的花期順序開放，就叫“依著時令，順序開放。”看到這滿眼的鮮花，你會想到哪些四字詞語送給它？老師也有一些四字詞語送給它們。齊讀。

這樸素而又華麗的花兒也是鄉下人家一幅獨特、迷人的風景。

3、繼續交流，學習“雨后春筍圖”。

出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

4、“探”這個字還能換成哪些字？（冒、鉆、伸）用哪個好，為什么？ 美美地讀讀。

5、無論是“鮮花輪綻圖”還是“雨后春筍圖”都是鄉下一道獨特、迷人的風景，這真是“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景”。（學生齊讀）

6、雞鴨覓食圖、院落晚餐、月夜睡夢圖又有著怎樣獨特的美？下節課，我們就用今天的四步學習法自學其它生活場景圖。

六、板書設計

２１、鄉下人家

獨特

迷人

第二篇：《鄉下人家》公開課教案

鄉下人家

第一課時 游芳

【課時目標】

1、學習生字新詞（重點）

2、研讀第一段（重點）

3、學習作者的表達方法（難點）【教學流程】

一、歌曲導入，揭示課題（3分鐘）

1、歌曲里出現了哪些景物，這些景物在什么地方常見？

2、是啊，普普通通的鄉村景物，在歌唱家的眼里，是一支支動人的旋律，在作家陳醉云的眼里，又是一番怎樣的景象呢？今天我們一起走進《鄉下人家》。（書寫課題）

二、初讀課文，學習生字新詞（10分鐘）

1、自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學：

（1）認讀生字新詞

（4）質疑：有沒有不理解的詞語？（5）造句：任選一個或兩個詞語說話。

（6）前后同學互相學習生字。指導書寫“巢、率”。

三、理解課文內容（5分鐘）

1、默讀課文，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

2、“鄉下人家”給作者留下了怎樣的印象？用文中的語句回答。

3.研讀重點句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。你從這句話中感受到了什么？

四、研讀第一段，學習表達方法，感受鄉村生活的美好（10分鐘）

1、PPT出示第一段，指名朗讀

2、自主學習：畫出文段中出現的鄉村景物，圈出這些景物的特點。思考：作者運用了怎樣的表達方法？

3、前后交流。

4、集體交流。老師隨機板書。

5、指導寫法：讓平凡的景物活起來。

6、指導感情朗讀。

7、給畫面取一個好聽的名字。（小組討論）

五、合作學習（8分鐘）

作者還寫了哪些獨特、迷人的場景，小組合作分段朗讀2到6段，給每一個場景取一個好聽的名字。

六、總結（4分鐘）

1、展示

2、小結：鄉下人家，是一首唱不完的歌，是一副畫不完的畫，是一部寫不完的作品。只要我們細心觀察，用心感受，就一定能找到更多獨特、迷人的美。

《鄉下人家》評課稿

《鄉下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。游老師在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉村生活的自然親切、優美恬靜。

游老師根據本文所體現的人和自然的和諧出發開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。游老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。我認為游老師這節課做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。

第三篇：《鄉下人家》公開課教案

鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29 人教課標版四年級下冊《鄉下人家》教學設計

【知識與技能】

１、認讀５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法】

朗讀

品味

理解

背誦

感受 【情感與價值】

1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展綜合性學習活動。【教學重點、難點】

了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學時間】 兩課時。【教學過程】

第一課時

一、圖片激趣，導入課文

１、出示兩組投影片：

第一組：學校的大門、住宅的小區。第二組：低矮的瓦房、樸素的村民。

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

看到這兩組圖片，你想到了什么？

２、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的？ ３、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉村生活，一起領略鄉下人家的悠閑生活。

（板書：鄉下人家）

二、初讀課文，感知內容

１、小聲地讀課文，遇到有生字的句子多讀幾遍，一邊讀一邊想鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

２、說一說： 鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

三、自學生字，練習朗讀 １、出示“自學指導”：

鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29 ⑴ 自讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

⑵ 練習將課文讀通順。

２、檢查自學成效：

⑴ 出示有生字的句子讓學生練習朗讀：

① 鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

② 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉、構成了一道別有風趣的裝飾。

③ 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

④ 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

⑤ 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

⑥ 他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。

⑦ 天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

⑧ 那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地地進入夢鄉。

⑵ 指導書寫，你覺得這些生字中哪些字不容易寫好？

（師板演）

率 巢

⑶ 分段朗讀全文，提出不明白的詞語集體交流。

三、朗讀課文，整體感知 １、自讀課文，邊讀邊想：

課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？

２、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

３、朗讀最后一段，理解“獨特”“迷人”的含義：

⑴ 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨特”和“迷人”在這里是什么意思？

⑵ 理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

“獨特”是指獨有的，與眾不同的；

“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

４、讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧！自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29 ５、說說你認為鄉村生活最美的地方。

