第一篇：農民工子女調查報告

農民工子女調查報告

一樣的童年，不一樣的世界

---蘇北四市外出民工子女生存現狀調查 調查時間：xxxx年x月xx日至x月xx日。

調查地點：宿遷、淮安、鹽城、徐州。

調查人員：xxx、xxx、xxx、xxx

指導教師：xxx

調查主題：蘇北四市外出民工子女生存現狀。

從繁華都市到衛星城鎮，到處都有這么一群忙碌的身影：他們搞建筑，送牛奶，賣小吃，當服務員，做清潔工??他們不知疲倦風雨無阻，承擔了城里人最不愿意干的臟活、苦活、累活;他們已經成為我國城市建設中一股重要的力量，已經成為現代城市生活中不可缺少的一部分。他們，就是從農村流入到城鎮的勞動力；他們，就是為生活而四處奔波的地地道道的中國農民，被人們約定俗成為“農民工”，簡稱“民工”。

置身繁華都市，漫步大街小巷，我們可以看到他們忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他們生活的艱辛與工作的勞累，可以看到他們在追尋夢想和希望中灑下的辛勤汗水，但我們卻看不到與他們相隔千里、缺少父愛母愛的孩子，這些“留守孩子”的生存環境、生活狀況是怎樣的呢？他們的身體、心理、教育狀況又是怎樣的呢？

今年暑假，南京審計學院計算機科學與技術系社會實踐服務團走近淮安、宿遷、鹽城、徐州四市，深入蘇北農村，與這些孩子進行面對面地接觸，零距離地交流，去傾聽一個個辛酸而又無奈的故事??淮安：拿什么來拯救你，我的孩子

在蘇北廣大農村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爺爺奶奶照養，農村里的這部分老人，不僅年齡大，與孩子之間存在較大的代溝，而且他們中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，對一些問題的看法具有一定的保守性、局限性，他們欠缺教育孫輩的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他們往往只能照顧孩子的生活起居，卻在其他方面心有余而力不足，這就是“隔代教育”現象。

Xxxx年x月xx日，我們來到淮安市盱眙縣明祖陵鎮龍窩村進行采訪，全村共1400人，長期外出務工人員就達378人，其子女大多由爺爺奶奶照管。現讀一年級的李加農，是一個典型的叛逆男孩，其父母在無錫打工，與爺爺奶奶相依生活。他身體強健、皮膚黑亮，第一眼給人的印象就是很頑皮、很霸氣。由于是爺爺奶奶唯一的孫子，因此被奉為掌上明珠，倍加寵愛，大有“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕摔了，要月亮不敢給星星”的意思，這導致了他放縱、狂妄、蠻橫的性格。周圍的小朋友都很怕他，家里家外是個小霸主，聽奶奶說，去年加農和小朋友一起玩的時候欺負別人，沒想到對方也不甘示弱，兩個人就打了起來，慌亂中被對方手中的金屬釘刺傷了眼球，后經醫生檢查右眼已失明，為了不影響孩子的前途，家中花了好幾萬元在上海為他做眼球移植，即便如此，奶奶還是擔心的說：“小小年紀就做出這種事情，長大了怎么得了啊？村里人會怎么評價他啊？恐怕連媳婦也難討啊！”就因為這件事，媽媽和爺爺奶奶大吵大鬧了一場，埋怨其管教不力；也因為這件事，學校勸其退學回家，可是沒有別的學校愿意接收他，如今仍輟學在家，看著別人快樂的上學放學，這個昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的淚水。經過這件事后，爺爺奶奶也開始意識到應對他加強管教了，每天讓他做些力所能及的家務事，以消磨他任性、霸道的性格。如今，理菜已經成為他每天的必修課了，在我們離開的時候終于聽到好消息：經與校方多次請求，小加農又可以重返他向往已久的課堂了。

