第一篇：更新思想觀念用人才

更新思想觀念 大膽使用人才

在深化認識人才價值問題上，樹立“人才是第一資源”的思想，破除“重物輕人”的觀念，不搞“武大郎開店”。胡錦濤同志指出：“人才是第一資源，是國家發展的戰略資源。”這深刻說明了人才在黨和國家事業發展中的重要地位和作用。隨著知識經濟蓬勃發展，人才作為知識的載體，地位和作用越來越顯著。如果說農業經濟時代的主要資源是土地、工業經濟時代的主要資源是資本，那么，知識經濟時代的主要資源就是人才。推進科學發展，本質是為民，核心是創新，關鍵是人才。進入新世紀新階段，我們黨十分重視人才的作用，制定了一系列人才政策，但在一些地方和單位仍存在嫉賢妒能或“見物不見人”現象。我們應深入貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針，充分發揮人才資源在經濟社會發展中的戰略性作用，更好地用人才這個“第一資源”來推動科學技術這個“第一生產力”，用科學技術這個“第一生產力”來落實發展這個“第一要務”。

在深入理解人才內涵問題上，樹立“人人皆可成才”的思想，注重實績，走出唯學歷、唯職稱、唯資歷、唯身份的誤區。實踐表明，有學歷和職稱的不一定都是人才，有些作出突出貢獻的人才未必有特定的學歷和職稱。我們黨確立的“四個尊重”方針，把勞動、知識、創造與人才聯系在一起，賦予人才概念以新的時代內涵。人才是社會實踐的產物，認定人才的標準是實踐，前提是勞動，基礎是知識，關鍵是創造。只要能夠掌握適應社會發展需要的知識和技能、在發展中國特色社會主義偉大事業中進行創造性勞動并作出貢獻的人，就是人才。我們應大力提倡以用為本，變伯樂相馬為賽場選馬，不拘一格選人才，敢為事業用人才，鼓勵每個人都成為有用之才，把我國由人力資源大國變成人才強國。

在選擇人才標準問題上，堅持德才兼備、以德為先用人標準，做到任人唯賢、唯才是用，反對任人唯親。德與才是黨員干部素質不可或缺的兩個方面。有才無德，會敗壞黨的事業；有德無才，也難以擔當重任。但是，一些地方和單位選人用人不是任人唯賢、廣納賢才，而是搞小圈子、任人唯親。胡錦濤同志強調：“堅持五湖四海、任人唯賢，是我們黨性質和宗旨的必然要求。”選拔人才必須以人民利益為重，立足人民利益用才，決不能以私為本、親者優先。我們“要堅持把干部的德放在首要位置，選拔任用那些政治堅定、有真才實學、實績突出、群眾公認的干部，形成以德修身、以德服眾、以德領才、以德潤才、德才兼備的用人導向。要堅持憑實績使用干部，讓能干事者有機會、干成事者有舞臺，不讓老實人吃虧，不讓投機鉆營者得利，讓所有優秀干部都能為黨和人民貢獻力量。”

在選擇人才方法問題上，堅持用當其時、各得其所，樹立“選人和用人失誤是過錯，埋沒和耽誤人才也是過錯”的觀念，糾正求全責備、論資排輩、封閉循環的問題。選拔人才既要講德才兼備，又不能求全責備，而應主要看本質、看主流，寬容人才的個性差異。要用當其時，適時地讓那些正處于創造力旺盛期的優秀人才作出更大貢獻，而不能以資歷排先后。為此，應改革各類人才選拔使用方式，改變“一紙任用便終身享受”的靜態管理制度，克服能上不能下、能進不能出等封閉循環的做法。繼續在黨政人才中推進干部公開選拔、實行領導干部職務任期制，在企業經營管理人才中推行職業化、憑市場競爭，在專業技術人才中實行崗位聘用制度和職業資格制度。只有科學合理使用人才，促進人崗相適，才能做到“有為的有位、平庸的無位、無能的讓位”，使各類人才脫穎而出，充分施展才能。

在選擇人才范圍問題上，拓寬選人用人渠道，對各類人才一視同仁，廣納人才，打破人才身份、單位、部門和所有制限制。樹立大人才觀念，打破體制內和體制外障礙，平等對待各類人才，加大干部交流力度，擴大從企事業單位中選拔黨政人才，大膽引入體制外優秀人才，對于改善干部隊伍結構、增強干部隊伍活力具有重要作用。應完善黨政人才、企業經營管理人才、專業技術人才之間的交流和掛職鍛煉制度，拓寬黨政人才來源渠道，營造更加開放的用人環境。既要重視知識分子，也要重視能工巧匠；既要重視黨政機關、國有企事業單位的人才，也要重視民營科技企業、受聘于外資企業的人才，真正把各類優秀人才聚集到黨和國家事業中來。

