第一篇：關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查報告

一：調(diào)查的目的與意義

伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)民工問題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會問題。農(nóng)民工的子女們，無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體之一。曾經(jīng)有一首這樣的歌謠：“有人問我是誰，我總不愿回答，因為我怕，我怕城里的孩子笑話。他們的爸爸媽媽送他們上學(xué)，一路鳴著喇叭，不是開著本田就是捷達。我們的爸爸媽媽送我們上學(xué)，一路都不說話，埋頭蹬著板車腿上沾滿了泥巴。”這首歌謠聽上去有點刺耳，卻反映了一些社會事實，農(nóng)民工子弟不僅生活上不寬裕，而且還受到了來自各方面的一些歧視。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。本次對于農(nóng)民工子女的調(diào)查報告主要是通過調(diào)查農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)方面的需求,為社會對他們進行幫助提供一定的依據(jù)。

二：調(diào)查方法及對象

由湖南工程學(xué)院“志愿星期天”的志愿者們使用封閉式調(diào)查問卷、個人訪談、小組訪談方式對參加由校團委牽頭，校青年志愿者中心組織的與湘潭市大橋小學(xué)的農(nóng)民工子弟進行一幫一活動的35名農(nóng)民工子弟進行調(diào)查分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）農(nóng)民工子女教育問題的成因

隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。

（二）農(nóng)民工子女教育存在的問題

1．心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。

2．安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說, 農(nóng)民工子女大多是從偏遠農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入學(xué)校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同,不同的教學(xué)進度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時, 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4．家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進行有效的輔導(dǎo)。流動人口多半來自經(jīng)濟、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。

（三）解決農(nóng)民工子女教育問題的建議

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍天下一起成長。

1．加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。教育強國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實到實際行動中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提

高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學(xué)習(xí)教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長遠的解決農(nóng)民工的問題。

2.建立民工子女學(xué)校：民工子女學(xué)校作為政府承辦的項目，具有得天獨厚的優(yōu)勢，不論是從師資力量，軟硬件設(shè)備，教學(xué)能力和質(zhì)量，學(xué)費征收，伙食和住宿等學(xué)校條件上，還是從對孩子德智體美勞的全面發(fā)展，優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上來講，對于民工子女都是最適宜的選擇。所以，政府更多更好的建立打工子女學(xué)校是解決這一問題的最根本方案。

3．制度創(chuàng)新問題：農(nóng)民工子女教育不僅是一個教育問題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題，它是一個社會問題，也是一個經(jīng)濟制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新，因為教育經(jīng)費的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問題，不是起決定性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠解決不了，為什么農(nóng)民要進城，就是因為經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個長期的問題。

四.作為大學(xué)生，我們的行動

2010年3月1日，在“2010年全團青年志愿者工作會”上，陸昊同志指出，要把關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動做成青年志愿者新的重大品牌。2010年4月9日，團中央正式下發(fā)了《關(guān)于開展“共青團關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動”的通知》。農(nóng)民工的孩子跟城市的孩子

一樣，都是祖國的未來和希望，關(guān)心青少年健康成長并不僅僅是政府的義務(wù)，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。我們的青春不能浪費，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們要努力回饋社會，造福社會，因此，我們應(yīng)盡自己的最大力量參與到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的行動中來。比如可以積極的參加由我校青年志愿者中心的關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動，堅持從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈等多種志愿服務(wù)，以這些行動為載體，將關(guān)愛傳達到農(nóng)民工子女。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家長---那些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來人員們，對于只有教育才能改變子女的命運這一點深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績和能力不是太差，自己就會盡力供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。必須指出，民工對當(dāng)?shù)爻鞘械慕ㄔO(shè)發(fā)展做出了重要貢獻，他們一般從事繁重甚至危險的、城里人不愿干的工作。因此, 希望以此次調(diào)查研究活動的資料和結(jié)論為基礎(chǔ)，向社會大眾傳達關(guān)愛社會弱勢群體的理念，喚起全社會人士對此問題的重視，呼吁更多的人加入到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的隊伍中來，給與他們一些學(xué)習(xí)上的幫助，更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，健健康康地成長。

英語0981班羅麗媛

第二篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告

【摘要】： 隨著改革開放步伐的加快和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國正在逐漸由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型,大量農(nóng)村30歲左右的青壯年勞動力,通常都已為人父母,他們的子女在其外出后,除少部分隨其外出外,絕大多數(shù)仍留守在農(nóng)村,與父母一方或者雙方天各一方。農(nóng)民工子女教育問題，成為現(xiàn)時期中國義務(wù)教育新的難點和薄弱環(huán)節(jié)，如何認識和解決農(nóng)民工子女教育問題是我黨現(xiàn)階段最重視的問題，亟待引起各方重視和盡快解決。此次調(diào)查主要想了解其他農(nóng)民工子女在城市受教育度和他們的受教育狀況，然后再提出一些自己的建議

