第一篇：低中高三段口語交際重難點

低段口語交際教學(xué)

重點：第一學(xué)段重在突出基礎(chǔ)性，做好全方位的“啟蒙”與起步訓(xùn)練。

難點：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)合理情境，加強示范，做好引導(dǎo)，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)。

中段口語交際教學(xué)

重點：第二學(xué)段重在強化、鞏固和提高。鞏固低年級的口語交際教學(xué)成果，又為高年級的教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)，發(fā)揮了中年級的過渡和銜接作用。

難點：選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍，呈現(xiàn)多樣劃情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中的應(yīng)對能力，促進學(xué)生口語交際能力的逐步提高。

高段口語交際教學(xué)

重點：拓展學(xué)生交際的時空，增強學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識。訓(xùn)練他們的調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生學(xué)會如何與人溝通，如何應(yīng)對，如何做到大方得體。口語交際的形式可以是演講、討論、表演等形式。

難點：能根據(jù)交流的對象和場合，引導(dǎo)學(xué)生提前作準(zhǔn)備，交流時做到表達有章法，不斷提高交際中的應(yīng)對能力。

第二篇：如何突破口語交際教學(xué)的重難點

如何突破口語交際教學(xué)的重難點

一、研讀課標(biāo)，真正理解口語交際教學(xué)的目的和特點

口語交際是一種技能，就是為了交流思想和看法，人們才需要說話和傾聽，否則，說與聽就沒有意義。口語交際是從學(xué)生的生活實際需要出發(fā)，為生活的實際需要服務(wù)的，因此它的教學(xué)就有很強的實用性，也有很強的生活性。口語交際教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會交際，以便在生活中更好地與人交往，既把自己的意思表達清楚，又能夠表達得體，達到與人交往的目的。

既然我們在生活中是為了彼此交流才進行口語交際，那么在課堂這個特殊環(huán)境里讓學(xué)生“模擬操作”而進行的口語交際，就具有了自身的一些特殊性。

（一）它是雙方的，既有說，也有聽；

（二）它是互動的，你說我聽，我說你聽；

（三）它是“生活化”的，口語交際的“練”，是為了“戰(zhàn)”，因此它離不開生活；

（四）它是口語化的，是使用純粹的口頭語言進行交往。

二、研究學(xué)生心理，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”

從我所觀察到的學(xué)生表現(xiàn)來看，口語交際的能力是不太令人滿意的。在很多的課堂上，大多數(shù)學(xué)生都是在靜聽，即使發(fā)言積極的時候，在表達方面也出現(xiàn)諸多障礙，而且很多學(xué)生沒有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。我覺得老師們一味埋怨學(xué)生能力差，這是不太公平的。我們可以采用以下策略使學(xué)生有話可說、有話會說、愿意傾聽、愿意互動。

（一）加強情境營造

這種情境類似于生活，相當(dāng)于把生活搬進課堂，當(dāng)學(xué)生真正進入情境時，就會不由自主地有表達的欲望。因為在生活中，學(xué)生們總是有說不完的話。我曾經(jīng)擔(dān)心隨著學(xué)生年齡增長，明顯屬于虛構(gòu)的情境將會難以打動學(xué)生的心，但是在教學(xué)實際中我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管高年級學(xué)生比較成熟，但只要老師設(shè)置的情境也隨之調(diào)整變化，學(xué)生仍然會入情入境。

另外，營造情境的手段固然很重要，課件、圖片、實物等等都可以盡快把學(xué)生帶入情境之中。但是，我認為老師的語言感染力最重要，包括老師的肢體語言、表情神態(tài)，無一不對情境起到催生效果。

（二）加強閱讀、觀察

閱讀是一種積累，它積累的是語言，觀察也是一種積累，它積累的是生活。厚積薄發(fā)既指書面表達與閱讀的關(guān)系，當(dāng)然同樣也適用于口頭表達。因此，閱讀與觀察都是口語交際的基礎(chǔ)。另外，語言是思維的外殼，思考的深度就決定著表達是否有內(nèi)涵。學(xué)生的思維能力也決定了學(xué)生的表達質(zhì)量。