在培養人才問題上，堅持培養人才和使用人才相結合，樹立“人才資源開發投入是收益最大的投入”的觀念，改變“重管理、輕開發，重使用、輕培養”的現象。人才投入是收益最大的投入，投資人才就是投資未來。應加大對人才資源開發的投入，切實把人力資源轉化為人力資本。樹立終身學習的理念，加快構建現代國民教育體系和終身教育體系，著力建設學習型社會。把培養與使用結合起來，真正做到以人為本、取予并重，使人與事相得益彰。創新人才培養模式，加強人才資源能力建設，努力培養人的學習能力、實踐能力，提高人的創新能力。著力解決高層次創新人才匱乏、人才創新創業能力不強、人才結構和布局不盡合理等難題，大幅度增加人才總量、優化人才結構、提高人才素質。

在吸引人才問題上，擁有“天下人才天下用，天下人才為我所用”的胸懷，確立“不求所有，但求所用，更求所為”的理念，營造更加開放的用人環境。當今世界，各國之間的聯系日益緊密，我國發展迫切需要統籌國內國際兩個大局。就人才隊伍建設而言，應樹立開放的人才觀，既要防止出現“墻內開花墻外香”、“外來和尚好念經”的現象，又要具有海納百川、廣納人才的氣度，積極開發利用國內國際兩種人才資源，大力提升我國的核心競爭力和綜合國力。應適應當今人才競爭國際化的趨勢，借鑒國外人才資源開發的有益經驗，形成更為靈活的人才管理體制。在人才使用上應實行“柔性流動”方式，不求人才數量擁有，但求人才為我所用。積極吸引海外留學人才，支持其創新創業，鼓勵其為祖國服務。

在落實人才工作問題上，堅持黨管人才原則，真抓實干，不能“葉公好龍”。辦好中國的事情，關鍵在黨。加強黨對人才工作的領導，關鍵是全面貫徹黨管人才原則。應充分發揮黨的政治優勢和組織優勢，搞好統籌規劃，堅持分類指導，注意整合力量，積極提供服務，實行依法管理，著力解決人才隊伍建設的關鍵問題。引才的關鍵在領導，留才的關鍵在機制，用才的關鍵在舞臺。各級黨委應加強和完善對黨政人才、企業經營管理人才、專業技術人才和社會其他方面人才隊伍建設的工作指導，堅持用事業留人、用感情留人、用適當的待遇留人。進一步形成黨委統一領導，組織部門牽頭抓總，有關部門各司其職、密切配合，社會力量廣泛參與的人才工作格局，理順人才工作管理體制，創新人才選拔、評價、激勵機制，提高人才工作管理水平。加大對人才工作的宣傳力度，積極營造鼓勵人們干事業、支持人們干成事業的良好氛圍。

第二篇：更新思想觀念 促進個人成長

更新思想觀念 促進個人成長

-----“一創雙優”學習心得體會

濮陽縣八公橋鎮中心校張振立

“一創雙優”活動的開展不但轉變了我的思想觀念，也優化了我們的思想作風，更優化了我們的生活環境。自從開展“一創雙優”活動以來，通過一段時間的認真學習，我對“一創雙優”又有了新的認識，現談談自己的一些想法。

從事教育工作十三年來，我深知當一名老師的不易，當一名好老師更是不容易的事，而作為一名鎮級教研員的我，更要對自己有更高的要求。因為我們的思路是老師前進的方向，也是老師的目標和榜樣。我們要借助“講正氣，樹新風”這股東風，更加端正我的態度，擺明自己的觀點，制定自己的目標。

一、嚴謹治學

從事教育教研十三年來，雖然工作上取得了一些成績，也曾自我陶醉過。但是，通過學習，我深刻認識到，自已的固步自封是多么的可笑。與那些教育大師比起來，自已的成績是多么的微不足道。思想決定自已進步的尺度，我要以這次一優雙創活動為起點，不斷解放思想，把思考作為一種習慣，多反省，找差距，在今后的教育工作中取得更大的成績。

