第一篇：教育論文-探析嬰幼兒親子游戲的作用

論文題目：嬰幼兒親子游戲營運作用

摘要:親子游戲是促進O歲～3歲嬰幼兒發展的重要手段，一對一式和集體式的親子游戲有其各自的側重點。一對一式游戲能夠較為真實地反應幼兒發展的水平，集體式游戲則為幼兒和家長提供了一個接觸不同人群、不同環境的平臺，兩類親子游戲均有益于幼兒發展。家長和教師應當協同合作，以嬰幼兒的發展水平為依據，適時調整游戲形式，從而最大限度地發揮親子游戲的作用，讓嬰幼兒的身心獲得全面、健康的發展。

一、集體式親子游戲的實施規則

我們以游戲“小背簍”為例，來說明集體式親子游戲。該游戲的規則是，家長們抱著孩子圍成一個圈，根據教師唱的兒歌的節奏按順時針方向繞圈走，走的時候要注意節奏的快慢或停頓。兒歌的內容為“小背簍，圓溜溜，背在身上走一走，搖一搖”。當教師說“走一走”時，家長快跑；當教師說“搖一搖”時，家長應當放慢速度，跟著節奏停下來輕輕地搖一搖自己的孩子。家長可采取懷抱式、背抱式和肩背式等方式來抱孩子。該游戲的目的是讓寶寶感受快跑、停頓和搖擺，并在感受停頓時鍛煉前庭功能，家長抱孩子的不同方式可以為寶寶提供不同的視野，從而讓孩子獲得不同的體驗。雖然在集體式游戲中，家長對游戲的調整不如在一對一式游戲中自由，但也可以通過調整抱著寶寶時身體彎曲的弧度以及搖擺的幅度來讓寶寶感受不同的身體傾斜度。

在該類親子游戲過程中，家長要關注以下兩個事項：第一，當教師說“走一走”的時候，家長應該根據寶寶的表情來判斷其感受，從而控制跑的速度。假如寶寶表情愉悅，很享受被抱著跑的過程，則可以跑快些；如果寶寶出現蹙眉、緊張的表情，則要跑慢些，以給他安全感。第二，家長要通過調整身體的弧度和搖擺幅度，觀察寶寶在某個身體傾斜度的情況下是否會產生不適，有意識地關注寶寶的焦慮點，并及時進行調整。

二、集體式親子游戲的實施要點

集體式親子游戲與一對一式親子游戲不同，它為幼兒和家長提供了接觸不同人群的平臺。在實施過程中，家長應該把握其特有的側重點，將其與一對一式親子游戲進行區分。

1.正確判斷幼兒發展水平

集體式親子游戲是開展在多個家庭之間的，其場所一般也不固定。幼兒在游戲過程中可能會因為不熟悉人和環境而表現出緊張、焦慮等狀態，因此，完成游戲的水平會出現偏差。這就需要家長在游戲中給予幼兒安撫，當幼兒出現不適應時，家長不可武斷地把它歸因于幼兒發展的不足，更不能因為幼兒的“發揮失常”覺得沒面子而責罵他，而是要冷靜地判斷幼兒該種表現的原因是什么，并在一對一式親子游戲中做進一步觀察，以全面、正確地判斷幼兒的發展水平。

2.尊重教師指導，把握游戲用意

集體式親子游戲是多個家庭共同參與的親子游戲，在開展集體式親子游戲時，教師的指導至關重要。因此，家長在進行集體式親子游戲時，首先要聽清教師的指令，不只是要聽懂游戲規則，更重要的是應該留意游戲的目標和作用。如上述案例中的快跑和停頓，家長只有在了解游戲的目的是為了賦予幼兒節奏感意識，才能把握加速和減速的度，根據教師的指令進行有韻律感地快跑和停頓，而不是盲目地一味快跑或突然停頓。

3.借鑒吸取其他家庭的經驗和教訓

集體式親子游戲是一個難得的家長互相交流的平臺，在開展集體式親子游戲時，家長不僅要時刻注意自己子女的一舉一動，還可以借此機會，觀察其他家庭中父母與子女的互動，并借鑒他人的經驗，吸取他人的教訓。期刊之家—論文代寫代發快速發表綠色通道，歡迎扣扣在線咨詢2863623720當然，因為0歲～1歲嬰幼兒的發展既有共性也有個性，家長在借鑒和吸取其他家庭的經驗及教訓時，還是應該以自己子女的發展為依據。