（三）加強任務(wù)驅(qū)動

老師們自己或許也曾經(jīng)有過這樣的體驗，每次參與討論活動，總是只顧思考自己的發(fā)言，一般難以關(guān)注別人的發(fā)言內(nèi)容。但是一旦有選拔甄別等任務(wù)時，情況就大為改觀。尤其是現(xiàn)場就必須決出勝負高低的時候，我們往往很關(guān)注別人的表現(xiàn)，因為進行選拔甄別都需要多方的信息，單向交流不足以得出我們需要的結(jié)論。

其實學(xué)生何嘗不是如此？口語交際教學(xué)中教師給予學(xué)生的任務(wù)，如果只是要求其表達自己的想法，樂說善說即可，那學(xué)生就會進行單向交流，因為學(xué)生覺得沒有注意別人的必要，他們當(dāng)然也就不會傾聽，更不會溝通。如果教師要求學(xué)生現(xiàn)場要完成某項任務(wù)，而討論溝通是完成任務(wù)的必由之路，現(xiàn)場就要拿出結(jié)果、說出理由，學(xué)生被任務(wù)“逼迫”，一般就會饒有興趣的參與到交流中去，甚至?xí)颉罢姴缓稀倍l(fā)生爭執(zhí)，有討論、有互動、有爭執(zhí)、有批駁，這才是真正的口語交際。口語交際教學(xué)與傳統(tǒng)教材中說話課的最大區(qū)別就在于此。

小學(xué)生學(xué)會口語交際，就等于練就了與人交往溝通的本事，練就了參與合作學(xué)習(xí)的本事，這是一個人在社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。這是學(xué)生終身所需要的基本知識技能，何其重要！

第三篇：口語交際

口語交際：注意說話的語氣(A)

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會根據(jù)不同的對象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

重點難點

1.讓學(xué)生在平時的說話過程中注意自己說話的語氣,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

2.根據(jù)不同的對象、不同的場合選取合適的語氣交流。

教學(xué)課時 兩課時。

讓學(xué)生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會根據(jù)不同的對象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

多媒體課件。

一情境導(dǎo)入

1.安排學(xué)生進行第一次表演。

勞動委(面對值日生):喂,將黑板擦干凈!

老師現(xiàn)場采訪值日生:勞動委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學(xué)生回答。(心里不舒服)

2.安排學(xué)生進行第二次表演。

換一種語氣重復(fù)剛才話的意思。

勞動委(面對值日生):你好,值日生,請你將黑板擦干凈好嗎?

老師再采訪值日生:勞動委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學(xué)生回答。(聽起來心里舒服)

3.都是叫值日生將黑板擦干凈,不同的語氣就有不同的效果。今天,我們就來和大家一起學(xué)習(xí)交流。(板書:注意說話的語氣)

學(xué)生齊讀題目。

二情景設(shè)置

教師指導(dǎo)講解:在口語交際中,不是說將話說出來就完事,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,合適的語氣,聽者聽了后,心里感到舒服;語氣不合適時,聽者心里會感到不舒服,你要求對方做的事,對方也不會接受。

所以我們要學(xué)會根據(jù)不同的對象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,在平時的口語交際中,大家要逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

下面,大家根據(jù)情景,看看你選擇用什么語氣來交流。

1.情景一:不小心碰到了別人,你會怎么說?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說法:

我不是故意的。

對不起,我不是故意的。

第一句語氣比較生硬,第二句,用真誠的語氣道歉,容易獲得對方諒解。

2.情景二:上車的時候,一位阿姨擋住了自己的路,你會怎么說?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說法

阿姨,請您讓一下。

阿姨,請您讓一下好嗎?

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請”,但整句聽起來,感覺好像是在命令對方做什么事。第二句,用真誠的、商量的語氣,容易獲得對方的理解、幫助。

三拓展訓(xùn)練

1.當(dāng)媽媽讓你學(xué)鋼琴,你想學(xué)畫畫。你會跟媽媽怎么說?

媽媽是長輩,說話的語氣要柔和,有禮貌,把自己的理由說出來,得到媽媽的理解。

示例:媽媽,我想學(xué)畫畫,因為我喜歡畫畫,而且畫得還不錯,老師都說我畫畫有天賦,讓我去畫畫,好嗎?

2.上學(xué)遲到了,老師批評了你,下課后你對老師怎么說?

