第一篇：人才培養方案與教育教學改革

人才培養方案與教育教學改革

一、應用型人才培養方案優化的特點

(一)人才培養方案的制訂要突出應用型人才的培養特點應用型人才更強調實際動手能力以及理論與實踐的有機結合。對應用型人才的培養要強調應用能力的培養,在教學內容、教學組織上要突破傳統的教學模式,增加實習、實訓課程所占課程數量的比例,在通識教育、專業教育之外,為學生再搭建一個職業教育的平臺,充分體現出自身的教學特點,特別要重視走產學研相結合的人才培養道路。同時,地方本科院校培養的應用型人才又不同于高等職業教育院校培養的人才。普通本科教育一般以培養學生知識應用及創新為核心,可稱為知識應用及創新型人才。因此,普通本科層次的應用型人才,要強調理論、知識、方法、能力的協調發展,要比高等職業教育培養的技能應用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結構,更強的自主學習能力和崗位適應性,不僅具有勝任某種職業崗位的技能,而且具有知識、技術創新和知識、技術二次開發的能力,具有更高的適應多種崗位的綜合素質。這些特點,都應該在人才培養方案及相應的課程設置上體現出來[2]。

(二)人才培養方案的制訂要突出為地方服務的適應特點

培養地方經濟建設和社會發展所需要的應用型人才,有兩個途徑。其一是通過適應地方產業結構和社會發展的特點,設置與之相匹配的專業或在專業內部設置特定的專業方向,專門培養地方需要的人才。其二根據地方產業結構與社會發展的需求,在課程體系中加入相應的課程模塊,尤其是實踐教學課程模塊,使學生的知識結構和實踐能力能夠適應地方經濟、社會發展的需要。在課程體系和教學內容上,注重課程的普適性與地方性、綜合化與具體化的銜接和融匯,力求做到教學內容的先進性、科學性與實用性、地方性的有機統一,并形成具有一定地方特色的課程體系[3]。

二、應用型人才培養方案優化的實踐舉措

(一)管理思想及機制的優化

高校為確保人才培養方案的質量,一方面,深入研究和了解國內外一流高校的成功經驗,加強與先進院校和兄弟院校的交流和往來,學習和借鑒對方所創造的先進理念和寶貴經驗,改革自身落后的教育教學管理理念與模式,建立具備權威性和指導性的審核機制,加強針對培養方案制定和實施的監管力度,注重培養方案實施的信息反饋,同時建立相應的獎懲機制。另一方面,實行教學思想大討論,從精神和物質方面充分調動和激發廣大教師投入專業建設的積極性和創造性,擇優選取對專業設置、課程體系、師資力量、實踐教學等教學情況熟悉的優秀教師,專門負責人才培養方案的制定,建立起責、權、利明確的專業負責人制度以及人才培養方案建設與評估指標體系,促使各系(院)注重培養方案的建設過程,從而提高建設效益

[4]。

(二)組織結構的職能優化

以肇慶學院為例,建立起以教務處統籌管理、師范學部業務管理、各學院具體教學管理與實施的管理體系。教務處作為學校專門教學管理職能部門,其作用在于統籌管理全校教學事務,制定教學管理規章制度、人才培養方案總體改革方案、教學檔案管理,為各二級單位教學服務。師范學部作為師范生培養的業務管理部門,統籌負責全校師范教育涉及到的教師培訓、師范課程管理與教學、學生實習實踐等,以加強學生實踐能力的訓練與培養。各二級單位具體負責日常教學業務與學生管理、具體教學計劃的制定與實施等。

(三)培養目標的優化

地方院校人才培養的定位問題歷來是廣大學者與地方高校管理者關注和思考的焦點,同樣是地方院校發展的原動力。定位準不準、合不合理、適不適應本校的實際與地方經濟發展的需求等直接關系到學校生存與未來發展的潛力。應用型人才培養是絕大多數地方院校都認同的培養目標,但培養什么樣的應用型人才卻又是一個讓大家糾結的問題,長期以來,現有高校的模式都走向了兩個方面:要么是培養學術綜合型應用人才,這與綜合大學的培養目標走到了一條道;要么是培養技術型應用人才,這又與高職院校培養目標極為雷同,這兩種對人才培養目標的定位都不太適應地方本科院校的學校定位。作為地方院校,人才培養目標應該如

何定位?肇慶學院自2008年起開始進行這方面的改革實驗,提出了“學術并舉,崇術為上”的思想,并設置與之相適應的培養體系。培養目標應避免兩種傾向:一種是學術化應用型,這種傾向受傳統綜合大學影響,過于注重學生學術能力與學術水平的提升,表面上看關注了學生學科知識與應用能力兩方面,但實際上忽視了學生學術知識與實踐運用之間的協調與結合,造成學生只會書本知識或只會對書本知識的照搬應用而缺乏創造性及舉一反三的能力,無法靈活運用學科知識延伸的問題。另一種傾向是應用型人才技術化,這種傾向受高職人才培養模式影響,過多關注學生的動手操作能力而忽略了地方院校的綜合性,無法保證人才培養的層次性,導致所培養的人才除了學歷層次高于高職外,只是高職的翻版,甚至在應用能力還不如高職畢業生這種尷尬的局面。地方院校人才培養目標在考慮學校的層次基礎上突出應用能力是制定新人才培養方案的出發點,因此,地方院校人才培養目標應分層次、分類別,根據市場經濟條件下社會對人才的多樣化需要,構建應用型、復合型、學術型人才培養多樣化體系。地方院校的人才培養目標主體是應用型人才,兼顧部分學術型和復合型人才培養。

