第一篇：淺談班主任工作中關(guān)注農(nóng)民工子女人格養(yǎng)成教育

愛由心生，有教無類

——淺談班主任工作中關(guān)注農(nóng)民工子女人格養(yǎng)成教育

論文摘要：人格養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生樹立健康人格的教育。良好習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志，培養(yǎng)健康人格也是養(yǎng)成教育的核心和目的。農(nóng)民工子女健康人格的形成和培養(yǎng)是一項綜合、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為班主任必須有教無類，以愛心來切實關(guān)注他們的人格形成，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康積極地人生觀，讓他們和諧健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任農(nóng)民工子女愛人格養(yǎng)成教育

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“特別要關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動人口家庭的未成年子女教育，為他們提供指導(dǎo)和幫助”。教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育的權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。但農(nóng)民工子女生存發(fā)展環(huán)境相對惡劣，漂泊在城市邊緣，自卑、孤獨、仇恨、迷惘根植在一些農(nóng)民工子女心里，如果不對其進(jìn)行真正有效的教育，不幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，形成健康的人格，他們就可能會對整個社會產(chǎn)生對抗情緒，既有礙于他們自身的成長，也不利于和諧社會的構(gòu)建。如何有針對性地對他們進(jìn)行教育，讓他們能養(yǎng)成一個健康的人格，和諧成長，這對我們班主任來說，是嶄新又迫在眉睫的研究課題。

一、有教無類 愛上他們

愛是教育的前提，是教育的最佳方式。學(xué)校、教師在平時的教育、教學(xué)時真正把這些外來民工子女容納在心，做到對他們一視同仁，真誠平等的基礎(chǔ)上，又嚴(yán)而有格、寬而有度，讓他們在他鄉(xiāng)異地感受到真切的愛。“親其師而信其道”，只有真正打開了學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生才會無拘無束地敞開自己的心扉，接受品德的教化與熏染，提升心理素質(zhì)，從而逐漸樹立一個健康積極的人格。

班主任要在學(xué)校為他們造一個輕松、愉快的班級氛圍，讓他們充分體驗集體的溫暖。在各種活動中，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會，把農(nóng)民工子女的優(yōu)點、特長展現(xiàn)給大家。幫助其減少自卑感，樹立自信心。開展同學(xué)間的互助活動，促進(jìn)同學(xué)

之間的交往，在相互鼓勵、支持中，使同學(xué)們的團(tuán)隊精神得到培養(yǎng)，消除其孤立、無助的心理，使其覺得在這個集體中的生活是快樂、開心的。同時教師應(yīng)表示自

己的關(guān)愛，取得他的信任，與之懇談，讓他們無拘無束地說出心中的需求。用親

切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生間的心理距離，使其“親其師、信其道、樂其教”。只有這些孩子感受到你來自內(nèi)心的愛，才會接納你，逐漸形

成健康的人格，而且這些孩子們的良好的習(xí)慣一但養(yǎng)成，受益的就不止是他們自

己，還有他們的父母和家人，還有我們整個社會。

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴一種真誠、理解、信任的師生關(guān)

系，一種充滿心理安全感的學(xué)習(xí)氣氛。”外來民工學(xué)生，缺少來自家庭、社會的關(guān)愛，學(xué)校、教師要用滿腔熱忱，付之與他們更多的愛心，多渠道、多形式地組

織開展關(guān)愛活動，加強(qiáng)心理健康教育活動，用我們的一片愛心使其打開心扉，進(jìn)

而培養(yǎng)他們形成健全的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所謂金誠所至，玉石為開，冰雪

在合適的溫度里自然會融化的。

二、樹立榜樣 引導(dǎo)他們

引導(dǎo)孩子向榜樣學(xué)習(xí)，是一種易收到良好教育效果的教育手段。要發(fā)揮榜樣的力量，教育者首先必須以身作則，自己要有一個積極健康的人格，其次要為學(xué)

生提供學(xué)習(xí)的榜樣，然后引導(dǎo)學(xué)生對榜樣進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)。

言傳身教，潤物無聲。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。學(xué)校值班的行政、老師每天的微笑接

送學(xué)生，養(yǎng)成的是孩子們的見人會問好的好習(xí)慣；教師對學(xué)生每節(jié)課前的90°

鞠躬問好，帶出來的是懂得尊敬他人的學(xué)生；孔子曰：“其身正，不令而行；其

身不正，雖令不從。”教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)

識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才

會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

班主任老師不僅要經(jīng)常用他們崇拜的英雄鼓舞他們，激勵他們，引導(dǎo)孩子向

榜樣學(xué)習(xí)，從而把榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)變成孩子自身的品行，并使之轉(zhuǎn)化為支配孩子