【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)民工子女 教育

學(xué)習(xí)環(huán)境

一、調(diào)查的目的與意義

伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)民工問題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會問題。農(nóng)民工的子女們，無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體之一。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。本次對于農(nóng)民工子女的調(diào)查報告主要是通過調(diào)查農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)方面的需求,為社會對他們進行幫助提供一定的依據(jù)。

二、調(diào)查方法及對象

由參考志愿者們使用封閉式調(diào)查問卷、個人訪談、小組訪談方式對家鄉(xiāng)周邊小學(xué)的農(nóng)民工子弟進行抽樣選擇50名農(nóng)民工子弟進行調(diào)查分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）農(nóng)民工子女教育問題的成因

隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。

（二）農(nóng)民工子女教育存在的問題

1．心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。因此，他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進度以及不同的教學(xué)方式。

2．安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說, 農(nóng)民工子女大多是從偏遠農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入學(xué)校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同,不同的教學(xué)進度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。

4．家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進行有效的輔導(dǎo)。

（三）解決農(nóng)民工子女教育問題的建議

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)

定和長遠發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍天下一起成長。

1．加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，這樣才能從根本上長遠的解決農(nóng)民工的問題。

2.建立民工子女學(xué)校：從師資力量，軟硬件設(shè)備，教學(xué)能力和質(zhì)量，學(xué)費征收，伙食和住宿等學(xué)校條件上，從對孩子德智體美勞的全面發(fā)展，優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上來講，政府更多更好的建立打工子女學(xué)校對于民工子女都是最適宜的也是最有益選擇。

3．制度創(chuàng)新問題：我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠解決不了，為什么農(nóng)民要進城，就是因為經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個長期的問題。

（四）.作為大學(xué)生，我們的行動

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們要努力回饋社會，造福社會，因此，我們應(yīng)盡自己的最大力量參與到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的行動中來。比如可以積極的參加由我校青年志愿者中心的關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動，堅持從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈等多種志愿服務(wù)，以這些行動為載體，將關(guān)愛傳達到農(nóng)民工子女。

四、調(diào)查結(jié)語

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我們 希望以此次調(diào)查研究活動的資料和結(jié)論為基礎(chǔ)，向社會大眾傳達關(guān)愛社會弱勢群體的理念，喚起全社會人士對此問題的重視，呼吁更多的人加入到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的隊伍中來，給與他們一些學(xué)習(xí)上的幫助，更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，健健康康地成長。

【參考文獻】

【1】《淺談提高農(nóng)村家庭教育的對策》遼寧行政學(xué)院學(xué)報，馬麗麗 【2】《農(nóng)民工子女教育問題研究綜述》江立華、魯小彬 【3】《農(nóng)民工子女教育問題即解決思路》吳瑞君

【4】《農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查研究》東北師范大學(xué)，王冬梅

第三篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)民工子女教育問題

調(diào)查報告

摘要

近年來部分農(nóng)民外出打工，將孩子留給家中的老人或親戚代養(yǎng)，由于缺失正常的家庭教育，出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在心理問題增多，學(xué)習(xí)成績下降等方面。農(nóng)民工留守子女的權(quán)益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長發(fā)面存在的問題正日益凸顯，成為學(xué)校、家庭、社會的一個教育管理難題，亟待引起政府及相關(guān)部門的高度重視。本文通過調(diào)查問卷分析農(nóng)民工留守子女教育的主要問題，并提出自己的意見看法及相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵字

農(nóng)村農(nóng)民工留守子女家庭教育弱勢群體

引言

在我國城鄉(xiāng)之間，每天流動著上億農(nóng)民，農(nóng)民工已經(jīng)作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農(nóng)民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。農(nóng)民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關(guān)注并著力解決的問題。并且隨著市場化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來越多的農(nóng)民從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)到非農(nóng)業(yè)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)，流動農(nóng)民及農(nóng)民工子女的數(shù)量將不斷增加。農(nóng)民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體，其權(quán)益保護不容忽視。我們對漢中市城固縣原公鎮(zhèn)部分農(nóng)民工子女及家長展開問卷調(diào)查，以了解農(nóng)民工自己怎樣看待這些問題。