二、勤于思考

所謂勤思考，就是要透過現象看本質，“不為浮云遮望眼”，不為繽紛繁雜的現象所迷惑、所困擾。要從現象分析入手，由此及彼，由

表及里，去粗取精，去偽存真。科學發展觀學習內容的豐富，決定了我們思考內容的更為豐富。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這兩者是相輔相成的，在深入學習了科學發展觀后，我們還必須勤于思考：什么科學發展觀意義如此重大？影響如此深遠？為什么說科學發展觀是馬克思主義中國化的最新成果？為什么開展學習實踐活動，是推動經濟社會又好又快發展的迫切需要？在經濟社會發展過程中，如何解決發展不平衡、不協調以及發展與資源的矛盾？如何實現加快發展與科學發展的有機統一，在迅速擴大總量的同時，著力提升發展的質量和效益？結合我們的具體工作，也要考慮我們所制定的教學內容，采取的教學方法，實施的教學過程是否科學，是否有利于培養合格的國家建設者和接班人。這些問題都是需要我們認真思考和積極探索的重大課題。我們每一位黨員干部都應該在深入學習的基礎上勤于思考，“三思而后行”，將學習、思考的成果用于指導我們的教學工作，創造性地開展工作上。

三、不斷學習。

我們中華民族，自古以來就十分重視學習、講究學問之道而著稱于世。活到老，學到老，改造到老。這句話對我們教師同樣適用。當今時代知識在不斷更新，知識的海洋太浩瀚了，稍有懈怠，就會落伍。教育工作是繁忙，但我們只要發揚“擠”與“鉆”的精神，先擠出時間來學習，然后再鉆研去,就沒有不成功的。因此，我要多閱讀教育理論專著、學科專業書籍、文哲書籍,來提高自己的教育教研水平，增強自己的業務功底，擴展視野，更新知識.真正做到給老師一桶水，自

己就是涓涓的溪流。同時陶冶自己的情操、凈化心靈、增加自己的文學素養,要與經典握手，與名著相伴，與大師交流，與先哲對話，不斷積累智慧，不斷充實專業知識，不斷改進教學方法。

四、善于總結

從某種意義上講，善總結和勤思考是一個事物的兩個方面，思考偏重于過程，總結偏重于結果。在整個學習、思考、實踐的過程中，透過現象看本質，從中找出規律性的東西，把這個規律性的東西記錄下來，就是“善總結”。或者說，善總結就是要善于把握規律性認識。自己作為一名黨員，學習科學發展觀，更要結合自身實際情況，把學習踐行科學發展觀與當前各項工作結合起來，與實現好、維護好、發展好最廣大人民群眾的根本利益結合起來，著力提升我們的理解力、執行力、操作力、創新力、融和力和組織力。提高總攬全局、長遠規劃、綜合協調、科學教育和優質服務的能力。

五、修心養性

世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是人的胸懷。歷史上擁有寬廣胸懷的人被千古傳誦。要多錘煉，培養自己寬闊的胸襟，不斷拓展自己的視野，歷練自己的品性，陶冶自己的情操，培育自己的涵養。正確對待工作中的得與失，不發無謂的牢騷，甘于清貧，耐得住寂寞。在日常工作中與同事和睦相處，工作中與同事合作交流，互相學習，取長補短，不保守，不藏私心，共同促進學校的發展。刪繁就簡三月樹，標新立異二月花。作為一名教育工作者，要不斷學習，與時俱進，要自覺肩負起引導教師成長的神圣使命。

第三篇：人才引進更新

蘇州高新區人才引進業務

三、呈報材料

1、擬調人員的人事檔案。要求人事檔案應當完整齊全、真實有效。轉移時請調出單位核實確認。

2、《擬調干部呈批表》一式三份(正反面打印)。（要求接收單位如實填寫表格，調出單位、調出主管部門蓋章；如已在申請單位工作一年以上，檔案已辦理人事代理，則由接收單位提供工作期間的《勞動合同》原件和復印件，同時段繳納社保和公積金證明的原件及復印件）。如在國外、境外取得學位的留學人員，填寫《蘇州市留學回國人員落戶登記表》一份。

3、申請單位同時段社保繳費清單（6個月以上）。

4、戶口本原件、復印件或《戶籍證明》（由調出地派出所出具）原件。如在國外、境外取得學位的留學人員還需提供出國護照原件和復印件。

5、《學歷證書》（學歷查詢相關證明資料：由本人委托權威機構認定，一般由中國高等教育學生信息網自主查詢提供http://.cn/。如在國外、境外取得學位的留學人員需提供留學所在國大使館教育處提供的“留學人員證明”及國家教育部留學服務中心提供的“國外學歷學位認證書”原件和復印件。）或《職稱證書》（以職稱作為申報條件的非本市、非本省和國家人社部門頒發的證書，請帶證書等材料至市人社局專技處辦理核準手續）原件和復印件。

