第一篇：《京劇大舞臺》教學案例

我的一次教學經歷

——《京劇大舞臺》教學

背景：今天我讓學生學習的是我國的國粹藝術——京劇。京劇誕生于市民文化尚未高度繁榮的時期（最初是為宮廷演出才進京的），鼎盛于藝術門類有限的時期（民國時即便文化中心，藝術門類也十分有限），京劇積淀了民族審美習慣和文化傳統的藝術瑰寶，中國人含蓄、穩健、精致、典雅的精神品格在京劇藝術里有著最豐富、最集中、最生動的體現。京劇并非如一些人想象的那樣，是個僵化的、封閉的藝術門類，只依靠傳統劇目過活。在信息爆炸的時代里，各種媒體層出不窮，從未經歷過如此沖擊，所以說它衰落過、難以恢復舊日風采是有理由的。特別是在教學中如果拘泥于傳統的教學模式，憑我遺忘的教學經驗，我感覺，現在的學生很難能真正對這種國粹喜愛，哪怕是感興趣也無從談起。今天這堂課，我嘗試了一改以往的模式，創設開放、自由、探究的課堂，把課堂變成展示自我的舞臺，學生積極參與欣賞、創造表演，發掘潛能，效果著實不錯。

主題關鍵詞：開放式教學 自主式教學 探究式教學

案例描述：我在課前做了一些工作，精心準備了很多京劇的圖片，音像資料，并且向人士的京劇界人士借了京劇的行頭花旦與花臉的衣、冠各一套以及制作了一些實物臉譜（面具）

一切準備就緒后，我在課前5分鐘播放《唱臉譜》MTV，在音樂聲中讓學生走進教室，給他們創造了一個非常良好的欣賞氛圍，接下來展示科特《走近京劇舞臺》，于是，課堂教學的主要部分就開始了，這也我這節課的一個亮點。

主要教學過程中，我首先用多媒體打出了很多關于京劇的詞語，有：京劇產生、行當、京劇場面、京劇行頭、京劇臉譜、京劇表演、其他(每一個都做了超級鏈接)。我用語言提示他們：“這里每一個詞語后面都有我們想了解的有關京劇的知識，有很多不同的問題，有選擇、思考、判斷、列舉等，當然還有游戲、模仿和表演等”。這時候，我的學生們都很興奮，全部用驚異和喜悅的眼神看著我。

接下來，我和學生一起選擇詞語。我問他們要打開哪一個？我的這幾個詞語的出現沒有先后的順序。

A京劇產生（選擇題）京劇產生于乾隆五十五年的a 北京b

安徽）歷史重要事件是（a皇帝大壽 b四大徽班進京）

清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。第一題讓學生在答案中選擇，他們表現出興趣很濃。

B 京劇的行當（思考）

1、問題：你知道京劇有幾個行當？

學生說：生、旦、凈、丑

2、我將學生分成生旦凈丑四個小組，分組討論每一個行當的特點及細分工。師：請每一組給大家介紹行當。學生上臺操作多媒體課件，點擊相關行當的名稱，一邊播放圖片一邊講述行當特點和細分工。

3、我總結每一行當特點，然后讓每一字派一名代表參與表演臺步 動作 學生將感知的知識應用，更深理解每一個行當的特點

C 京劇臉譜（游戲）

1、我展示帶來的6張臉譜（面具），找6個學生上臺戴上，然后再找6個學生，分別代表不同的歷史人物，讓他們找朋友，找到的朋友一起設計并擺造型——讓他們合作創造。（包拯、關羽、姜維、張飛、曹操、孫悟空）然后問他們，為什么這樣設計造型？讓他們明白臉譜在表現人物性格特點方面的作用。

2、動手：我播放了京劇曲牌《夜深沉》，在音樂聲中，讓學生拿筆在紙上畫他們喜愛的臉譜。我發現，很多學生都畫得很好，很多人都把臉譜畫得左右對稱，也有不對稱的，但是有的很粗糙，但是，我都一一拿起來展示給大家看，他們都笑的前俯后仰，課堂氣氛顯得很愉快。我問他們，很多時候臉譜不是畫在紙上，而是畫在很多立體的材料上的，哪些材料可以用來畫臉譜呢？他們你爭我搶得說開了，最后我把他們的答案總結為蛋殼、大果凍殼、烏龜的背上、泥塑、石膏等，學生的思維真是開闊啊！