(四)培養過程的優化

多層次培養目標的實現必然要求從人才培養各環節改變過去單一的模式,建立起一個立體培養體系。在課程方面,針對應用型、復合型、學術型人才培養制定三種相互聯系但又有所區別的課程模塊,真正能夠實現各層次人才培養目標,保證學生專業基礎、專業素養、職業品質。以肇慶學院為例,課程設置除了國家規定的思想政治課程、公共基礎課程外,設置通識課程以養成學生的文化品質,設置個性發展課程以促進學生個性化發展,設置教師教育課程以拓寬學生的知識面和就業口徑,故此,將課程設置為思想政治課、公共基礎課、通識教育課、教師教育課、專業教育課、個性發展課六個大部分,在專業教育課程中再區分為學術模塊、應用模塊、復合模塊三類。在教學方面,加強實踐教學,培養學生實踐應用能力,聘請一批雙師型教師并鼓勵在校專任教師加強與企業的聯系,到校外交流學習實踐,提升實踐教學能力。在管理方面,針對肇慶學院以師范為主的實際情況,設立師范學部獨立于各教學單位之外,統一

負責師范教育的管理、教學和實訓。

(五)培養質量評估的優化

新的人才培養體系是一個新嘗試,其實效只有通過畢業生質量來檢驗,因此,在學生畢業要求方面應做相應的調整,使之更能體現學生適應社會能力。為此,在畢業論文與畢業設計上,不能單純以畢業前學生所做論文或設計的質量來進行評判,而是應該以多種形式靈活檢驗學生四年學習成果,如允許以學生所公開發表論文或作品、實踐成果等代替畢業論文或設計成績等。在學分認定方面,設立創新學分,學生在學期間所取得的各類職業證書、學術獎勵等均可認定創新學分,可代替部分專業學分記入學業檔案。

第二篇：高校教學改革與創新人才培養

《高校教學改革與創新人才培養》培訓學習心得

作為一名高等教育工作者，教學改革與創新人才培養一直是我在教學過程中不斷思考的問題，也在實踐中不斷探索創新人才培養模式的方法。本學期有幸參加了高校教師在線網絡培訓課程《高校教學改革與創新人才培養》的學習，感覺獲益頗豐，幾點心得體會如下：

一、認清了高校教學改革與培養創新人才的關系

社會發展需要創新型人才，高等教育教學需要改革。中國的高等教育自1997年大規模擴招以來，已由精英階段進入大眾化教育階段，大學畢業生穩居世界第一。由于我國高等教育非常規的飛速發展，高等教學的傳統理念、教學方法、教學模式及教育質量評價機制都與國家培養創新型人才、建設創新型國家要求都相去遠甚。以至于拖累了高等教育培養創新高級專門人才的步伐，那么，中國高等教育必須進行改革，培養更多的創新性人才，積極地為建設創新型國家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對創新人才培養的全面理解

通過在線課程的培訓，我對高等教育改革視野下創新人才培養的全面理解加深，也進一步掌握了創新人才培養的方法和途徑。

1、更新教學觀念

任何行為均源自意識的先覺。培養創新人才必須更新原有的陳舊的教學觀念，尤其對待高校通識教育與專業教育的科學認識態度，僅強調其一，排斥其二皆不合理。專業教育是大學的教育深度，它標志著某學科領域內專業知識的量；通識教育是大學教育的廣度，更注重學科、專業之間差異化。有人說通識教育有點素質教育的影子，也不無道理。在培訓課上，華南師范大學李克東教授說：“中國很多大學生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應該。”成功的經驗告訴大家，專業領域內創新人才的培養，往往借助于通識教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉換教學方法

一般認為，大學教育是學專業知識的開端，誠如浙江大學張劍平教授所言，本科生教育是自學書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當然，這里對本、專科階段的教育而言，初步形成學科專業知識體系，是人才培養的深度和幅度。在這個層次上，培養創新人才要求教師要改變傳統的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強實踐教學，提高學生自主學習的能力，教師的講授重點為學習的方法、發現問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學方法改變意味著教師主導角色的定位與學生主體角色的形成。

3、應用現代信息技術

現代信息技術已無處不在，在高等教育改革方面現代信息技術的使用不可或缺。一是要求大學教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學生課堂教學的知識信息量，所以，有條件的應充分使用多媒體授課。二是利用信息技術教育延伸課堂知識教育。建設精品公開課，教會學生如何利用公開課，尤其是世界著名大學的公開課資源，這對我們新建應用型本科學校的教育教學質量的提高意義深遠，值得借鑒。

三、拓展了自主學習的平臺

此次培訓是對自學空間的拓展，可以根據興趣自由選擇不同培訓課程，實現了構建教師終生學習新知識的平臺。一次培訓，終生受益。這既是高等教育教學改革培養創新人才的理論培訓，也是結合理論具體實踐的開始。