冰凍三尺，非一日之寒，農(nóng)民工子女教育問題的產(chǎn)生，有一個隨農(nóng)民工規(guī)模不斷擴大而日漸積累的過程。進入二十一世紀(jì)，中國經(jīng)濟加速發(fā)展，農(nóng)民工的規(guī)模更加壯大，據(jù)國家統(tǒng)計局資料顯示，2004年農(nóng)村外出務(wù)工勞動力11823萬人，隨同父母進入城市的6至14歲義務(wù)教育階段適齡兒童達到700萬人，留守在家的兒童2200多萬。于是，農(nóng)民工留守子女的教育問題成為城市中的熱點社會問題，市民也高度關(guān)注。

我們的調(diào)查問卷主要涉及幾個問題：農(nóng)民工子女的家庭教育情況；農(nóng)民工子女在學(xué)校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長對學(xué)校和社會的期待等。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對于其中幾個問題的回答基本一致。幾乎所有的被調(diào)查者都認為農(nóng)民工子女應(yīng)該和本地孩子一起上公立學(xué)校；農(nóng)民工子女相對于本地孩子存在不夠自信的心理態(tài)勢；當(dāng)家長無力支付子女學(xué)費的時候?qū)W校或政府應(yīng)給予幫助。另外，有接近90%的被調(diào)查者對農(nóng)民工子女的教育問題非常關(guān)注，他們了解這些問題的途徑主要是通過電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。有71%的家長認為應(yīng)該讓農(nóng)民工子女在現(xiàn)居住地上學(xué)，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，經(jīng)濟能力有限，溝通不夠等原因，大多數(shù)受訪者的家庭教育狀況并不理想，44.9%的父母偶爾輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而5.1%的家長從不對孩子的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)。只有11%的受訪者認為自己的家庭是學(xué)習(xí)型家庭。但是，作為家長，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學(xué)習(xí)。通過對問卷的分析，我們總結(jié)出我國農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：

一、與父母缺乏溝通，親情缺失，心理問題突出。

“留守兒童”父母長期不在身邊，孩子心理上感覺被遺忘了，因此非常渴望得到大人們的關(guān)注與愛護，而大人們由于各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來越封閉、孤僻 ；而另一些孩子對于這種情況可能就會采取一些極端的方法，比如故意做一些調(diào)皮搗蛋的事情，實際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純 ：引起大人們對他們的關(guān)愛、重視。而一旦他們出現(xiàn)了這種情況，大人們的反應(yīng)多會是生氣，繼而可能就是打罵，而很少會想到應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，給他們以親情的撫慰。而孩子得不到其所需之后，可能會做出更加出格的事情來，由此進入一個惡性循環(huán)，長此以往，對于孩子的發(fā)展就非常不利。

二、監(jiān)護不能落實。

“留守子女”中由祖父母外祖父母監(jiān)護占56%；無人監(jiān)護占26%；其他親戚監(jiān)護占18%。隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監(jiān)護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾；沒有人監(jiān)護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

三、學(xué)習(xí)壓力大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)“留守子女”的學(xué)習(xí)成績明顯偏差，成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監(jiān)護人的文化程度偏低，不能對孩子進行及時的輔導(dǎo)；其次，家庭中的學(xué)習(xí)氛圍不濃，家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，多采取放任的態(tài)度，認為只要孩子不調(diào)皮就好；再次，教育方法落后，家長不注意與子女的溝通，訓(xùn)斥多表揚少，往往以命令職責(zé)的形式教育子女，其實簡單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。

同樣，我們對造成農(nóng)民工“留守子女”的教育諸多問題的原因也進行了分析。城市農(nóng)民工在城市階層中屬于弱勢群體，對農(nóng)民工子女來說，實際上還沒有形成一個完整的受教育的公平環(huán)境，農(nóng)民工子女在接受教育中存在的諸多問題究其原因主要有以下幾個方面：農(nóng)民工子女受教育機會的不平等；受教育的途徑有限，公辦學(xué)校容納量有限；農(nóng)民工子女受教育保障制度缺失等等。

很顯然,如果農(nóng)民工子女繼續(xù)留守,得不到很好教育的話,農(nóng)民工這個階層與整個社會的脫節(jié)就會越來越嚴(yán)重,這對整個國家和社會的發(fā)展進步也是十分不利的。解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問題需要家庭、學(xué)校和社會等廣泛力量的密切配合。了解了農(nóng)民工留守子女教育方面存在的主要問題以及原因后，我們針對這些問題的對策提出了自己的想法：

一、政府要高度重視對留守兒童教育的責(zé)任。

加大農(nóng)村教育的財政投入力度，提高現(xiàn)有農(nóng)村師資隊伍的專業(yè)化水平，改善學(xué)校硬件設(shè)施，完善體育、文化娛樂設(shè)施。把留守兒童教育工作納入國家和各地

