第一篇：如何寫一個人物群體

如何寫一個人物群體

語文S版本六年級下冊語文百花園四

【寫法告訴你】

同學們，通過本組課文的學習，一個個人物群體深深地印在了我們的腦海里：桑娜和漁夫；魯迅先生和侄女周曄、黃包車夫、女傭阿三；為盲人捐獻眼角膜的溫迪一家；哈爾威船長和他的船員。這一個個人物群體栩栩如生，他們之間發生的故事讀來令人動容！本次習作要求我們也來寫寫自己熟悉的一個人物群體，并表達出真情實感。要寫好這篇習作，我們該注意什么呢？

（一）明白什么叫“人物群體”

顧名思義，“人物群體”就是一群人，這群人是由許多發生聯系的單個人組成的整體。“寫一個人物群體”就是寫一群人，如一個班中的幾個同學、一個學校中的幾位老師、一個家庭中的幾名成員、一個球隊中的若干隊員??這個群體中的人融合在一件事情或一個場景中，他們之間是相關聯的，有著突出的特色和風格。這個突出的特色可以是群體共同的品質，如《永生的眼睛》講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，他們都具有善良和無私奉獻的高尚品質；這個突出的特色可以是群體共同的性格特征，如電視連續劇《家有兒女》中，一家五口，不論年齡、職業與愛好，他們都很“幽默”；這個突出的特色可以是群體共同的目標，如我們在五年級學的《狼牙山五壯士》，五壯士的心里只有一個目標，就是消滅鬼子，掩護主力部隊轉移。他們英勇頑強、堅貞不屈的形象永遠都矗立在我們的心中；當然，群體的突出特色還可以是共同的興趣愛好，如小足球隊、環保小組、文藝小分隊等等，在這些組織中，共同的興趣愛好是大家關注的焦點??

（二）把握人物的個性特點

一個群體要有共性的東西，但同樣需要個體個性的描寫，所以在作家的筆下，我們總能看到一個個鮮活的人物形象活躍在他們的群體里。大家最熟悉不過的《西游記》里有五個人物，他們可謂各具風采。唐僧性情和善、堅忍不拔，孫悟空武藝超強、英勇無畏，豬八戒好吃好色、憨厚單純，沙僧忠厚老實、忠心不二，白龍馬任勞任怨、有情有義。這五個人物個性迥異，給我們留下了深刻的印象，這個群體也自然刻在了讀者心中。所以，我們在寫一個人物群體時，要凸顯出人物的個性特征，通過人物個體的外貌、語言、動作和心理描寫，捕捉人物最富有個性內涵的細節與瞬間，哪怕是一顰一笑、一個眼神、一個手勢、嘴角的一次翕動??你筆下的人物就會形神兼備，更可避免千人一面的俗套。

（三）詳略得當，主次分明

寫一個人物群體，是不是每個人在習作中所占據的位置都一樣呢？不是的。俗話說，“紅花需要綠葉襯，綠葉襯花花更紅。”在一群人中，有的是主要人物，有的是次要人物，誰主誰次要根據習作主要內容的需要來定。如電視劇《家有兒女》，為什么我們都喜歡看，因為劇中的主要人物劉星是我們的同齡人，他身上所體現出來的機智、幽默、淘氣、時尚和對自由民主的追求，都符合我們的心理需求，所以大家看得開心，看得有滋有味。因此，我們在落筆前，要分清主次，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數筆順帶而過，這樣營造出眾星拱月的氣氛，習作才會有亮點。

除此，還要做到點面結合。寫“面”應凸顯群體，寫“點”要突出典型人物，并以典型人物的描寫來反襯群體形象，這樣才能增強習作的感染力。

第二篇：千手觀音 一個人物群體

千手觀音的來歷

古時候妙莊王有三位美麗的公主。長女妙金，二女妙銀，最小的叫妙善。妙金、妙銀都在家里盡心侍候父母，唯有妙善從小虔誠信佛，出家當了尼姑。妙莊王苦苦勸她回宮，但她始終不肯。妙莊王一怒之下，拆了廟宇，趕走了和尚。可哪曾想到，這下驚動了天神。天神怪罪下來，使妙莊王全身長了五百個大膿瘡。妙莊王四處求醫，均逛商店治不愈。后來，有位醫生說此病必須要親骨肉的一手一眼合藥才能治好。他沒有辦法，只好求助于妙金、妙銀，但二位公主皆不愿獻出。三公主嫉善在外知道后，毅然獻出一手一眼，為父親合藥治病。果然，妙莊王的病體不久就康復了。妙善公主大愿大德的孝行，為僅教育了妙莊王，而且，釋迦牟尼知道后亦深為感動。為讓妙善公主能時時拯救苦難眾生，釋迦牟尼便賞賜了她千手千眼。從此，妙善公主便成了眾所祈求的千手千眼觀音菩薩了。千手觀音在雅典1、56分鐘掌聲：送給《我的夢》

——中國殘疾人藝術團雅典文化節演出側記

9月25日晚，雅典音樂廳沸騰了，累計56分鐘的掌聲雷鳴般的在富麗堂皇的劇場上空回蕩，更有動情者從演員手中要來五星紅旗，一邊揮舞一邊高喊：精彩，中國！

古希臘文明發源地的雅典，著名藝術殿堂的雅典音樂廳，接待過許許多多世界頂級藝術團體，卻未曾聽說過中國殘疾人藝術團。今晚，140分鐘的大型音樂舞蹈——《我的夢》，讓他們驚呆了。觀眾們靜靜聆聽每一節音符，細細品味每一個舞姿。