6、個人婚育證明材料：

1)未婚人員須提供戶口所在地民政部門的未婚證明；

2)已婚人員提供《結婚證書》或婚姻狀況證明的原件及復印件。離異人員提供《離婚證書》或離婚協議的原件和復印件；

3)已婚已育人員：提供孩子出生證明原件及復印件。獨生子女提供獨生子女證。二個及以上子女:提供《蘇州市戶籍準入登記計劃生育審核意見》（區計生部門辦理）。外籍子女提供戶照、出生證原件、復印件及翻譯件；

4)已婚未育人員需提供《全國流動人員婚育證明》或《蘇州市非戶籍人口計劃生育管理服務卡》的原件和復印件；

7、擬調人員提供蘇州市居住地派出所證明或蘇州市區房屋產權證、產權共有權證原件及復印件。蘇州接收單位有集體戶口，則提供集體戶口登記卡片并加蓋所在地派出所公章。

8、有配偶或子女隨遷的還需要補充以下材料：

1）隨遷配偶：提供隨遷配偶的戶口簿（或《戶籍證明》）（原件和復印件）

2）隨遷子女：戶口簿（或《戶籍證明》）、家庭關系證明（或出生證明）（原件和復印件）及：

3)待業未婚子女的待業證明。

4）配偶為現役軍官的：提供市軍轉辦或組織部門審批的《引進現役軍官配偶審批表》（原件和復印件）；

9、屬父母身邊無子女照顧引進的，還需要提供：

1）父母的《蘇州市居民戶口簿》原件和復印件；

2）戶口所在地派出所、街道、居委會和父母工作單位提供的證明。

10、屬引進的特聘對象，還需提供：

1）勞動合同原件和復印件；

2）社保、公積金繳納憑證；

3）房產證或《蘇州市居住公房租賃證》。（實名）

11、受理時間：每月15日前遞交的材料在當月月底前審批完成，每月15日后遞交的材料在下月15日前審批完成。可通過高新人才網（）查詢受理結果。

注：單位必須確保以上材料的真實性，同時按要求備齊后一并呈報蘇州高新區人力資源中心8-9號窗口受理，所有復印件均需加蓋單位公章。

第四篇：實現思想觀念進一步更新大討論的實施方案

實現思想觀念進一步更新大討論的實施方案

在全礦開展深化改革加快發展實現思想觀念進一步更新大討論的實施方案

為了認真貫徹落實黨的十六大精神和上級關于改革與發展的工作要求，進一步解放思想、更新觀念，推進企業改革與發展，實現集團公司的發展戰略。集團公司黨委、集團公司決定在全公司廣泛開展一次更新觀念的大討論，下發了《關于開展深化改革、加快發展、實現思想觀念進一步更新大討論的通知》，現轉發給你們，望結合本單位實際，按照集團公司黨委、集團公司具體部署，在在全礦開展深化改革加快發展實現思想觀念進一步更新的大討論。

一、指導思想

以黨的十六大精神為指針，認真貫徹省委企工委、省國資委召開的企業改革與發展會議精神，堅持解放思想，事實求是的思想路線，引導全礦員工緊密聯系本單位的實際，破除不適應改革與發展的舊思想、舊觀念，把思想統一到十六大精神上來，統一到企業改革與發展上來，振奮精神，扎實工作，開創企業改革與發展的新局面。

二、主要內容

要推進改革，必須解決思想問題。這次大討論著重解決以下幾個方面的問題：

1、破除小進則滿、小富即安的思想；樹立富而思進、積極探索、勇于開拓、不斷發展的觀念，實現管理創新、制度創新、技術創新，努力做大做強××集團。

2、破除等、靠、要、背靠大樹好乘涼、居危不思危的依賴思想；樹立自強自立精神和市場觀念，在競爭中求生存圖發展。

3、破除固步自封、因循守舊的思想；樹立銳意進取、改革創新的觀念。努力做到發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。

4、破除干部鐵交椅，工人鐵飯碗的舊思想；樹立干部能上能下、工人能進能出、收入能多能少的現代企業新觀念，深化企業勞動認識制度改革。

5、破除國有獨資、封閉經營的舊思想；樹立產權多元化、多方引資、擴大開放的新觀念，大力推進企業產權制度改革。

6、破除單純按勞分配的思想；樹立勞動，資本、技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的新觀念，放手讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力竟相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流。