有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學(xué)路上做了一件好事而遲到。老師的批評可能聽起來不舒服,但遲到畢竟是違反了學(xué)校作息制度的,如果人人都遲到,學(xué)校還怎么去教學(xué)呢?所以,下課時候,態(tài)度要誠懇地向老師認錯,并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請您原諒我,我以后不會遲到了。我是因為在路上扶老奶奶過馬路才遲到的。

3.看到同學(xué)洗手后忘記了關(guān)水龍頭,你會跟他怎么說?

同學(xué)之間雖然年紀(jì)都差不多,但批評時如果說話的語氣不好,那么效果也不會好的。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。

示例:節(jié)約是美德,親愛的同學(xué),請您關(guān)掉水龍頭,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔來敲你家的門,你打算怎么說呢?

陌生的叔叔來敲門,不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人,你不打算開門,那也得選擇合適的語氣說話。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請您改天再來好嗎?

四本課小結(jié)

同學(xué)們,我們在與別人的交往中,除了要把話說好之外,還要注意有說來話長的語氣,這樣不僅會增加說話的表達效果,還會給人留下良好的印象。

1.本次口語交際設(shè)計與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有話可說。

2.模擬生活情景讓學(xué)生練說,是本課的最大優(yōu)點。因為創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語表達較好。

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

1.說話時,我們要注意說話的(語氣),學(xué)會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同學(xué)遲到了,你打算跟這位同學(xué)說?

(略)

《注意說話的語氣》教案 B

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當(dāng)。能在情境中對話。

3.明確說話時的語氣要求，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學(xué)重點：

1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當(dāng)。能在情境中對話。

教學(xué)難點：

在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

俗話說：“一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳。”你知道這句話是什么意思嗎？

學(xué)生自由暢談。

請欣賞情景劇：《小白兔的白菜》。

說一說為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？

預(yù)設(shè)：

小豬說話不客氣。

小豬對人使用命令的語氣。

學(xué)生自由交流。

導(dǎo)入新課：今天我們就一起來學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項——注意說話的語氣。

二、讀一讀

1.說話的時候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，能讓聽的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會不同。

2.讀課本上的話，想一想這兩種說法有什么不同的效果。

學(xué)生自由表述。

（1）“我不是故意的。”和“對不起，我不是故意的。”這兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。應(yīng)該怎樣說比較合適？

學(xué)生自由表述。

引導(dǎo)區(qū)別：第一句話強調(diào)自己不是故意的，為自己開脫。第二句話強調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼浮１容^而言第二句更注重了禮貌用語的使用。效果好。

（2）“阿姨，請您讓一下。”和“阿姨，請您讓一下好嗎？”這兩句話表達的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。比較而言，命令的語氣不容易接受，而商量的語氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對象，對長者，對老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。

三、練一練

出示交際要求，溫馨提示：

1.注意對方的年齡和身份。

2.語言要文明，不用命令。

3.不能生硬，語氣委婉。

學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。

四、選一選

1.選擇一種情況，試著解決下面的問題。

（1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說??

（2）上學(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說??

（3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說??

2.小組自由交流。

選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。準(zhǔn)備開始表演。

五、演一演

1.根據(jù)提示演一演。

學(xué)生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現(xiàn)大方。

（4）語氣恰當(dāng)，效果理想。

2.做文明聽眾。不要打斷別人的表演。

3.評委自我推薦。邀請老師同學(xué)做最佳表演獎的評委。

4.各小組代表依次上臺發(fā)言。

六、評一評

1.我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺。您認為表現(xiàn)最好的同學(xué)請投他一票。

學(xué)生評價完成后，請說一說評選理由。

2.頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結(jié)

語氣是有聲語言的最重要的表達技巧。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處于運動狀態(tài)，不時對通話人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。

板書：

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

說話時,我們要注意說話的(語氣),學(xué)會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。

第四篇：口語交際

口語交際

統(tǒng)編教材對口語交際部分的編寫充分的尊重了口語交際的自身規(guī)律，在教材中是獨立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。在口語交際教學(xué)中，我們從一個中心，三個重點，四大策略入手，對統(tǒng)編教材的口語交際進行教學(xué)與實施。

首先，我們來看一個中心。我們還是要依據(jù)課標(biāo)總體目標(biāo)中對口語交際的要求來開展口語交際活動。接著我們來看三個重點，一、吃透教材，明確交際目標(biāo)；