區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃。

二、家庭和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童教育問題

對于父母來說，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護他們。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在自己力所能及的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，加強對留守子女的關(guān)心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。同時，家長與學(xué)校應(yīng)該加強溝通，了解他們各方面的表現(xiàn)。

三、整合社會資源，關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題

開展各種形式的關(guān)愛“留守學(xué)生”工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓(xùn)、心理咨詢等關(guān)愛活動，更大程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動。

營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。只有社會各界共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻

1.郭燕聶，王永華；農(nóng)村留守兒童家庭教育及對策分析，中國電力教育，2009

2.金鑫：農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題淺談[J]，《財經(jīng)界》2007(4)

3.熊正財，李作紅；農(nóng)村留守兒童教育問題之我見，2007

4.鄒先云.農(nóng)村留守子女教育問題研究[J]，中國農(nóng)村教育,2006(10)

第四篇：農(nóng)民工留守子女教育問題調(diào)查報告

農(nóng)民工留守子女教育

問題調(diào)查報告

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)化、城市化的進程，大批農(nóng)村勞動力流向城市和東部經(jīng)濟發(fā)展較快的沿海地區(qū)，成為城市里的“農(nóng)民工”。在這些農(nóng)民工的身后，有著數(shù)千萬未成年的子女，這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。農(nóng)民工留守子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。本文簡要分析問卷調(diào)查結(jié)果之后，又在分析農(nóng)民工留守子女教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對農(nóng)民工留守子女教育問題出現(xiàn)的原因進行了分析，并針對這些問題提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；留守子女；教育問題

引言：數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守子女人數(shù)高達5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守子女的教育問題變得十分突出。

所謂農(nóng)民工留守子女是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。此次，我們對陜西省漢中市城固縣原公鎮(zhèn)原公村部分農(nóng)民工子女的家長展開了問卷調(diào)查。

由調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女的家長普遍對其子女的教育問題十分重視。89%的家長對農(nóng)民工子女教育問題密切關(guān)注，并了解農(nóng)民工子女教育方面的一些事情。這些家長主要是通過電視、報紙等媒體的報道及與人聊天等渠道了解的。在學(xué)校教育方面，有90%的家長希望農(nóng)民工子女能和本地孩子一起上公立學(xué)校。對于學(xué)校，他們主要是出于學(xué)校硬件設(shè)施，老師素質(zhì)和教育政策規(guī)定方面原因考慮的；對于孩子，他們認為孩子應(yīng)該有與本地孩子平等的權(quán)利，同時就讀于公立學(xué)校有利于消除他們孩子的孤獨感。在家庭教育方面，79%的家長認為父母與孩子應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，并且進行平等溝通。他們提倡樹立正確的學(xué)習(xí)動機，終身學(xué)習(xí)。家長普遍認為，目前家庭在孩子學(xué)習(xí)方面應(yīng)該主要解決的是經(jīng)濟投入、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭人際關(guān)系等問題，其中經(jīng)濟投入和學(xué)習(xí)環(huán)境占相當(dāng)大的比重。在家長給學(xué)校的意見中，66%的家長認為，學(xué)校應(yīng)該多與家長交流，共同指導(dǎo)教育孩子的成長，比如多進行家訪活動。20%的家長認為學(xué)校應(yīng)該加強教師的教育，有些老師已經(jīng)不能勝任了。4%的家長認為老師看不起家長，認為學(xué)生是農(nóng)民，什么也不懂。由以上調(diào)查結(jié)果并查閱相關(guān)資料，進行了如下分析。

一、農(nóng)民工留守子女教育問題現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)成績差

研究發(fā)現(xiàn)，父母外出打工的學(xué)生成績明顯偏差。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。留守子女中的絕大多數(shù)人由于在功課上沒有父母的監(jiān)督和輔導(dǎo)，還有就是對文盲率高達30%的祖輩來說，引導(dǎo)和幫助留守兒童學(xué)習(xí)往往是心有余而力不足。更嚴(yán)重的是有極少數(shù)父母仍然給孩子灌輸?shù)摹白x書無用論”的錯誤思想，使得他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績普遍不好。

（二）存在心理問題

資料顯示，有30%左右的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。在我國，留守學(xué)生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又忙于生計而無暇顧及他們的情感變化，這對心理成長關(guān)鍵期的留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信，悲觀消極。