第三篇：工程造價教學改革與人才培養論文

摘要：

工程造價是理論性和實踐性兼備的專業課程，為建筑企業培養出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術和過程經濟的高素質人才。隨著建筑行業的迅速發展，工程造價教學應從教學內容、教學方式上不斷改進，適應時代的發展和社會的需要。本文針對培養學生的實踐能力、職業素質方向進行了探討。

關鍵詞：工程造價；教學改革；人才培養；策略

工程造價專業是土建專業中分離出來的綜合性、交叉型學科，隨著建筑行業的發展，工程造價的教學內容也在不斷的豐富：既需要與行業的發展同步，更要考慮其區域性、政策性的特點，堅持理論與實踐的一體化；建筑工程造價包括成本、利潤、稅金等內容，由于建筑產品生產周期長、價值高、影響因素多等功能性質和特點，帶來了工程造價學科的組合性、多樣性和復雜性，給教學增添了難度，增加了高校工程造價專業的培養應用型人才的培養任務。

一、工程造價專業教學的現狀和問題。

工程造價是建筑工程技術類和經濟管理專業類課程體系中的一門舉足輕重的科目，具有很強的技術性、專業性和綜合實踐功能，旨在為社會培養具備工程技術和經濟管理技術的復合型、應用型人才。但是，由于種種原因，當前的工程造價專業教學的培養模式不能適應市場和企業對人才的需要，教學中存在著目標不明確、定位不合理、課程設計脫離實際等問題，影響了人才的培養和發展，需要實施教學改革，創新教學模式。

問題表現在：教學方法單一，沒有調動起學生的積極性，導致學生的動手能力、應用能力較差；課程設置的培養方向單一，沒有結合市場、建筑行業的發展，使學生的個性受限制；課程缺乏整體性，沒有加強與實踐課程的同步，不利于學生綜合能力的發展等等。因此，教學改革勢在必行。

二、工程造價專業教學改革的對策。

1、加強實踐課程教學，培養學生的職業素質和專業能力。

針對工程造價的專業性質，教學中應重點培養學生的實踐能力，根據一定的實踐教學體系，鍛煉學生的綜合能力。首先，進行認知學習。教師應經常帶來學生去施工現場熟悉、參觀和學習，讓學生了解建筑工地的作業環境和工作的基本流程，同時，可在建筑施工現場或學校的實訓基地做一些制圖和識圖的練習。接下來應進行單項技術的應用鍛煉，在學習過建筑工程、市政工程的計量和計價等專業內容后，應針對學過的理論知識進行實際演練，提高學生的實際應用和貫通能力，學生可以在學校的工程造價實訓室里加強學習和訓練，自行掌握造價編制和項目管理等工作的要點和難點，在教師的幫助下做好單項技術訓練。

下一步就可以對學生進行綜合技能訓練了，可以借鑒建筑企業的實際工作項目作為項目內容，開展工程招標、工程造價等應用軟件的崗位實踐培訓，讓學生熟悉和了解工作內容，鍛煉學生的職業能力，提高學生的綜合運用水平。最后，學校應和建筑企業聯系，安排學生進行頂崗實習。讓學生可以在實習基地或協商企業里進一步鍛煉和提高其使用專業知識的應用能力，培養學生的工作適應性，可以讓學生更快地進入工作崗位，了解工作狀態。通過這幾個階段的學習和訓練，學生的綜合實踐能力得到了發展，由于不同階段的教學內容和培養目標不同，學生對這種實踐過程很感興趣，會積極的主動地參與學習和訓練，并且自覺地運用學到的理論知識指導實踐工作，既加強了對理論知識的鞏固學習，也鍛煉了學生的應用能力，全面提高了學生的職業素質和綜合能力。

2、更新教材，科學設置課程內容。

原有的工程造價教材都偏重于理論知識的系統和完整，沒有聯系就業崗位的需要，課程設置中實踐操作內容少，應首先選擇和教學大綱相符、學生層次相應的教材，能夠反映出科技的進步和時代的發展的優秀教學材料，根本上改變教學的先進性。同時，應采用理論夠用，突出實踐的原則組織教學課程，加強建筑結構方向的強化教學，針對圖紙繪畫、立體建筑構造分析等重點要求學生認識和掌握，使學生能夠辨別施工圖、了解構件的設計、受力等知識，完善教學知識點的銜接，安排好專業課中先導課程、后續課程的妥善安排，為學生的后續學習打下扎實的基礎。

3、努力建設強大的師資隊伍。

師資隊伍的水平在一定程度上代表著學校的辦學質量和經營能力。優秀的教師隊伍能夠影響學校的校風，引領學校的發展方向。教師的正確指引，能夠讓學生找到學習的捷徑，看到差距和不足，找準改進和提高的方向。當前，專業課教師普遍存在著理論知識豐富，實踐經驗不足的現象，學校應創造條件讓教師更深層的走出課堂，形成和豐富他們的實踐經驗，如參加學校的實訓基地建設、參與合作辦學、為企業的技師、管理人員授課等形式，讓教師深入建筑工地、生產一線，養成足夠的實踐經驗，從而能夠游刃有余地教育學生，指導學生的各項實踐活動，提高教學質量。

三、結語。

工程造價專業教學改革應以人才培養為宗旨，注重對學生專業理論和實踐技能的培訓，從優化課程設置、提高師資隊伍，加強實踐教學等方面，提高學生的應用能力和職業水平，為建筑行業培養出高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]王秀英。高職院校工程造價專業人才培養模式改革研究[J]。內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（03）：74~77。