該村的凱旅是一個8歲的小男孩，上小學一年級，凱旅在三歲的時候父母就離開了他到蘇州打工，如今已有5年了，在孩子幼小的心靈中，他對父母的感情并沒有因為常年的分離而越來越濃，反而隨著時間的流逝而越來越淡，他說父母不疼他，他也不喜歡自己的父母。把“兇狠”這個詞用在一個年僅8歲的孩子身上本身就是殘忍的，但我們所見的一切卻不得不讓我們想到這個詞：他和比他壯一點的孩子發生了矛盾，在自己不利的情況下先是裝輸，然后又乘對方不備的情況下拿起板凳向對方砸去，真是令人膽戰心驚。虧得我們及時制止，才避免了不良后果的發生。讓我們費解的是，聽村里人說，這種危險的事情經常發生，卻得不到爺爺奶奶的阻止，我們問他為什么這樣對待別人，他說，是爺

爺教的，爺爺曾經用一把鐵叉把他和姐姐扎得渾身是傷，他說：“不這樣就會遭別人欺負，包括我爺爺！”說著說著，指著頭上的傷疤說：“看，這就是我在學校和別人打架留下的。”二嬸告訴我們說，凱旅今年數學考了48.5分，爸爸認為這樣子與他的名字出入太大，長大了也不會有什么出息，準備讓他輟學回家，放牛放羊，家里的情況不是很好，一方面，祖父母歲數大了，生活很拮據，舍不得花錢買菜吃，甚至連油也舍不得放；另一方面，爺爺與爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他們之間的犧牲品，凱旅的生活起居還要看爺爺的臉色，這對長身體的孩子來說是極不合理的，不過凱旅也能吃，不

挑食，看，這么青的西紅柿他也吃得津津有味的。

第二篇：農民工子女教育問題調查報告

農民工子女教育問題調查報告

【摘要】： 隨著改革開放步伐的加快和社會經濟的快速發展,我國正在逐漸由傳統社會向現代社會轉型,大量農村30歲左右的青壯年勞動力,通常都已為人父母,他們的子女在其外出后,除少部分隨其外出外,絕大多數仍留守在農村,與父母一方或者雙方天各一方。農民工子女教育問題，成為現時期中國義務教育新的難點和薄弱環節，如何認識和解決農民工子女教育問題是我黨現階段最重視的問題，亟待引起各方重視和盡快解決。此次調查主要想了解其他農民工子女在城市受教育度和他們的受教育狀況，然后再提出一些自己的建議

【關鍵詞】： 農民工子女 教育

學習環境

一、調查的目的與意義

伴隨著改革開放的不斷深入和工業化、城鎮化進程的加快，農民工問題已經成為重大的經濟和社會問題。農民工的子女們，無論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環境、學習環境、安全環境等很多問題都亟待關注，他們是經濟社會轉型時期出現的最需要關愛的特殊少年兒童群體之一。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育”。本次對于農民工子女的調查報告主要是通過調查農民工子女的教育現狀,在學習方面的需求,為社會對他們進行幫助提供一定的依據。

二、調查方法及對象

由參考志愿者們使用封閉式調查問卷、個人訪談、小組訪談方式對家鄉周邊小學的農民工子弟進行抽樣選擇50名農民工子弟進行調查分析。

三、調查結果分析

（一）農民工子女教育問題的成因

隨著我國工業化、城市化進程的不斷推進，圍繞解決“三農”問題和增加農民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農民紛紛進城務工就業。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農民工子女教育問題日趨突出。

（二）農民工子女教育存在的問題

1．心理問題突出。文化背景各異、學習方式不同, 農民工子女心理發展不平衡。因此，他們無法在短時間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式。

2．安全無法保障。流動人口的工作大多不穩定,工作變動導致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經濟上的考慮,租住房往往都是在環境較差、出行不便、租金低廉的地方。導致學生的出行安全無法保障。

3．教學內容相異。一般來說, 農民工子女大多是從偏遠農村的學校轉入學校。他們的文化基礎較差,所采用的教材版本往往不同,不同的教學進度、不同的教學方法以及不同的學習環境導致流動兒童在學習、生活等各方面都出現了不能適應的現象。

4．家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學習環境和學習上的幫助對學生適應性有顯著影響。調查表明,大多數家長對其子女的教育還是非常關注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學習進行有效的輔導。