（三）性格缺陷

由于留守子女一般不滿18歲，正處于青少年時期，是性格養(yǎng)成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果無法享受到正常的親情關(guān)愛，很容易導(dǎo)致對家長的怨恨，與父母的溝通障礙加深，時間一長，難免從喪失對家庭的基本依戀發(fā)展到社會責(zé)任感的缺失。并且，由于父母長期在外務(wù)工，留守子女缺少親情撫慰，許多留守子女在心理、性格、智力、行為方式和生活習(xí)慣等方面與普通家庭子女不同。大部分留守子女對參加學(xué)校活動不積極、很少主動與老師進行溝通交流，社交意識較差、社交能力較弱。因此，缺乏親情關(guān)懷的留守子女的性格存在缺陷。

二．農(nóng)民工留守子女教育問題的原因

（一）社會發(fā)展的不良影響

1、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后是問題產(chǎn)生的根源。

我國整個農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺少必要的教育資源。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育經(jīng)費短缺，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)和邊遠地區(qū)，留守子女的基礎(chǔ)教育處于相對很薄弱的境況，農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教育資源匱乏等因素，都使留守子女的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，出現(xiàn)一系列的留守子女問題。

2、現(xiàn)行戶籍制度是問題產(chǎn)生的直接社會原因。

我國實施嚴(yán)格的城鄉(xiāng)二元體制。對于絕大多數(shù)農(nóng)民來說他們的農(nóng)村戶口戶籍身份是不能改變的。改革開放后，盡管對人口流動的限制逐步放寬，農(nóng)民有了進城打工、就業(yè)的自由，但戶口政策并沒有得到根本的改變，城市戶口和農(nóng)村戶口之間仍然存在著難以逾越的鴻溝。另外，由戶籍制度派生出來的其他政策和制度，如教育制度、住房制度、社會保險制度、社會福利政策等，形成了強大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙。特別是教育制度使得農(nóng)民工子女入學(xué)受到不公平的待遇。

（二）家庭教育的缺乏

1、農(nóng)村家長普遍缺乏家庭教育意識。

當(dāng)前農(nóng)村家長的文化水平普遍不是很高。很多農(nóng)村家長沒有家庭教育意識，他們中有很多人認為自己文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子。事實上，農(nóng)村父母對

子女的教育職責(zé)主要體現(xiàn)在監(jiān)督子女學(xué)習(xí)和幫助他們養(yǎng)成良好的自控能力上。父母外出打工顯然減弱了家庭監(jiān)督作用，影響了留守兒童自控力的形成，弱化了留守子女社會交往與技能發(fā)展的功能，這使得家庭對子女教育與影響的功能大為削弱。

2、監(jiān)護人對留守子女監(jiān)管不力

目前留守子女的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守子女采用這種監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的遠不止一兩個“留守小孩”，力不從心。二是上代監(jiān)護，即留守子女由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非自己的孩子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

（三）學(xué)校教育存在的缺陷

1、農(nóng)村中小學(xué)校對留守子女的全面教育效果甚微。

教育不是升學(xué)，它是一種保護。它要保護學(xué)生幼小的心靈，不受污染，保護他們接受理智、情感的正常教育。特別是對于農(nóng)民工留守子女的教育，對于本身就存在心理問題的留守子女來說，它更是一種奠基，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校教育卻轉(zhuǎn)為通以升學(xué)為主，忽視對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教育與社會生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，基礎(chǔ)教育的育人價值被無端的忽略了。

2、農(nóng)村中小學(xué)教師對留守子女的教育管理不到位。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村教育中教師學(xué)歷同教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差距，教師素質(zhì)參差不齊。大部分學(xué)校既沒有開設(shè)專門的心理課程、配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育。

三．解決農(nóng)民工“留守子女”教育問題的對策

（一）配套完善相關(guān)政策

改革現(xiàn)行的戶籍管理體制。我國現(xiàn)行的戶籍制度與人口流動需求十分不協(xié)調(diào)，致使農(nóng)民工流出地與流入地責(zé)任不明，農(nóng)民工及其子女處于無人管的被邊緣

化狀態(tài)。因此應(yīng)從我國的實際情況出發(fā)，徹底進行戶籍制度改革。建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶籍制度，根本改變“同居一城，群體隔離”的局面，保證社會制度的公正。

（二）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)是根本辦法

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大。我國城市建立了包括住房、醫(yī)療等各項保障制度，大多城市居民經(jīng)濟上也比較寬裕。可是農(nóng)民卻恰恰相反，這是留守子女教育問題產(chǎn)生的根本原因。要想從根本上解決農(nóng)村留守子女教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的措施有很多，比如由國家投資在農(nóng)村開展通路、通電、通水、通氣等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（三）營造良好社會環(huán)境