二、三維訓(xùn)練，提升交際能力；

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗交際行為。先來看第一條吃透教材，明確交際目標(biāo)。我們還是要先明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對第一學(xué)段，也就是一二年級學(xué)段的口語交際的目標(biāo)和要求，以此來作為我們一年級口語交際教學(xué)的理論依據(jù)。在統(tǒng)編本教材的口語交際中又對課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出的六條目標(biāo)有進行了逐一的細化，為每一次口語交際活動設(shè)定了很清晰的目標(biāo)，所以，在集體備課時我們可以再次完善目標(biāo)體系，明確每一次的教學(xué)目標(biāo)，在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動單獨列出一至兩項，一般性的可以遷移運用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易懂，學(xué)習(xí)重點一目了然，學(xué)生不但可以明確本次口語交際的目標(biāo)要求，而且還可以把這些目標(biāo)原則直接運用到自己生活實踐中，大家看一下這是整個一年級的教學(xué)目標(biāo)，我們把一上和一下的8次交際目標(biāo)與第一學(xué)段的6條教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)進行了細化，這樣我們在教學(xué)中目標(biāo)就會更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。第二，三維訓(xùn)練，提升交際能力。口語交際教材內(nèi)容目標(biāo)的三維目標(biāo)就是：傾聽，表達和應(yīng)對，每個話題都承擔(dān)著相應(yīng)的能力發(fā)展目標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)，共同形成了縱向的發(fā)展線。以下是總結(jié)出來的教學(xué)目標(biāo)，明確了每次活動在傾聽，表達和應(yīng)對的要求以及口語交際呈現(xiàn)的形式，這樣教學(xué)中才能更有效的進行訓(xùn)練，真正提升孩子的口語交際能力。這是一上的四次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲，聊天，三個真實的生活情景和故事情景中實踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開展口語交際活動的基點，這是從一年級開始就著力培養(yǎng)的良好習(xí)慣。這是一下的四次口語交際活動，在這四次口語交接活動中，我們同樣先要明確每次活動在傾聽，表達和應(yīng)對，以及口語交際呈現(xiàn)的方式，便于我們在教學(xué)中操作和訓(xùn)練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標(biāo)對運用的要求，在教學(xué)中真正引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗交際行為。新課標(biāo)指出，要在課外多創(chuàng)設(shè)多種多樣對交際情境，讓每個學(xué)生進行無拘無束的口語交際，這是口語交際的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力是在具體生活情境實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境學(xué)生不可能承擔(dān)有實際意義對口語交際任務(wù)，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過程，特別是低年級對學(xué)生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢，這就要求我們對老師在口語交際課上創(chuàng)設(shè)多種多樣對的生活情境引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們對熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際訓(xùn)練，因此，我們就應(yīng)該把每一次口語交際活動都以游戲，聊天，真實的生活情境呈現(xiàn)在我們的課堂上，讓學(xué)生明確每一次口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)。比如說第一次，我說你做內(nèi)容是：我們一起來做游戲吧，一個人發(fā)指令，其他人做動作，也就是說，一個人發(fā)指令，其他人要快速的做動作，這里應(yīng)該注意兩個方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時候以及學(xué)生演示的時候，發(fā)令官要大聲說，力爭讓每個人都聽得見。更重要的是第二點，讓學(xué)生學(xué)會認真傾聽，注意聽發(fā)令官說話，一定要關(guān)注學(xué)生聽的程度，而對動作反應(yīng)快慢，動作是否規(guī)范到位無需做重點關(guān)注，有的孩子他即使認真聽了，也未必能做出快速反應(yīng)，我們的孩子是有差異的，如果過度關(guān)注正確度，是會傷害一部分孩子的。這樣也就改變了口語交際的本性了。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個指令，他只要抬起來，往哪個方向都是可以的。大家看畫面上有一個孩子是立正的，他沒有做出反應(yīng)，這就是孩子之間的差異。我們要尊重。接下來再依次提高指令要求，可以兩個指令，可以三個指令。我們可以根據(jù)班級情況的不同進行層次提高指令的復(fù)雜性這都不要緊，但是千萬不能忘了這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是，大聲說，讓別人聽得見，就是發(fā)令官。注意聽別人說話，這是對全體學(xué)生。如果學(xué)生反應(yīng)的特別快，我們也可以發(fā)指令讓孩子反著做，以提高興趣。再比如說我們做朋友中，我們在游戲和聊天的過程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰做朋友，這里我們就得滲透一個目標(biāo)，直視對方，認真聽，說清楚。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評一評，議一議，練一練的方法，落實在生活中要做文明人，在不同的場合要說文明話，不同的場合用合適的聲音說話。在《小兔運南瓜》這一課例中，我們在這里特別強調(diào)的是《小兔運南瓜》它所處的一個位置，《小兔運南瓜》是一年級上冊的最后一個課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán)畫文本《小蝸牛》，已經(jīng)用過統(tǒng)編教材的老師應(yīng)該已經(jīng)想起來了，這個口語交際就是對上面一篇課文的延伸和拓展。我們一看到這樣的課例往往就會走偏，覺得就是編一篇童話，她就是那種小狗小貓的情境，但是我們千萬不能忘了，這是口語交際課，它的重點不是讓學(xué)生發(fā)揮多大的想象，創(chuàng)造多少奇特之法，而是要通過孩子的充分討論和交流大膽說出自己的想法，不論它用什么方法把這個南瓜運回家，或者是滾回去，可能是用車?yán)厝ィ部赡苁钦垊e人幫忙等等，或許有的孩子的想法是幼稚的，荒誕的，只要孩子夠大膽的自信的把自己的想法說出來，不要對方法的優(yōu)劣去做判定。我們的目標(biāo)就達成了。一上的這四次口語交際這中間有要求大聲說話，又要求小聲說話，初步培養(yǎng)了孩子的場合意識和對象意識，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。一下的兩次口語交際它包含了兩次獨白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來說，我覺得最有意思的就是猜猜這個故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫的，尤其是有的學(xué)校注重繪本教學(xué)，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個很經(jīng)典的上海兒童制片廠制作的一個動畫片，很是經(jīng)典。要求孩子做到認真聽，明白故事的主要內(nèi)容；仔細看，練習(xí)看連環(huán)畫編故事；大聲講，讓別人聽清楚。在這樣的活動中我們就很好的訓(xùn)練了孩子的口語交際能力。另外一次獨白式的話題《一起做游戲》，它強調(diào)的是一邊說一邊做動作，說的更清楚。一下還有交流類話題《請你幫個忙》，要求使用禮貌用語，直視對方，認真聽，說清楚。我們很多時候都需要別人的幫助，需要幫助的時候要大方文明，我們教材給了三個具體的場景，類似這樣的情境可以讓孩子想一想你還有什么時候需要別人的幫助，包括需要老師幫助，需要家人幫助，在其他的場合需要別人幫助，我們可以通過情景的模擬，互動交流的時候一定要強調(diào)需要幫助的人用上“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”等等禮貌用詞。一下第三次口語交際《打電話》，這次口語交際活動貼近學(xué)生的生活，也是最常遇到的真實情境。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力。并且在聽不清楚或沒有聽明白的情況下可以請別人重復(fù)。教學(xué)中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨的進行訓(xùn)練，熟練之后可以把這三個場景串聯(lián)起來，怎么串聯(lián)呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過程中腳受傷了，得給老師請假，就用打電話的形式。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機落到了家里，就在這個時候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個時候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個事情轉(zhuǎn)達個爸爸，這樣一來，他就把三個場景連成了一個連續(xù)的鏡頭。一下最后一個口語交際是《一起做游戲》，因為到了一年快結(jié)束的時候，這個話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。教會學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達。她不在是單純的表達，而是一起做游戲，這個游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問著質(zhì)疑著，它是有互動的。一邊說一邊做動作，這樣別人就會更明白。要交給學(xué)生合理的表達，像首先，接著，然后啊等這些基本的表達。這也是這次口語交際的目標(biāo)。