（三）解決農民工子女教育問題的建議

農民工子女義務教育問題的解決,不僅是對農民工子女權益的尊重,更關乎國家、社會的長期穩

定和長遠發展,因此全社會應一起來關注農民工子女的教育,讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長。

1．加大農村基礎教育的投入。要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，這樣才能從根本上長遠的解決農民工的問題。

2.建立民工子女學校：從師資力量，軟硬件設備，教學能力和質量，學費征收，伙食和住宿等學校條件上，從對孩子德智體美勞的全面發展，優秀人格的培養上來講，政府更多更好的建立打工子女學校對于民工子女都是最適宜的也是最有益選擇。

3．制度創新問題：我們當務之急，是有質量的教育公平。我們最重要的還是要經濟制度的改革，要消滅城鄉兩元制度，這個制度不改革，經濟不發展，城鄉的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了，為什么農民要進城，就是因為經濟水平的差異，經濟制度的差異，是一個長期的問題。

（四）.作為大學生，我們的行動

作為21世紀的大學生，我們要努力回饋社會，造福社會，因此，我們應盡自己的最大力量參與到關愛農民工子弟的行動中來。比如可以積極的參加由我校青年志愿者中心的關愛農民工子女志愿服務行動，堅持從學業輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈等多種志愿服務，以這些行動為載體，將關愛傳達到農民工子女。

四、調查結語

通過調查我們發現，我們 希望以此次調查研究活動的資料和結論為基礎，向社會大眾傳達關愛社會弱勢群體的理念，喚起全社會人士對此問題的重視，呼吁更多的人加入到關愛農民工子弟的隊伍中來，給與他們一些學習上的幫助，更好的關心農民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學習、生活，健健康康地成長。

【參考文獻】

【1】《淺談提高農村家庭教育的對策》遼寧行政學院學報，馬麗麗 【2】《農民工子女教育問題研究綜述》江立華、魯小彬 【3】《農民工子女教育問題即解決思路》吳瑞君

【4】《農民工子女教育問題調查研究》東北師范大學，王冬梅

第三篇：農民工子女調查報告(社會調查報告)

南橋鎮農民工子女調查報告

一樣的童年，不一樣的世界

---****縣南橋鎮外出民工子女生存現狀調查

調查時間：2010年11月3日至11月10日。

調查地點：南橋村、珠村、青龍、車頭。

調查人員：****

指導教師：****

調查主題：****縣南橋鎮外出民工子女生存現狀。

從繁華都市到衛星城鎮，到處都有這么一群忙碌的身影：他們搞建筑，送牛奶，賣小吃，當服務員，做清潔工??他們不知疲倦風雨無阻，承擔了城里人最不愿意干的臟活、苦活、累活;他們已經成為我國城市建設中一股重要的力量，已經成為現代城市生活中不可缺少的一部分。他們，就是從農村流入到城鎮的勞動力；他們，就是為生活而四處奔波的地地道道的中國農民，被人們約定俗成為“農民工”，簡稱“民工”。

置身繁華都市，漫步大街小巷，我們可以看到他們忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他們生活的艱辛與工作的勞累，可以看到他們在追尋夢想和希望中灑下的辛勤汗水，但我們卻看不到與他們相隔千里、缺少父愛母愛的孩子，這些“留守孩子”的生存環境、生活狀況是怎樣的呢？他們的身體、心理、教育狀況又

是怎樣的呢？

今年11月我走進南橋鎮南橋村、珠村、青龍、車頭四個村莊，與這些孩子進行面對面地接觸，零距離地交流，去傾聽一個個辛酸而又無奈的故事??