三、方法步驟和內容

大討論共分三個階段：

第一階段：學習發動。（5月21日——6月6日）這一階段主要是按照集團公司黨委推介的指定篇目，組織干部員工進一步深入學習十六大精神，學習省委企業工委、省國資委改革與發展會議精神和集團公司十二屆二次職代會精神。明確開展這次大討論的意義，提高員工的思想認識和參與大討論的積極性、自覺性。學習采取分層次的方式進行，一是礦領導班子利用周三中心組學習時間進行學習；二是兩級機關干部利用周三政治學習進行學習；三是工人由各單位組織利用班前、班后會時間學習。政工辦將采取到聯系點單位宣講的方式進行宣傳活動。礦廣播站開設系列專題節目進行報道。礦工業廣場懸掛有關大討論的標語口號。

第二階段：查擺問題找差距（6月9日到6月23日）。在深入學習、提高認識的基礎上，本著事實求是的原則，緊密結合本單位和職工的思想工作實際，站在改革、發展、創新的高度，查擺不適應市場經濟要求的、不和時宜的滯后觀念，不適應改革、缺乏創新的陳舊意識，樹立符合時代精神的先進的思想觀念。

查擺階段一是按照礦班子、兩級機關干部、工人分層次的討論和查擺；二是將分別組織召開黨員、區隊干部和員工代表參加的三個座談會。形成分層次、多角度廣泛開展的局面。三是政工辦將以問卷調查的方式，在職工中開展一次思想調查，從而使討論更具針對性。

第三階段：制定改革發展方案（6月24日到7月8日）。這一階段，要從××礦的實際出發，制定切實可行的改革與發展方案。做到發展要有新思路、改革要有新突破、各項工作要有新舉措。

四、幾點要求

1、加強領導，認真組織。各單位要高度重視這次大討論，黨政主要領導要親自抓，不能流于形式、走過場。每一階段結束，礦將分別聽取各單位的匯報。

2、抓住重點、注重效果。這次大討論的重點是各級干部，同時也要抓好工人的學習和討論各支部要普遍組織黨員上一次黨課，對黨員進行一次更新觀念的思想教育。在大討論中，黨員要帶頭學習，帶頭發言，帶頭參與改革，發揮模范帶頭作用。

3、合理安排，統籌兼顧。要處理好開展大討論與當前工作的關系，要在開展大討論的同時，認真抓好生產、經營、安全和防范非典等各項工作，用大討論推動和促進各項工作的順利開展。

4、廣泛宣傳，營造氛圍。各單位要利用板報，每天一思考題等有效形式想員工宣傳大討論的意義目的，同時注意搞好總結，大討論結束后，以書面形式上報礦黨委。

第五篇：高職院校校長應明確角色定位,更新思想觀念

高等職業院校校長應明確角色定位，更新教育思想觀念

孫芳仲

（福州職業技術學院福建福州 350108）

[摘要] 高等院校的校長是學校的靈魂。在新形勢下高職院校校長應實現角色的“專業化”，應有著全新的辦學理念；而以就業為導向的高職辦學目標的提出，使得高職院校校長在積極推進學校的教育教學改革與內部管理體制改革過程中應成為“經營者”，他應充分認識教學工作的重要地位，抓好教育教學管理，促進教學質量的提高，還應抓好師資隊伍建設，以實現高職院校在數量，結構，質量，效益上的協調發展，這是高職院校校長的職責所在。

[關鍵詞] 高職院校；校長；角色定位；教育觀念

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。中國教育學會會長顧明遠教授指出：“一所學校因為有一位好校長而迅速崛起，也因一位庸庸之輩而日落千丈。校長之于學校，猶如靈魂之于軀體。”在大力推進素質教育的今天，一所可持續發展學院必須由一位經過專業化培訓的院長來支撐已逐漸成為人們的共識。21世紀，在經濟全球化、政治多極化、產業信息化的格局推動下，中國高等職業教育面臨著新的形勢。改革、發展、穩定是我國政治經濟建設的總體要求，同時也是對高等職業教育的總體要求。高職院校要實現改革、發展、穩定，面臨著新的機遇與挑戰，也面臨著諸多課題。作為一位高職院校的校長，應如何面對？現就對學校實行科學化的管理及高等職業院校校長的角色定位，結合個人工作實踐談一些想法。

一、在新形勢下高職院校校長角色應“專業化”，應有全新的辦學理念 長期以來，受高職院長大多出身于教師的觀念影響，不少人認為“高職院校院長是教師中的一個職位”。其實這種認識是有片面性的。事實上，隨著教育結構的分化和教育規模的擴大，學院的管理工作與教學工作已逐漸分離開來，高職院校院長職業已從教師職業中逐漸分離出來，成為獨立的職業類別。在國外，高職院長早已成為一種獨立的職業；在國內，院（校）長作為獨立職業在《職業分類大典》中也得到確認。隨著社會的發展，越來越多的職業將進入專業領域，專業性也成為衡量職業成熟性的重要指標，高職院長職業也不例外。高職院長專業化，指的是高職院長職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制 1