“——生命，總是有夢的；生命，總有渴望，哪怕是一顆受傷的樹，也要獻出一片綠蔭，哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳……”聾人姑娘姜馨田（第52屆環球小姐特別形象大使）的一首配樂手語詩把兩千多名觀眾帶進了如夢如幻的意境。席間，有的嘖嘖自語的感嘆；有的眼角浸潤著淚花。伴隨厚重的鐘聲響起，“千手觀音”，美侖美奐，翩翩起舞，一些觀眾顧不得劇場禁止拍照的規定，用相機拍下這美麗的藝術畫卷。

盲人歌手楊海濤的一首希臘語歌曲，唱起第一遍時，觀眾驚喜地欣賞;從第二遍起，有節奏的掌聲持續相伴，直到反復唱了12遍，觀眾才“放過”海濤。

絲竹聲聲，弦月悠悠。5位盲人和1位肢殘人依次演奏中國和希臘的“風情”組曲，當最后一個音符落地，響起如潮的掌聲。雀之靈、化蝶、踏歌、黃土黃……一個個飽含燦爛中華文化的舞蹈展現在異域他鄉，令人欲為之狂、為之舞、為之榮。

女畫家索尼亞告訴記者：多少年來，這是她看過的最精彩、最完美的表演，華麗的服飾和美妙的藝術，揭開了中國文化的神秘面紗。大學生卡西亞尼說：“他是含著淚看完演出的，從中感悟的不只是藝術，還有人生。用再美麗的語言也無法

1準確地贊美他們。”

演出結束，全場觀眾以掌聲、歡呼聲和揮動的雙手表達自己的感動。演員們一次、兩次、三次的謝幕，仍無法滿足觀眾的渴望；燈光師一次、兩次、三次的壓光，掌聲反而一浪高過一浪，一直持續了34分鐘。人們紛紛涌向舞臺，排起長龍，期待著與演員握手、擁抱……

劇場負責人動情的說：“為活躍奧運會和殘奧會的文化氛圍，希臘政府舉辦了雅典文化節，有上百場演出，50萬人觀看。這其中，你們是最棒的。觀眾給你們的掌聲累計長達1個小時，舉世罕見。

在雅典國家公園的一個小廣場上，用各國文字書寫著人類的思考，其中有一行中文：中國殘疾人以其出色的表現帶給希臘人民中國的哲學思考。

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學會以下幾個方面的技巧、方法。

一、抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這“愛學習”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質，等等。這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。當你讀完《膽小的我》后，你對“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心?怦怦?地跳個不停。”這句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。

四、寫出細節。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天“故意給?忘了?”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。

五、善用對比。對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特

點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。

【例文】

膽小的我我是一個膽小的女孩。說起我膽子小，那事可多了。

我非常喜歡看動畫片，可是遇到可怕的鏡頭時，我都不敢看。有一次，我看《多拉A夢》，里面有一只大鱷魚張著大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒，突然從水中冒出來，要吃一個小女孩，嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心“怦、怦”地跳個不停。就連晚上睡覺也夢見了那條可怕的大鱷魚，我只好把媽媽喊來陪我睡到天亮。

去年教師節，我給老師準備了一份精美的禮物。晚上睡覺前，我怕第二天忘記帶禮物，把禮物放在了一個明顯的地方。可第二天早上，我又不敢送了，就故意給“忘了”。到了學校看見很多同學高高興興地把禮物送給老師，老師高高興興地接過同學送的禮物。看到這些，我非常后悔，也非常羨慕他們的勇敢，心里想下次教師節我也一定送老師一個禮物。

我一定要改掉膽小的毛病，變得勇敢些！

【點評】

讀完這個文章，一個膽小的小姑娘的形象，立即躍然紙上。文中有兩處筆墨非常真實地寫出了“我”膽小的情形：“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心?怦、怦?地跳個不停”，使人替小作者膽小而捏了一把汗；“怕忘記帶禮物”“晚上睡覺前把禮物放在了一個明顯的地方”，但因為作者膽小“第二天早上，我又不趕送了，就故意?忘了?”，使人感覺到膽小是多么的誤事！好在作者能夠認識道膽小的害處，決心勇敢起來，給了我們安慰。

我的一家

我們一家有4口：爸爸、媽媽、妹妹和我，4個人各有不同的脾氣特點，但是湊在一起，卻成了一支和諧的交響曲，使我們這個家庭充滿了歡樂。不信，請看......幽默老爸

爸爸是個愛講笑話的人，一有空就講笑話，逗得全家笑個不停。這不，晚飯后，他又開始了：“從前，有個學者，最喜歡形象化教學。一天，他給學生解釋了一個句子，?此乃尸也?。學生不明白他說的是什么意思，這個老師就往地上一躺，一動也不動，過了一會兒，又說，?此乃尸也！?”講到這里，爸爸朝地上一躺，嘴里喃喃地重復著：“此乃尸也。”引得我們捧腹大笑。媽媽嗔笑道：“你呀，真是個老頑童。”只見爸爸站起身：“夫人息怒，此乃?笑一笑，十年少?也，不是在下說話風趣，恐怕你早就變成老太婆了！”“哈哈......”房間里又響起一陣笑聲。