行為的動力。而且還要在同齡人中為孩子尋求榜樣，是激勵孩子向上的好辦法。

他們年齡相當(dāng)，條件相近，學(xué)起來親切，目標(biāo)不是高不可攀，易激發(fā)孩子奮起。

還有一種不可忽視的榜樣，這就是孩子自身的優(yōu)點。教師應(yīng)該全面分析自己的學(xué)生，既要冷靜地看到學(xué)生的缺點，又要實事求是地看到孩子的優(yōu)點。不僅如此，還要讓孩子知道自己的長處和不足，要鼓勵孩子以己之長，補(bǔ)己之短，這也是能收到很好的效果的。我們所制定的“優(yōu)點卡”面對的是所有的學(xué)生，是學(xué)生的各個方面。一張張的優(yōu)點卡就是他們的鏡子、就是他們進(jìn)步的階梯、就是他們形成良好人格的基石。

三、加強(qiáng)溝通 尊重他們

班主任老師是在校接觸學(xué)生機(jī)會最多的老師，尤其是面對班上眾多的農(nóng)民工子女時，更應(yīng)該時時關(guān)注他們的內(nèi)心，給予他們更多的關(guān)愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自更艱苦的生活環(huán)境，如果一個班主任自己從心里就看不起農(nóng)民工子女，就算是臉上帶笑那也是不真誠的，要讓農(nóng)民工子女切實的感受到老師來自心里的尊重。因此班主任教師要加強(qiáng)和農(nóng)民工子女之間的溝通和理解，幫助每一個孩子適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活，并發(fā)動全班同學(xué)，在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。師生共同的愛能逐步消除農(nóng)民工子女在入學(xué)時的焦慮情緒和自卑感，以開朗、合群、樂學(xué)的精神狀態(tài)投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在，最放松的環(huán)境中才能學(xué)習(xí)，才能潛移默化的形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

班主任老師不僅要加強(qiáng)和學(xué)生多溝通交流，更要認(rèn)清學(xué)校、社會、家庭是教育的三大支柱，只有三者相互配合，和諧發(fā)展，才能達(dá)到教育的理想效果。尊重孩子，尊重孩子生活的家庭，是充分溝通的前提。同樣家庭是孩子健康成長的良好環(huán)境，父母是孩子健康成長的重要保證。我們應(yīng)充分利用家長會、家訪、電話聯(lián)系以及學(xué)校開展的教育教學(xué)開放日、開放周等活動。和家長交流互動，增強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，來優(yōu)化家教的心理氛圍，適當(dāng)?shù)靥岣咚麄儗彝ソ逃匾缘恼J(rèn)識，幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，幫助家長了解掌握孩子的成長特點，調(diào)整自己對孩子的期望值，用科學(xué)的方法教育子女。

當(dāng)然學(xué)生健康良好的人格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的農(nóng)民工子女。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運用一定的激勵去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一

丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份尊重，一次向上的動力。在對學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成的教育時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生多感受成功之快樂。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，形成良好道德習(xí)慣。一旦健康人格養(yǎng)成，學(xué)生就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。不僅如此，人格養(yǎng)成還具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、長久性，行為習(xí)慣一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵青少年不斷向善的重要精神動力。

外著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是人格養(yǎng)成。” 而人格的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到外來民工子女遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在心理上存在自卑的心理傾向，多采用激勵、賞識、表揚的手段，走進(jìn)他們的心靈，關(guān)愛他們，不要區(qū)別待之，積極與他們溝通，幫助他們克服心理上的障礙，挖掘自身的優(yōu)點，克服存在的問題。因為健康的人格一旦樹立，將會成為外來民工子女一生受用不盡的寶貴財富。參考文獻(xiàn)：

1、杜越 汪利兵 周培植 主編 《城市流動人口子女的基礎(chǔ)教育——政策與革新》浙江大學(xué)出版社，2．徐新永.《進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育制度化問題研究》中國家庭教育.3．楊冰 王秋虎.《成就一生的好習(xí)慣 》天津社會科學(xué)院出版社.

第二篇：關(guān)注農(nóng)民工子女教育問題

關(guān)注農(nóng)民工子女教育問題之報告

摘要: 建設(shè)社會主義新農(nóng)村，關(guān)注留守農(nóng)民工子女教育問題，提高思想政治覺悟和

社會實踐能力。

關(guān)鍵詞;農(nóng)民工子女教育新農(nóng)村

實踐地點：安徽六安新安鎮(zhèn)

實踐時間：7月1日——7月10日

實踐原因：隨著農(nóng)村父母進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童人數(shù)隨之增加。他們不只是缺少父母看管的孩子，他們是這個時代的孤兒。由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，很容易導(dǎo)致心理缺陷，又由于老人的溺愛或親友疏于管教使孩子們?nèi)鄙僬_的價值引導(dǎo)。孩子是未來、是希望，他們更關(guān)乎農(nóng)村教育和社會進(jìn)步。他們需要更多的關(guān)注和照顧。作為當(dāng)代大學(xué)生，時時關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展情況，并從中得到歷練與教育十分必要，故作此實踐。