D 京劇伴奏場面（）判斷我首先利用多媒體介紹伴奏樂器（文武場面），介紹相關樂器 然后讓他們各聽一段伴奏（文武場面）然后做判斷題目，在當中選出京劇伴奏樂器三大件（文場：京胡、二胡、月琴。武場：板鼓、大鑼、鐃鈸）

E 行頭 ——視聽 我播放音像資料簡介

F 京劇表演——

1、視聽 首先利用音像資料介紹唱念做打四功

2、表演（模仿）a 亮相 讓學生分組討論，我給他們人物造型比如花旦，讓他們設計動作；

b 展示《都有一顆紅亮的心》的歌詞，設計動作；

c 欣賞《都有一顆紅亮的心》唱段并熟悉演唱，讓每一個小組派代表在京劇伴奏下表演動作。這時候，課堂的高潮來了，但是，這個時候，課堂也要結束了，我問他們，這節課有什么收獲？這節課誰的表現最好？學生踴躍發言。接下來，我讓他們課后通過網絡等方式了解更多的京劇藝術，讓他們下節課再來和歷史人物一起感受京劇的魅力。

學生帶著依依不舍之情很不情愿地下課。

反思：這節課的效果是顯而易見的，在這節課上，我利用了情景教學，開放式和自主式教學，利用游戲，創造表演等，讓京劇的知識在不是不覺中滲透到他們的心中，為接下來的京劇欣賞教學做了很好的鋪墊。并且，這些詞語的安排沒有固定順序，學生很樂于接受，表現出了與以往非常不一樣的熱情，最后他們表現出來的依依不舍讓我非常感動，自主開放的教學環境原來有這么大的吸引力，這節課中學生真正感受了京劇的魅力，我感受到了而這種新穎的課堂教學模式的魅力或許，這就是我們教學工作中的教學相長，或者師生的雙贏！

以上是我對于這節課的淺顯分析，還望得到專家和同仁的指導很建議！

作者：康勇浙江省安吉縣鳳凰山中學音樂教師

浙江省音樂家協會會員鋼琴理事會會員

浙江省安吉縣音樂舞蹈家協會會員

電話：******郵編：313300

Email：kangkang1978@163.com

2010年6月12日

第二篇：《京劇大舞臺》教案

初中一年級藝術課《京劇大舞臺》教案(含教學意圖)

湖北省武昌區 王亞舒

課

題:《京劇大舞臺》(自編教材)

課

型:藝術課

教學對象:初中一年級

教學方法:

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的:讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解,為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容,讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力,使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端,引導學生關注京劇藝術,宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點:在藝術活動中了解京劇的相關知識,初步感受京劇的藝術魅力,培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點:調動學生將課堂變成展示自我的舞臺,積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動,激發學生的藝術潛能。

教具準備:多媒體課件、自編教材、京劇臉譜等

教材分析:(略)

教學過程:

(一)課題導入(情境教學法)

課前預備時間讓學生在《唱臉譜》MTV中走進教室,激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望,使學生關注并參與音樂活動,營造良好的課堂氛圍。

課件呈現:《京劇大舞臺》

(二)京劇相關知識學習(情景教學法、參與體驗法、探究式學習)

課件呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示:在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識,又藏有許多不同類型的小問題,有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題,也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。

京劇的形成選

擇:兩個關于京劇產生地點和歷史的題目(將這一枯燥的問題趣味化。)

京劇的行當

思

考:你知道京劇有幾大行當嗎?(激發學生已有的知識儲備,變被動接受為主動學習)引入生、旦、凈、丑四大行當,課件呈現各行當劇照,學生討論各行細分門類,教師參與。(劇照使學生對各行當有了直觀的認識,產生濃厚興趣,抓住了學生的探究心理,學生通過畫面自己判斷各行當)

京劇的樂器

判

斷:在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上,用判斷題的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。(課件呈現各樂器圖片)

京劇的服裝

視

聽:觀看音像資料。(讓學生對京劇服裝有直觀認識)

京劇的臉譜

游

戲:教師為學生提供六張臉譜,請六個同學戴著臉譜找朋友(雖然只是個小游戲,但它起到了活躍課堂氣氛,調動學生參與,在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識,體現出學科的綜合。兩人合作擺造型,又在音樂實踐中鍛煉了學生與他人的合作能力和創造性。)