[2]宋愛蘋，崔立華。關于工程造價專業課程教學改革的探索[J]。知識經濟，2015（15）：133~134。

第四篇：深化教育教學改革 創新人才培養模式

深化教育教學改革 創新人才培養模式 開創學校教學工作新局面

各位領導、各位老師、同志們：

佛山科學技術學院第五屆教學工作會議是在全省貫徹黨中央、國務院“切實將高等教育工作重點轉到提高質量上”的戰略部署，落實《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020）》和《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》的形勢下召開的，是在我校通過教育部本科教學工作水平評估之后召開的一次重要的教學工作會議。下面，我代表學校向大會作教學工作報告，請同志們審議。一、三年來我校教學工作的回顧

三年來，學校牢固確立教學工作在學校各項工作中的中心地位，抓住時機，擴大辦學規模，改善辦學條件，提升辦學水平，為實現可持續發展打下了堅實的基礎。自2006年初啟動迎評促建工作以來，學校加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，廣大教職員工齊心協力，兢兢業業，以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設，促進了我校本科教學工作水平的全面提升和人才培養質量的不斷提高。2007年12月，學校以良好的成績通過了國家教育部本科教學工作水平評估，這是對我校教學工作的充分肯定，同時也標志著學校教學工作邁上了一個新的臺階。

（一）進一步明確學校定位，理清辦學思路，凝練辦學特色 通過迎評促建，學校制定了符合自身實際的發展規劃，牢固地樹立了以“育人為本，質量立校，特色辦學”以及“教學是立校之本，科研是強校之路，人才是發展關鍵”的辦學理念，進一步明確了學校的發展目標、辦學類型、辦學層次、學科專業發展方向、人才培養目標和服務面向定位。近年來，學校主動適應佛山產業結構調整升級的需要，加強學科專業建設，積極推動學校與政府、企業的產學研合作，大膽探索高級應用型人才培養模式，實現了學校發展與佛山現代化建設的互動共進，培養了一大批具有創業意識和實踐能力的高素質應用型人才，形成了“立足佛山，服務地方，大力培養高素質應用型人才”的辦學特色，得到了教育部教學評估專家組的高度認可。

（二）強化教學工作的中心地位，辦學條件不斷改善 學校積極籌措資金，不斷加強學校軟硬件建設，學校辦學的基礎條件和校容校貌得到了進一步的改善。2007年學校爭取到市政府1000萬元撥款及政府貼息貸款4127萬元，啟動了實驗設備、教學設備、圖書資料、雙語教學和校園環境改造等十大建設項目，2007?2009年四項教學經費逐年增長，較好地滿足了教學工作和人才培養的需要。2008年，學校切實貫徹落實“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字指導方針，在認真分析、研究教育部本科教學工作水平評估專家組提出的問題和建議，結合學校實際，研究制定了相應的整改方案，提出了本科教學工作總體整改要求，制定了具體的實施方案和相關配套措施，找準差距、明確整改責任和任務，分解指標，專項推進，層層落實，取得顯著成效。目前，學校實驗室總面積達到34707平方米，生均面積2.7平方米，教學儀器設備總值13869萬元，學生總座位數18455個，語音教室、多媒體教室的座位數分別達到1052個和12096個，基礎教學使用的計算機近千臺，圖書館藏書154.65萬冊，期刊2669種，中外文報紙170種，電子圖書15.5萬種，中外文數據庫12個，覆蓋了中文全文學術期刊9000多種，外文全文學術期刊7000多種，體育場地和器材有了較大改善。

（三）人才培養模式進一步優化

為鞏固和完善“寬口徑，厚基礎，重實踐”為內涵的專業教育、“成人成才”為核心的素質教育和“創業創新”為導向的就業教育相結合的人才培養模式，學校積極推進人才培養方案的改革與創新。2007年學校對各專業的人才培養計劃進行了全面修訂，以學生未來生存和發展能力培養為出發點，以培養具有引領意識、創業精神和實踐能力的“一專多能”的應用型高級專門人才為目的，進一步明確了各專業應用型本科人才培養目標和專業特色，通過優化公共基礎課程、學科基礎課程和專業課程的結構，調整必修課、限選科和任選課的比例，加大實踐性教學環節，更新教學內容，整合教學資源，使我校本科人才培養質量得到進一步提高。

在探索應用型本科人才培養模式改革與創新的過程中，學校領導高度重視創業創新型人才的培養，2007年提出了在部分專業率先開設創業創新教育試點設想。經過調查研究和周密安排，2009年在國際經濟與貿易和電氣工程與自動化兩個專業開始了“創業創新班”教學改革試點工作。“創業創新班”得到了2009級本科新生的積極響應，報名踴躍，引起了社會較大的反響和關注，對我校今后應用型本科人才培養模式的改革與創新工作起到了積極的推動作用。

（四）專業建設水平進一步提升

三年來，學校根據地方經濟社會發展對人才的需求，不斷優化學科專業結構，在保持和發展傳統專業特色和優勢的同時，積極發展社會急需的新專業。至2009年我校共有45個本科專業，目前，我校本科專業已涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、醫學、管理學等9個學科門類，已基本構建了符合地方經濟建設和社會發展需要，以理工為主，多學科協調發展的學科專業布局，形成了一批與重點學科相匹配、在行業或地區有一定影響的優勢與特色專業，提升了辦學的競爭力。