在調查期間，對****縣南橋鎮四個村的100名（6—14周歲）農民工子女進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。外出務工的農民工由于受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中。

下面是調查所得的數據：很少與父母聯系的23.9％，認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3％，非常想父母的65.0％，做錯事被批評時當面頂撞的8.4％，拉幫結派、打架斗毆的12.3％，在學校里基本上沒有朋友的17.5％，害怕陌生人的40.0％，遇到困難自己解決的45.5％，和（外）祖父母生活在一起的43.5％，覺得自己很一般的52.7％，學習上聽老師的話，很刻苦的25.3％，覺得身邊得人不太關心自己的49.1％，總是害怕被身邊人欺負34.7％，覺得社會不公平、看不到希望的11.9％。

從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守的農民工子女渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

留守的農民工子女心理健康問題正在成為一個嚴重的社會

問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是農民工子女產生心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。

農民工子女群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，農民工子女往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象。

在****的一些農村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爺爺奶奶照養，農村里的這部分老人，不僅年齡大，與孩子之間存在較大的代溝，而且他們中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，對一些問題的看法具有一定的保守性、局限性，他們欠缺教育孫輩的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他們往往只能照顧孩子的生活起居，卻在其他方面心有余而力不足，這就是“隔代教育”現象。

2010年11月3日，我來到****縣南橋鎮南橋村進行調查，遇到了現讀一年級的李加農（化名），是一個典型的叛逆男孩，其父母在廣東打工，與爺爺奶奶相依生活。他身體強健、皮膚黑亮，第一眼給人的印象就是很頑皮、很霸氣。由于是爺爺奶奶唯一的孫子，因此被奉為掌上明珠，倍加寵愛，大有“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕摔了，要月亮不敢給星星”的意思，這導致了

他放縱、狂妄、蠻橫的性格。周圍的小朋友都很怕他，家里家外是個小霸主，聽奶奶說，去年加農和小朋友一起玩的時候欺負別人，沒想到對方也不甘示弱，兩個人就打了起來，慌亂中被對方手中的金屬釘刺傷了眼球，后經醫生檢查右眼已失明，為了不影響孩子的前途，家中花了好幾萬元在上海為他做眼球移植，即便如此，奶奶還是擔心的說：“小小年紀就做出這種事情，長大了怎么得了啊？村里人會怎么評價他啊？恐怕連媳婦也難討啊！”就因為這件事，媽媽和爺爺奶奶大吵大鬧了一場，埋怨其管教不力；也因為這件事，學校勸其退學回家，可是沒有別的學校愿意接收他，如今仍輟學在家，看著別人快樂的上學放學，這個昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的淚水。經過這件事后，爺爺奶奶也開始意識到應對他加強管教了，每天讓他做些力所能及的家務事，以消磨他任性、霸道的性格。

車頭村的凱旅（化名）是一個8歲的小男孩，上小學一年級，凱旅在三歲的時候父母就離開了他到蘇州打工，如今已有5年了，在孩子幼小的心靈中，他對父母的感情并沒有因為常年的分離而越來越濃，反而隨著時間的流逝而越來越淡，他說父母不疼他，他也不喜歡自己的父母。把“兇狠”這個詞用在一個年僅8歲的孩子身上本身就是殘忍的，但我們所見的一切卻不得不讓我們想到這個詞：他和比他壯一點的孩子發生了矛盾，在自己不利的情況下先是裝輸，然后又乘對方不備的情況下拿起板凳向對方砸去，真是令人膽戰心驚。虧得大人的及時制止，才避免了不良

后果的發生。讓我費解的是，聽村里人說，這種危險的事情經常發生，卻得不到爺爺奶奶的阻止，我們問他為什么這樣對待別人，他說，是爺爺教的，爺爺說：“不這樣就會遭別人欺負！”說著說著，指著頭上的傷疤說：“看，這就是我在學校和別人打架留下的。”他二嬸告訴我說，凱旅今年數學考了48.5分，爸爸認為這樣子長大了也不會有什么出息，準備讓他輟學回家，幫家里做點農活，家里的情況不是很好，一方面，祖父母歲數大了，生活很拮據，舍不得花錢買菜吃，甚至連油也舍不得放；另一方面，爺爺與爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他們之間的犧牲品，凱旅的生活起居還要看爺爺的臉色，這對長身體的孩子來說是極不合理的。

據資料顯示，留守農工民子女心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？他們不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。

