第一篇：提高兩種認識

新一屆人大常委會組成人員要提高兩種認識

在不久前各區(qū)縣的人民代表大會中，選舉出了新一屆區(qū)縣人大常委會組成人員。筆者認為，要當好人大常委會組成人員，履行好法律賦予的各項職責，必須提高兩種認識。

一是提高對人大地位和作用的認識。《憲法》規(guī)定，人民代表大會制度是我國的根本政治制度。國家的一切權力屬于人民，人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，人大常委會是本級人民代表大會的常設機關。“一府兩院”都由本級人民代表大會選舉產(chǎn)生，對人大負責，接受人大監(jiān)督。我國實行這一根本政治制度，是我們黨經(jīng)過長期不懈地探索和實踐的結(jié)果，是具有中國特色的政權組織形式，是歷史的選擇、人民的意愿。人大及其常委會是在中國共產(chǎn)黨領導下，代表人民行使國家權力，對“一府兩院”實施法律監(jiān)督、工作監(jiān)督、進行人事任免、討論決定本行政區(qū)域重大事項的權力機關。各位組成人員必須站在這樣的高度，認識人大及其常委會的地位和作用，增強責任感和使命感，盡職盡責做好人大工作。

二是提高對常委會組成人員自身的認識。區(qū)縣人大常委會是由區(qū)縣人大常委會主任、副主任及委員組成。當選為組成人員，不僅是一種榮譽、一種信任，更是一種責任。同時，各位常委會委員都是從各區(qū)縣各條工作戰(zhàn)線中脫穎而出的，是代表中的代表、精英中的精英，是組織的關愛和人民的信任。全體組成人員在人代會閉會期間，代表165萬人民，依法行使各項職權和管理地方國家事務。我們面臨的任務重要而艱巨，肩負的使命光榮而神圣。因此，各位組成人員，特別是組成人員中的各位委員，來自我縣的各條戰(zhàn)線，更要珍惜這來之不易的機會，依法正確履行好自己的職責，以無愧組織的重托和人民的信任。

第二篇：提高三個認識

環(huán)保局著力在提高認識 把握重點強化措施上下功夫 努力打造環(huán)保系統(tǒng)新形象

2月20日，市環(huán)保局黨組召開全系統(tǒng)學習貫徹《哈爾濱市行政問責規(guī)定》動員大會，會上黨組成員、紀檢組長李樹鈺宣讀了《哈爾濱市環(huán)保局學習貫徹〈行政問責任規(guī)定〉工作方案，邀請市法制辦立法處吳處長作了《行政問責規(guī)定》專題輔導，局黨組書記、局長張基春作了重要講話，對貫徹落實《行政問責規(guī)定》提出了著力在提高認識、把握重點、強化措施上下功夫，努力打造環(huán)保系統(tǒng)新形象的具體要求。