實踐目的：

1、了解社會主義新農(nóng)村建設(shè)中有關(guān)農(nóng)民工子女教育問題的措施及其實施情況。

2、了解留守農(nóng)民工子女的成績、心理健康狀況、思想道德價值觀狀況。

5.通過活動給學(xué)校提出一些可行性的建議和意見，提高對子女教育問題的認(rèn)識，給孩子們帶來知識和快樂。

4、培養(yǎng)隊員的高度社會責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作精神與社會交際能力，學(xué)習(xí)一些實際應(yīng)用知識。

新安鎮(zhèn)簡介：新安鎮(zhèn)位于六安市西北部，淠河西岸，距六安市區(qū)10公里，與市區(qū)隔淠河相望。現(xiàn)轄2個居委會，15個村，總面積74平方公里，其中耕地面積42200多畝。全鎮(zhèn)人口近9萬人。新安鎮(zhèn)地形復(fù)雜。地勢低洼，崗、灣、畈、灘皆有，易澇易旱，自然災(zāi)害頻繁。我隊所選的時間地點是新安鎮(zhèn)較為偏僻的地方，其中我們所到育才小學(xué)、新安中學(xué)學(xué)校建筑比較好，但基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資力量有限，特別是同學(xué)們的桌椅年久失修，教具也相當(dāng)缺乏。

實踐歷程：本次實踐為時十天，具體行程如下：

第一天（7月1日）：

截止到下午13：00左右，我隊六名隊員陸續(xù)從家中趕到實踐地點，首先我們安排好我們的食宿問題，隨之，我們在隊長劉玲的帶領(lǐng)下我們參觀了相關(guān)學(xué)校、鄉(xiāng)村，對當(dāng)?shù)赜辛舜篌w的了解，有助于我們后期實踐活動的開展。回往住處后，我們開了一次會，實際上是進(jìn)行一番討論，最后得出結(jié)果：因為本次我們的實踐主題是關(guān)注留守農(nóng)民工子女教育問題，因此了解孩子們的生活背景十分有必要，所以我們決定我們的第一站是赴往各鄉(xiāng)村，了解當(dāng)?shù)氐纳顮顩r、發(fā)展?fàn)顩r。會后終于可以輕松一番了，我們自己動手，相互分工合作做出了我們的第一餐，雖然沒有在家吃得好，可是每個人臉上都洋溢著快樂，畢竟這是我們?nèi)松?dāng)中學(xué)會獨立、學(xué)會團(tuán)結(jié)別人的一次歷練。

第二天（7月2日）：

早上8點我隊就出發(fā)了，我們就近選擇了一個村作為考察點，經(jīng)過一番長途跋涉終于到達(dá)了目的地，可是一路的所見所聞令我們大為吃驚。村中的大多數(shù)家庭都為空巢家庭，村中房屋破舊不堪，經(jīng)濟(jì)發(fā)展低下，家中只有老人和孩子，青壯男女均均赴滬、蘇、浙一帶務(wù)工去了。據(jù)我們了解，現(xiàn)在孩子們上學(xué)在費用上并沒有什么難題，他們?nèi)钡氖歉改傅年P(guān)愛、呵護(hù)……我們隨機(jī)調(diào)查了15戶家庭，其中14戶家中只有老人和小孩，然而由于缺少父母的貼身教育，成績優(yōu)異的孩子僅占20%。除了做調(diào)查之外，我們不忘學(xué)校交給我們的任務(wù)，向農(nóng)民們發(fā)放科學(xué)發(fā)展觀手冊與農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)再創(chuàng)業(yè)手冊。

第三天——第八天（7月3日——7月8日）：

由于和校方約好，我隊自愿在育才小學(xué)義務(wù)教學(xué)5天，我們所教的小學(xué)四年級，主要教英語，語文，數(shù)學(xué)。其間，孩子們積極主動，和我們相處融洽，師生建立了濃厚的感情。由于炎熱，五天的教學(xué)不免辛苦，但是我隊隊員與同學(xué)們?nèi)匀粓猿郑?/p>

終完成了教學(xué)計劃。

第九天（7月9日）：

截止到今天，我隊的義務(wù)教學(xué)計劃已經(jīng)結(jié)束，但應(yīng)校方邀請，我們參加了校方分發(fā)成績單的典禮，看著孩子們?nèi)〉脙?yōu)異成績，我們也會十分的激動與喜悅。但是其中有一幕令我們感觸很深，很多同學(xué)沒有來領(lǐng)成績單，原因是一放假他們就去了父母打工的所在地，這不免讓我們再次想到留守農(nóng)民工子女在農(nóng)村不是幾個幾十個，而是一群，他們是弱勢群體，他們需要關(guān)注。

第十天（7月10日）上午：

今天正好是高考填志愿的日子，我隊赴新安中學(xué)為學(xué)校發(fā)報考指南，做宣傳。當(dāng)中我們得知他們當(dāng)中很多考的不錯的盡然也是農(nóng)民工子女，不簡單……