這個時代的農民工子女由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守農民工子女的時候了。

第四篇：關愛農民工子女調查報告

關愛農民工子女調查報告

調查目的：為了了解貧困地區農民工子女生活學習情況，從而幫助他們更好的改善和提高目前的生活學習環境。

調查時間

調查地點：

調研情況總結：

農民問題一直以來都是我們社會關注的問題。而農民工子女更是值得我們關心的一個群體，通過對固陽三中的農民工子女進行問卷調查與面對面交流。從中了解掌握了農民工子女的生活學習情況，在不斷的調查中，我們對這里的一些基礎問題進行了初步的統計：

1、在上學期間主要困難是什么；36%的學生認為是學費，36%的學生認為交通不便利，另有28%學生認為住宿、飲食問題比較困難。

2、在上學期間享受到了政府的補助，教育部門免除了學

雜費對他們有很大的幫助。

3、在對學校教學建設評價；60%的同學認為整體情況比

較良好，24%的學生認為學校學生的學習積極性不是很好，12%的學生認為學校的基礎設施不夠完善。

4、在對學生的未來規劃了解中；88%的學生認為自己要

堅持努力考入大學去實現理想，8%的同學認為自己會認真讀完高中的學習，4%的同學認為自己在畢業之后

求一份工作，在社會中磨練自己。

5、在父母對子女的關心程度調查中；68%的同學經常與

父母交流也經常的教育指導，32%的學生家長比較放

松交流教育方面。

6、在節假期60%的學生為了減輕父母的壓力，幫助父母

操持家務為主，32%的學生認為節假期以學習為主，還有一部分學生對節假期應該玩會學會。

7、在學校學習之外希望學到哪方面知識；60%的學生希

望學習到一些技能，為將來的生存做好準備，40%的學生認為應培養自己的才藝，希望在藝術中找到快

樂。

8、在對教學知識之外的課外學習情況調查中；有56%的學生認為非常重要，可以使自己對社會更加了解也可

以拓展自己的知識面，其他學生認為學習課外知識在生活中有一定的幫助。

經過仔細的交流談話調查，我們根據統計的調查信息總結出

以下問題：

一、農民工子女在上學過程中存在的問題；在上學過程中因為

交通、學費、食宿等問題使學生在上學過程中遇到了很多

困難，一部分學生因為交通不便選擇了在學校住宿，還有

部分學生因學費問題不能正常的完成學業，這些問題使學

生們從心里上有一定壓力，造成學習效果不佳，從而使我們的農民工子女不能有一個良好的學習環境。

二、學校的基礎建設對學生的影響；在走進學校的途中，我們

看到學校正在進行施工，據了解學校在全面開展建設學校的基礎設施，通過對學生的調查得知，因學校建設沒有完

成，他們的一些課程與活動都無法展開，在不斷的學習過

程中，他們在這些方面一直得不到彌補，學生的愛好也得

不到展現、提高。

三、學生的興趣愛好及未來規劃問題；通過調查總結發現一部

分學生的學習積極性比較低落，對任何事務也都沒有濃厚的興趣，學習風氣也不太理想，也有部分學生對自己將來的學習規劃沒有形成，對學習的重要性還不夠了解。我們

應該根據不同的興趣愛好來培養他們的學習信心，讓農民

工子女對自己的未來有一個美好的期望，努力去實現自己的夢想。

根據以上問題建議：

我們應該通過不同的方法來改善學生上學的條件，如增設通

勤車，這樣一部分學生就可以輕松地來到學校學習，也可以增加

住宿條件設施，使那些交通不便的學生可以住宿在學校之內，對

學費比較困難的學生應適當減免學費，使他們可以正常的完成學習任務。對于學校的建設應該加快建設步伐，爭取可以早日的完

成全部建設任務，使廣大學生可以完全感受到全面教育的體制，從而更好的實現他們的理想。對于農民工子女的興趣愛好及未來

規劃問題，我們應該提高重視程度，首先，學校應組織師生經常

交流座談，時時刻刻了解到這些學生內心想法，在不斷的關心下，相信他們這些學生可以懂得自己應該做什么。其次，學校應與家

長經常保持聯系，對學生在校期間的情況與家長溝通，能夠使家

長對孩子在校情況有更好的了解，對孩子的關心也會更多。最后，對于經常忙于家務的孩子，希望學生的家長能夠重視，孩子分擔