動

手:讓學生在音樂伴奏中畫臉譜,(聯系學生的課外知識,讓學生展開想象,按照自己的意愿涂抹臉譜。不論美丑、不論粗糙與否,都是他親身完成的作品,是對學生課外知識進行檢驗和拓展,又發揮了學生的創造才能)

列

舉:請你舉出五種以上能制作京劇臉譜的材料?(引導學生即興自由發揮,發展學生的創造性思維)可放在課后供選用

京劇的表演

視

聽:通過音像資料簡介唱念做打四大功夫(使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗)

表

演:

1、學習京劇簡單的亮相表演(教師只給學生提供表演的人物造型,由學生自己根據角色為其設計動作,充分發揮學生的創造性)

2、讓學生根據《都有一顆紅亮的心》歌詞進行小型的戲劇表演(這是上節課布置給學生的課外活動,提倡與他人合作表演,表演形式可是多姿多彩的)

3、、欣賞現代京劇片斷《都有一顆紅亮的心》,熟悉唱段,在京劇音樂的伴奏下表演。(供選用)

注:以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外,其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習,不分先后(旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境,教學內容靈活,形式多樣,學生在選擇每個環節時既富有趣味性,也存在著挑戰。)

(三)結束全課:這堂課你有什么收獲(感想)?你覺得這節課表現最好的同學是誰? 布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

第三篇：京劇大舞臺教學設計（最終版）

課 題：《京劇大舞臺》（自編教材）

課 型：藝術課

教學對象：初中一年級

教學方法：

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的：讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點：在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點：調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能。

教具準備：多媒體課件、自編教材、京劇臉譜等

教材分析：（略）

教學過程：

（一）課題導入（情境教學法）

課前預備時間讓學生在《唱臉譜》ＭＴＶ中走進教室，激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望，使學生關注并參與音樂活動，營造良好的課堂氛圍。

課件呈現：《京劇大舞臺》

（二）京劇相關知識學習（情景教學法、參與體驗法、探究式學習）

課件呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示：在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識，又藏有許多不同類型的小問題，有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題，也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。

京劇的形成 選 擇：兩個關于京劇產生地點和歷史的題目（將這一枯燥的問題趣味化。）

京劇的行當 思 考：你知道京劇有幾大行當嗎？（激發學生已有的知識儲備，變被動接受為主動學習）引入生、旦、凈、丑四大行當，課件呈現各行當劇照，學生討論各行細分門類，教師參與。（劇照使學生對各行當有了直觀的認識，產生濃厚興趣，抓住了學生的探究心理，學生通過畫面自己判斷各行當）

京劇的樂器 判 斷：在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上，用判斷題的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。（課件呈現各樂器圖片）

京劇的服裝 視 聽：觀看音像資料。（讓學生對京劇服裝有直觀認識）

京劇的臉譜 游 戲：教師為學生提供六張臉譜，請六個同學戴著臉譜找朋友（雖然只是個小游戲，但它起到了活躍課堂氣氛，調動學生參與，在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識，體現出學科的綜合。兩人合作擺造型，又在音樂實踐中鍛煉了學生與他人的合作能力和創造性。）

動 手：讓學生在音樂伴奏中畫臉譜，（聯系學生的課外知識，讓學生展開想象，按照自己的意愿涂抹臉譜。不論美丑、不論粗糙與否，都是他親身完成的作品，是對學生課外知識進行檢驗和拓展，又發揮了學生的創造才能）

列 舉：請你舉出五種以上能制作京劇臉譜的材料？（引導學生即興自由發揮，發展學生的創造性思維）可放在課后供選用

京劇的表演 視 聽：通過音像資料簡介唱念做打四大功夫（使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗）

表 演：

1、學習京劇簡單的亮相表演（教師只給學生提供表演的人物造型，由學生自己根據角色為其設計動作，充分發揮學生的創造性）

2、讓學生根據《都有一顆紅亮的心》歌詞進行小型的戲劇表演（這是上節課布置給學生的課外活動，提倡與他人合作表演，表演形式可是多姿多彩的）

3、、欣賞現代京劇片斷《都有一顆紅亮的心》，熟悉唱段，在京劇音樂的伴奏下表演。（供選用）

注：以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外，其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習，不分先后（旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境，教學內容靈活，形式多樣，學生在選擇每個環節時既富有趣味性，也存在著挑戰。）