度和管理制度。要實現高職院長專業化，教育行政部門就應使高職院長培訓工作制度化、規范化、經常化。高職院長專業化，既是一種認識，更是一個奮進過程；既是一種職業資格的認證，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

高等職業院校校長職業化的要求對高等職業教育的教育思想觀念提出了更新與發展要求，陳舊的教育思想和教育觀念是束縛學校改革的障礙，而固步自封是束縛學校發展的障礙。作為一個高職院校校長應當有著不斷革新進取的辦學觀與發展觀。從高職發展情況分析，中國高等職業教育是改革開放的產物，她應市場需求而生，也隨著國家政治經濟的發展，市場需求的不斷變化，而不斷改革發展。尤其是進入21世紀，經濟實現全球化，高速度高節奏發展的信息時代也已經來臨，中國高等職業教育進入了大力發展的時期，各個高職院校之間的競爭也更加激烈。這就要求高等職業院校院長的辦學觀念、教育思想能夠不斷地創新，能夠突破舊有的思維模式，不墨守成規，懂得“揚棄”與“納新”。在辦學實踐中要走出舊有的辦學模式（甚至是放棄一些“寶貴經驗”），去探索新的能夠適應市場要求的，適應高職發展趨勢的辦學新思路。只有這樣高職院校才能在競爭激烈的社會大格局中亮出自己的“牌子”，實現不斷發展。教育思想觀念的創新是高校辦學成功與實現可持續發展的源泉。本人以為，在高等職業院校中有以下幾個思想觀念必須更新：

第一、摒棄精英教育的舊觀念，樹立高等職業教育是培養應用型的“銀領”人才的新觀念。隨著高等教育大眾化時代的來臨，精英教育的觀念已不適應新形勢的時代潮流，高等職業教育的主要任務應是培養應用型的“銀領”人才。高職院校在培養人才中要注意三方面的內容：良好的職業道德素質的樹立、身心健康的體能素質的培育和靈活多變、開拓創新、一專多能、適應性強的復合型人才素質的造就。

第二、摒棄傳統的計劃觀念，樹立新型的市場觀念。高等職業教育不能離開市場，應按社會經濟建設需要設置專業，確定招生計劃，把社會需求放在首位。樹立新型的市場觀念，意味著在辦學中既要遵循教育規律又要遵循市場規律，以社會需求為導向，以培養德才兼備的高素質勞動者為目標。

第三、摒棄以“大”取勝的舊觀念，樹立以“特”取勝的觀念。在高等學校群雄并立、五彩紛呈的園地中，一所高等職業院校要生存與發展，應有自身的特色，要在“特”字上大做文章，不盲目與其他高校攀比，不片面追求學校規模的擴大，而著眼于教育質量的提高，人才培養模式上的突破，教學方法上的改進和創新。

第四、摒棄“大而全”的舊觀念，樹立“大效益”的觀念。教育投資也有優化問題，不應只看重產出而不計投入，教育是一個特殊的專業。不能產業化，但

可以進行產業運作，兩個效益一起抓，既講社會效益又講經濟效益的“大效益”觀念。

第五、摒棄論資排輩觀念，樹立新型人才觀念。大學要留住人才，就要樹立新型人才觀，打破資歷界限，以實際教學水平與指導學生實踐能力、管理能力和科研開發能力作為衡量標準，并據此制定相應的報酬標準，徹底打破按資歷分配和平均分配的舊格局。

第六、摒棄依賴觀念，增強“斷乳”意識。這首先要改變過分依賴行政主管部門和被動地“等、靠、要”的思想。要在國家宏觀政策的框架內，以市場為導向自主辦學，自我約束，自我發展。

第七、摒棄封閉辦學觀念，增強合作競爭意識。實行開放的辦學，與產業、行業、部門合作辦學，與同行開展合作競爭。

二、以就業為導向，積極推進學校的教育教學改革與內部管理體制改革，高職院校的院長應成為“經營者”

這幾年隨著高等教育事業的發展，以及國家體制改革的深入，高等職業教育得到了長足發展，已占領了高等教育半壁江山，高等職業教育發展的理念已深入人心。與此同時，高等職業教育的教育教學質量與管理質量，尤其是高職院校學生的就業率日益引人注目。在高校內部管理體制進行第二輪改革的今天，解決好學校的辦學定位，切實進行內部管理體制改革成為解決學校活力的關鍵問題。