四、本課小結，布置作業

１、小結： 同學們從課文中已經初步地感受到鄉村生活的美好，下節課我們繼續來感受鄉村人民的那種樸實和善良。

２、作業：

⑴ 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。

⑵ 抄寫生字新詞。

⑶ 搜集反映鄉村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉村生活的經歷……）

第二課時

一、復習詞語，導入新課 出示生詞卡片，指名朗讀

二、朗讀課文，想象畫面

１、朗讀課文，邊讀邊想象：你仿佛看到了哪些畫面？

２、集體交流，歸納總結：

屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣

門前種花 河中群鴨 門前晚飯

屋后竹筍

歸巢飛鳥

３、這些場景用書中的一句話概括就是──鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。

三、默讀課文，集體交流

１、默讀課文，想想：

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？把你找到的語句讀一讀。

２、集體交流：

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

⑴ 體會“別有風趣的裝飾……”一句：

① 聯系生活實際理解“別有風趣”、“裝飾”的含義。

② 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

③ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29 ⑵ 體會“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

② 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

③ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

⑶ 體會“……樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光”一句

① 你是怎么理解這句話的呢？

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

② 作者僅僅在贊美這些花漂亮嗎？

（也是在贊美村民的樸素和真誠）

③ 把你的這種感受讀出來。

⑷ 展開想象體會“……或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”一句。

① 想象一下，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？

② 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸ 體會“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句。

① 誰和誰是好朋友？

② 你是怎么理解這句話的呢？

③ 帶著你的理解再來讀讀這句話。

四、整體回顧，想象拓展

１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

３、全班交流。

４、把你想到的內容寫下來。鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29

五、激發興趣、課外延伸

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動：

（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

４、教師統籌安排，確定活動日程。

六、布置作業

１、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）２、背誦課文中優美的段落。

３、小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

七、板書設計

２１、鄉下人家 獨特、迷人的風景

子無論何地

無論何時 屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣 春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯 夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥

秋天

鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29 人教課標版四年級下冊《鄉下人家》教學設計

【知識與技能】

１、認讀５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法】

朗讀

品味

理解

背誦

感受 【情感與價值】

1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展綜合性學習活動。【教學重點、難點】

了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學時間】 兩課時。【教學過程】

第一課時

一、圖片激趣，導入課文

１、出示兩組投影片：

第一組：學校的大門、住宅的小區。第二組：低矮的瓦房、樸素的村民。

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

看到這兩組圖片，你想到了什么？

２、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的？ ３、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉村生活，一起領略鄉下人家的悠閑生活。

（板書：鄉下人家）

二、初讀課文，感知內容

１、小聲地讀課文，遇到有生字的句子多讀幾遍，一邊讀一邊想鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

２、說一說： 鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

三、自學生字，練習朗讀 １、出示“自學指導”： 鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29 ⑴ 自讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

⑵ 練習將課文讀通順。

２、檢查自學成效：

⑴ 出示有生字的句子讓學生練習朗讀：

① 鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

② 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉、構成了一道別有風趣的裝飾。

③ 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

④ 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

⑤ 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

⑥ 他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。

⑦ 天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

⑧ 那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地地進入夢鄉。

⑵ 指導書寫，你覺得這些生字中哪些字不容易寫好？

（師板演）

率 巢

⑶ 分段朗讀全文，提出不明白的詞語集體交流。

三、朗讀課文，整體感知 １、自讀課文，邊讀邊想：

課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？

２、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

３、朗讀最后一段，理解“獨特”“迷人”的含義：

⑴ 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨特”和“迷人”在這里是什么意思？

⑵ 理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

“獨特”是指獨有的，與眾不同的；

“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

４、讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧！自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29 ５、說說你認為鄉村生活最美的地方。

四、本課小結，布置作業

１、小結： 同學們從課文中已經初步地感受到鄉村生活的美好，下節課我們繼續來感受鄉村人民的那種樸實和善良。

２、作業：

⑴ 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。

⑵ 抄寫生字新詞。

⑶ 搜集反映鄉村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉村生活的經歷……）

第二課時

一、復習詞語，導入新課 出示生詞卡片，指名朗讀

二、朗讀課文，想象畫面

１、朗讀課文，邊讀邊想象：你仿佛看到了哪些畫面？

２、集體交流，歸納總結：

屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣

門前種花 河中群鴨 門前晚飯

屋后竹筍

歸巢飛鳥

３、這些場景用書中的一句話概括就是──鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。

三、默讀課文，集體交流

１、默讀課文，想想：

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？把你找到的語句讀一讀。

２、集體交流：

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

⑴ 體會“別有風趣的裝飾……”一句：

① 聯系生活實際理解“別有風趣”、“裝飾”的含義。

② 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

③ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？ 鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29 ⑵ 體會“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