營造良好的社會環(huán)境對于解決留守在農(nóng)村的打工者子女的教育問題有很大的幫助，整合各方力量，推動留守學(xué)生關(guān)愛行動社會化發(fā)展。開展各種形式的關(guān)愛留守學(xué)生工作和主題活動的宣傳活動，一定程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動。通過這些各種不同的方式方法可以加強社會對農(nóng)民工留守子女教育問題的關(guān)注，從而引起社會以及政府的關(guān)注，促使社會和政府給與他們更多的幫助，從而營造一個更好的社會環(huán)境。

（四）搞好留守子女的家庭教育

首先，留守子女父母的認識極為重要。要給他們分析提高經(jīng)濟收入、改善生活條件與子女教育之間的輕重緩急的利弊關(guān)系，引導(dǎo)他們妥善處理各種關(guān)系，樹立以孩子教育為主的科學(xué)的家庭教育觀。其次，要充分重視監(jiān)護人的選定問題。父母外出前，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的并且有一定責(zé)任感能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋處。再次，臨時監(jiān)護人也要明確認識到自己的監(jiān)護責(zé)任，不僅包括對孩子的養(yǎng)育，還包括創(chuàng)建良好的家庭氛圍。

（五）切實加強學(xué)校教育

首先，學(xué)校是留守子女健康成長的重要場所，它有責(zé)任、有義務(wù)切實加強對留守子女的教育。學(xué)校應(yīng)針對留守子女這一實際情況，開展心理健康知識講座等系列教育活動，把思想、學(xué)習(xí)、情感、安全等教育內(nèi)容融入其中，加強對他們的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立信心和勇氣，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和人生。學(xué)校老師不僅要教學(xué)生知識，還要關(guān)心他們的身心發(fā)展、道德教育。其次，學(xué)校應(yīng)加強對留守子女學(xué)生的注意，在他們的成長過程中，與老師接觸的時間比較長，老師對留守子女應(yīng)該予以更多的關(guān)心，并幫助他們克服種種在成長過程心理障礙。當(dāng)然留守兒童的學(xué)校教育出現(xiàn)的問題解決起來并不容易，這期間也需要一個漫長的過程。就目前狀況來看，農(nóng)村中小學(xué)要意識到留守子女的特殊性，積極探索適合留守兒童特殊情況的教育方法、教育模式和管理方法。但是，要想從根本上解決問題，最有效的辦法莫過于讓留守子女和父母一起生活，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平，這就需要國家和社會為他們創(chuàng)造一定的條件。

不可否認，留守子女的學(xué)校教育問題是一個非常難以解決的問題。怎樣使留守子女享受正常、健全、完善的教育，讓他們和所有的孩子一樣健康、快樂的成長，已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實而義急需解決的問題。

參考文獻：

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【4】周貢鴻，龍方，《淺析農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及對策》，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008年第5期

第五篇：關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查報告

——對校園內(nèi)部及周邊地區(qū)的問卷調(diào)查

會計系xx級本會xx班

xxx

實踐時間：2012年4月9日——2012年5月6日 實踐地點：校園內(nèi)部及周邊地區(qū)

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。

為了研究分析農(nóng)民工子女受教育的情況、目前存在的問題以及社會對于該問題的態(tài)度，我們決定展開調(diào)查，將所學(xué)理論運用于實踐，分析問題的本質(zhì)并討論出對于該問題具可行性的解決方案。

一、所調(diào)查問題現(xiàn)狀：

隨著城市化進程成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會不復(fù)存在，我國進城農(nóng)民工數(shù)量已超過２億人。這2億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括跟隨父母在他鄉(xiāng)的1400多萬隨遷子女，5800多萬留守兒童，其中4000多萬年齡在14周歲以下有8個城鎮(zhèn)兒童當(dāng)中就有一個是流動兒童，在上海這樣的特大城市，則是每3個兒童當(dāng)中就有一個是流動兒童。

要為這7000多萬名孩子守望美好的明天，讓他們充分享受受教育權(quán)利是最重要的一環(huán)，因為教育的重要意義怎么提都不過分。然而，發(fā)生在農(nóng)民工子女身上的有關(guān)教育的故事如此沉重，以至于每一個思考這個問題的人的心情都不會輕松。

二、調(diào)查情況：

此次調(diào)查問卷反饋情況整理如下：

1)本次接受調(diào)查人群基本情況：被調(diào)查對象男女比例為男士占34.62%，女士占65.38%，其中來自農(nóng)村的7.69%，來自小城鎮(zhèn)和大中城市的分別為38.46%和53.85%。因為此次調(diào)查主要在校園周邊進行，所以年齡段多分布在15~25歲之間。

2)本次接受調(diào)查人群所處環(huán)境：有11.54%的人身邊并無農(nóng)民工子女，身邊有較少農(nóng)民工子女的占50%，少的占30.77%，較多的和多的均占3.85%。