夸張老媽

老媽除了愛嘮叨，還有一個最大的特點，那就是說話特別夸張。每天天不亮，老媽就扯著嗓子喊：“兒子，快起床呀，還有5分鐘就8點了。”嚇得我一陣緊張，趕忙穿上衣服和鞋子準備上學校，結果出門時一看，還不到七點半呢！

最有意思的一次是，我們一家要去機場接外公。媽媽一大早就起來打扮得光彩照人，可是我和爸爸、妹妹卻裝作一副不知情的樣子搖搖頭。真讓我拿她沒辦法。一天，外婆送來了一大袋蘋果，我剛一轉身，已經少了好幾個，我再回頭看她：所有的口袋里都裝滿了蘋果，嘴里還叼著一個大的。那樣子真滑稽，我忍住 笑，叫了她一聲“饞貓”。

“研究生”—我要說家中另一位重要的成員，那就是我啦！我嘛—高高的個子、圓圓的臉、濃濃的眉毛下長著一雙忽閃忽閃的眼睛。我的特點就是，內心有許多稀奇古怪的想法，使我總是對什么都感到好奇。我曾砸破鬧鐘，研究指針為什么不吃飯就能不停地走路；我曾把收音機拆了，研究是誰躲在里面說話；我曾把金魚的尾巴剪斷，看它們是不是還會游泳。為了這些研究，媽媽免不了打我。就因為我是個“研究生”，所以爸爸媽媽到現在也不敢把我一個人放在家里，說怕我把房子拆了研究房子是怎么造出來的。

瞧，這就是我的一家，你跟喜歡哪一位呢？歡迎你來我家做客啊！

第三篇：寫一個人物群體作文指導

寫一個人物群體作文指導

1、寫人物群體，就不是寫一個人，而是寫多個人，群體可大可小，他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約??（“千手觀音”21位演員是一個群體；親人間是一個群體；培訓班是一個群體；你所在的班級也是一個群體??）

2、介紹群體要選用與群體人員密切相關的典型事例，才能很好地表現群體特點。什么事件能反應群體中某人的特點？

3、在寫事件中要選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，也可以通過一些心理活動的描寫表現他的個性和思想。如：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了詳細語言、動作、心理描寫，作文才能活起來。

4、群體特點案例：

《家有兒女》這部電視劇相信同學們都不陌生吧？他們那個大家庭誰給你的印象最深？（劉星：瘦小的他機靈活潑，愛耍小聰明，但伎倆常常又被父母識破；胖胖的小雨：因為年紀小，所以常常會因為老實吃點虧；美麗的小雪：愛學習，愛漂亮，做事積極主動，也好打不平。）

他們在生活中雖然有點碰撞，但要是遇到了麻煩事，卻總會互相幫助解決的。他們的學習成績不是最優秀的，但他們的生活卻是最幸福快樂的，那是因為他們一家都是在相互關愛中快樂度過的。

5、范文：

我的一家

（一）我們一家有4口：爸爸、媽媽、妹妹和我，4個人各有不同的脾氣特點，但是湊在一起，卻成了一支和諧的交響曲，使我們這個家庭充滿了歡樂。不信，請看......幽默老爸

爸爸是個愛講笑話的人，一有空就講笑話，逗得全家笑個不停。這不，晚飯后，他又開始了：“從前，有個學者，最喜歡形象化教學。一天，他給學生解釋了一個句子，‘此乃尸也’。學生不明白他說的是什么意思，這個老師就往地上一躺，一動也不動，過了一會兒，又說，‘此乃尸也！’”講到這里，爸爸朝地上一躺，嘴里喃喃地重復著：“此乃尸也。”引得我們捧腹大笑。媽媽嗔笑道：“你呀，真是個老頑童。”只見爸爸站起身：“夫人息怒，此乃‘笑一笑，十年少’也，不是在下說話風趣，恐怕你早就變成老太婆了！”“哈哈......”房間里又響起一陣笑聲。

夸張老媽

老媽除了愛嘮叨，還有一個最大的特點，那就是說話特別夸張。每天天不亮，老媽就扯著嗓子喊：“兒子，快起床呀，還有5分鐘就8點了。”嚇得我一陣緊張，趕忙穿上衣服和鞋子準備上學校，結果出門時一看，還不到七點半呢！

最有意思的一次是，我們一家要去機場接外公。媽媽一大早就起來打扮得光彩照人，可是我和爸爸、妹妹卻裝作一副不知情的樣子搖搖頭。真讓我拿她沒辦法。一天，外婆送來了一大袋蘋果，我剛一轉身，已經少了好幾個，我再回頭看她：所有的口袋里都裝滿了蘋果，嘴里還叼著一個大的。那樣子真滑稽，我忍住笑，叫了她一聲“饞貓”。

“研究生”—我要說家中另一位重要的成員，那就是我啦！我嘛—高高的個子、圓圓的臉、濃濃的眉毛下長著一雙忽閃忽閃的眼睛。我的特點就是，內心有許多稀奇古怪的想法，使我總是對什么都感到好奇。我曾砸破鬧鐘，研究指針為什么不吃飯就能不停地走路；我曾把收音機拆

了，研究是誰躲在里面說話；我曾把金魚的尾巴剪斷，看它們是不是還會游泳。為了這些研

究，媽媽免不了打我。就因為我是個“研究生”，所以爸爸媽媽到現在也不敢把我一個人放

在家里，說怕我把房子拆了研究房子是怎么造出來的。

瞧，這就是我的一家，你更喜歡哪一位呢？歡迎你來我家做客啊！

我的一家

（二）我的媽媽是家中的一家之主，大事小事都歸她管，她做事既認真，又麻利，怪不得她屬

猴呢！我媽媽每天晚上給我們父子倆做晚飯，打掃房間，洗衣服。因此，她對在做飯方面有

一些“創新”??