提高認識：一是提高對市委、市政府行政問責任堅決態(tài)度的認識，在思想上迅速緊張起來。今年，市委、市政府以學習行政問責、執(zhí)行行政問責、落實行政問責為主題，繼續(xù)深入開展“政風建設年”活動，就是讓每一位領導干部、每一名政府工作人員都知道自己該干什么、不該干什么。因此，我們必須認清形勢，從思想上高度緊張起來，注意自己的一言一行，嚴格落實工作方案和工作要求，千萬不要心存僥幸、犯糊涂、犯錯誤，成為反面典型。二是提高對環(huán)保系統(tǒng)自身存在的突出問題的認識，在行動上迅速警醒起來。當前，環(huán)保系統(tǒng)，還不同程度地存在一些問題。有的單位干部職工遲到早退時有發(fā)生，上班的時候無所事事，玩電腦，打游戲，看電影；有的干部精神狀態(tài)不好，工作不主動，大事做不來，小事不愿做，互相推諉扯皮；有的干部服務意識淡薄，對群 眾冷漠，對損害群眾利益問題不關心、不制止、不查處；有的執(zhí)法不嚴、不規(guī)范，違規(guī)執(zhí)法；有的吃拿卡要、為政不廉，等等。這些問題倍受社會、媒體和有關部門關注，哪一個環(huán)節(jié)稍不注意、哪一個問題稍不留神，都可能被檢查到，被媒體暴光，被關注，被問責，從而影響環(huán)保系統(tǒng)整體形象。因此，我們一定要高度重視，迅速行動起來，針對存在的問題，認真整改。三是提高對新時期環(huán)保系統(tǒng)所肩負的重大使命的認識，在精神上要迅速振奮起來。目前，我市環(huán)境總量不足的矛盾已十分突出，資源環(huán)境約束日趨強化，加之發(fā)展中的不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題，環(huán)境保護面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。因此，我們要正視這些問題，要善于看到工作中的差距，敢于突破工作中的難點。精神上迅速振奮起來，時刻不忘我們肩負的光榮使命。要以優(yōu)良的干部素質(zhì)、務實的工作作風和忘我的工作狀態(tài)，構(gòu)鑄起不想不作為、不能慢作為、不必偽作為、不敢亂作為的思想防線，切實解決工作中存在的突出問題，推進全市環(huán)保事業(yè)跨越式發(fā)展。

把握重點：一是要把握好重點是學習的內(nèi)容。《規(guī)定》將政府所屬部門和行政機關中從事公務的工作人員全部納入到行政問責的范圍，被問責的對象擴大了。《規(guī)定》將行政問責的情形分為決策違規(guī)、執(zhí)行不力、管理不善、行為失范四個方面，36種情形是核心、我們必須一條一條學習，一條一條把握，一條一條對照。《規(guī)定》提出了8種行政問責的案件線索來源，渠道非常廣泛，無論哪一個，我們環(huán)保部 門都涉及，哪一個問題處理不好、工作不到位，都有可能被問責。二是要把握好重點是落實責任。要結(jié)合落實《行政問責規(guī)定》，進一步完善層級清晰、具體量化的崗位責任制，落實好每一個人的職責，切實解決“責任不明、權責不清”的問題。要嚴格實行有責必負、失責必究，輕則輕罰，重則重罰，決不搞下不為例，姑息遷就。只有這樣才能切實提高行政執(zhí)行力和工作效率，才能不被問責，才能使環(huán)境更優(yōu)化。三是要把握好重點是提高行政效能。環(huán)保為民是環(huán)保部門的宗旨，也是全市環(huán)保系統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。要以落實《行政問責規(guī)定》為突破口，在改善環(huán)境民生、服務企業(yè)發(fā)展、提高辦事效率和服務質(zhì)量上要有新提高，努力做到“五個不讓”：即不讓布置的工作在我這里延誤；不讓需要辦理的事項在我這里積壓；不讓差錯在我這里發(fā)生；不讓來辦事的群眾在我這里受到冷落；不讓環(huán)保系統(tǒng)的形象在我這里受到損害。要按照市委、市政府的統(tǒng)一部署，圍繞項目建設，認真清理規(guī)范行政審批和服務事項，優(yōu)化簡化工作流程，提高行政效能。四是要把握好重點是落實整改。抓好整改，形成長效機制，是貫徹落實《行政問責規(guī)定》的著力點，要把這次學習活動與學習省、市領導講話精神結(jié)合起來，與開展“打基礎、建體系、實施精細化管理”深化年活動結(jié)合起來，與推進完成全年環(huán)保工作目標任務結(jié)合起來，通過自我剖析、組織群眾評議、開展問卷調(diào)查、公開舉報電話、設置舉報箱等方式，開展“六查六看”：一是查全局意識，看是否存在與全市改革發(fā)展穩(wěn)定的大局不合拍、與加快環(huán)保事業(yè)發(fā)展要求不適應的問題；二是查工作責任，看是否存在責任心不強、服務意識淡薄的問題；三是查行政效能，看是否存在推諉扯皮、效率低下的問題；四是查精神狀態(tài)，看是否存在作風飄浮、工作不實的問題；五是查制度紀律，看是否存在不按制度辦事、紀律松弛、辦事不公、吃拿卡要、以權謀私的問題；六是查規(guī)范執(zhí)法，看是否存在不按程序執(zhí)法、違規(guī)執(zhí)法、違法執(zhí)法的問題等。對查擺出來的問題要進行認真梳理、綜合分析，有針對性地提出整改措施。做到事事有回音、件件有著落，以整改的實際成效取信于民。