一下的這四次口語交際同樣的對孩子有一個系列的訓(xùn)練，層層遞進，顯示了一個層次性。接下來我們來看看口語交際在教學(xué)中四大策略，一、依托語文教材，鞏固口語訓(xùn)練。對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練首先要依托教材，這是我們口語交際訓(xùn)練的主陣地，剛才我們已經(jīng)看到了，統(tǒng)編教材一年級上下冊一共設(shè)置了8個口語交際活動，內(nèi)容富有情趣，而且貼近學(xué)生的生活。沒兩個單元安排一次口語交際訓(xùn)練必定會受到訓(xùn)練面的限制，為了解決這個問題，我們要充分利用教材中的資源，創(chuàng)造性的使用我們的教材，挖掘教材中的口語交際話題，鞏固口語交際訓(xùn)練。比如，孩子剛?cè)雽W(xué)的時候，他們說話不完整，不規(guī)范，這正需要我們悉心引導(dǎo)，我們就可以在開學(xué)第一課就滲透口語交際的要求，那就是說普通話，說完整的話。可以讓孩子做一個簡單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學(xué)教育教育進行口語訓(xùn)練。第三，我們還可以利用教材中的插圖進行口語訓(xùn)練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對話入手鞏固口語訓(xùn)練，學(xué)生能從這些經(jīng)典的語段中領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到了人物對話由于情境，身份，說話內(nèi)容的不同而變換語氣，語調(diào)，從而提高口語交際的能力。第五，關(guān)注課后練習(xí)等教學(xué)資源鞏固口語訓(xùn)練，這一課的課后練習(xí)就可以讓孩子交流一下他是怎樣收拾書包的，能很好的打開學(xué)生的話匣子；再比如《拔蘿卜》一課，它有訓(xùn)練的空白點，他問，后來又怎樣了，也可以讓學(xué)生編一編說一說，抓住每一個能訓(xùn)練孩子口語的機會。在《要下雨了》一課，這個課后練習(xí)既是對生字的鞏固，更是對小兔回家的一個路線圖的整理，我們就可以有效的借助這幅圖讓孩子編故事，復(fù)述故事。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動詞都搜羅了出來，這樣我們就做到了讀和說同時進行，做到以讀促說，讀讀說說，實用結(jié)合，也鞏固了口語訓(xùn)練，同時我們還應(yīng)該關(guān)注到“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等教學(xué)資源鞏固口語訓(xùn)練，我們還要關(guān)注展示臺，讓孩子展示一下在生活中認識的漢字，這不都是口語交際訓(xùn)練嗎?