3)本次調(diào)查的主要內(nèi)容：對于如何看待身邊的農(nóng)民工及其子女有7.69%的人選擇既不關(guān)心也不歧視，88.46%的人平常對待，而3.85%的人對比他人會更加關(guān)心。對于農(nóng)民工子女教育問題的關(guān)注92.31%的人只是一般了解，而真正關(guān)注的只占7.69%。而對于這些問題有80.77%的人是通過電視新聞、報紙或上網(wǎng)了解到的，輕言目睹了解到的占11.54%，無意中聽說到的只占7.69%。

對于農(nóng)民工子女的第一印象有11.54%覺得與本地同齡人無差別，而80.77%的人覺得受家庭、父母等諸多因素的影響，受教育條件比同鄰人差，其他的人則不了解。

而對于他們最關(guān)注的主要問題，比重大于50%的有：物質(zhì)生活沒有保障；生活環(huán)境穩(wěn)定性不高；父母文化水平低，思想較為陳舊家庭教育較為缺失；教育政策實行力度小、效果不佳。比重小于50%的有：學(xué)校硬件設(shè)施差，學(xué)校師資不充足。關(guān)于政策的實施多數(shù)人覺得監(jiān)督力度不足，有待完善或是制定得不合理，而完全覺得不好或是好的都占少數(shù)。市民們普遍都認為農(nóng)民工是為了便于照顧子女而讓他們在工作地區(qū)接受教育，當(dāng)然還有城市的教育水平相對較好。對于家受教育的場所，61.54%的人認為他們應(yīng)該同本地孩子一樣就讀公辦學(xué)校，15.38%的認為該讀農(nóng)民工子弟學(xué)校，其余則認為無所謂。

對于一些具體問題的調(diào)查資料（選項及比例）整理如下：

如何才能更好地解決農(nóng)民工子女教育問題：政府給予農(nóng)民工經(jīng)濟補貼：50%；在政策上給予農(nóng)民工子女異地受教育優(yōu)惠：57.69%；改善學(xué)校硬件設(shè)施：30.77%；增強學(xué)校師資力量：42.31%；樹立人人平等良好社會風(fēng)氣：65.38%；其他：3.85% 在異地接受教育的農(nóng)民工子女普遍存在哪些性格特點：較內(nèi)向，不愿主動與他人交往：69.23%；自卑心理，不善于表達自我觀點：73.08%；較孤獨，安全感缺失：76.92%；自我表現(xiàn)欲較強烈：11.54%；獨立性與自主性更強：42.31% 解決他們的心理狀況哪些途徑較好：提供相關(guān)培訓(xùn)，以提高心理調(diào)節(jié)能力：61.54%；提供免費的咨詢服務(wù)（保密的）：80.77%；提供宣傳材料、讀物：46.15%；其他：3.85% 對于大學(xué)生關(guān)愛農(nóng)民工子女舉動的看法：很有意義，值得效仿：76.92%；有意義，但不值得效仿：11.54%；覺得一般，沒有什么特別的：11.54%

三、調(diào)查分析：

從調(diào)查所匯總的情況可以直觀的看出，城市普通居民對于農(nóng)民工子女教育問題的態(tài)度不能說消極，但也算不上積極，大多數(shù)人選擇不干涉但也不多過問，盡管如此，從各種資料都可以觀察到，相比以往，我們對于該問題的重視程度有很大提高，也有越來越多的人投身于此事業(yè)中。而政府也出臺了相關(guān)政策來改善，雖然還不夠完善，但也解決了一部分的難題。但是從我們的調(diào)查中，還能發(fā)現(xiàn)當(dāng)下對于農(nóng)民工子女的教育所存在的一些問題。

1)受教育機會不平等。受教育機會主要反映在農(nóng)民工子女的就學(xué)渠道等方面。他們的就學(xué)渠道主要有：在公立學(xué)校借讀；就讀于民工子弟學(xué)校或是在家鄉(xiāng)學(xué)校接受教育。這同時也造成了留守兒童的存在，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮。

2)農(nóng)民工家庭的流動性大，不利于其子女性格發(fā)展。農(nóng)民工進城后，多數(shù)從事臟、累、重的體力活，沒有能力、時間和精力去指導(dǎo)、督促和管理孩子的學(xué)習(xí)。農(nóng)民工普遍居住條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間；經(jīng)常隨同父母一起流動使適齡兒童的正常學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，甚至造成了階段性輟學(xué)，影響教育的連續(xù)性和完整性，在客觀層面上拉大了與其他兒童的教育差距，進一步加劇了農(nóng)民工子女的教育弱勢地位。