采取措施：一要加強組織領導。為確保行政問責工作有效開展，局黨組成立了專項工作領導小組，并下設了辦公室，全面負責環(huán)保系統(tǒng)學習行政問責、落實行政問責、執(zhí)行行政問責的日常工作，要層層落實工作責任，將行政問責工作覆蓋到每一個層次、每一個崗位、每一個干部。要按照活動實施方案，堅持高標準、嚴要求，抓好每個步驟、每個環(huán)節(jié)的落實，扎扎實實地完成好每一個“規(guī)定動作”，不打折、不走樣，切實把活動抓緊、抓細、抓實，抓出成效。二要狠抓學習動員。各單位要迅速組織開展《行政問責規(guī)定》專題學習教育活動，要帶著問題學，帶著思考學，帶著任務學。通過學習動員，解決工作中存在的職責不清、行政效能低下，4 特別是不作為、慢作為、偽作為、亂作為等問題，切實做到執(zhí)法有保障、有權必有責、用權受監(jiān)督、違規(guī)受追究。三要強化監(jiān)督檢查。開展學習貫徹《行政問責規(guī)定》工作，重在“問”，切入點在“查”。要做到善始善終，防止虎頭蛇尾，更不能一陣風、走過場。市局將由領導帶隊，抽調(diào)監(jiān)察室、人事處、機關黨委等部門，采取不打招呼、不提前告知、不定單位和時間的方式，對工作紀律、辦公秩序、辦事效率等機關普遍存在的問題和基層反映強烈的問題，開展明查暗訪，對發(fā)現(xiàn)的違反《規(guī)定》的問題，要嚴肅問責。四要全面統(tǒng)籌規(guī)劃。要把學習貫徹《行政問責規(guī)定》工作與學習省、市領導講話精神、開展“政風行風民主評議”活動、“打基礎、建體系，實施精細化管理”活動結(jié)合起來，與全面完成市委、市政府提出的經(jīng)濟社會發(fā)展和環(huán)境保護各項目標任務結(jié)合起來，與當前環(huán)保中心工作結(jié)合起來，既抓重點階段、重點環(huán)節(jié)、重點問題，又把握好各個環(huán)節(jié)、各個階段的相互銜接，統(tǒng)籌推進，確保行政問責工作與各項業(yè)務工作“兩不誤、兩促進”，確保各項工作取得明顯成效，以學習貫徹《行政問責規(guī)定》工作的扎實開展推動環(huán)保責任目標的全面落實，以各項環(huán)保工作的突出業(yè)績檢驗行政問責工作的實際成效。

第三篇：結(jié)合兩種學案的優(yōu)點,提高課堂教學有效性（精選）

結(jié)合兩種學案的優(yōu)點提高課堂教學的有效性

順義區(qū)李橋中學 黃凱

伴隨著課改的一步步深化，課堂教學的模式也隨之改變，因此，為了適應學校教學上的需要，各類學案應運而生，下面我就兩種學案的優(yōu)點，從提高教學有效性的角度談一下我的看法。