② 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

③ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

⑶ 體會“……樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光”一句

① 你是怎么理解這句話的呢？

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

② 作者僅僅在贊美這些花漂亮嗎？

（也是在贊美村民的樸素和真誠）

③ 把你的這種感受讀出來。

⑷ 展開想象體會“……或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”一句。

① 想象一下，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？

② 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸ 體會“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句。

① 誰和誰是好朋友？

② 你是怎么理解這句話的呢？

③ 帶著你的理解再來讀讀這句話。

四、整體回顧，想象拓展

１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

３、全班交流。

４、把你想到的內容寫下來。

鎮遠縣中小學教師“十一五”繼續教育工程

2010-4-29

五、激發興趣、課外延伸

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動：

（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

４、教師統籌安排，確定活動日程。

六、布置作業

１、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）２、背誦課文中優美的段落。

３、小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

七、板書設計

２１、鄉下人家 獨特、迷人的風景

子無論何地

無論何時 屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣 春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯 夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥

秋天

第四篇：21鄉下人家公開課教案

《21鄉下人家》教學設計

一、教材分析：

《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。

本文語言生動、優美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。

二、設計理念：

（一）以讀為本，以悟為主，讀悟結合 《小學語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這要求教師在閱讀教學中貫徹“以讀為本”的理念，返璞歸真，讓瑯瑯的書聲回到教室。《課標》又指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀和悟是一個有機的整體，是不可分割的。

（二）學習閱讀，學習習作，意文兼得 崔巒老師在講話中提出：“語文教學要從閱讀當中學習閱讀，從閱讀和習作當中學習習作，積累語言、理解語言、運用語言，這是語文課程的專責。”于永正老師也曾再三強調：“文章一旦被選進語文教材，成了‘課文’，它就具有了雙重意義，一是內容意義，二是形式意義。學生學習它，不但要了解寫的是什么，而且要知道作者是怎樣寫的。所以，閱讀教學必須‘意文兼得’。”

本課教學設計秉承以上理念，以讀為本，以悟為主，在讀悟中質疑探究、想象補白、積累遷移，在讀悟中品意悟文、獲意得文、延意拓文，讓課堂洋溢著濃濃的語文味。

三、教學目標： 教學目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。

3、學習用擬人化手法描寫鄉村生活畫面，運用語言，與作者產生情感共鳴。

四、教學重點：

感受鄉下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。

五、教學難點：

學習用擬人化手法描寫鄉村生活畫面。

六、課前準備： 課文插圖

課件

七、教學過程：

（一）、談話導入 揭示課題

同學們，咱們都是農村鄉下的孩子，走在鄉間的小路上你會聞到瓜果的香味；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱，今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀讀課題 板書：鄉下人家

（二）、初讀課文，整體感知

師：好。請同學們打開課本100頁，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。在鄉下人家啊，來了幾位朋友看一看，認識嗎？

1、認讀詞語：裝飾

罩衣

歸巢

和諧

結瓜

雞冠花

率領（多音字）

屋檐、時令、覓食、搗衣、向晚（理解意思）

2、指導書寫

率

3、理解詞語意思：師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學們，你們來看（幻燈片），鄉下人家,婦女們在河邊拿著棒子，這樣洗衣服就叫??

（三）、再讀課文，聚焦文眼

1、師：好，現在拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉下人家什么地方看到了什么？

同學們，隨著課文我們來到了鄉下人家，最先到了哪兒啊？ 學生指明說

2、想象畫面，隨機歸納圖意：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲

3、師：你看，作者按照著房前屋后的順序把鄉下人家的風景展現在我們面前。同學們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？

作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

4． 出示：鄉下人家特點的句子——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（四）、三讀，自讀自悟，想象畫面

1、默讀課文，找出最感興趣的、最喜歡的一個畫面，想一想：我為什么喜歡它？作者是怎樣把它寫生動、寫具體的？

2、讀好的同學，在旁邊簡單地寫上自己的體會。

（五）、四讀，匯報交流，品意悟文

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（1）“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀是“別有風趣的裝飾”呢？

（2）石獅子、大旗桿給你什么感覺？如果把這威武、嚴肅、單調、冷冰冰的石獅子和大旗桿搬到鄉下人家屋前，你感覺怎樣？

（3）引讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是——

（2）同樣是開花，你能用不同的四字詞語來表達嗎？（春天芍藥爭奇斗艷，初夏鳳仙，盛夏雞冠花，秋天大麗菊

。）

（3）引讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

3、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

（1）讓我們做一做“探”的動作？筍怎么能像人那樣探頭呢？（板書：擬人）春筍成群地從土里探出頭來，它們看見了什么？聯系上下文，想象一下。

小結：同學們，在鄉下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和??什么啊？ 師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——