有一次我放學回家，看見桌上有一個里面盛著像蜂蜜一樣東西的碗，我端起來又看

又聞，有一股醋酸味。心想：要是毒藥一定不會放在飯桌上，八成喝了不會死！我就嘗了一

口。這時，媽媽從她的陣地——廚房里走了出來。我強咽了下去。她對我說：“好喝嗎？”

“這是什么玩意呀？這么難喝？”我愁眉苦臉地說。“這是蜂蜜加醋”我大吃一驚，說：“這

倆能放一起嗎？”媽媽胸有成竹地說：“絕對沒問題，這個，還對你身體好呢！”

我聽完媽媽這話，就回房間寫作業去了，邊走邊想：以后我死也不喝這東西了。這就

是我那在做飯方面頗有創新的媽媽！

我的家中還有一個愛嘮叨的爸爸，整天對我說這說那。

我剛剛把鑰匙捅進門的孔里，就聽見我那位爸爸嘮叨說：“快去洗澡，又出一身汗，洗完澡趕緊吃飯！”我總說等會兒，可又被他那一句又一句的話逼進了浴室，去洗澡。到了

晚上也不得安寧。我寫作業時，聽見削皮刀有動靜的時候，心想：完了，又該吃蘋果了。我心里默數著：5、4、3、2、1、0！門開了，爸爸手中拿了一個翠綠色的蘋果對我說：“該吃

蘋果了！”我總是找借口說，我寫作業呢！沒時間，可又被他那一句又一句話逼著吃起了蘋

果。不過還好，我已經習慣了。我和媽媽受大話西游中唐僧的一句又一句的話所啟發，給爸

爸起了“唐僧”的外號。

我的家是快樂的，是溫暖的，是幸福的，我愛我的家。

我們的籃球隊

最近，我們成立了一支籃球隊。成員有我、譚易洋、董凌峰。我們可都是班里的“籃球

精英”，所向披靡。

老譚是我們的“后場發動機”，經常在籃球場上扮演了串聯整支球隊的角色。也是我們

隊的精神領袖兼技術指導。老董是我們的“球隊基石”。搶籃板、救球這些臟活累活他全包

了，無怨無悔。他在籃下形成一道堅固的防線，令對手見了他就嚇破了膽。至于我嘛，是球

隊的“飚分機器”，擁有出色的得分手段，經常是球隊進攻的第一選擇。就這樣，我們的球

隊打得順風順水。

可是，我們的球隊也有“打盹”的時候。一次，我們面對的是鄒昊天、謝韜和蘇偉恒組

成的隊伍，他們的實力不比我們差，我們沒有理由放松警惕。但比賽開始，我們陷入了進攻的停滯狀態：老譚沒有了以往的無私，老董不再為球隊默默奉獻，而我，失去了老譚的助攻

和老董的籃板也無能為力。我們陷入了單打獨斗的局面。盡管依靠密不透風的防守，我們一

直緊咬比分，但士氣明顯低落，我想：這樣打下去不是辦法。于是，我叫了一次暫停。我說：“嘿，朋友們，不能這樣單打獨斗，要多傳球，要有大局觀！”老譚重新布置了戰術，比賽

繼續。

最后一球，球在我手上，防守我的球員并不強，但老董在籃下，空無一人，我放棄了

單打的機會，把球傳給老董，老董穩穩地出手，球進了！頓時，我們高興得手舞足蹈，陶醉

在勝利的喜悅中??

這就是我們的籃球隊，一個充滿激情與活力的團隊，一個團結合作的集體。

我的班集體

（一）“六年級”聽起來已經是高年級了，可是，我們班的有些同學還是那么調皮，那么稚氣。我們班最調皮的同學要數“胡蘿卜”了。你們聽了一定會問我為什么會取這個外號？其實是因為他的名字聽起來像“胡蘿卜”。說起咱班的“胡蘿卜”，他的經歷真不少。他明知道自己打不過前面的女同學，可還要“宣戰”。唉，禍從口出呀，拳頭鋪天蓋地，像暴雨一樣

飛過來。哎，又是一陣好打。幸好，“勸說的”來了，真是救“胡蘿卜”于水深火熱之境地??

我們班最會耍孩子氣的就是“大舌頭”。說起他，實在太好笑了。他和旁邊的女同學斗嘴總是輸掉。沒辦法，只好像三歲小孩似的裝哭。男同學見了笑罵連篇；女同學見了什么怪樣的都有。惹得做作業的也是探頭探腦，以為又是一顆“原子彈”爆炸了。

平時，班級里總是嘻嘻哈哈，笑聲不斷；可到了該用功的時侯，大家還是會很努力的。比如有時，我們會為考試而安靜得呆在教室里，大家都在認真地復習。有的只是嘶嘶的動筆聲，以及一張張微皺眉頭的臉。當然，如果誰要是隨便做出一些小動作，或者來一些搞笑的話，教室里的氣氛就會立刻輕松起來。我們又會覺得心里挺舒暢的。過后大家又會認真準備考試。就算是平時不努力的同學，也會為一些不懂的問題去請教別人。大家都能夠互相幫助，共同提高。

如今，還有幾個月而已，我們便即將分離。回想一路走來，無論那滿是鮮花的康揚大道抑或泥濘的蜿蜒小路，無論時間流逝多久，六年級一班，都是我們美好的回憶。我愛這個班集體，團結，活潑，充滿愛的班集體！

我的班集體

（二）我們班可是一個十分團結、十分互愛的班集體。曾有許多班級羨慕我們。因為，我們班中時常會發生一些同學之間互助互愛的事，令老師們贊不絕口。

我們的班級49名同學，像花朵一樣簇擁在老師身旁，教室就像一個溫暖的家。在這里，大家守紀律，講文明，各個都以自己的實際行動構筑著和諧，努力學科學知識，陶冶良好素質情操，描繪美好人生畫卷，我為在六年級三班而感到無比自豪和歡欣!