學校一直重視學科專業建設和管理，推行專業負責人制度，結合學校人事分配制度改革，明確責任和權利。對專業人才培養計劃的修訂、專業發展方向的規劃以及學科建設等方面進行深入研究。結合評估和整改，2008年學校對已有的44個本科專業進行了一次全面摸底評估，通過評估，進一步明確了各專業的發展方向和建設目標。2008年，我校動物醫學專業榮獲第三批國家級特色專業建設點項目立項，這是我校專業建設的一大突破，為我校專業建設起到了良好的示范作用。

（五）教學改革不斷深化，教研水平逐步提高近年來，我校廣大教師積極投入教學改革和研究，獲得的教研課題立項數和層次有明顯提高，成效顯著。2007?2009年，鄒采榮校長主持的《準確定位，創新人才培養模式，地方院校培養應用型人才的研究與實踐》、王林教授主持的《地方高校英語專業應用型人才培養及教學模式改革與實踐》等10個項目獲得省級教改項目的立項資助，20個項目獲佛山市教育科學“十一五”規劃立項。在近兩次校級教研課題立項評審中，共有228個項目獲得立項資助，其中重大項目23項，重點項目68項，一般項目125項，另有39門課程獲校級雙語教學立項。在教材建設方面，學校共獲得了國家級“十一五”教材規劃課題立項4個。全校教師發表教研論文283篇，教師主編和參編教材135部，其中獲國家級精品教材一部，資助教師出版教材20部，共計7.5萬元。教學法研討、青年教師教學競賽和教學公開課活動對我校教師探索教學方法和提高教學水平起到了積極的作用。

（六）實踐教學體系逐步完善，效果明顯

為培養實踐能力強的應用型人才，在長期的實踐教學基礎上，學校注重實踐教學體系的改革與實踐，采取有效措施，整合實踐教學資源，構建了基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學三個層次的實踐教學框架體系；通過實驗課、實訓、實習、課程設計、畢業設計（論文）等培養方式完善了實踐教學的內容體系；計劃內實驗與課外開放實驗共同推進、校內與校外實踐基地相互補充，為應用型人才培養目標的實施奠定了基礎。加大綜合性、設計性實驗的設置比例，鼓勵模塊化整合實驗教學內容，促進了實踐教學質量的不斷提升。

不斷加強實習與實訓教學環節，教學內容豐富，管理規范，基地完備。近年來，學校出臺相關政策，設立專項建設經費，大力建設校內實踐基地。同時，主動加強與企業的聯系，通過“產、學、研”合作等方式，校外實習基地的建設取得到了較好成績。目前，學校共建立了189多個校外實習實訓基地，為學生創造了良好的實踐環境。

通過進一步推進實驗室開放工作，設立實驗室開放基金，鼓勵學生從事科研和創新活動，近三年共立項395項，投入經費23萬元，參與學生人數達3000多人，并在全國和省內各類大賽中取得優異成績。

（七）建立健全教學質量監控和保障體系，教學管理和教學過程更趨規范

2007年以來，隨著辦學規模的不斷擴大，學校認真研究“擴招”形勢下的教學工作，不斷規范教學管理，加大教學評估和檢查的力度，建立健全教學質量監控和保障體系。完善教學管理規章制度，制訂出臺了《關于進一步深化本科教學改革，實施本科教學質量與教學改革工程的意見（草案）》、《關于制（修）訂本科專業人才培養計劃的意見》、《佛山科學技術學院學籍管理規定》以及各個主要教學環節的質量標準和管理規范共40多個。完善了校院（部）兩級教學督導、干部教師聽課、教學檢查、課堂教學質量評估以及課程評估和專業評估等一系列制度，促進了教學工作的規范化建設和教學質量的提高。三年來，學校教學督導小組共聽課2950節，學校各級領導共聽課4986節。2009年5月我校思想政治理論課建設以優秀成績通過了廣東省評估專家的評估。

（八）積極推進“人才強校”戰略，師資隊伍建設得到加強 為適應我校不同層次、不同專業發展的需要，學校積極實施“人才強校”戰略，加大人才引進和培養力度，不斷提高師資隊伍的整體素質，優化師資隊伍結構。2007?2009年，學校共引進各類專業技術人才65人，其中具有正高職稱4人，副高職稱5人，具有博士學位26人，碩士學位35人；晉升教授32人，副教授80人，講師99人，先后派出22名教師出國做訪問學者或攻讀學位。

同時，學校十分重視教師的師德建設，于2009年9月召開了教風學風建設研討會，開展了“教風學風建設月”活動，發起了“營造優良教風從我做起”的倡議，要求教師不斷提高思想政治素質，牢固樹立教師職業理想，努力提升職業道德水平，刻苦磨練教書育人本領，熱心關愛學生茁壯成長。活動期間，分別開展了師德建設大討論、教學秩序大檢查、教風建設學生問卷調查、第二屆“我心中的名師”學生征文、教學公開課、第四屆青年教師課堂教學競賽、基于BB平臺的網絡課程設計大賽和教學先進集體評選等活動。通過開展教風建設主題教育月活動，引導廣大教師堅持正確的政治方向，忠誠人民的教育事業，牢固樹立以學生為本的教育理念，不斷提高教育教學質量，自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范，認真踐行求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度，努力建設一支理念先進、師德優良、業務精湛的高素質教師隊伍。