二、加強學(xué)科融合，強化口語訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子語言表達能力是語文老師的責(zé)任，也是我們不可推卸的責(zé)任，當(dāng)然，口語交際訓(xùn)練還要涉及到各個學(xué)科和教育教學(xué)活動中，教育教學(xué)活動本身就是師生互相加我的互動過程，每一個學(xué)科都可以給學(xué)生提供口語表達的場景。

三、整合校內(nèi)外資源，提升交際能力，班級里面可以設(shè)立圖書角，家里面專門有孩子的小書架，和家長做好溝通，每天進行親自共讀，讓學(xué)生時時處處都可以閱讀，可以交流。第四，搭建多種平臺，豐富交際生活。當(dāng)下，小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)堅持生活化的教改路徑，明確其立誠、真實、互動的價值特征，強化教師的教學(xué)目標(biāo)意識、評價激勵意識和課程開發(fā)意識，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、注意場合、尊重對方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣，以提升小學(xué)口語交際教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際素養(yǎng)。

第五篇：口語交際

農(nóng)村的小孩子們也挺會說的

----淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)的“口語交際”教學(xué)水平的點滴

高要市祿步鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué) 莫維英

【摘要】歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒??他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。①當(dāng)今的時代是一個現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁。口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。要培養(yǎng)21世紀(jì)的有用人才，提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在我們農(nóng)村實際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。【關(guān)鍵詞】口語交際 信心 提高

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，下面我就如何提高農(nóng)村孩子們的“口語交際”的能力，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的信心——從興趣入手。

提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在農(nóng)村實際的教學(xué)中學(xué)生口語交際能力提高較為緩慢。而“沒東西可說、不敢說、想說又不能用語言表達出來”等現(xiàn)象屢見不鮮。這歸結(jié)起來的原因是：（1）農(nóng)村孩子見識少、知識面狹窄；（2）教學(xué)形式單一;（3）學(xué)生缺乏交際的興趣和信心等，針對這種種原因我們就要采取有效的教學(xué)方法來改善這些情況。

（一）1、由淺到深的層次式引導(dǎo)學(xué)生。這形式最管用的方法是就是擴句、造句，如：小麗去上學(xué)了。那學(xué)生就很容易就是擴出成果了：有的說：“穿上新衣裳的小麗高高興興地去上學(xué)了。”有的說：“剛做完作業(yè)的小麗匆匆忙忙地去上學(xué)了。”我就不失