六年前，我正式加入三班這個大家庭，轉眼間，又將離開這個家庭。六年來，它給了我多少溫暖，多少回憶啊！

在我們的班級中，處處洋溢著充滿愛心的氛圍。

他——我的好朋友，苗圣群，在一個寒冷的冬天，我正在操場上跑步，他跑過來說：“田慶濤，你沒帶手套嗎？”“呃??在家忘記拿了！”他二話沒說，把自己的手套給了我。這一件小小的事，卻含著深深的情。

同學的愛心同樣體現在所有同學之間的互相關心、互相幫助方面。一位同學生了病，即使老師沒有說，當天晚上，這位同學的家里電話就會響個不停。有的同學關切地詢問病情；有的幫他解悶；有的告訴他作業。生病的同學雖然在家中休息，但他感覺似乎就沒有離開過我們這個和睦的大家庭。

前些天學校運動會，王文靜參加1500米長跑，當她跑完幾圈后，突然摔倒在地上，兩個膝蓋上都是血，堅強的她哭了。當時所有在場的六年級三班的人，都急壞了，都想沖過去把她扶起來，但她卻堅強的爬了起來，繼續堅持跑下去，全班同學都被她感動了，同學們都高喊著“王文靜，加油”，最終她堅持著跑完了全程，而我們也以最熱烈的掌聲祝賀她，這也更讓我們體會到班集體力量的偉大。

集體，這個名字非常親切，在這個使人溫暖的大家庭里，我學到知識，明白了道理，結交了朋友，這些都是多么令人難忘。我的班級我的家，我們全班同學都為能生活在這樣一個班級中而感到光榮和自豪！

第四篇：寫一個人物群體作文指導

第十二冊第四單元作文指導：寫一個人物群體

1、寫人物群體，就不是寫一個人，而是寫多個人，群體可大可小，他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約……（“千手觀音”21位演員是一個群體；親人間是一個群體；培訓班是一個群體；你所在的班級也是一個群體??）

2、介紹群體要選用與群體人員密切相關的典型事例，才能很好地表現群體特點。什么事件能反應群體中某人的特點？

3、在寫事件中要選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，也可以通過一些心理活動的描寫表現他的個性和思想。如：“我想……”，“他在心里盤算著……”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭……”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了詳細語言、動作、心理描寫，作文才能活起來。

4、群體特點案例：

《家有兒女》這部電視劇相信同學們都不陌生吧？他們那個大家庭誰給你的印象最深？

（劉星：瘦小的他機靈活潑，愛耍小聰明，但伎倆常常又被父母識破；胖胖的小雨：因為年紀小，所以常常會因為老實吃點虧；美麗的小雪：愛學習，愛漂亮，做事積極主動，也好打不平。）

他們在生活中雖然有點碰撞，但要是遇到了麻煩事，卻總會互相幫助解決的。他們的學習成績不是最優秀的，但他們的生活卻是最幸福快樂的，那是因為他們一家都是在相互關愛中快樂度過的。

5、范文：

我的一家

（一）我們一家有4口：爸爸、媽媽、妹妹和我，4個人各有不同的脾氣特點，但是湊在一起，卻成了一支和諧的交響曲，使我們這個家庭充滿了歡樂。不信，請看......幽默老爸

爸爸是個愛講笑話的人，一有空就講笑話，逗得全家笑個不停。這不，晚飯后，他又開始了：“從前，有個學者，最喜歡形象化教學。一天，他給學生解釋了一個句子，‘此乃尸也’。學生不明白他說的是什么意思，這個老師就往地上一躺，一動也不動，過了一會兒，又說，‘此乃尸也！’”講到這里，爸爸朝地上一躺，嘴里喃喃地重復著：“此乃尸也。”引得我們捧腹大笑。媽媽嗔笑道：“你呀，真是個老頑童。”只見爸爸站起身：“夫人息怒，此乃‘笑一笑，十年少’也，不是在下說話風趣，恐怕你早就變成老太婆了！”“哈哈......”房間里又響起一陣笑聲。

夸張老媽

老媽除了愛嘮叨，還有一個最大的特點，那就是說話特別夸張。每天天不亮，老媽就扯著嗓子喊：“兒子，快起床呀，還有5分鐘就8點了。”嚇得我一陣緊張，趕忙穿上衣服和鞋子準備上學校，結果出門時一看，還不到七點半呢！

最有意思的一次是，我們一家要去機場接外公。媽媽一大早就起來打扮得光彩照人，可是我和爸爸、妹妹卻裝作一副不知情的樣子搖搖頭。真讓我拿她沒辦法。一天，外婆送來了一大袋蘋果，我剛一轉身，已經少了好幾個，我再回頭看她：所有的口袋里都裝滿了蘋果，嘴里還叼著一個大的。那樣子真滑稽，我忍住笑，叫了她一聲“饞貓”。