首先，從結(jié)構(gòu)上說，李橋中學的學案（以下簡稱學案一）包括以下幾個部分：

一、學習目標，二、學習重點與學習難點，三、學前自測，四、課堂導學（包括課堂設計），五、課堂達標檢測。歷史中心組設計的學案（以下簡稱學案二）包括以下幾個部分：

一、考點考情瀏覽，二、重難點知識解析，三、知識結(jié)構(gòu)，四、知識梳理，五、知識拓展與熱點現(xiàn)實問題鏈接，六、高考試題精選和典型習題精煉，七、自我小結(jié)（包括習題典型錯誤及成因；寫出本節(jié)課重點知識；通過本節(jié)課的學習有哪些啟示和不足之初。）

以上就是兩種學案在結(jié)構(gòu)上的不同之處。不難看出，學案二的環(huán)節(jié)更多一些，也就是說課堂45分鐘的時間內(nèi)平均在每個環(huán)節(jié)上都要比學案一的短。學生接觸知識，認同知識和內(nèi)化知識的時間就會短。這種情況對李橋中學的學生是不利的。所以要想提高教學有效性，必須要在各環(huán)節(jié)時間分配上做好設計，否則就要大膽刪減學學案中的環(huán)節(jié)。

其次，從內(nèi)容設計上比較，學案一的第一項是學習目標，是以課程標準中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求來設計的。學案二的第一項是考點考情瀏覽，是以近兩年的高考試題、08年的高考提綱為標準的，分為考什么怎么考以及09年考試趨勢分析。在實用性上，學案二更凸顯一些。學生看完這部分之后，就知道這節(jié)課的重點和這節(jié)課在考試中的分量。但學案二是給畢業(yè)班設計的，高一高二還沒有必要這樣灌輸高考意識，另外在課堂上，學案一的學習目標往往被學生忽視，或者干脆一眼都不看，老師的汗水白流了。其原因我想一方面是學生的認識不足，學習目標不明確。再加上我們在編寫學習目標的時候語言不適合學生的年齡段，所以造成這種現(xiàn)象。我想對于這里出現(xiàn)的問題，我們不能因為學生不看學習目標而不設計，相反，我們在教學設計上必須設計目標，否則會出現(xiàn)課堂隨意上，講到哪里算哪里的情況。另外在給學生的學案上把三維目標變成一兩個小的設問直接給學生，在老師自己的學案上明確寫出三維目標的完整表述。這樣就能滿足學生學習的需要也能讓老師的工作目標更明確。我認為目標的細化和學生化可以體現(xiàn)出老師的主導作用和學生的主體地位，并且部分學生還能及早建立高考意識。

兩種學案的第二項都是學習重點和學習難點。學案一學習重點難點沒有分析，學案二有分析。我認為這部分內(nèi)容在高一、二的教學中學案一的處理比較好，高三的教學中學案二的比較好。因為在課前預習時，學生能力的高低與否關系到預習的效果是否明顯。高一、二時學生的學習能力正在提高中，把重難點分析放在這里學生多數(shù)理解不了，造成難上加難的情況。高三時學生的學習能力已經(jīng)定型，并且加上平時習慣的影響、高三的高考氛圍，所以在重難點之后加上分析和解釋，學生可以快速掌握這節(jié)課的重點知識。如果在設計上再給予學生一定的點撥，就可以明顯提高課堂教學效率，從而提高課堂教學有效性。

第三個環(huán)節(jié)是二者的顯著區(qū)別。因為出發(fā)點不同，學案一的設計是以學生原有的基礎為出發(fā)點，考察學生的知識儲備，學案二的出發(fā)點在于學生根據(jù)本節(jié)課的基本內(nèi)容自己畫出知識結(jié)構(gòu)圖。從以往的效果來看，學案一這一環(huán)節(jié)較好，可以迅速活躍課堂氣氛，但不適用于所有的課程，特別是比較晦澀的一些課題，另外也會加重老師備課的負擔，而且占據(jù)一定的時間，搞不好造成課堂結(jié)構(gòu)前松后緊或者講不完，課堂環(huán)節(jié)不完整。這一問題因人而異、因課而已可以靈活利用。學案二的出發(fā)點雖然好，但不適用于李橋的大部分學生。如果想借鑒這個部分，那么我們老師就要先畫出大的輪廓，而后在一些重點環(huán)節(jié)摳出空擋讓學生填寫。這樣才能適應李橋的實際。就年級而論，高一二更適合前提測評，高三更適合結(jié)構(gòu)圖。