第十天（7月10日）下午：

本次我隊的實踐主題是關(guān)注留守農(nóng)民工子女教育問題，因此我們想將農(nóng)民工子女的就讀條件與市中心學(xué)校做一下比較，雖然學(xué)校放假早已人去樓空，但通過大體的參觀不難想象市中心學(xué)校就讀條件比農(nóng)民工子女就讀條件要好幾十倍，幾百倍。晚上回到住處，我們將幾天來的所作所為做了相關(guān)整理，并做活動總結(jié)。

留守兒童形成的原因：

總的來說城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童存在的重要原因。首先，城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用等問題直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。其次，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了提高生活水平和生活質(zhì)量很多農(nóng)民離開了

農(nóng)田來到城市打工。再次，政策的變化和農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，解放了生產(chǎn)力從而出現(xiàn)了大量的剩余勞動力，受社會化的作用他們進(jìn)入城市發(fā)展城市。

留守兒童存在的問題：

我們調(diào)查了新安鎮(zhèn)的育才學(xué)校，通過與校領(lǐng)導(dǎo)的談話我們了解到在這所學(xué)校里80%為留守兒童，但能順利完成九年義務(wù)教育的只有50%，而在這50%中有一半以上的學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)業(yè)。而在校生打架斗毆，沉溺網(wǎng)絡(luò)的情況更是令人痛心疾首。我們還向村委會詢問了一些情況；村中一半以上的村民外出打工為孩子，這些留守兒童基本上是到父母工作的地方過暑假，那里的生活條件簡陋，在那里孩子們得不到應(yīng)有的監(jiān)護(hù)和照顧。而那些沒有去外地的孩子放假則更是處于沒人或少有人管的狀態(tài)。暑假這些留守兒童的意外事故發(fā)生率要比一般情況高的多。

在和村民們聊天時，我們知道了這些孩子在家里做完作業(yè)后就是看電視，或者和其他的同齡孩子玩。和自己的托養(yǎng)人或寄養(yǎng)人溝通很少，他們也是本著不出現(xiàn)意外事故的原則來撫養(yǎng)留守兒童，而對孩子的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展方面很少過問。由此我們歸納了該村留守兒童的問題：

1.學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下。

2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

3.性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使的部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會。由于

父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系變得消極，有些孩子對自己的父母甚至有陌生感。這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

對策及建議:

1.優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境，完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)政府及有關(guān)部門要從態(tài)度上重視留守兒童問題，要加大政策支持力度，加強(qiáng)建設(shè)，完善各種服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。同時，學(xué)校要加強(qiáng)法制教育，開展更多的課外活動，引導(dǎo)留守兒童朝著積極健康的方向發(fā)展。

2.家庭要努力盡責(zé)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關(guān)孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)。外出務(wù)工的父母有條件的應(yīng)盡量攜帶子女到務(wù)工地附近學(xué)校入學(xué)，沒條件的應(yīng)慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護(hù)人，做到經(jīng)常與學(xué)校、委托監(jiān)護(hù)人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。同時，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。必要時應(yīng)可能多地回家看望孩子，與孩子進(jìn)行面對面的情感交流。感動的同時，我們也為孩子們的處境心酸著。本該是被父母疼愛關(guān)懷的童年時代，他們卻不得不獨自留在家中，忍受著孤獨寂寞與苦難生活。不上學(xué)的時候，多半時間孩子們都是在村里瘋跑，摔傷擦傷也便成了家常便飯。但受傷時，沒有人走過來

照顧甚至關(guān)懷一下，只有他們自己擦去鮮血，拭去淚水，然后站起來繼續(xù)前行。沒有父親的庇護(hù)，他們學(xué)會自強(qiáng)；沒有母親的照顧，他們學(xué)會自立。每個孩子都沒有因為生活艱難而抱怨過，也未曾因無人看管照料而自暴自棄，更不曾因遭遇困難而放棄后退。他們永遠(yuǎn)知道，自己要努力，要自強(qiáng)，只有這樣他們的將來才能更好。我們不愿用“留守兒童”這個冰冷的稱呼來定義他們，他們?nèi)耘f是一群純真善良，永遠(yuǎn)都充滿激情的孩子。

十天的生活讓我們觸動很深，不禁為自己以前的行為深感羞愧。是的，我們的物質(zhì)生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越他們，但我們的精神生活卻遠(yuǎn)沒有他們充實。我們突然發(fā)現(xiàn)，自己還有那么多的不足，責(zé)任也變的更重。同時，我們也希望所有孩子都能在將來有一個很好的發(fā)展，他們的生活必定會更加富實。