（三）結束全課：這堂課你有什么收獲（感想）？你覺得這節課表現最好的同學是誰？ 布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

課件簡介：

封 面

教材來源、制作單位

課前導入

《唱臉譜》 課 題

《京劇大舞臺》 京劇相關名詞

京劇起源

選擇題 京劇行當

思考（附劇照）

京劇行當1

呈示四大行當 生 行

劇照：老生、小生、武生

旦 行

劇照：老旦、花旦、青衣、武旦 凈 行

劇照：花臉三幅 丑 行

劇照：文丑、武丑 京 劇 服 裝

表演題：

京劇臉譜 游戲題，附臉譜圖 京劇表演

京劇四大功夫 唱段（供選用）

《都有一顆紅亮的心》 課外活動

京劇樂器

圖片介紹

判斷對錯

第四篇：京劇國粹教學案例

《我們的國粹——京劇》案例分析

一、案例背景

1、教材分析：

《品德與社會》課標明確指出“要讓學生知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界聞名的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心”人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元就以“獨具魅力的中華文化”為單元主題，使學生在學習中能夠感悟到中國文化的精髓。從而生出民族自豪感。引人入勝的京劇是第三課《我們的國粹》一課中的第一個小主題。

京劇迄今為止已經有200多年的歷史了，它博采眾長，成為我國戲曲中影響最大的劇種，尤其是老一輩特別癡迷。但現在生活節奏加快，人們娛樂方式的增多，對于我們這一代的年青人來說，京劇魅力不是很大。本課中通過組織欣賞、描繪臉譜、學唱片段等各種體驗活動，拉近京劇與我們的關系，激發學生關注這些生活中習以為常的文化積淀，盡可能地改變自己平常漠然或者不以為然的態度，提升學生本身對文化的敏感和理性認識，讓學生明白京劇業已融入我們的生活中，引導學生欣賞京劇的特色；認識到京劇是中國人特有的一種審美表達。通過各種體驗活動，能讓學生進一步了解京劇，演唱京劇，調動學生的藝術興趣。

2、學生分析：

小學五年級學生對京劇最多只能做到“耳熟”而不“能詳”，他們對京劇不了解，對京劇在世界上的影響，更難有深刻認識。京劇對他們而言是居廟堂之高的，與他們沒有任何情感關聯。從心理上來說，五年級學生已有獨立發現問題，分析問題、解決問題的能力，這是學習本課重要的心理基礎。

3、教學目標：

知識目標：

1、通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我國的傳統文化──京劇有一個基本的了解，從而去關注京劇。

2、通過學習、小組交流匯報京劇的交流活動，了解京劇在世界上的影響，從而更加珍視中華傳統文化──京劇。

能力目標：

1、通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培養學生收集、整理信息以及表達信息的能力。

2、通過課前預習、收集資料等學習活動初步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

情感 態度 價值觀：

通過說說國粹、欣賞京劇、了解京劇知識、學唱京劇等學習活動，使學生初步感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華，領略中華文化的精神風采和獨具魅力的中華文化。

4、教學重難點

重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術等有一個基本的了解，從而去關注京劇；

難點：1．使學生初步對京劇產生興趣；培養學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。2．感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。

5、課前準備：

1．學生按照學習小組收集京劇的文化交流、京劇的基本知識等方面的資料，整理并練習向大家講解；

2．學生繪制京劇臉譜；

3．教師收集資料，制作課件《我們的國粹──京劇》

5、教學思路：

我通過四個活動讓學生初步感知京劇，了解京劇

活動一：說說國粹，了解京劇，通過看中國形象宣傳片，了解中國傳統文化，從而理解國粹的含義。指導京劇是中國的國粹。

活動二：了解京劇的特點。播放《《西游記》里大鬧天宮的京劇表演。了解京劇舞臺表演手段都有哪些呢？京劇的行當角色有哪些？了解京劇臉譜等。活動三：體驗京劇：學唱京劇蘇三起解片段。