2、講故事是開拓學(xué)生口語交際的奠基做法。愛聽故事是孩子們的天性。因此，要樹立學(xué)生交際的信心，教師又可以講科學(xué)家、偉人大器晚成的故事來打開他們交際的閘門，增強他們交際的信心，讓他們慢慢地放膽回答故事的問題或復(fù)述故事等。有一次，我給他們講《鐵杵磨成針》的故事，這是講在小時侯一向不愛學(xué)習(xí)的李白，被老婆婆那種一心要把鐵杵磨成針的精神深深感動而發(fā)奮讀書，最后終于成為一位偉大的詩人的事他們很用心地聽著，當(dāng)我講完后就問他們：“聽了故事后，你想到了什么或有什么問題要問？”開始他們都滿臉疑問終于有個學(xué)生舉手問我：“老師 ‘鐵杵’真的能磨成針嗎？”我笑著說：“那你們聽過《水滴石穿》的故事嗎？只要有恒心鐵杵肯定能磨成針，不過，以現(xiàn)在發(fā)達的科技還要用手去磨針嗎？”話音剛下，都迫不及待地舉手，有的說把鐵杵送到制針廠去，有的說：“切割??“主意倒很多的。可見，是故事為他們解開不敢說、不想說、胡說的困窘局面。這時候，我們可以放手讓學(xué)生們自己選擇喜歡的故事，讓他們積極地、主動地參與交際。什么聊齋、神話、科幻故事、續(xù)編課文故事、創(chuàng)造性的復(fù)述課文等。除此，我還安排了每節(jié)語文課前的幾分鐘讓一名同學(xué)講他準(zhǔn)備好的故事，又讓他們把當(dāng)天聽到的故事復(fù)述給家人聽，經(jīng)過這樣的一個學(xué)期的鍛煉，他們說的故事明顯比原來動聽多了，說話有條理多了。此外，在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如可以以個人朗讀詩歌、散文等美文佳作來起步，也可以編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。這樣不但樹立學(xué)生“敢說”“愛說”的信心，而且讓他們感到自己才是學(xué)習(xí)中的真正主人。

（二）我們偉大的文豪魯迅先生曾說過：“用活動電影教學(xué)生一定比用教員的講義好。”一切的教都是為學(xué)服務(wù)。因此，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計合符他們“口味”的教學(xué)活動。通過形象的錄像，課件、圖片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣，增加他們的見識，開拓眼界，使學(xué)生進入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。如：假如我會克隆，我要??剛開始只有幾個學(xué)生簡簡單單地說了幾句：聽說克隆是一種技術(shù)；克隆可以理解為復(fù)制就是從原型中產(chǎn)生出同樣的復(fù)制品；我只知道某國克隆過一頭羊??在此時，我就把預(yù)先準(zhǔn)備好的資料：（1）克隆是英語單詞clone的音譯，clone源于希臘文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如細菌，土豆、草莓等都可以通過無性繁殖的方法繁殖后代，農(nóng)業(yè)中常用到的扦插、嫁接也屬于無性繁殖，這說明無性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用這種方法繁殖后代。（2）1997年 2月，綿羊“多利”誕生的消息披露，立即引起全世界的關(guān)注，這頭由英國生物學(xué)家通過克隆技術(shù)培育的克隆綿羊，意味著人類可以利用動物身上的一個體細胞，產(chǎn)生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。我并把有關(guān)的成功事例及圖片展示給他們看，他們就熱鬧起來：我要克隆我的媽媽，媽媽不但要做家務(wù)還要工作太辛苦了；我想克隆恐龍，我想親眼看看它，伺養(yǎng)它；我一定要克隆我們?nèi)祟惖哪赣H----地球，多了一個地球，就不用計劃生育實行獨生子女政策了，我就可以有多一個弟妹了，不用那么孤獨??他們就這樣喜歡說了，打破了原有的幾個人只說幾句的局面了。為了進一步激發(fā)學(xué)生“說” 的興趣，教師還可以根據(jù)學(xué)生個性的不同，題材的選擇可征集學(xué)生的要求，由他們來確定，這樣口語交際的內(nèi)容。可以說一切的成功都離不開良好的興趣，只有激起學(xué)生交際的興趣，才能樹立他們的交際的信心。

二、從身邊事拓寬說話面——自由說生活。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生獲得更多的口語交際機會。