第三篇：關(guān)注農(nóng)民工子女策劃書

牽手陽光 放飛希望

引入：隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量的農(nóng)民工涌進(jìn)了城市，為城市的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，他們的子女卻無法享受到父母的關(guān)愛和呵護(hù), 于是就出現(xiàn)了弱勢群體——留守兒童。作為我們大學(xué)生，農(nóng)民工子女也存在我們的生活中，就在我們的身邊，我們更能體會他們的處境。因此我們將圍繞“關(guān)注留守兒童 散播愛的希望”口號，并結(jié)合具體的實際需求和特點，組織關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿活動。

一、活動主題

本著以人為本的目的，我系打算長期關(guān)注“留守兒童”問題，以自己的實際行動幫助孩子們走出陰影，彌補(bǔ)家庭教育與關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環(huán)境，讓他們再一次露出陽光般的笑臉，更好的促使他們健康成長成才。播種陽光，收獲希望。

二、活動口號：注傾情關(guān)愛，現(xiàn)陽光笑臉

三、活動時間：每周末

四、活動地點：宿遷市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)傅莊

五、主辦單位：六系團(tuán)總支社會實踐部

六、活動步驟：

（一）活動準(zhǔn)備 ：

1、召開部門會議，共同商討具體細(xì)節(jié)，形成完整的策劃案。社會實踐部成員去村委聯(lián)系了解情況并且與村領(lǐng)導(dǎo)溝通活動。

2、面向全系學(xué)生招募志愿者、選拔出責(zé)任心強(qiáng)、有耐心、有愛心的志愿者做相關(guān)培訓(xùn)，并統(tǒng)計好他們的基本信息交予鎮(zhèn)組織。

3、志愿者準(zhǔn)備相關(guān)心理游戲、主題班會等活動，購買捐贈的學(xué)習(xí)用品。

4、做好宣傳工作，在英才大道拉橫幅、散發(fā)傳單、張貼海報，提升在校內(nèi)的知名度。

5、開展動員大會，想?yún)⑴c人員講解過程及注意事項。

6、聯(lián)系信息部、新聞部、宣傳部，取得必要的活動協(xié)助。

（二）活動過程 前期準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備腦筋急轉(zhuǎn)彎、小禮品、畫紙等活動必須品

2、提前熟悉地點，了解具體坐車路線

3、提前挑選合適的能夠反映母愛父愛的視頻，尋找多媒體。

4、志愿者從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)廢物利用的一些手工活。

5、志愿者們提前排練關(guān)于生活小常識的情景劇。

6、志愿者應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)學(xué)習(xí)。活動流程： 第一階段：

1、在規(guī)定時間全體活動成員在門口集合，分組前往村委會。

2、到達(dá)村委會后，開始啟動儀式。邀請領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長代表，志愿者代表進(jìn)行講話。進(jìn)行簽名活動，共同懸掛橫幅。

3、捐贈物品：由志愿者代表向農(nóng)民工子女代表捐贈

4、志愿者進(jìn)入班級一起開展心里游戲和主題班會，和小朋友充分交流。

5、進(jìn)班先進(jìn)行游戲——單雙向溝通訓(xùn)練

志愿們和孩子們圍成一個圈，把事先準(zhǔn)備好的繩子發(fā)到每一組當(dāng)中，繩子會在志愿者們和孩子們手中傳過，但主持人說停的時候，繩子的結(jié)落在那個人手里那個人就要做自我介紹，然后接受主持人的提問。

6、進(jìn)行幾個簡單的腦筋急轉(zhuǎn)彎活躍氣氛，答對者送獎

7、進(jìn)行“優(yōu)點集中營”游戲

志愿者們首先問孩子們：“哪位小朋友愿意說說自己的優(yōu)點？”如果底下一片寂靜，志愿者們可以說：“現(xiàn)在我發(fā)一張白紙，你們把自己的頭像畫上，把優(yōu)點寫下好嗎？”

讓孩子們都寫好后，抽取一部分比較特別的來讀，并送禮品.第二階段：

1、帶領(lǐng)小朋友步行至宿遷學(xué)院，參觀大學(xué)校園，了解我們的大學(xué)生活，給他們面對未來的希望和勇氣。

2、請老師在教室開展講座“知識改變命運”，和小朋友一起交流如何更好的學(xué)習(xí)更好的生活，期間可以請小朋友表演節(jié)目活躍氣氛。

3、每人發(fā)放畫紙一張，畫下自己的理想，并寫下自己任何想說的話，了解孩子們的內(nèi)心活動

4、在操場上進(jìn)行體育互動，開展老鷹抓小雞，跳大繩，十人九足（十個人的一只腳綁在一起，一起跑向終點時間最短獲勝）等相應(yīng)的體育活動，大學(xué)生和小學(xué)生共同娛樂增進(jìn)感情交流