6、教學手段：

（1）情景教學法。通過創設情景讓學生對京劇有直觀的了解與體驗。

（2）研討點撥法。通過活動設計，組織學生討論，教師在疑難處給予指導點撥。

（3）激勵競爭法。通過設立課堂擂臺，激起學生的學生興趣。

7、教學用具：

多媒體ppt課件《我們的國粹——京劇》、臉譜。

8、教學課時：1課時

二．教學過程

活動一：說說京劇是國粹

1、播放《中國形象宣傳片》，說說你所了解的國粹有哪些？引出我們的國粹之一——京劇

2、學生交流：你還在什么地方聽過京劇，京劇給你什么印象？

3、出示課文78頁的資料，學生閱讀。

4、設置課堂擂臺

一、通過短片及學生討論，搶答：

1、京劇距今有多少年？京劇被列為什么？

5、談話：為什么京劇會有如此大的影響，下面我們就來進一步領略一下京劇的魅力。此環節從學生日常生活入手，通過學生講述對京劇的印象，教師可初步掌握學生對京劇的了解情況，以備后面有的放矢的進行教學。

活動

二、感受京劇魅力

（一）了解京劇舞臺表演形式

1、學生看京劇《大鬧天宮》片段，結合之前收集的資料和小組討論，（唱、念、做、打）

2、課件出示唱、念、做、打的圖片。

3、學生利用資料袋中的資料分組學習，推選代表擔任小老師，為大家介紹自己所了解的舞臺表演形式。

4、課堂擂臺二：請學生展示一種自己喜歡的舞臺表演形式。

5、教師進行小結。（本部分的內容就是要讓學生了解京劇的舞臺表演形式，學生閱讀課前搜集的資料就能夠學會。讓學生利用資料分組自學，讓學生學會在浩如煙海的資料中，選取自己需要的材料的進行自學的能力）。

（二）、了解京劇行當

1、課件出示生旦凈丑的圖片。

2、學生利用資料袋中的資料分組學習，推選代表擔任小老師，為大家介紹自己所了解的行當。

3、教師進行小結。（本部分的內容就是要讓學生了解京劇的各個行當的分工，學生閱讀課前搜集的資料就能夠學會。讓學生利用資料分組自學，讓學生學會在浩如煙海的資料中，選取自己需要的材料的進行自學的能力）。

5、課堂擂臺三：猜猜京劇行當。

（三）京劇臉譜之美

1、課件出示三國人物臉譜土，猜猜他們分別是誰？（曹操、關羽、張飛）他們臉上的顏色個人物性格有沒有關系？

2、談話：臉譜在凈和丑兩個行當中用，人們從他們的臉譜就可以知道人物的性格：白臉表示奸詐，紅臉的忠誠，黑臉的正直??京劇那迷人的臉譜以其圖案的美麗和夸張，給人帶來了獨特的美的享受。

3、跟著課件播放的動畫，學唱《說唱臉譜》

4、學生領取臉譜，按照教師提前寫在臉譜上的名字，根據人物性格，選擇合適的顏色來涂。

5、展示學生完成的臉譜作品。

（本環節通過學生較熟悉的臉譜，調動了學生已有的生活經驗，使學生認識到，京劇表面很簡單的化妝，實則與藏著較豐富的指示，而學習《說唱臉譜》的歌以及動手給臉譜涂色，符合兒童認知特點，也調動了學習積極性。）

（四）、感受京劇

1、聽京劇《蘇三起解》片段，學生學唱。

2、課堂擂臺：小組比賽演唱蘇三起解片段

三、教學課堂實錄

一、國粹導入，揭示京劇：

中華文化博大精深，源遠流長。千百年來，它以獨特的民族風格，深深地植根于中華大地，至今為中國人民所喜聞樂見，并逐步傳向世界。今天這些經過時間蕩滌而仍舊被人們喜愛的獨特藝術已成為我們的國粹。今天我們就一同走進我們的國粹，進一步感受獨具魅力的中華文化。

師：誰能說一說你所理解的國粹的含義？（學生積極思考，舉手匯報）

生：我查字典，粹是精華的意思，生：國粹應該是國家文化的精華。生：文化中最重要，最好的東西。生：現在仍然廣泛流傳的。

師：同學們說得都很對。（課件播放：“國粹” 的含義）師：國粹是一個國家或一個民族文化中最重要、最好的東西。A：是我國所特有的，能代表我國的文化。B：在中國流傳千百年，C：中國文化的精華，D：至今為人所喜聞樂見。