家務是值得我們欣慰和稱贊的，但是一定要讓孩子以學習為主，合理的安排孩子在家的時間，讓孩子可以通過學習獲得更多財

富。只有這樣我們農民工子女才能不斷的走向社會的頂峰，成為

優秀的人才，為社會的發展進步貢獻出更大的價值。

通過此次調研活動，使我們掌握了貧困地區農民工子女的需

求，也對他們的困難更加了解。調研報告中的問題只是農民工子

女眾多問題中的一部分，希望熱愛和關心農民工子女的人們，總

結出更多出現的問題，為幫助他們走出困境奉獻出我們的力量，也希望有更多愛心人士去關心和幫助農民工子女。

數據統計

1.你認為你們就學的主要困難是什么？

學費（36％）交通（36％）食宿（28%）

2.你在入學方面得到了政府的哪些幫助？

(政府補助、免學雜費、捐助)

3.你認為現在就讀的學校哪些方面讓你不滿意？

師資力量薄弱（）基礎設施差（12%）學習風氣差（24%）沒有，覺得都不錯（60%）

4.你計劃完成學業到什么程度？

義務教育階段結束（4%）高中或中專（8%）本科或大專（88%）

5.父母會經常和你交流、談心，了解你的近期情況嗎？

經常（68%）偶爾（32%）不會（）

6.學校放假的時候，你經常干什么？

幫忙做家務（60%）出去玩（）不知道干什么（）學習（32%）

7.你覺得除了學校之外，你更需要哪方面的教育呢？

不用，學校就夠了（）學一些手藝或技能（60%）學一些才藝（40%）

8.你認為有必要開設一些課外輔導課嗎？

有必要，很需要（56%）不是很必要（32%）不必要（12%）

9.你認為政府關于你們的教育的相關政策使用嗎？有用（84%）沒用（16%）

10.課任老師會主動對你們進行課外輔導嗎？

經常（88%）不會（12%）

第五篇：農民工子女教育問題調查報告

農民工子女教育問題

調查報告

摘要

近年來部分農民外出打工，將孩子留給家中的老人或親戚代養，由于缺失正常的家庭教育，出現了一些問題，主要體現在心理問題增多，學習成績下降等方面。農民工留守子女的權益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長發面存在的問題正日益凸顯，成為學校、家庭、社會的一個教育管理難題，亟待引起政府及相關部門的高度重視。本文通過調查問卷分析農民工留守子女教育的主要問題，并提出自己的意見看法及相應的解決辦法。

關鍵字

農村農民工留守子女家庭教育弱勢群體

引言

在我國城鄉之間，每天流動著上億農民，農民工已經作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農民工的身后，有著數千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農民的心頭之痛。農民工子女的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。農民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關注并著力解決的問題。并且隨著市場化、工業化及城市化的發展，我國將有越來越多的農民從農業轉到非農業，從農村轉到城鎮，流動農民及農民工子女的數量將不斷增加。農民工子女是一個數量龐大且不斷增加的群體，其權益保護不容忽視。我們對漢中市城固縣原公鎮部分農民工子女及家長展開問卷調查，以了解農民工自己怎樣看待這些問題。

冰凍三尺，非一日之寒，農民工子女教育問題的產生，有一個隨農民工規模不斷擴大而日漸積累的過程。進入二十一世紀，中國經濟加速發展，農民工的規模更加壯大，據國家統計局資料顯示，2004年農村外出務工勞動力11823萬人，隨同父母進入城市的6至14歲義務教育階段適齡兒童達到700萬人，留守在家的兒童2200多萬。于是，農民工留守子女的教育問題成為城市中的熱點社會問題，市民也高度關注。

我們的調查問卷主要涉及幾個問題：農民工子女的家庭教育情況；農民工子女在學校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長對學校和社會的期待等。