5、拍攝照片：每個小朋友對自己的激勵，對生活的感想。以作為成長的見證。在后期進(jìn)行宣傳。

第三階段：

1、借用多媒體播放關(guān)于父愛和母愛的視頻，教導(dǎo)他們要體諒父母，孝敬家中的其他長輩。

2、教孩子們廢物利用，志愿者現(xiàn)場教孩子們怎么可以把廢物整合成其他有價值的東西

3、讓孩子們教我們各自擅長的勞動技能，對他們的技能表示肯定，告訴他們，其實他們也有一技之長。

4、教孩子們用電以及自身安全。后通過情景劇的形式，提問孩子們演出中有哪些處理不恰當(dāng)?shù)男袨?第四階段：

1、家訪活動：志愿者聯(lián)系好村領(lǐng)導(dǎo)，利用周末進(jìn)行家訪活動。幫助他們做一些家務(wù)更加深入他們的生活，輔導(dǎo)他們的功課，提高他們的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：和村領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，組織成績落后的小朋友每個周末到一個地點（可以是村里的一間房子或?qū)W校的一間教室）由志愿者長期為他們輔導(dǎo)功課（同時征求小朋友自己的意見），提高學(xué)習(xí)成績。

七、后續(xù)工作：

1、定期召開志愿者會議，收集小朋友的相關(guān)信息，同時也強(qiáng)調(diào)志愿者的耐心和責(zé)任心

2、召開會議，總結(jié)此次活動的不足之處，為后面的工作打下基礎(chǔ)。

3、整理活動資料，作出活動總結(jié)，進(jìn)行成果展示。向相關(guān)媒體投送新聞稿件。

八、經(jīng)費預(yù)算：

橫 幅 8米*4元*2=64元

車 費 XX元（具體看參與的人數(shù)）購買文具 橡皮50塊*0.5元=25元

水筆50支*1元=50元 本子50本*1元=50元

愛心幫幫糖 100支*0.5=50元

總計 XXX元

九、注意事項：

(1)注意與農(nóng)民工子女交流時的語言，虛心講解，耐心溝通。要時刻關(guān)注留守兒童的心理健康及心態(tài)變化。(2)所帶器械及物品注意保護(hù)。

(3)邀請新聞部人員參加，并配合他們工作。(4)積極服從組織安排，服從組織調(diào)動。(5)參加人員注意安全,活動結(jié)束做好工作總結(jié)。（6）為了更好的展示部門形象，所有工作人員和志愿者必須統(tǒng)一佩戴相應(yīng)的帽子和徽章。

第四篇：農(nóng)民工子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

農(nóng)民工子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

重慶市南岸區(qū)野貓溪小學(xué)校 張俊

近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響無論對學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰你的人生。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。

改革開放以來，隨著務(wù)工人口的大量流動，民工子女的教育問題引起了大家的關(guān)注，也成為學(xué)校教育重要的課題之一。與城市兒童一樣，民工子女同樣是祖國的花朵，祖國的未來，也必須得到關(guān)懷、照顧和良好的教育培養(yǎng)，但是民工子女作為流動人口中的脆弱人群，受教育的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，甚至接受教育的權(quán)益往往也容易被忽視。

通過教學(xué)和與孩子談話、觀察、家訪、問卷方式了解到大部分孩子的學(xué)習(xí)成績處于中下和較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也與城市孩子有較大的差距。原因主要有以下幾方面：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這些孩子大都來貧困落后地區(qū)，他們所學(xué)的教材與我們本地區(qū)的教材之間存在著一定的差距。再加上不停地轉(zhuǎn)學(xué)，使孩子們不能接受系統(tǒng)、正規(guī)的教育；（2）家庭教育不力。由于父母大都早出晚歸，忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。就算有空閑，也因為自身的文化素質(zhì)不高，不能對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，父母教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，對子女的期望值過高或過低等都在影響

孩子的學(xué)習(xí)情況；（3）家庭學(xué)習(xí)條件不好。他們的居住條件十分簡陋，除了自己的事自己辦，弟妹的事要大幫小，父母的事也要幫著做。因此，放學(xué)回家后沒有學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境、氛圍。

通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)民工子女具有如下一些特點：（1）做事有一定的責(zé)任感，懂得感激和回報他人的愛；（2）獨立自主性強(qiáng)；（3）敏感，感情脆弱細(xì)膩；（4）行為習(xí)慣基礎(chǔ)差、隨地吐痰、亂扔紙屑、不講究個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生；（5）膽小、自卑、孤僻，交往合作能力較弱；（6）關(guān)心他人和熱愛集體意識薄弱；（7）部分學(xué)生愛說臟話、比較自私、上課不愛回答教師提出的問題、說話聲音小以及作業(yè)亂寫亂畫；（7）內(nèi)心存在一定程度的不平等感、被岐視感和對立感。

基于以上的調(diào)查研究結(jié)果，下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些粗淺實踐。

一 規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)養(yǎng)成教育

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生生活在班級中，各種行為習(xí)慣都需要老師特別是班主任來督促引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學(xué)前一周就制定了班級行為規(guī)范，并征求了全班同學(xué)的意見，利用班會課在全班通過，在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實施。

例如，我班根據(jù)上學(xué)年齡及農(nóng)村孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習(xí)慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個人衛(wèi)生。（2）