師：那我們中華民族文化中有哪些是最重要，最好的，可被稱為國粹的呢？（請同學們看一段中國形象宣傳片）

生：書法、國畫。生：中醫。生：中國武術。生：京劇。

師：同學們說得非常對。這些都是我國的國粹。我們今天就一起來了解和感受一下京劇。

（二）合作探究，了解京劇

師：先請同學們先看一段有關京劇的介紹，（課件播放：《京劇介 紹）

師：從這段短片中同學們獲取了哪些有關京劇的信息呢？ 生：京劇距今有200多年的歷史。

生：京劇被教科文組織列為世界非物質文化遺產。

師：課前我們按小組布置了預習任務“京劇知識知多少”，收集有關京劇知識。先在組內把大家收集的內容進行整理、歸納，再選出代表講解，組員補充。首先是第一組。

生：我們組收集的是京劇的起源時間？流傳范圍？京劇起源于清乾隆年間，二十世紀30年代京劇傳遍全國。

生：京劇已有200多年的歷史了。

生：京劇曾到過前蘇聯的境內，到過日本，新加坡等國；上個世紀三四十年代京劇就有“國劇”之稱了。

生：我們組收集了有關京劇角色的知識。京劇角色分為生、旦、凈、丑四大行當。生行是扮演男性角色的一種行當，包括老生、小生和武生。旦行扮演是女性角色。凈行俗稱“花臉”，一般是男性角色。

生：丑行可以是男角色，也可以是女角色。師：丑行是因為這個人長相丑嗎？ 生：是，化妝也丑。

師：丑角并不是因為長相丑。而多是扮演伶俐幽默或陰險狡猾的角色。好，你們收集得也不錯。那京劇的樂器呢？

生：京劇的樂器主要有：京胡（胡琴）、京二胡、月琴、弦子等。生：我知道還有檀板、大鑼、小鑼等。

生：我們收集的主要是京劇的臉譜知識。京劇臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，稱為“臉譜”。

生：京劇臉譜，是根據某種性格、性情或某種特殊類型的人物為采用某些色彩的。

師：非常好，臉譜一般是在凈和丑角上體現。

師：看來同學們回去是認真收集了京劇知識。通過匯報我也增長 了不少知識。我想知道，你們是從哪里找到這些內容？

生：我是在網上查找到的 生：我也是。

師：你們真會學習，還能利用網絡信息了。我知道一個收集臉譜知道的好方法。

二、“唱念做打”，感受京劇

1、唱說臉譜。

師：課前我建議大家聽一聽《說唱臉譜》這首歌，誰給大家來唱一段，同學們聽一聽，注意不同顏色的臉譜表示什么樣的人物性格。（學生唱《說唱臉譜》）

師：同學們，你們都聽到了什么呀？ 生：我聽到紅臉的關公 師：能說說他的性格嗎？ 生：赤膽忠心，勇敢善戰（板書：紅臉

忠義

關公）生：黑臉的張飛。

師：誰了解張飛是個什么樣的人 生：張飛魯莽正直。

生：我看過《包公斷案》，包公也是黑臉呀 師：你真細心，包公畫得是黑臉，他是一個?? 生：鐵面無私的人。（板書：黑臉

正直

包公）

師：京劇臉譜藝術中黑臉體現人物富有忠耿正直的高貴品質。師：那白臉呢？

生：白臉的曹操，曹操是一個生性狡詐的人。（板書：白臉

狡詐

曹操）

師：看來你們讀了不少歷史巨著，人物性格說的都很準確。師：歌詞中你們聽到藍臉的代表人物是誰？ 生：是竇爾礅 師：他是哪種性格的人？（同學默不出聲）

師：沒關系，教師以前也不太了解，上網查了一下有關竇爾礅的故事。我才知道，它是一名草寇，也就是現在說的土匪，藍色臉譜表示一些粗豪堅毅的人。

（板書：藍臉

粗豪

竇爾礅）

2、賞析臉譜。

師：京劇臉譜除了剛才咱們說的這幾種，還有很多，化妝方法也很講究，老師找來一段有關京劇臉譜知識的短片，來看一下。

（課件播放：京劇的臉譜知識）生：看完后你最想說什么？ 生：臉譜種類真多呀！生：中國人真是太聰明了！生：臉譜真好看。生：臉譜是一門藝術。

師：你們說得真好，臉譜被譽為“京劇藝術中的藝術”。

3、癡迷京劇

師：京劇以其獨特的藝術魅力為老百姓所喜聞樂見，京劇已深深植根于我國民間大眾之中，它已走向世界。我們身邊就有很多癡迷于京劇的戲迷，請同學們打開教材79頁，找一找我們周圍有哪些戲迷。（讀教材，思考，并與同桌交流）