句子：鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（六）由讀學寫，獲意得文

1、作者多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物，讓我們感受到了鄉下人家風景的獨特與迷人。

2、出示圖片，配樂解說：其實，鄉間美景又豈止文中的幾幅圖呢？讓我們繼續留戀在鄉下人家的迷人風光里，在鄉下人家的院子里，田野，蔬菜地，小溪邊，還有哪些獨特、迷人的鄉村風景呢？請選擇一處景物，也運用擬人的手法，使畫面上的景物動起來：

3、選擇自己印象最深的畫面，用擬人化的手法描繪出來吧！

到鄉下走走，常常會看見()。

4、引讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

總結：這節課我們知道了作者抓住了生活中最平凡事物，運用對比，擬人等手法描繪了鄉下人家獨特、迷人的景色，它如一幅畫、一首詩那樣美地呈現在我們面前，作者還會怎樣寫出其他風景的獨特、迷人的，下節課來學習？

七、板書設計：

鄉下人家

門前種鮮花 雨后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲 布置作業：

摘抄好詞佳句背誦

第五篇：《鄉下人家》公開課教案

人教課標版四年級下冊《鄉下人家》教學設計

【知識與技能】

１、認讀５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法】

朗讀

品味

理解

背誦

感受 【情感與價值】

1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展綜合性學習活動。【教學重點、難點】

了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學時間】 兩課時。【教學過程】

第一課時

一、圖片激趣，導入課文

１、出示兩組投影片：

第一組：學校的大門、住宅的小區。第二組：低矮的瓦房、樸素的村民。

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

看到這兩組圖片，你想到了什么？

２、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的？ ３、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉村生活，一起領略鄉下人家的悠閑生活。

（板書：鄉下人家）

二、初讀課文，感知內容

１、小聲地讀課文，遇到有生字的句子多讀幾遍，一邊讀一邊想鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

２、說一說： 鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

三、自學生字，練習朗讀 １、出示“自學指導”：

⑴ 自讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

⑵ 練習將課文讀通順。

２、檢查自學成效：

⑴ 出示有生字的句子讓學生練習朗讀：

① 鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

② 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉、構成了一道別有風趣的裝飾。

③ 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

④ 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

⑤ 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

⑥ 他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。

⑦ 天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

⑧ 那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地地進入夢鄉。

⑵ 指導書寫，你覺得這些生字中哪些字不容易寫好？

（師板演）

率 巢

⑶ 分段朗讀全文，提出不明白的詞語集體交流。

三、朗讀課文，整體感知 １、自讀課文，邊讀邊想：

課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？

２、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

３、朗讀最后一段，理解“獨特”“迷人”的含義：

⑴ 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨特”和“迷人”在這里是什么意思？

⑵ 理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

“獨特”是指獨有的，與眾不同的；

“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

４、讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧！自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

５、說說你認為鄉村生活最美的地方。

四、本課小結，布置作業

１、小結： 同學們從課文中已經初步地感受到鄉村生活的美好，下節課我們繼續來感受鄉村人民的那種樸實和善良。

２、作業：

⑴ 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。

⑵ 抄寫生字新詞。

⑶ 搜集反映鄉村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉村生活的經歷……）

第二課時

一、復習詞語，導入新課 出示生詞卡片，指名朗讀

二、朗讀課文，想象畫面

１、朗讀課文，邊讀邊想象：你仿佛看到了哪些畫面？

２、集體交流，歸納總結：

屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣

門前種花 河中群鴨 門前晚飯

屋后竹筍

歸巢飛鳥

３、這些場景用書中的一句話概括就是──鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。

三、默讀課文，集體交流

１、默讀課文，想想：

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？把你找到的語句讀一讀。

２、集體交流：

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

⑴ 體會“別有風趣的裝飾……”一句：

① 聯系生活實際理解“別有風趣”、“裝飾”的含義。

② 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

③ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

⑵ 體會“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

② 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

③ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

⑶ 體會“……樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光”一句

① 你是怎么理解這句話的呢？

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

② 作者僅僅在贊美這些花漂亮嗎？

（也是在贊美村民的樸素和真誠）

③ 把你的這種感受讀出來。

⑷ 展開想象體會“……或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”一句。

① 想象一下，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？

② 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸ 體會“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句。

① 誰和誰是好朋友？

② 你是怎么理解這句話的呢？

③ 帶著你的理解再來讀讀這句話。

四、整體回顧，想象拓展

１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

３、全班交流。

４、把你想到的內容寫下來。

五、激發興趣、課外延伸

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動：

（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

４、教師統籌安排，確定活動日程。

六、布置作業

１、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）２、背誦課文中優美的段落。

３、小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

七、板書設計

２１、鄉下人家 獨特、迷人的風景

子無論何地

無論何時 屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣 春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯 夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥

秋天