整理好書包、帶足學(xué)習(xí)用品。（3）尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處。（4）愛護(hù)校園環(huán)境。（5）學(xué)會感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會做一件好事。（6）積極參加體育活動，做個身心健康的小學(xué)生。（7）每周向家長講解幾個學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通。（8）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事不拖拉。（9）每學(xué)期至少參加一次社會實踐活動。如去敬老院打掃衛(wèi)生、社會調(diào)查等。（10）遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊員等，同時還要注重訓(xùn)練。如平常學(xué)生課間行為規(guī)范的訓(xùn)練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學(xué)樓內(nèi)不大聲喧嘩，輕聲漫步過走廊；佩戴紅領(lǐng)巾比賽??教師并講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時，我還及時地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實際情況則存在差距。對于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。

三 師之品行，良好習(xí)慣的示范者

教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。一個有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。

比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)常看到教師專心致志、興味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我會在早自習(xí)時間安排學(xué)生讀書，同時，在教室設(shè)立圖書角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。圖書角的書主要發(fā)動同學(xué)捐贈，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習(xí)慣在不自覺中逐漸形成了。

四 考核評估，促進(jìn)行為規(guī)范化

評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設(shè)置“四大評比欄”，即對學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進(jìn)行周、月總結(jié)，不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學(xué)生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識自己，使自己的行為規(guī)范化。

在知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)增長主要方式的今天，教育直接關(guān)系到一個人能否成為社會的有用的人才，關(guān)系到人的經(jīng)濟(jì)利益，關(guān)系到人的政治利益，關(guān)系到人的地位，關(guān)系到一個國家的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長。因此，關(guān)注和加強(qiáng)對民工子女受教育問題的研究和實踐工作，即是對民工子女的健康成長負(fù)責(zé)，也是對整個社會的發(fā)展負(fù)責(zé)。

第五篇：關(guān)注農(nóng)民工子女的受教育問題

農(nóng)民工子女受教育問題調(diào)查報告

目的：調(diào)查農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀，了解農(nóng)民工子女受教育的需求。方法：使用個人訪談方式對農(nóng)民工子女受教育問題進(jìn)行調(diào)查。

結(jié)果：很大部分農(nóng)民工子女與父母分離，在原籍讀書；民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件差，缺乏資金設(shè)備和高質(zhì)量的師資力量；農(nóng)民工普遍認(rèn)為市區(qū)公辦學(xué)校教育質(zhì)量高，愿意自己的孩子在公立學(xué)校就讀，但過高的贊助費使他們感到無法承擔(dān)。

結(jié)論：外地來廣東農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，許多問題亟待解決。

正文：全國婦聯(lián)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人,其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬,近三成留守兒童家長外出務(wù)工年限在5年以上,留守兒童問題已經(jīng)引起了在外務(wù)工的農(nóng)民工的嚴(yán)重關(guān)切。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示:有57．2%的“留守兒童”是父母一方外出，42．8%的“留守兒童”是父母同時外出。“留守兒童”中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。在訪談中,不少鄉(xiāng)親都反映,留守兒童問題其實是農(nóng)民工不愿意再外出的主要原因。中央政府要求對流動兒童接受義務(wù)教育，以輸入地政府為主，以公辦學(xué)校為主，要求一視同仁。但是，在城鄉(xiāng)二元分割、戶籍制度框架下這一要求落實起來面臨諸多困難和障礙，效果也大打折扣。

留守兒童的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。解決留守兒童教育問題應(yīng)立足城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制。

就目前來看，主要面臨5個方面的難點問題：

1、城市教育資源緊張

城市教育資源供求不均衡，富余校舍主要集中在中心城區(qū)，而農(nóng)民工聚居的城鄉(xiāng)接合部校舍十分短缺。此外，農(nóng)民工聚集城市在資金、土地和師資方面面臨很大壓力。

2、城市教育規(guī)劃缺乏前瞻性

大多數(shù)城市的教育規(guī)劃是以本市戶籍人口為基數(shù)制定的，沒有根據(jù)經(jīng)濟(jì)和城市化發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。特別是一些新建居民小區(qū)，未按規(guī)定配建相應(yīng)學(xué)校的現(xiàn)象比較普遍。城市規(guī)劃缺乏前瞻性為農(nóng)民工隨遷子女教育機(jī)會保障帶來了許多無法補(bǔ)救的難題。

3、部分公辦學(xué)校入學(xué)“門檻”高

為緩解公辦教育資源不足問題，各地均對農(nóng)民工隨遷子女設(shè)置了一定的入學(xué)“門檻”。較為普遍的做法是要求提供暫住證或戶籍證明、住所證明和務(wù)工證明等。