一般認為，高職院長是教育基層組織的管理者。基層工作“多、雜、碎”的特點容易使校長成為學院工作的計劃者、日常工作的負責者、資源的分配者、思想的溝通者、與院內外人士的會談者、具體問題的解決者等等，為了扮演好上述的種種角色，不少高職院校校長深感“日理萬機”，常覺“分身無術”。我認為，在新形勢下，高職院長角色亟待從計劃經濟下單純執行上級命令的學院“管理者”轉變為學院“經營者”。作為經營者，高職院長應在遵循《職業教育法》和《高等教育法》等法令法規和上級有關要求的前提下，實施自主管理、自主辦學和主動發展。作為經營者，高職院長不但要引導學校準確定位，遵照國家對高等職業教育“以就業為導向，培養第一線應用型人才”的發展方向，改革人才培養模式，迎接新時期對高等職業教育的挑戰；還要善于運作學院的有形資產和物力資本以及運作學院的無形資產和人力資本，善于整合社會教育資源，為學院創造社會效益與經濟效益。高職院長應姓“管”而非“官”，應是管理的行家、改革的先鋒、教師的知心朋友，是學院改革與發展的最主要負責人。

基于這些認識，筆者認為在學院管理中，首先要積極推進二級管理，進一步理順校、系二級關系，明確各自的責、權、利。在實施中把握簡政放權的原則，讓系部有更大的自主權，如在教師的進修，教師的福利待遇，學科專業建設等方

面。同時還要建立科學的議事規則，做到從機制上保證班子團結、合作的工作關系。其次，進行人事分配制度的改革。要本著轉換機制、優化機構、增強活力、提高效益的原則，統籌學校職能部門的設置和人員編制，規范學校黨政機構總數和中層領導干部職數。第三，后勤社會化的改革需要加大力度，實現后勤實體與學校分離。后勤社會化問題是教育觀念突破的一個重要體現。高等學校的根本任務是培養人才，而不是一個無所不包，無所不能的社會機構。后勤社會化的實現有助于學校領導集中精力抓教學、抓育人、抓學校的改革發展。要制定后勤社會化的方案，在條件成熟后建設后勤服務實體，學校應制定相應的政策扶持實體“上馬”、“上路”；在人員分流問題上，應使后勤人員實現由“單位人”向“社會人”轉化。總之，管理應在管“活”上下工夫，而不是管“死”。充分調動全員積極性，多一些人文關懷，以最小的投入，最小的人力，創造出最大的效益。

三、充分認識教學工作的重要地位，抓好教育教學管理，促進教學質量的提高與學校特色的突顯

教學工作是高等學校的中心工作，教學管理是教育質量的保證，教學改革也是學校一切改革的關鍵。作為高等職業學校校長應樹立起質量意識，充分認識教學工作的重要地位，抓好教學管理，促進教學質量的提高與學校特色的突顯。

首先,應當以正確的教育教學管理觀念作為先導。新時期，高校的教育教學管理要樹立適應社會和高等教育發展需要的人才質量觀和教育管理觀，質量是學校生存和發展的根本前提和保證，高等職業院校管理必須強化質量意識，把培養知識面廣、動手能力強、素質高的人才作為教育教學管理的出發點和歸宿點，以質量求生存、以特色求發展。

其次，應優化教學資源配置，實現效益最大化。在教育資源投入總量有限的情況下如何充分地、有效地利用資源，做到人盡其才，物盡其用，財盡其力，主要取決于管理的協調與放大作用。尤其是在辦學條件偏差的處于誕生發展期的高等職業學校更應當注意教學資源的合理配置，既要通過多方籌集資金并積極盤活現有資源，改善辦學條件，又要加速引進現代科學管理觀念和機制，加強教學管理制度的建設和創新。用科學的管理制度把經費、學生、教師、設備等辦學要素有機結合起來，充分發揮功能，降低教育成本，提高教育質量。

第三，規范教學質量保障體系，促成質量效益的良性互動。質量監控體系的建立與規范保證著教學質量的實現。這就要求在管理中把教學中的各個環節、各個部門的活動與職能合理地組織起來，形成一個任務、職責、權限明確，能相互協調，促進的有機整體，通過質量保障體系的高效率高質量的運作，保證教學工作的高質量。

第四，深化現代化管理方法與手段在教學管理中的運用。高校是我國信息技

術研究、開發、傳播和應用推廣的主力軍，高校內部管理手段和方法現代化的實現，有利于充分利用現代信息技術提高管理的效益，逐步實現工作規范化，流程可視化，管理網絡化，為提高辦學效益和教育質量提供保障。