三、集體式親子游戲中的教師指導

集體式親子游戲是多個家庭共同參與的親子游戲，教師在對集體式親子游戲進行指導時，除了采取外在介入和平行介入并用的方式之外，還應該充分利用家長資源。在育兒的過程中，每個家長都會總結出一套自己的育兒經驗。如果能將這些經驗利用起來，用以解答其他家長的疑慮，有時比教師的指導更管用。所以，在集體式親子游戲的過程中，教師可以關注以下幾個內容：第一，在游戲中提醒家長互相觀察，學習其他家庭的長處，總結他們的不足，吸取經驗與教訓；第二，及時發現游戲中家長們的閃光點和不足，當場給予點評反饋，供其他家庭做榜樣或警示；第三，在親子游戲之余，定期組織家長開展育兒沙龍、育兒經驗交流會等，讓家長們互相交流學習，使他們互相吸取經驗，各取所長。

綜上所述，親子游戲是促進O歲～3歲嬰幼兒發展的重要手段，一對一式和集體式的親子游戲有其各自的側重點。一對一式游戲能夠較為真實地反應幼兒發展的水平，集體式游戲則為幼兒和家長提供了一個接觸不同人群、不同環境的平臺，兩類親子游戲均有益于幼兒發展。更多論文參考資料,請登錄期刊之家網查詢,或扣扣在線咨詢.家長和教師應當協同合作，以嬰幼兒的發展水平為依據，適時調整游戲形式，從而最大限度地發揮親子游戲的作用，讓嬰幼兒的身心獲得全面、健康的發展。

第二篇：0-3歲嬰幼兒親子游戲內容

0~3歲嬰幼兒親子游戲內容

3個月~6個月親子游戲 游戲

1坐坐和跳跳

材料準備：無

玩法：１、教師（媽媽）坐在地墊上，讓寶寶面對面坐在她們雙腳上，利用膝蓋關節的一伸一屈使寶寶一上一下運動。活動中，也可及時地抖動，使寶寶有坐和跳的感覺。

2、老師和媽媽在互動游戲時雙眼要注視寶寶的眼睛及寶寶的表情，并有節奏地念兒歌，以使活動氣氛更加活躍。

附兒歌 ：坐坐跳跳，寶寶笑笑，坐坐跳跳，寶寶跳跳，上面跳跳，下面跳跳，寶寶開心樂呀樂！嘿嘿嘿！嘿！

游戲2

雞雞斗 材料準備 ：自制小雞指偶

玩法 ：

1、老師取出指偶套在食指上，去碰碰寶寶的小小手的食指，并口中念相應的兒歌。

2、游戲時可根據具體的寶寶參與情況，可和寶寶的鼻子斗一斗，注意要有韻律。

附兒歌 ：雞雞斗，雞雞斗，小鳥飛，一飛飛到花園里，雞雞斗，雞雞斗，小鳥飛，一飛飛到田野里

*此游戲可訓練和發展寶寶的手眼協調能力。游戲3

找貓貓 材料準備：小貓面飾若干

玩法：１、老師讓寶寶俯臥，媽媽或老師戴上面具后從寶寶的左上、左下、右上、右下四個不同的方位去呼喚寶寶，引導寶寶循聲尋找，轉動身體和頭部。

２、老師或媽媽在寶寶面前快速用面飾遮住其臉部告訴寶寶：老師或媽媽不見了，小貓貓來了。然后，快速拿下面飾說 ：小貓貓不見了，老師或媽媽來了。

*此游戲可訓練寶寶在片刻之間的變化中眼睛視力的注意力和觀察能力以及判斷力。

游戲4 手掌對對碰游戲 材料準備：無

玩法：１、老師伸出右手，拉起寶寶的右手

２、老師用右手掌去碰寶寶的左手掌，邊碰邊說兒歌以增加活動的氛圍。

附兒歌：對對碰，對對碰，對一對，碰一碰。兩只手兒碰一碰。游戲時可兩只手交叉進行游戲，直到寶寶的活動情緒高漲為止。

游戲5

過小河 材料準備：繩子兩根

玩法：１、教師用繩子布置成小河后，讓家長站在小河兩旁，寶寶背對家長站立。

２、聽老師的指令：寶寶過河啦！讓家長迅速帶動寶寶跨越小河，當聽到寶寶回家啦！再從那頭重新跨越過來。

游戲反復幾遍，建議：活動時要有歡快的音樂輔助，渲染氣氛。*此游戲可以訓練寶寶的平衡覺。

游戲6

開飛機 材料準備：無

玩法：１、讓寶寶平衡躺在家長的手臂彎里，聽老師口令：飛機起飛啦！家長帶動寶寶一起跑動，當老師說：飛機飛起來了！家長的雙手可以往前伸，故意讓寶寶離開自己的懷抱多些，然后，腳步加快。當老師說：飛機進云層啦！家長要把寶寶忽高忽低地左右擺動起來，當老師說：飛機到機場啦！家長慢慢腳步變慢，然后，直到停止。