1、教師可以利用課前兩分鐘讓一名學(xué)生自由說近來發(fā)生在身邊的事情，如：家辦 喜事、幫爸媽做生意、街上的見聞或心得體會等。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)。

2、我們必須立足生活，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通。我們在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文來細說生活。如：《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》等的教學(xué)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描述方法講一講自己游歷過的地方、介紹自己的家鄉(xiāng)景色、家的擺設(shè)或家里的小動物等。又如：《游子吟》等教學(xué)，在分享別人的母愛之樂時，也把自己同樣的經(jīng)歷與同學(xué)分享或說說自己為父母做了什么事，使父母感覺到自己的孝順。讓師生、生生在相互交際中，心靈相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基礎(chǔ)，從而大大的激勵了孩子們說的欲望。

三、充分利用資源，化“弊”為“利”——議電視。

現(xiàn)在的孩子都喜愛看電視，一看就是好幾個小時，無論好壞的對白、廣告詞等比課文還熟，且句句能誦。說實話，我們沒有能力阻止電臺播放電視劇，也沒有能力使他們完全不看電視，但我們可以充分利用資源，化“弊”為“利”，當(dāng)好孩子們的引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)他們在什么時候看什么節(jié)目（如新聞、動物世界、動畫片、偉人故事、旅游風(fēng)光等）看后，讓他們說一說、議一議電視節(jié)目的主要內(nèi)容、復(fù)述其中的故事、即興表演精彩部分，教師從旁加以指導(dǎo)、點撥，盡情地各抒己見。這樣可以讓他們在交際環(huán)境的熏陶中，自覺地養(yǎng)成選擇電視好節(jié)目的習(xí)慣，進一步讓他們在愉快的氛圍中，提高口語交際的的能力。

四、真實體現(xiàn)交際的成功喜悅——擬角色。

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進行。教師可以設(shè)計“擬角色”比賽，一提到可以讓他們自己模擬明星、記者、老師、領(lǐng)導(dǎo)等，都興奮得手舞足蹈：“老師，我當(dāng)明星??”“老師，我當(dāng)記者來采訪您??”他們都爭先恐后地舉手要求發(fā)言，我并沒有急于讓他們上臺表演，而是要他們分小組說，讓他們都能一一細說。然后各組推選出一名優(yōu)秀者上臺表演，教師從中還要給予他們肯定和表揚，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步。“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。并請大家給他們的演繹評分，最后發(fā)獎。讓勇敢的優(yōu)秀者再一次體會成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)生那種爭取展演的機會，這樣有利于“人人都想?yún)⑴c，人人都積極參與”的新局面。

五、思想教育與交際并軌——評現(xiàn)象。

唐代著名的文學(xué)家韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”連古人都如此重要提到的是“傳道”（是指傳授做人的道理），足以可見傳道是最重要的。因此，口語交際教學(xué)中應(yīng)注意口語訓(xùn)練要具有很強的教育性，就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養(yǎng)，更要養(yǎng)成良好的思想品德。使他們在善于表達、樂于表達，侃侃而談和諧交往的過程中受到啟發(fā)，從中悟出做人的真諦。因此，老師也應(yīng)盡可能多些給他們創(chuàng)設(shè)表達、形成良好品質(zhì)的機會。教師可以從指導(dǎo)他們開展“評議社會現(xiàn)象”的活動來實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)。如：使用文明語言的好處、說話要注意態(tài)度和語言、重男輕女的做法、小學(xué)生用手機好嗎？電腦的利與弊??讓他們經(jīng)過慎重思考去判斷是與非、對與錯，教師此時可以進行思想教育。以后，他們在交談中總能注意禮貌、態(tài)度方面，做事前總有想想這樣做好不好，其效果比我們教師單純的教育好得多了。我們在平時的訓(xùn)練中，還要注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計語言，做到有禮貌，得體等。說得美，還包括說話時體態(tài)的優(yōu)美。

總之，我們經(jīng)過教學(xué)實踐認為：學(xué)生的說話訓(xùn)練不僅僅是一個口頭表達的問題，更重要的是它還直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它使教學(xué)雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對提高學(xué)生素質(zhì)大有幫助，以至達到素質(zhì)教育的真正目的。

參考資料：

1、《培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》 胡敏敏

2、《“口語交際”之我見》

黃翔

該文獲2008年高要市教師教育教學(xué)論文評比二等獎。