師：你找到我們周圍的戲迷了嗎？ 生：在江邊，廣場，有唱京劇的。

生：我看見，他們有拉二胡的，邊唱邊表演，有很多人圍觀。師：同學們，拉的是二胡嗎？不是，是京胡。

生：我爺爺和我奶奶愛看京劇，他們看京劇的興趣不比我們看動畫片差。

生：我姥姥也是，剛開始我不愛看，時間長了，我也喜歡上了京劇。它能講很多歷史故事呢。比如說：《大鬧天宮》

師：你們看過外國人唱京劇嗎 生：看過。師：在哪看過？

生：在電視上唄：星光大道、同樂五洲 師：他們為什么學唱京劇呢？ 生：京劇好聽！

生：京劇是中華文化的精華。

4、學唱京劇

師：外國人千里迢迢來中國學習京劇。做為中國人的我們更應該學習我們的國粹藝術。我們同學中有會唱京劇的嗎？

生：有。

師：哪位同學給大家唱一段呢？

生：我唱一段《蘇三起解》的選段師：唱得真好，跟誰學的呀？ 生：我奶奶教我的。

生：我來唱一段《蘇三起解》選段 師：你是在哪學的？

生：我是在央視11套“跟我學”節目里學的。師：同學們，你們說：他們唱得好不好呀？ 生：好。有京劇味道。

四、反思總結，宏揚京劇 師：這節課你都學到了什么？

生：我知道京劇中有四個行當：生、旦、凈、丑。生：我知道京劇有很高的藝術價值。

生：我知道京劇臉譜中每種顏色代表了什么樣的人。生：京劇太有意思了，我都想去學習京劇。

師：同學們在課上能有所收獲是老師最高興的事了，在全國一些學校內京劇已進入了音樂課堂，希望我們在座的各位同學，能有更多的人去關注京劇。

同學們，“越是民族的越是世界的。”讓我們關注京劇，讓京劇這一國粹在我們這一代傳承——發揚——光大！好，下課。

四、教學反思：

近期，執教了《國粹京劇》一課，從開始備課，到指導學生收集、整合材料，直至最后課堂學習，令我感受頗多。

感受一：導入新穎，激發學習興趣，是上好一堂課的關鍵。

剛開始看到教材，我想以探討“中國戲曲”入手，組織學生討論理解，以此引入新課。教案備好后，經過反復研讀，心里卻有這樣一個疑問：“中國戲曲藝術博大精深，一節課能上完所有內容嗎？”看來這樣的構思是不可行的。正在茫然不知所措時，組長建議我：“要介紹中國戲曲，不如從國粹介紹起，從基礎知識介紹起，再利用循序漸進的教學原則，聽完組長的建議，我恍然大悟：“是哦，我可以先介紹京劇的知識，讓學生對中國的戲曲藝術有了初步了解，從簡單到復雜，學生就會駕輕就熟，更容易的掌握知識。”于是，我找了一些卡通的戲曲人物圖片，再配以京劇唱段，調動興趣，以引出課題。課堂學習時效果不錯，學生的興趣都被調動了起來。

（看來，今后在課堂教學時，我要在導入新課方面多動些腦筋，以使學生從學習一開始就投入其中，達到良好的學習效果。）

感受二：材料收集，指導整合，有利于提高課堂學習的效果。

由于京劇的內容比較多，而課堂的教學時間有限，為了提高學生的課堂學習效果，我選擇了嘗試教學法進行教學。在學習《國粹京劇》前，我提前一周布置學生們通過各種渠道收集有關京劇各方面的資料。學生的熱情很高，收集到的資料都打印下來交給我看，可讓他們說說自己收集到了啥，他卻支支吾吾，半天說不明白，只有把資料拿 到手，才能很認真地讀給我聽。但這并不是我讓學生收集材料的目的，為了改變照本宣讀的交流方式，我和學生們一起匯總資料，繼而給資料分類：京劇的角色行當、京劇的角色、京劇的臉譜等；隨后，我利用課余時間帶領學生分組進行資料重整。經過幾次材料收集、整合的指導后，在課堂學習時，的確達到了不錯的學習效果。