第四部分分別是二者的主體，也是學生參與度較高的一個環(huán)節(jié)。二者大同小異，不同之處在于學案一預留有教學設計的空白，這里老師可以設計各種教學措施，寫一些所思所得，能更好的完成教學任務，保證課堂教學有效性。這一優(yōu)勢學案二無法與之媲美。學案一缺少學案二的第五個環(huán)節(jié)。在平時學生會感到所學的東西用處不大，特別是文史類學科。所以加上所學知識與時事熱點鏈接，可以提高學習的針對性，并且讓學生感受到學習的有用之處。所以在學案一的基礎上加上時事熱點鏈接可以提高課堂教學的有效性。在年級的處理上，我認為高一二只是點到為止，不用太深入。在高三要把事情的現(xiàn)象、本質(zhì)、前后聯(lián)系等帶領學生仔細分析，這樣學生的能力就能提高一點，應對高考的能力也就強一點。

學案一與學案二都有習題，這也是必須的。可是有一點，題目宜精不宜多，能穿插到課堂環(huán)節(jié)中就不放到最后，原因就一條，減輕學生負擔，并且保證課堂教學完整性，防止最后為了講題而拖堂。

學案二的另一個亮點是自我小結(jié)。因為這里的小結(jié)給學生指明了要小結(jié)的地方，可以讓有能力的學生更進一步，差一點的學生明確自己所學過的重點知識。而且這一點對文史類學科更適用。

以上就是我對兩種學案的一些粗淺認識，有不足和不正確的地方還望其他老師指正，希望在我們的共同努力下找到一條適合我校的學案教學之路。

第四篇：《兩種文化》

? 斯諾講演的題目是“兩種文化與科學革命”，“兩種文化”，指的是“文學知識分子”（斯

諾原語）的文化和自然科學家的文化，斯諾聲稱他在兩者之間發(fā)現(xiàn)了深刻的相互懷疑和相互不理解，而這種懷疑和不理解，將對運用技術以緩解世上問題的前景產(chǎn)生破壞性后果。

? 諸如此類的背叛，乃是由于作家們習慣以對個人生活悲劇性的感受來掩蓋對其人類同胞的需要的感知：這種由“失敗感、自我陶醉和道德真空”所形成的態(tài)度，“科學文化是能夠幾乎完全免除的”。

? 對“兩種文化”的這一最初概述，其中心思想可以概括為：“科學文化能賦予我們的最

大的財富是??一種道德的文化。”

? “兩種文化”思想的核心是一個關于學術分科的觀念，其他事情，如教育結(jié)構(gòu)問題、社

會態(tài)度問題、政府決策問題等等，顯然都是與之相關的。

? 至于斯諾的中心思想在幾十年里失去了一些市場，這不僅是由于概念本身的不可避免的老化過程，也是由于產(chǎn)生了重要的思想和社會變遷。

? 由此觀之，“科學”知識人類文化生活的一個方面，與藝術和宗教一樣，是人類社會對

這個世界的看法的一種表達，同樣是與政治和道德等社會的基本問題不可分離的。? 說到文學方面的學科，那就必須認識到，與科學相對應的是文學批評，而 不是文學本

身（嚴格的說，文學本身所對應的是自然，猶如科學的研究對象）。

? 當然，在這個交叉學科（Science and Literature）中中或曰重疊學科的領域中，結(jié)合的方

式是存在問題的：有時候它僅僅是拼盤，兩個驕傲的王國并列在一起，各自面目依舊；而更多的則是一個饑餓作者的題材要服從另一個的一員。而在時間中，科學家并不是圖應用他們的實驗技術來掩飾莎士比亞的喜劇或簡×奧斯磸汀的小說；但文學理論家們?nèi)ゼ臣秤跀U展其話語和分析的范圍。力圖在哪怕最純粹的科學研究論文里揭露出驚人的象征性涵義。