2007?2009年，我校教師獲得全國“五一”勞動獎章1人、全國優秀教師稱號2人、國家和省三八紅旗手2人次、廣東省教學名師1人、南粵優秀教師5人、南粵優秀教學工作者2人、佛山市優秀教師3人、佛山市教育系統優秀教師及先進教育工作者16人、學校三育人優秀獎80人、校級優秀青年教師5人，廣東省“千百十工程”人員33人。2009年動物醫學系等七個教學單位被評為2007?2009學教學先進集體，6位教師分別獲第四屆青年教師教學競賽一、二、三等獎，164人次獲2007?2009教師教學質量優秀獎。

（九）形成了一批優秀教學成果，促進了人才培養質量的穩步提高

教學建設與改革取得了可喜成果：近三年，學校獲得了1個國家級特色專業建設點，1部國家級精品教材，1個省級實驗教學示范中心，2門省級精品課程，4部教材獲“十一五”國家級、部委級教材規劃選題，建有6個校級名牌專業，18門校級精品課程。2008年我校在廣東省第六屆教學成果評選中取得良好成績，其中一項成果通過專家評審獲得提名申報第六屆高等教育國家級教學成果獎。在第九屆和第十屆校級優秀教學成果獎評審中，共評出教學成果一等獎13項，二等獎21項，三等獎26項。

學生綜合素質顯著提高：2007年以來，我校共有266名學生考取研究生，每年“三下鄉”社會實踐活動均獲全省高校先進單位，學生在各類科技文化競賽中獲省級以上獎勵278個，其中，國家級一等獎21個，二等獎34個，三等獎38個，省級特等獎1個，一等獎18個，二等獎53個，三等獎80個，優勝獎20個，優秀組織獎5個。在有全國多所名牌大學參與競爭的“計算機仿真大賽”中，機電與信息工程學院參賽隊伍兩次連獲得一等獎，受到教育部有關領導的高度關注，該學院鄧炳鋮等同學在香港舉行的“華碩AOCC2008全球超頻大賽”中獲得冠軍。多年來，學校培養了一大批能吃苦耐勞，適應能力強，有創業創新精神的綜合素質高的各類應用型畢業生，近三年畢業生就業率均在97%以上，受到了社會的普遍認可。

（十）學校招生規模不斷擴大，生源質量明顯提高 三年來，學校堅持規模、質量、結構、效益協調發展的原則，不斷擴大招生規模，生源質量逐年提高。經過三年的努力，我校普通全日制在校生由2007年的10511人上升到2009年的13282人，增長達26.4%，在實現連續七年不降分錄取的基礎上，第一志愿錄取率逐年提升，為我校今后的發展奠定了基礎。

同時，我校堅持以全日制本科教育為主體的同時，大力發展成人教育，構建學歷與非學歷教育互補的高等教育體系。近三年來，我校的成人教育發展勢頭良好，目前，在校生達7631人，其中本科生2413人，專科生5218人。

此外，我校的體育工作、推普工作、行政管理和后勤服務工作等方面都取得了顯著成績。

以上成績是在學校黨委、行政的正確領導下和全校師生共同努力下取得的，凝聚著廣大教師辛勤和汗水。在此，我代表學校，向辛勤耕耘在教學、管理和服務工作的全體教師、教輔人員和機關行政以及后勤員工表示衷心的感謝！

二、存在的主要問題和不足

在總結三年來可喜成績的同時，也要清醒地看到在教學工作上仍有不足之處，主要表現為：

（一）教學資源建設仍需進一步加強

目前，我校的辦學條件和教學資源與學校進一步發展、教學質量和辦學水平的提高不相適應，反映在學生宿舍緊缺，教學設備陳舊，實驗室面積不足，實習實訓基地不能滿足教學需求，多校區辦學管理成本較高等等。

（二）學科專業結構調整有待進一步深化

目前，我校本科專業共有45個，涵蓋9大學科門類，但專業設置與地方經濟社會發展對人才需求仍有較大距離，產學研合作力度仍需加大，專業特色仍需進一步加強，部分專業規模效益較低，少數專業在招生和學生就業上面臨一些困難。

（三）教風、學風建設工作有待進一步推進

教師在敬業精神、教書育人、為人師表等方面還需加強，教育教學方法、人才培養模式、實踐教學手段等仍需創新和提高；學生的學習的自覺性、主動性和積極性等仍然是我校進一步提高教學質量所面臨的主要問題。

正視和解決這些問題，有助于我校推進教學工作的健康和可持續性發展，對吸引優秀人才、提高教學水平和人才培養質量將起到積極作用。

三、今后的教學工作改革思路與措施

（一）指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀和《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》以及《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，堅持育人為本、質量立校的辦學理念，規模、質量、結構、效益協調發展，以新校園的建設為契機，以解放思想為先導，以改革為動力，以服務為宗旨，以就業為導向，加大教學投入，改善辦學條件，強化教學管理，深化教學改革。突出人才培養模式的改革與創新，分層次、分類別、有計劃地開展學科專業結構調整和建設，促進我校教育教學質量的全面提高，培養具有引領意識、創新精神和實踐能力的一專多能的應用型高級專門人才。