（時常采用課前收集材料的方式，但課堂學習的效果并不理想，經過這堂課的教學，我今后要在學生整合材料的能力方面多加鍛煉，以使這種方式能真正提高課堂的學習效果。）

感受三：全心投入，以情感生，利用好45分鐘的課堂學習時間。

如果要讓學生在一堂課內真正有收獲、有提高，引導他們全心投入學習之中是很重要的。為了達到這一目標，我認為教師首先要做到全情投入，以自己的情感感染學生，使學生受到吸引。在上《國粹京劇》時，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語言和生動的表演引導學生一步步走近京劇藝術。師生通過學唱京劇、模仿京劇的表演形式，將講臺變成了京劇舞臺。也許，真是由于這樣，課堂上學生們的探求欲很高，在交流、學習中，學生們對于京劇藝術都有了更多的了解，達到了教學伊始所定的教學目標。

（以情動人，是我們教師上好每一堂課必不可少的條件，我將在今后的教學中繼續努力，讓每一堂課都能帶給學生收獲，使學生不斷取得進步。）

第五篇：初中一年級藝術課《京劇大舞臺》教案(含教學意圖)

初中一年級音樂課《京劇大舞臺》教案與反思

江西省龍南縣 劉暉琦

課 題：《京劇大舞臺》（自編教材）課 型：音樂課 教學對象：初中一年級

教學方法：

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的：讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點：在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點：調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能。

教具準備：多媒體課件、自編教材、京劇臉譜等 教學過程：

（一）課題導入（情境教學法）

課前預備時間讓學生在《說唱臉譜》中走進教室，激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望，使學生關注并參與音樂活動，營造良好的課堂氛圍。課件呈現：《京劇大舞臺》

（二）京劇相關知識學習（情景教學法、參與體驗法、探究式學習）

課件呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示：在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識，又藏有許多不同類型的小問題，有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題，也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。

京劇的形成 選 擇：

關于京劇產生地點和歷史的題目（先聽一段相關的資料，再答題）

京劇的行當

思 考：

你知道京劇有幾大行當嗎？（激發學生已有的知識儲備，變被動接受為主動學習）引入生、旦、凈、丑四大行當，課件呈現各行當劇照，學生討論各行細分門類，教師參與。（劇照使學生對各行當有了直觀的認識，產生濃厚興趣，抓住了學生的探究心理，再用各個行當圖片讓學生通過畫面自己判斷各行當）

京劇的樂器

視 聽：

在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上，用視頻讓學生了解什么是武場，什么是文場，再用看圖片回答樂器名稱的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。（課件呈現各樂器圖片）

京劇的服裝

圖 片：

觀看圖片資料，讓學生對京劇服裝有直觀認識。

京劇的臉譜

視 聽：

讓學生在音樂中了解臉譜的顏色所對應的人物性格。（出示幾個大家比較熟悉的歷史人物的臉譜，讓聯系學生的課外知識，讓學生說說相關的人物的歷史故事。）

游 戲：

教師為學生提供四張臉譜，請四個同學戴著臉譜展示，由其他同學在老師的描述中猜出對應的臉譜。（雖然只是個小游戲，但它起到了活躍課堂氣氛，調動學生參與，在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識，體現出學科的綜合。）京劇的表演

視 聽：

通過音像資料簡介唱念做打四大功夫（使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗）

注：以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外，其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習，不分先后（旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境，教學內容靈活，形式多樣，學生在選擇每個環節時既富有趣味性，也存在著挑戰。）

（三）結束全課：

這堂課你有什么收獲（感想）？你覺得這節課表現最好的同學是誰？ 布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

教學反思：

這堂課調動了學生在課堂上積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養了學生熱愛京劇藝術的興趣。借助多媒體課件這一現代的工具用自編教材、京劇臉譜等 讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。效果很好。