調查中我們發現，被調查者對于其中幾個問題的回答基本一致。幾乎所有的被調查者都認為農民工子女應該和本地孩子一起上公立學校；農民工子女相對于本地孩子存在不夠自信的心理態勢；當家長無力支付子女學費的時候學校或政府應給予幫助。另外，有接近90%的被調查者對農民工子女的教育問題非常關注，他們了解這些問題的途徑主要是通過電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。有71%的家長認為應該讓農民工子女在現居住地上學，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學習環境不好，經濟能力有限，溝通不夠等原因，大多數受訪者的家庭教育狀況并不理想，44.9%的父母偶爾輔導他們的學習，而5.1%的家長從不對孩子的學習進行輔導。只有11%的受訪者認為自己的家庭是學習型家庭。但是，作為家長，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學習。通過對問卷的分析，我們總結出我國農民工留守子女的教育現狀主要存在以下幾個問題：

一、與父母缺乏溝通，親情缺失，心理問題突出。

“留守兒童”父母長期不在身邊，孩子心理上感覺被遺忘了，因此非常渴望得到大人們的關注與愛護，而大人們由于各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來越封閉、孤僻 ；而另一些孩子對于這種情況可能就會采取一些極端的方法，比如故意做一些調皮搗蛋的事情，實際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純 ：引起大人們對他們的關愛、重視。而一旦他們出現了這種情況，大人們的反應多會是生氣，繼而可能就是打罵，而很少會想到應該給他們更多的關愛，給他們以親情的撫慰。而孩子得不到其所需之后，可能會做出更加出格的事情來，由此進入一個惡性循環，長此以往，對于孩子的發展就非常不利。

二、監護不能落實。

“留守子女”中由祖父母外祖父母監護占56%；無人監護占26%；其他親戚監護占18%。隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒有人監護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。

三、學習壓力大。

調查發現“留守子女”的學習成績明顯偏差，成績排名中，留守子女只占優秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監護人的文化程度偏低，不能對孩子進行及時的輔導；其次，家庭中的學習氛圍不濃，家長對孩子的學習不夠重視，多采取放任的態度，認為只要孩子不調皮就好；再次，教育方法落后，家長不注意與子女的溝通，訓斥多表揚少，往往以命令職責的形式教育子女，其實簡單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。

同樣，我們對造成農民工“留守子女”的教育諸多問題的原因也進行了分析。城市農民工在城市階層中屬于弱勢群體，對農民工子女來說，實際上還沒有形成一個完整的受教育的公平環境，農民工子女在接受教育中存在的諸多問題究其原因主要有以下幾個方面：農民工子女受教育機會的不平等；受教育的途徑有限，公辦學校容納量有限；農民工子女受教育保障制度缺失等等。

很顯然,如果農民工子女繼續留守,得不到很好教育的話,農民工這個階層與整個社會的脫節就會越來越嚴重,這對整個國家和社會的發展進步也是十分不利的。解決農村“留守兒童”的教育問題需要家庭、學校和社會等廣泛力量的密切配合。了解了農民工留守子女教育方面存在的主要問題以及原因后，我們針對這些問題的對策提出了自己的想法：

一、政府要高度重視對留守兒童教育的責任。

加大農村教育的財政投入力度，提高現有農村師資隊伍的專業化水平，改善學校硬件設施，完善體育、文化娛樂設施。把留守兒童教育工作納入國家和各地

區新農村建設、農民工工作等經濟社會發展規劃和各部門工作規劃。

二、家庭和學校密切配合，高度重視留守兒童教育問題

對于父母來說，家庭教育的內容不能僅僅停留在對孩子學習成績的關心上，而更應該從情感的角度去關心和愛護他們。農村學校應該在自己力所能及的職權和職能范圍內，加強對留守子女的關心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校應該加以正確的引導。同時，家長與學校應該加強溝通，了解他們各方面的表現。

三、整合社會資源，關注農村留守兒童教育問題

開展各種形式的關愛“留守學生”工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務家教、藝術培訓、心理咨詢等關愛活動，更大程度地動員社會各界支持關愛行動，動員更多的社會公眾參與關愛留守學生志愿服務活動。

營造一個關愛“留守兒童”的社會環境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。只有社會各界共同關注, 多方位、多角度地采取相應措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進而使外出務工人員更好地服務于我國的現代化建設。

參考文獻

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