（二）基本思路

1.針對佛山市產業結構的調整和經濟增長方式轉變對高素質應用型人才的需求，結合我校現有專業的特色和優勢，采取“新建、優化、加強和淘汰”的措施，加快學科專業的調整和優化，重點發展理工科專業，著力建設與廣東省現代產業體系相適應的學科和專業，注重專業內涵建設，夯實基礎，加強應用，突出特色，深化課程體系與教學內容的改革與創新，形成多學科協調發展、適應地方經濟社會發展對應用型本科人才需求的學科專業體系。

2.結合2010年人才培養方案的全面修訂和實施，進一步完善以“寬口徑、厚基礎、重實踐”為內涵的專業教育，以“成人成才”為核心的素質教育，以“創業創新”為導向的就業教育相結合的人才培養模式，鼓勵個性化人才培養的探索和實踐，通過“創業創新班”、“產業特色班”、“訂單式”培養、“校企產學合作”、“工學結合”、設置主輔修專業等多樣化、多途徑、多形式和多平臺的體系構建，開展應用型人才培養模式的改革和創新，強化學生跨文化交流和掌握應用現代信息技術能力的培養，加大與國外院校人才培養的合作力度，不斷提升應用型本科人才培養的綜合實力。

3.通過改善辦學條件，加強優質教學資源和共享平臺建設，優化和完善各種激勵機制，充分調動廣大教師參與教學改革和建設的積極性，建設一批結構合理、團結協作、勇于改革創新的高水平教學團隊，促進教師整體素質的提高。進一步完善和加強學校公共服務支撐體系的建設，加強教學質量管理，牢固樹立質量立校意識，完善教學質量管理制度和教學評估體系。加強教學質量保障體系建設，建立健全由教學決策系統、教學組織管理系統、教學運行系統、教學監督與反饋系統組成的教學質量保障體系，促進學校辦學水平的不斷提高和應用型本科人才培養的可持續創新發展。

（三）建設目標

以社會主義核心價值體系為根本，以培養學生引領意識、創新精神和實踐能力為主線，通過應用型本科人才培養模式的改革和創新，促進本科教學質量的不斷提升，培養具有基礎扎實、知識面廣、適應能力強和素質高的應用型高級專門人才。

1．建立一整套適合應用型本科人才培養的方案體系。2．構建適應應用型本科人才培養的課程體系，包括：“公共基礎+學科專業”平臺的課程體系，國家、省、校、院四級精品課程體系，跨學科課程群，基于校園網的課程中心和教材數字化資源共享平臺。

3．構建適合應用型本科人才培養的實踐教學體系，包括：建立機械、電子、生物和醫學等實訓中心，建設200個左右大學生校內外實踐教學基地、大學生文化素質教育基地，建設10個左右涵蓋基礎和專業的實驗教學示范中心，把綜合性、設計性實驗作為理、工、農、醫專業學生實踐能力培養的重要環節。

4．建立青年教師學術與教學成長制度、教師培訓制度、教學考評與分流制度和教學名師培育等制度，完善提高教師教學水平評價的長效機制。

5．形成穩定的應用型本科人才培養質量監控保障體系，包括：教學過程監控體系（專業評估，課程評估，教師課堂教學評價與督導），教學管理目標考核機制和人才培養質量反饋體系等。

6．在推進應用型本科人才培養模式的創新與實踐過程中，力爭用5?8年的時間獲得國家級教學成果獎1?2項，特色專業建設點2?3個，精品課程1?2門，精品教材2?3部；獲得省級教學成果獎5?8項，特色專業建設點4?6個，應用型本科人才培養模式示范專業1?2個，精品課程6?8門，實驗教學示范中心3?4個，大學生創新性實踐基地3?5個，省級教學團隊2?4個，省級教學名師3?4名。

（四）建設計劃與措施 根據廣東省教育廳《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，結合, 我校應用型人才培養的基礎和實踐，提出以下八大建設計劃和措施。

1．學科專業結構調整優化計劃

采取“新建、優化、加強和淘汰”的措施，需求牽引，注重應用，凸顯特色，構建適應應用型本科人才培養的多學科協調和可持續發展的專業體系。為了主動適應地方經濟社會發展及其產業結構調整的需求，更好地與佛山“3+9”特色產業基地建設和“兩轉型，一再造”任務相銜接，學校將新建和改造一批專業，以適應地方產業發展對人才的需求。按照市委市政府對我校提出的“理工為主，綜合發展”的要求，積極推進以電子信息技術為重點，建設電子信息學院，以工業設計為重點，建設設計藝術學院。

2．應用型人才培養模式創新計劃

根據經濟與社會發展對人才多層次、多類型需求的特點，2010年全面推進學校各專業人才培養方案的修訂，構建多樣化的應用型人才培養模式，打造多元化人才培養模式的新格局。例如：“訂單式” 人才培養模式、“工學結合”人才培養模式、“校企產學合作”人才培養模式、“創業創新型”人才培養模式、“國際合作”人才培養模式等。