4、農(nóng)民工子女學(xué)校的安全和質(zhì)量令人憂慮

許多城市存在一批未獲批準(zhǔn)的民辦民工子女學(xué)校，其中北京和上海尤為突出。與公辦學(xué)校相比，未獲批準(zhǔn)的民辦民工子女學(xué)校普遍存在辦學(xué)條件差、師資隊伍不穩(wěn)定等問題。針對不同類型的民辦民工子女學(xué)校，如何采取有效措施促進(jìn)其建康發(fā)展已成為當(dāng)前亟待解決的問題。

5、學(xué)前和高中教育問題日益突出

由于學(xué)前教育和高中教育屬于非義務(wù)教育，國家缺乏針對農(nóng)民工子女接受學(xué)前教育和高中教育的政策支持和經(jīng)費投入。因政府支持力度不夠，農(nóng)民工隨遷子女普遍缺乏公平的學(xué)前教育和高中教育機(jī)會

解決這部分孩子的受教育問題不僅是時代交給我們的緊迫任務(wù)，也是實現(xiàn)教育公平建設(shè)社會主義和諧社會必須面對和無法回避的問題。為此，教育部把全面提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步 促進(jìn)教育公平作為“十二五”期間的工作重點，并特別指出解決好農(nóng)民工子女就學(xué)問題。

農(nóng)民工輸入大省廣東，為解決農(nóng)民工子女讀書問題，廣東出臺了政策，在有條件的地區(qū)實行農(nóng)民工子女憑積分入讀公辦學(xué)校制度。廣州及珠三角多個城市也出臺相應(yīng)規(guī)定，居住半年以上，有固定住址、固定收入來源的農(nóng)民，可為其6—15周歲子女申請接受義務(wù)教育。這一系列措施與實際情況比還有很大的距離。

番禺區(qū)教育局近日宣布，全面啟動《解決外來務(wù)工人員子女在番禺區(qū)接受義務(wù)教育暫行辦法》，根據(jù)外來務(wù)工子女申請入讀人數(shù)和學(xué)校數(shù)量的承載能力，通過積分申請的辦法，確定可入讀公辦學(xué)校的外來務(wù)工子女名單。通過“積分制”，番禺區(qū)今年為外來工子女提供3500個公校學(xué)位，這個大手筆在廣州當(dāng)屬首次，對于番禺區(qū)10多萬適齡外來工子女也是一個好消息。

“積分制”其實最早出現(xiàn)在中山，今年中山全面推行積分制入學(xué)。東莞市也在2008年5月通過地方立法規(guī)定，符合四項條件的新莞人可以申請在該市公辦學(xué)校接受義務(wù)教育。積分制對于解決外來工子女入學(xué)問題，是一把非常有效的鑰匙。但是，“積分制”只能滿足部分外來工子女的需求。數(shù)據(jù)顯示，中山市也只有四成流動人口子女能入讀公辦學(xué)校。番禺區(qū)今年縱然提供數(shù)千公辦學(xué)位，但對于數(shù)萬想入讀的孩子，也是杯水車薪。要打開“外來工子女入學(xué)問題”這把大鎖，還需要尋找更多的鑰匙。有教育專家提出發(fā)放教育券的方法，但在目前教育經(jīng)費由地方政府負(fù)責(zé)的情況下，教育券恐難以實施。

廣州外來工子女人數(shù)超過40萬，其中，75%的學(xué)生在農(nóng)民工子女學(xué)校或形式類似的私立學(xué)校就讀。政府在沒有足夠資金建設(shè)更多公辦學(xué)校，在沒有足夠公辦學(xué)位滿足更多外來工子女入學(xué)的背景下，向民校購買學(xué)位是讓外來工子女免費享受義務(wù)教育最為便利的辦法，教育部門要在對農(nóng)民工子女學(xué)校生均教育成本核算的基礎(chǔ)上，然后按照民辦學(xué)校接收農(nóng)民工子女的人數(shù)予以相應(yīng)的經(jīng)費補(bǔ)貼，并對接受外來工子女的民辦學(xué)校實行監(jiān)管。

無論是新建公辦學(xué)校，“積分制”讀公校，還是向民校購買學(xué)位，政府部門在解決“外來工子女入學(xué)問題”都需要投入教育經(jīng)費，只是在經(jīng)費有限的情況下，如何讓更多的孩子得到“免費義務(wù)教育”的實惠，才是問題的關(guān)鍵。

建議如下：

1、將農(nóng)民工納入城市廉租房支持的對象,讓孩子跟隨父母生活,使農(nóng)民工子女能在父母打工所在地穩(wěn)定居住和生活。

2、應(yīng)擴(kuò)大農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)規(guī)模,盡量滿足留守兒童上寄宿制學(xué)校讀書的需要。農(nóng)村中小學(xué)要對留守兒童開展有針對性的管理和教育。

3、要將關(guān)愛留守兒童工作納入政府經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,統(tǒng)籌部署。

4、應(yīng)盡快制定留守兒童教育管理條例,完善義務(wù)教育法,在未成年人保護(hù)法等實施中應(yīng)對留守兒童作出一些特殊規(guī)定。