四，抓好師資隊伍建設，是實現改革發展穩定的關鍵所在教學人員和行政人員是學校師資的兩支重要隊伍，建設與管理好這兩支隊伍關系重大。

首先是教學隊伍的建設問題。一是要建立合理的師資隊伍結構。在職稱、專業、年齡上，應按不同學科專業，要有一定的，合理的比例。合理的師資隊伍結構在地方高等院校可以考慮以專兼聘結合的方式來構建，其原則是在維持穩定的基礎上滿足適應不斷變化的專業和課程需要的要求。二是要加強“雙師型”教師隊伍的建設。作為高職院校要求從事高職教育的教師既要有扎實的理論基礎和教學經驗，又應有技術人員豐富的實踐經驗。“雙師型”教師隊伍是高職院校辦出特色的保證，“雙師型”教師隊伍的建設一方面可以通過加強對現有教師的培養實現，可根據教師的專業特點，有計劃地派他們到企事業單位或校外的實訓基地進行專項訓練；另一方面還可以有計劃、有步驟地從企業、事業單位的管理人員中引進技術精湛、有發展潛力、能勝任高校教學工作的能工巧匠充實教師隊伍，形成理論型與技能型教師的有機組合，此外還可以通過聘請一批有實踐經驗的兼職教師來彌補目前技能型教師的不足。

其次是教育管理隊伍建設問題。教育管理是一門綜合性交叉科學，它涉及管理學、教育學、經濟學、行為科學、社會學等多學科領域，這就要求管理者有較高的素質和管理水平，建設一支政治素質強，業務素質精的管理隊伍是學校高效運轉的保障，也是提高管理效率的關鍵。尤其是地方高校，在人員已相對精干的前提下，要建章立制，注重教育管理隊伍的建設，在時間、財力上為在崗的教育管理人員提供繼續學習的保障，加大力度提高管理者的素質。

五、實現數量，結構，質量，效益的協調發展是高職院校校長的職責

高等職業教育在改革發展中經歷了20多年的曲折與磨難，今天我們終于迎來了發展的春天，盡管還有許多考驗等待著我們，但實現規模，結構，質量，效益的協調發展卻是高等職業教育實踐者的希望。發展是硬道理，高等職業教育發展是一個由數量，結構，質量，效益組成的相互依存，相互協調的概念。在新世紀它要達到一個新高度就必須實現規模，結構，質量，效益的有機協調，這也是高職院校校長的職責所在。

首先高等職業教育的發展規模及結構要考慮社會和經濟發展的需要。高等職業教育作為推進我國高等教育大眾化進程的主體力量。發展之是高等教育更好的適應市場經濟的主要途徑。由此與地方經濟結合密切的高職院校在規模拓展的同

時要根據區域經濟的發展趨勢，要考慮社會經濟發展對各種人才的需求情況及就業市場的變化，調整學科專業結構，調整人才培養類型結構，如果結構不合理，與經濟社會需求不匹配，就會造成教育資源的巨大浪費和人才的大量積壓，結構優化才能保證規模的增長有實質性的意義，才能保證高等教育的高質量。其次，高等職業教育不但要有數量的增長，結構的優化，效益的躍升，還要有質量的提高。高等職業教育數量的增長，結構的調整都牽動著教育資源的整合與重新利用，利用一切的投入得到最大的產業效益既是各行的普遍追求，也是高等教育發展的效益目標。有結構優化而無質量保證的數量增長，是談不上“效益”的，也無法談得上真正的發展。有質量，才會有價值，有市場，也才會有效益。質量是高等職業教育效益的基石。第三，學校要有長遠的發展規劃，并把長遠目標與眼前的需求與形勢相結合，逐步實施，不斷到位。這一點對新創辦的高等職業學院來說顯得尤為重要。

教育質量的具體化即人才培養質量。它是靠大學的學術水平和畢業生的質量水平來反映的，其最終取決于教學科研人員、課程與學生的質量以及基礎設施和學術環境的質量。作為大學校長應清醒地認識到，高等教育提高質量的措施，應著眼于整個體系的自我完善，而“學校和整個體系的自我完善”正是校長治校的目標和任務，因此高等職業學校的質量很大程度上與校長的質量意識緊密相關。作為大學校長應當在實踐中正確把握高等職業教育的特性，在治校過程中超越短期功利與長期利益的緊密關系，采取負責任的，有預見的，加強質量評估和保障的管理模式，從而實現以特色求生存，以質量求發展，真正發揮高職教育在我國高等教育大眾化進程中主體力量的作用。

作者簡介：孫芳仲，男，1946年1月生，福建周寧人。現為福州職業技術學院院長，福建省高等職業教育研究會會長。主要研究方向為：高等職業教育

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