3．課程體系優化計劃

為實現我校應用型創新人才培養的目標，力求課程體系的設計與應用型人才培養目標緊密結合，科學分析各課程在人才培養方案總體框架中的地位和作用，構建多種課程模塊，設計科學合理的課程體系；建立“課程中心”和“課程數字化平臺”，實現全方位、網絡化、信息化、開放式課程管理；通過建設“雙語教學示范課程”和精品課程資源共享平臺，加強課程資源的應用與管理；通過資助出版一批具有競爭力的高水平的優秀教材，進一步提高我校教材建設水平。

4．實踐教學改革計劃

建立學校實訓中心，采用“定時開放”、“預約開放”、“階段開放”等形式共享實踐教學資源。加強實踐教學基地的建設，拓展校外實習空間,與各企事業單位，建立頂崗實習基地和一批穩定的專業實習基地，為學生提供更多的實際鍛煉機會。

5．教學方法改革計劃

著重提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，更新教學內容，改革教學方法，縮小“學”與“用”之間的距離。推進教學方法改革，完善課堂教學和實踐教學評價體系，進一步改革考核與評估辦法。

6．創業創新能力拓展計劃

為鼓勵學生參加各類創新活動，通過在第二課堂和社會實踐方面設立創新學分，激勵學生發表論文、獲取專利、參與競賽和創業活動，激發學生的創新精神和提升學生的實踐能力。

7．教學團隊培育計劃 加強教學團隊建設，重點分層次建設一批結構合理、團結協作、教學水平高、愛崗敬業的教學團隊，在開展教學研究、改革和教師培訓等方面給予大力支持，為學校推動教學改革與創新奠定堅實的基礎。

8．質量保障體系完善計劃

進一步完善促強扶優機制、量化考核機制、成果激勵機制、教授、名師從教機制和院系考評機制，完善思想保障體系、領導保障體系、制度保障體系和經費保障體系，促進我校教育教學質量不斷提高。

同志們，今后幾年是我校深入學習實踐科學發展觀，全面落實《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，加快學校發展的關鍵時期。面對新形勢、新任務和新要求，全校教職員工要充分認識所肩負的使命和職責，求真務實、開拓進取，積極投入到應用型本科人才培養模式的改革與創新的實踐中，為提高我校教育教學質量而努力奮斗。

佛山科學技術學院

二○○九年十二月二十一日

第五篇：教育教學改革具體方案

煙店鎮中教育教學改革具體方案

（2009——2010學）

一、指導思想：

以教育教學理論為指導，重視教學理論學習，將教育教學理念貫穿于教育教學的全教程，率先提高教師素質。以時代特點為背景，以現有教育教學理念為起點，以國外先進教學理念為借鑒，不斷更新觀念，推進素質教育。以改革為動力，大力推進學校的各項工作，全面提高教育教學質量。

二、目標任務

1、管理體制改革。改變原有學校管理過分高度集中的固定模式，建立充滿生機和活力的體現制約機制，競爭機制，激勵機制的各職能部門分工協作的管理體制。

2、課程改革。改變原分正、副科，文字課和活動課，建立校長負責制，堅決按部頒計劃開齊課程，開足課時，做到兩不分，即不分正、副科，不分文字課和活動課，使學生得到全面發展。

3、教師隊伍改革。改變教職工隊伍的數量與結構不合理狀況，建立教職工聘用制，崗位責任制，全面提高教師素質，滿足學校工作要求，加強教師隊伍的建設和管理。

4、教育教學改革：

① 改應試教育為素質教育。建立素質教育管理體系，由應試教育轉向全面提高民族素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。

② 改變傳統的單

一、枯燥、被動型、重復型教學方法，建立全新的，有更大推動價值的教學新模式。使教師靈活多樣地選擇教學方法及運用教學手段，使學生掌握創造性學習的方法，最大效率地激發學生求知創新的積極性、主動性。

三、具體措施

1、我校實行校長負責制的管理體制，校長對學校工作全面負責，校長行使決策和指揮的工作權力。黨支部要發揮政治核心作用與監督保證作用。教代會要參與學校民主管理，發揮橋梁紐帶作用。校長、黨支部、教代會的關系要有效協調配合。

2、實行教師聘用制，采取校長聘教導主任、政教處主任、后勤主任。班主任聘教師的逐級聘任方法。完善教師崗位責任制，學校定編，定崗，定責，建立相應的崗位考核細則，對教師履行責任的情況進行考核，記載，督促各項任務的完成和責任的落實，并把教師的責任落實情況與資金掛鉤。

3、關心教師的物質生活和精神生活，提高教師的素養和能力，經常組織政治業務學習，參與高校培訓和函授。強化教師隊伍的管理，調動教師的積極性。

4、理解基礎教育課程改革的背景、目標、理論基礎、原則、標準以及新課對教師提出的具體要求與挑戰，開齊課程，開足課時，并開齊上好活動課。加強德育、體育、美育和勞動技術教育，開發環境課程，優化學校的人際關系。

5、建立科學、全面的素質教育評價體系，建立書面考試、口試、動腦思考，動手操作，校內學習狀況，參加社會實踐活動，科學、全面的素質教育評價體系，全面衡量學生素質的發展水平。

6、優化教學方法，從應試教學到素質教學，從注入式到啟發式到學導式，從教授到學導，從專制教學到民主教學，從粗放教學到集約教學，使教師靈活多樣地選擇教學方法及運用教學手段，使我校的教學水平再上一個新臺階。

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