3)長期的城鄉(xiāng)教育水平差距，使處于同一個年齡的城鄉(xiāng)兩地孩子的生活方式、心理感知等方面出現(xiàn)了很大的差距，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷；這些差距導(dǎo)致了農(nóng)民工子女普遍自卑，容易造成心理不平衡、不適應(yīng)、人際關(guān)系緊張等心理問題，甚至產(chǎn)生對社會的背棄感。對整個社會來說，在市場經(jīng)濟條件下，人們接受教育的差距對應(yīng)著收入的差距，教育不公平的發(fā)展會使收入不公平形成惡性循環(huán)。

與城市兒童一樣，農(nóng)民工子女同樣是祖國的未來。因此，關(guān)注和加強對農(nóng)民工子女受教育問題的研究和實踐工作，既是對農(nóng)民工子女的健康成長負責(zé)，也是對整個社會發(fā)展負責(zé)。所以我們總結(jié)出一些看法和建議：

1)政府扶持，放寬條件，對農(nóng)民工子女入學(xué)實行“三同”政策（即同等待遇、同等學(xué)習(xí)、同等質(zhì)量），對農(nóng)民工子女多關(guān)愛不歧視。

學(xué)校應(yīng)采取混合編班制，消除教育中不必要的心理間隔，學(xué)校和老師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，使農(nóng)民工子女感到他們與本地學(xué)生之間，盡管存在著地區(qū)、家庭、貧富、性格、智力高低等方面的差異，但自尊心能得到充分尊重，沒有被歧視。每一位教師還要與他們坦城相待，交知心朋友；滿足他們的求助心理，給以及時的關(guān)懷和幫助；滿足他們的表現(xiàn)心理，給他們以適當(dāng)?shù)臋C會；滿足他們的成就心理，肯定他們的成績，使他們產(chǎn)生成功的喜悅。加大查處力度，對農(nóng)民工子女設(shè)置門檻的學(xué)校應(yīng)發(fā)現(xiàn)一起查處一起，追究學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃姓块T負責(zé)人的責(zé)任，只有做到絕不手軟，才能消除門檻。

2)正視歷史問題，注重養(yǎng)成教育。影響農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)的因素除了智力因素外，還有養(yǎng)成教育等方面的問題。①尊重現(xiàn)實基礎(chǔ)，采用激勵教育。如學(xué)校每學(xué)期表彰的學(xué)生先進類別項目要多、細，覆蓋面要大，要從激勵學(xué)生多元發(fā)展考慮，讓那些基礎(chǔ)差的后進生也有機會體會被“肯定”的成就感等。②注重學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合。如電話聯(lián)系、家訪、召開家長會等。使家長通過這些聯(lián)系方式了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，又能讓老師及時了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)等。③重視心理健康教育，促進農(nóng)民工子女的身心健康。可開展心理健康專題活動課，通過交流了解學(xué)生的心理動態(tài)。要有專職的心理老師負責(zé)對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。④養(yǎng)成農(nóng)民工子女良好的行為習(xí)慣。如衛(wèi)生習(xí)慣等，學(xué)校可把文明禮儀教育作為重點。通過正面引導(dǎo)和教育活動，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3)因材施教，分層教學(xué)，讓農(nóng)民工子女都有進步。

①因材施教，循序漸進。在日常的課堂教學(xué)中，平等地對待農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上享受同等的學(xué)習(xí)機會，并充分挖掘他們學(xué)習(xí)中的潛能，促使他們的學(xué)習(xí)成績在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高。在發(fā)言、作業(yè)等的評價上，及時地加以賞識和表揚。②開放性課堂教學(xué)，多元化觀念共存。不同的觀點、思維的碰撞和沖突，構(gòu)成了特殊的課堂。課堂教學(xué)不是為了求得方法的統(tǒng)一，而是在多元化的磨擦與融合中求得學(xué)習(xí)的進步。因此，尊重學(xué)情的不同是課堂教學(xué)成功的起點。③堅持層次化教育。此舉可以提高教育的有效性，讓每名學(xué)生都能得到適合自己的教育。要讓學(xué)有余力的學(xué)生參加競賽組，老師要專門進行輔導(dǎo)；成績中等的學(xué)生則組成潛力組，讓學(xué)生在互學(xué)互助中存疑解惑；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生編入基礎(chǔ)組，鞏固課堂所學(xué)。這樣學(xué)生都能體會到成功和進步的快樂，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有進步時，要及時進行調(diào)整，使他們及時得到提高。

總之，我相信隨著政府對教育政策的不斷完善和落實，社會關(guān)心和支持農(nóng)民工子女氛圍的形成，農(nóng)民工子女教育之路將會從坎坷走向成熟，從成熟走向特色。