2、游戲時，老師和家長可發出飛翔時的聲音，以引起寶寶的注意力。

游戲7

小小蟲兒飛呀飛

玩法 ：

1、老師讓家長把寶寶面對面坐在雙腿上，然后，讓媽媽拉住寶寶小手，并讓寶寶手指放松，引導寶寶食指與食指對對碰。

2、游戲時，一邊食指碰食指，一邊嘴里唱兒歌，以引起寶寶活動時的興趣和參與游戲的互動。

附兒歌 ：小小蟲兒飛呀飛，飛到東山喝露水，飛到西山喝河水，飛到北山喝江水，飛到南山喝雨水。

建議：

1、此活動主要讓寶寶的手指能分開獨立活動，鍛煉小肌肉的協調發展，培養寶寶的言語聽覺和體驗歡快的活動情景。

2、游戲時，輔助歡快的音樂，可調動寶寶活動的積極性。

游戲8

踢踢小氣球

材料準備：若干個彩色氣球，繩子若干，把氣球串在繩子上備用。玩法：

1、先把穿有氣球的繩子拉起，高度以寶寶躺下后，腳往上踢得到的距離為準。

2、老師讓寶寶平躺后，先拉寶寶的小腳去碰一碰氣球，當氣球動起來又彈回來的時候，用寶寶的另一只腳再去踢一踢。

3、活動進行時，老師和家長邊玩邊念兒歌，以增強活動的氛圍。

附兒歌：小小氣球飛呀飛，寶寶小腳踢呀踢，左腳踢右腳踢，踢得氣球往上飛

*此游戲可增強寶寶的腳部力量和靈活性。

游戲9

爬山坡

材料準備：自制枕頭，墊子若干。

玩法：

1、老師準備好枕頭1個，放在寶寶的前方。

2、老師和媽媽引領寶寶從枕頭上爬過去，不會爬可以在媽媽的配合下，完成爬山坡動作。附兒歌：爬呀爬，爬呀爬，爬上山坡見媽媽（爸爸、爺爺、奶奶）*此游戲可以鍛煉寶寶的四肢的協調能力，以及爬過障礙物的能力，發展腿部肌肉力量。

游戲10

蹺蹺板 材料準備：椅子若干把。

玩法：

1、老師和媽媽先坐在椅子上，把寶寶面對面的放在自己的雙腳面上，兩手緊緊地拉住寶寶的雙手。

2、雙腳離開地面把寶寶撐起來，接著放下，再撐起來，雙腳迅速離開地面再立即放下。

游戲反復幾次結束。此游戲可訓練寶寶的平衡覺。

建議：活動時播放些輕快的音樂，使寶寶在愉快的氛圍里感知平衡和運動的快樂。

7個月~10個月親子游戲

游戲

1、皮球推推推 材料準備：皮球若干個。

玩法：

1、此玩法需要2個成人，老師和媽媽抱著寶寶面對面坐在地上，相距1公尺左右距離。

2、老師用力將皮球推動到寶寶和媽媽的面前時，媽媽立即拉起寶寶的小手去推動皮球，用力將皮球推到對面的老師或者爸爸面前，如此反復游戲，讓寶寶在皮球滾動中體會等待，合作等等。游戲