“研究生”—我

要說家中另一位重要的成員，那就是我啦！我嘛—高高的個子、圓圓的臉、濃濃的眉毛下長著一雙忽閃忽閃的眼睛。我的特點就是，內心有許多稀奇古怪的想法，使我總是對什么都感到好奇。我曾砸破鬧鐘，研究指針為什么不吃飯就能不停地走路；我曾把收音機拆了，研究是誰躲在里面說話；我曾把金魚的尾巴剪斷，看它們是不是還會游泳。為了這些研究，媽媽免不了打我。就因為我是個“研究生”，所以爸爸媽媽到現在也不敢把我一個人放在家里，說怕我把房子拆了研究房子是怎么造出來的。

瞧，這就是我的一家，你更喜歡哪一位呢？歡迎你來我家做客啊！

我的一家

（二）我的媽媽是家中的一家之主，大事小事都歸她管，她做事既認真，又麻利，怪不得她屬猴呢！我媽媽每天晚上給我們父子倆做晚飯，打掃房間，洗衣服。因此，她對在做飯方面有一些“創新”??

有一次我放學回家，看見桌上有一個里面盛著像蜂蜜一樣東西的碗，我端起來又看又聞，有一股醋酸味。心想：要是毒藥一定不會放在飯桌上，八成喝了不會死！我就嘗了一口。這時，媽媽從她的陣地——廚房里走了出來。我強咽了下去。她對我說：“好喝嗎？”“這是什么玩意呀？這么難喝？”我愁眉苦臉地說。“這是蜂蜜加醋”我大吃一驚，說：“這倆能放一起嗎？”媽媽胸有成竹地說：“絕對沒問題，這個，還對你身體好呢！”

我聽完媽媽這話，就回房間寫作業去了，邊走邊想：以后我死也不喝這東西了。這就是我那在做飯方面頗有創新的媽媽！

我的家中還有一個愛嘮叨的爸爸，整天對我說這說那。

我剛剛把鑰匙捅進門的孔里，就聽見我那位爸爸嘮叨說：“快去洗澡，又出一身汗，洗完澡趕緊吃飯！”我總說等會兒，可又被他那一句又一句的話逼進了浴室，去洗澡。到了晚上也不得安寧。我寫作業時，聽見削皮刀有動靜的時候，心想：完了，又該吃蘋果了。我心里默數著：5、4、3、2、1、0！門開了，爸爸手中拿了一個翠綠色的蘋果對我說：“該吃蘋果了！”我總是找借口說，我寫作業呢！沒時間，可又被他那一句又一句話逼著吃起了蘋果。不過還好，我已經習慣了。我和媽媽受大話西游中唐僧的一句又一句的話所啟發，給爸爸起了“唐僧”的外號。

我的家是快樂的，是溫暖的，是幸福的，我愛我的家。

第十二冊第四單元作文指導：寫一個人物群體

我們的籃球隊

最近，我們成立了一支籃球隊。成員有我、譚易洋、董凌峰。我們可都是班里的“籃球精英”，所向披靡。老譚是我們的“后場發動機”，經常在籃球場上扮演了串聯整支球隊的角色。也是我們隊的精神領袖兼技術指導。老董是我們的“球隊基石”。搶籃板、救球這些臟活累活他全包了，無怨無悔。他在籃下形成一道堅固的防線，令對手見了他就嚇破了膽。至于我嘛，是球隊的“飚分機器”，擁有出色的得分手段，經常是球隊進攻的第一選擇。就這樣，我們的球隊打得順風順水。

可是，我們的球隊也有“打盹”的時候。一次，我們面對的是鄒昊天、謝韜和蘇偉恒組成的隊伍，他們的實力不比我們差，我們沒有理由放松警惕。但比賽開始，我們陷入了進攻的停滯狀態：老譚沒有了以往的無私，老董不再為球隊默默奉獻，而我，失去了老譚的助攻和老董的籃板也無能為力。我們陷入了單打獨斗的局面。盡管依靠密不透風的防守，我們一直緊咬比分，但士氣明顯低落，我想：這樣打下去不是辦法。于是，我叫了一次暫停。我說：

“嘿，朋友們，不能這樣單打獨斗，要多傳球，要有大局觀！”老譚重新布置了戰術，比賽繼續。

最后一球，球在我手上，防守我的球員并不強，但老董在籃下，空無一人，我放棄了單打的機會，把球傳給老董，老董穩穩地出手，球進了！頓時，我們高興得手舞足蹈，陶醉在勝利的喜悅中??

這就是我們的籃球隊，一個充滿激情與活力的團隊，一個團結合作的集體。

我的班集體

（一）“六年級”聽起來已經是高年級了，可是，我們班的有些同學還是那么調皮，那么稚氣。

我們班最調皮的同學要數“胡蘿卜”了。你們聽了一定會問我為什么會取這個外號？其實是因為他的名字聽起來像“胡蘿卜”。說起咱班的“胡蘿卜”，他的經歷真不少。他明知道自己打不過前面的女同學，可還要“宣戰”。唉，禍從口出呀，拳頭鋪天蓋地，像暴雨一樣飛過來。哎，又是一陣好打。幸好，“勸說的”來了，真是救“胡蘿卜”于水深火熱之境地??