? 不同的學可與寫作活動之間有著明顯不同的關系，此即可以作為劃分學可哦一條軸線。

在許多實驗科學里，寫，是沒有什么創(chuàng)造性的，它不參與發(fā)現(xiàn)過程，僅僅是時候的報告，“記錄”而已，這一點與人文學術迥異。

? 人文學術的作品既然有較強的個人色彩，就不大容易接受修辭性的或綜述性的再表述。

相應地，文學課程的教學也多傾向于使用文集而不是教科書、原著是不可或缺的。

? 實際情況是，值此20世紀行將結(jié)束之際，通常所謂的“科學“，多數(shù)以并不是指那種

無利益導向的探索，而是成了醫(yī)藥、航空等等行業(yè)的經(jīng)營策略的一部分。

? 然而，實際上，文化和政治傳統(tǒng)比斯諾所愿意承認的重要得多，無論是東亞經(jīng)濟發(fā)展的正面例子，還是下撒哈拉非洲的負面例子，都證明了這一點。

? 一味強調(diào)科學和數(shù)學能力是壓倒一切的需要，越多越好，那就會是一把雙刃劍，甚至是

危險的。與技術的或統(tǒng)計上的哦理解水平不夠而仍感滿足相比，輕率地把決策過程歸約為計量和測度，可能會有更大的破壞性。至少和基本科學知識的需要同樣迫切的是，需要發(fā)展和普及一種公共話語，在其中非定量的考慮占有適當?shù)谋戎亍?/p>

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第五篇：認識三角形提高卷

認識三角形

一、選擇題

1、等腰三角形中，一個角為50度，則這個等腰三角形的頂角的度數(shù)為（）度

A.150B.80C50或80D.702、在 △ABC，∠A=50度，∠B，∠C的角平分線相交于點O，則∠BOC的度數(shù)是（）

A.65B.115C130D.1003、如圖1，如果∠1=∠2=∠3，則AM為______的角平分線，AN為______的角平分線

4、已知△ABC的三邊長a，b，c，化簡

Ａ．2aＢ．?2ba?b?c?b?a?c的結(jié)果是（）Ｃ．2a?2bＤ．2b?2c5、下列說法正確的是（）

A．三角形的角平分線是射線。B.三角形三條高都在三角形內(nèi)。

C.三角形的三條角平分線有可能在三角形內(nèi)，也可能在三角形外。

D.三角形三條中線相交于一點。

二、填空題

6、已知△ABC中，則∠A+∠B+∠C=_____度

7、若AD是△ABC的高，則∠ADB=____度

8、△ABC中，BC=12cm,BC邊上的高AD=6cm,則△ABC的面積是___

9、在△ABC中，∠A：∠B：∠C=1：2：3，∠C=___

10、△ABC中，BO、CO分別平分∠ABC、∠ACB，若∠A=70度，則∠BOC=___；若∠BOC=120度，∠A=____

11、如圖2，∠1+∠2+∠3+∠4=____度

12、如圖3用不等號連結(jié)∠A、∠

1、∠2：

13、四根小木棒的長度分別為3cm、5cm、7cm、10cm，任取3根可以搭出_____個三角形

14、已知一個三角形的兩邊長分別是3cm和4cm，則第三邊長x的取值范圍是。若x 是奇數(shù)，則x的值是。這樣的三角形有個，若x是偶數(shù)，則x的值是。這樣的三角形又有個

15、若等腰△ABC周長為26，AB=6, 它的腰長_____

三、解答題

16、如圖, △ABC中, ?ABC的平分線與?ACE的平分線相交于點D。

???ABC?60,?ACB?40(1)若, 求?A和?D度數(shù).AD

(2)由第(1)小題的計算，發(fā)現(xiàn)?A和?D有什么關系

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