我們班最會耍孩子氣的就是“大舌頭”。說起他，實在太好笑了。他和旁邊的女同學斗嘴總是輸掉。沒辦法，只好像三歲小孩似的裝哭。男同學見了笑罵連篇；女同學見了什么怪樣的都有。惹得做作業的也是探頭探腦，以為又是一顆“原子彈”爆炸了。

平時，班級里總是嘻嘻哈哈，笑聲不斷；可到了該用功的時侯，大家還是會很努力的。

比如有時，我們會為考試而安靜得呆在教室里，大家都在認真地復習。有的只是嘶嘶的動筆聲，以及一張張微皺眉頭的臉。當然，如果誰要是隨便做出一些小動作，或者來一些搞笑的話，教室里的氣氛就會立刻輕松起來。我們又會覺得心里挺舒暢的。過后大家又會認真準備考試。就算是平時不努力的同學，也會為一些不懂的問題去請教別人。大家都能夠互相幫助，共同提高。

如今，還有幾個月而已，我們便即將分離。回想一路走來，無論那滿是鮮花的康揚大道抑或泥濘的蜿蜒小路，無論時間流逝多久，六年級一班，都是我們美好的回憶。我愛這個班集體，團結，活潑，充滿愛的班集體！

我的班集體

（二）我們班可是一個十分團結、十分互愛的班集體。曾有許多班級羨慕我們。因為，我們班中時常會發生一些同學之間互助互愛的事，令老師們贊不絕口。

我們的班級49名同學，像花朵一樣簇擁在老師身旁，教室就像一個溫暖的家。在這里，大家守紀律，講文明，各個都以自己的實際行動構筑著和諧，努力學科學知識，陶冶良好素質情操，描繪美好人生畫卷，我為在六年級三班而感到無比自豪和歡欣!

六年前，我正式加入三班這個大家庭，轉眼間，又將離開這個家庭。六年來，它給了我多少溫暖，多少回憶啊！在我們的班級中，處處洋溢著充滿愛心的氛圍。

他——我的好朋友，苗圣群，在一個寒冷的冬天，我正在操場上跑步，他跑過來說：“田慶濤，你沒帶手套嗎？”“呃??在家忘記拿了！”他二話沒說，把自己的手套給了我。這一件小小的事，卻含著深深的情。

同學的愛心同樣體現在所有同學之間的互相關心、互相幫助方面。一位同學生了病，即使老師沒有說，當天晚上，這位同學的家里電話就會響個不停。有的同學關切地詢問病情；有的幫他解悶；有的告訴他作業。生病的同學雖然在家中休息，但他感覺似乎就沒有離開過我們這個和睦的大家庭。

前些天學校運動會，王文靜參加1500米長跑，當她跑完幾圈后，突然摔倒在地上，兩個膝蓋上都是血，堅強的她哭了。當時所有在場的六年級三班的人，都急壞了，都想沖過去把她扶起來，但她卻堅強的爬了起來，繼續堅持跑下去，全班同學都被她感動了，同學們都高喊著“王文靜，加油”，最終她堅持著跑完了全程，而我們也以最熱烈的掌聲祝賀她，這也更讓我們體會到班集體力量的偉大。

集體，這個名字非常親切，在這個使人溫暖的大家庭里，我學到知識，明白了道理，結交了朋友，這些都是多么令人難忘。我的班級我的家，我們全班同學都為能生活在這樣一個班級中而感到光榮和自豪！

第五篇：寫一個人物群體作文講評教案及說課稿

作文講評教案：寫一個人物群體

包信中心校 鄒光耀

一、教學目標：

1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中人物群體的事情寫具體，寫出真情實感。

2、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

3、引導學生在人物的語言、動作、神態、心理等描寫處著重修改。

二、教學過程：

1、課題導入。

（1）上課之前，老師帶給大家兩句話：（名家贈言）

A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威 師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學生自由說。)是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節啊！（板書：修改）

2、習作總評

前幾天，我們寫了一個以“寫一個人物群體”為內容的作文，要求大家寫出這個群體最突出的特色和風格是什么，寫出真情實感，并且有動作、語言、心理等細節描寫。大部分同學都按照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫溫馨的一家的，有寫有著真摯友誼的小伙伴們的，還有寫我們班這個大家庭的等等。今天這節課，我們就來講評這次作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有文理想、王瑩等，（課件出示學生名單及作文題目）他們選材合理，能寫出真情實感，是我們這次作文小能手。而馮繞繞、陳清德等同學習作具體、生動，特別是語言、動作、心理等描寫寫得尤為突出。他們是這次習作的小作家。（板書“具體、真實、生動”和各種描寫。）總的來講，我們班這次作文寫比較精彩。

4、佳作放送

（1）同學們，在這么多優秀的作文中，陳清德同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可生動了了，不愧為我們班的小作家。現在，我們請作者本人來讀一讀他的文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）??說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？有沒有寫出真情實感？哪些地方描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到??）

（5）教師總評。一篇好的作文，首先是最真實的，其次才是寫作方法的問題，大家通過對這篇作文的評議，相信你對于一篇文章是否精彩有了自己的判斷標準。

5、亮點欣賞

（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學雖然作文有些瑕疵，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。

小組內交流精彩之處。

（2）請作者朗讀自己的得意之作：（課件出示5－10個優秀語句）欣賞之后，教師鼓勵：欣賞了這些同學的文章亮點，你是否有所觸動。看來要寫好文章自信也是很重要的。綜觀這些語句，你很難說哪個最好，因為他們各有各的風格，各有各的特色，有的幽默風趣，有的感情濃烈，還有的樸實真誠，有的細致入微??

6、指點江山

（過渡）但是，我們的同學還是給我出了個難題，我碰到了一些這樣文章，它優點很明顯，但也存在一些不足，希望大家來幫助他進行修改，可以嗎？老師在課前征求了這些同學的意見，下面請這些同學先跟大家說一說自己的想法吧。

學生交流對于修改的看法

師：這些同學很謙虛，能主動的要求大家給予指點，所以我們該怎么做？（知無不言言無不盡）

（1）出示一篇典型文章請學生點評，并幫助修改。

A、你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改？請按照要求修改。（課件出示具體修改要求。）a、文章有沒有表達出自己的真情實感。

b、選材是否合理，重點有沒有突出，詳略是否恰當。c、語句是否通順、具體、有條理。d、文中語言、動作等描寫是否得當。e、首尾是否照應 ??.假如是我來寫這篇作文，我會這樣寫：__________________ B、自己修改習作。

師：還記得蘇軾的一首詩——【題西林壁】嗎？ 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

對于一篇文章，我們站在不同的角度，總會發現它的精彩之處，但是我們常常會有這樣的感慨——總能發現別人習作中的問題，但是自己來讀自己的作文時，卻發現不了問題的存在？為什么？用詩句回答？讓我們用自己的行動去改變這樣的困局，身在其中，也能識得廬山真面目。

（1）嘗試修改自己的習作，必要時請組內的同學指點、提出建議并嘗試修改。

（2）學生修改后匯報展示。（教師有方向性引導、深入并修改。）（3）教師總評。（這篇文章優點正如剛才的同學說的??最大的不足之處在??還存在??等問題。C、交換習作欣賞、修改。

下面老師給大家講一個故事：

相傳我國唐朝著名詩人白居易，每當作好了一首詩，總是先念給牧童或老婦人聽，然后再反復修改，直到他們聽了拍手稱好，才算定稿。像白居易這樣一位著名的詩人，并不因牧童和村婦的無知而輕視他們，因為他懂得真正的文學作品，必須得到人民的承認，所以他虛心求教于人民群眾，這才使他的詩通俗易懂，為后人傳誦。

讀了故事以后你有什么想說的嗎？

由此看來，好的作品，一定是虛心請教、認真修改的結果，讓我們仿照詩人白居易的做法，帶上你的作品，向你的同學虛心請教吧。

1、提示：

a、跟別的任何同學交換自己的習作，結合本節課上掌握的方法，在你認為精彩的地方書寫自己的評語、感受、收獲、啟發?...b、在你認為需要改進的地方做出標記，以書面的方式或者面對面提出自己的建議。

c、結合同學的建議，酌情修改自己的習作。

2、交流自己在此環節的感受。

3、總結：我們常聽說一個詞語集思廣益

7、金玉良言

剛才，我們修改這篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特別是文章的作者。所以，同學們一定要重視修改，在修改中提高自激發我們的寫作興趣，在修改中提高我們的寫作水平。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會寫得越好。

8、布置作業

根據這堂課的要求，繼續修改自己的作文，把修改好的作文重新謄寫一遍，張貼在我們班內的習作園地內，或者讀給家長和小伙伴聽，讓他們給我們指點，使文章寫得更好。

習作講評課說課稿——寫一個人物群體

鄒光耀

一、教材分析

本節課，我是根據學生的實際情況，有針對性的指導學生評議、修改。作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。對人物細節的描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，這些細節寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。而詳略的掌握，以及寫出真情實感，則是一個難點。

二、學情分析

六年級學生對寫人的作文已經輕車熟路，但不知道一個人物群體應該從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以后進行寫人記事習作時必須要掌握的。

三、教學目標

1、通過講評作文，學會抓住人物特點把人物特點描寫生動具體，掌握詳略的尺度，以及寫出真情實感。

2、會評價習作，并嘗試作出簡單的修改。感受修改對習作的重要性。

四、教學重難點：

學會修改習作。

五、教學流程

作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。學生是習作講評的主

人。為了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。

1、復習回顧

通過談話，喚醒學生的回憶，明確習作要求，使后面的講評做到有的放矢

2、榜上有名

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一環節的設計是為了刺激學生寫作的欲望，同時也使獲得成功的體驗，增強了習作的自信心，對其他學生也是一種激勵。

3、佳作亮相

激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達欲望，調動學生參與的積極性，推出了“佳作亮相”這個版塊。

4、片段欣賞

讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，創造一種輕松愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，為習作的講評創設良好情境。同時學生在欣賞剖析的過程中，對接下來的講評修改有了一定的根據。

5、集思廣益

最有價值的知識是方法。我采用知識遷移的的方法，讓學生評析“病”例。有了之前的佳作范評，學生對“病”文的剖析就有了一定的了解。通過剖析典型作文，使學生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認識到平時要注意觀察，多讀書，多積累，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學生自我評價習作有很大啟發，對學生準確評價自己的習作，恰當修改自己 的作文有很強的指導意義。

6、大顯身手

只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。我給學生創設空間，通過自己修改和同桌合作修改相結合，使學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反

三、觸類旁通的目的，進而使學生能創造性地獨立修改自己的作文。

六、板書設計

修改 要求：寫出風格、特點 方法：具體的事例

各種描寫

真實，有感情

詳略恰當