2、手足指（趾）游戲

玩法：

1、將寶寶面對面坐在老師或媽媽面前，老師用雙腳保護寶寶不讓其倒下。

2、拉起寶寶的手撫摩和捏壓寶寶的手指，再拉起寶寶的足趾，仔細撫摩和捏壓，邊捏邊壓，并念如下兒歌。

3、游戲時先捏手指在捏腳趾，反復幾遍。

附兒歌：大拇哥二拇弟，中轱轆，四小弟，五小妞，愛游戲。*此游戲可以訓練寶寶的觸覺以及手足指（趾）的小肌肉群發展。

游戲

3、鉆山洞

材料準備：3個塑圈，海棉墊1塊。

玩法：

1、老師引導寶寶站到山洞前趴下，媽媽站到山洞的另一頭。

2、老師發指令，讓寶寶從山洞中爬過去，媽媽在山洞另一頭大聲的呼喚寶寶爬過來。老師和媽媽同時念兒歌，以激發寶寶勇敢的往前爬。

附兒歌：好寶寶，爬呀爬，爬呀爬，爬進山洞暗暗的，爬出山洞亮亮的，爬呀爬，爬呀爬，爬進爬出真有趣。

*此活動可以訓練和發展寶寶的四肢協調能力以及掌握爬的要領。活動中若寶寶不愿意往前爬，老師或媽媽可以幫助寶寶一起鉆進山洞一起爬出山洞，協助寶寶完成游戲。

游戲

4、捉彩蝶 材料準備：自制彩蝶若干，小鈴若干，小繩穿起備用。

玩法：

1、老師出示繩穿起的彩蝶，高度以寶寶站著伸手能抓著為宜。

2、游戲開始時，老師抖動繩子發出小鈴的聲響，以吸引寶寶的注意力，家長帶領寶寶互動捉彩蝶。

3、老師邊抖動繩子，邊念兒歌：蝴蝶蝴蝶飛呀飛，寶寶快去捉蝴蝶。

4、游戲直至把繩子上的蝴蝶捉完為止，捉得多者為勝。*此游戲可以訓練寶寶的注意力和親子合作的樂趣。

游戲

5、抓泡泡

材料準備：泡泡精，吹泡器等。

玩法：

1、老師拿出吹泡器吹泡泡，吹出各種大大小小的泡泡，引領寶寶用手去抓泡泡。

2、老師和家長要帶著寶寶去抓，拍各種泡泡，邊抓泡泡邊念兒歌，泡泡泡泡多又大，飄呀飄，飛呀飛

老師說：“咦？泡泡不見了，泡泡哪兒去了？”寶寶捉住了。

*此游戲可以訓練寶寶抓和拍的動作，通過游戲可以體會和感受互動游戲的快樂。

游戲

6、雪花飛呀飛 材料準備：撕好的卷筒紙碎片。

玩法：

1、老師把撕好的“雪花”放在手心里，用嘴輕輕的吹，使“雪花”在空中飛舞起來。

2、老師和家長帶領寶寶去抓雪花，老師特意的要朝寶寶身上吹，讓寶寶感受雪花飄到身上的感覺。

3、當寶寶也用嘴去吹一吹，媽媽也要幫助寶寶一起吹，使雪花飛舞起來，邊吹邊念兒歌：白白雪花飛呀飛，媽媽用嘴吹一吹，老師用最吹一吹，寶寶用嘴吹一吹，白白雪花飛起來，飛呀飛，飛到空中，落到地上，落到寶寶的身上，飛呀飛，飛呀飛

*此活動可以增加寶寶的肺活量，鍛煉寶寶手指精細動作的活動能力。

游戲

7、小飛機

玩法：

1、寶寶仰臥或俯臥在媽媽或老師的懷抱里，伸直兩手。

2、游戲時，老師或媽媽有節奏的忽上忽下來回轉大圈。

3、老師提醒家長，游戲時，速度要慢，讓寶寶能夠慢慢適應。附兒歌：小飛機，飛呀飛，飛到東，飛到西，快快飛到天上去。當念到最后一句的時候停一拍，將孩子往上提一提。此舉可以鍛煉寶寶的平衡的協調能力。以及積極的情緒感染寶寶參與。

游戲

8、五指游戲

玩法：

1、老師或家長讓寶寶面對面坐在大腿上。

2、老師或家長拉起寶寶的手，邊說邊念兒歌，和寶寶互動。附兒歌：炒、炒、炒豆子，捏、捏、捏餃子，包、包、包包子，翻、翻、翻烙餅。*此游戲可以鍛煉寶寶五指協調能力和小肌肉群的發展。

游戲

9、小青蛙

玩法：

1、讓寶寶站立，背對席地而坐的老師或媽媽，老師或媽媽從背后托住寶寶的腋下，伴隨著兒歌讓寶寶蹦跳。

2、老師一邊念一邊和寶寶做動作，當念到撲通一聲跳下水的時候，托起寶腋下舉起來，讓寶寶腿部自然地做跳動作，反復兩次。

3、老師也可以站在寶寶背后托起寶寶直接一次一次往前跳。邊跳邊唱：小青蛙跳跳跳，跳到河里洗個澡。

*此游戲讓寶寶被動地做跳躍動作，鍛煉寶寶腿部肌肉和膝關節的屈伸，為寶寶以后的行走做準備。

游戲

10、搖啊搖

材料準備：大的靠背椅子若干。

玩法：

1、老師或家長讓寶寶反坐在大靠背椅上，雙腳從椅背的空擋中伸出，雙手抓住靠背椅子的兩邊，利用椅子的兩條腿為支點前后上下搖動，也可以左右搖動。

2、游戲中，鼓勵寶寶大膽搖，邊唱兒歌，搖啊搖，搖啊搖，搖到小河邊，小魚說您好，搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆說我好寶寶。

*此游戲可以鍛煉寶寶的前庭覺，在不斷的晃動中學會保護自己，鍛煉寶寶的膽量。游戲

11、大力神娃

材料準備：1根40~50CM的繩子或毛巾。

玩法：

1、老師或家長和寶寶面對面坐好，讓寶寶拉住繩子的一頭，老師或家長抓住另一頭，先一緊一松的拉拉繩子，讓寶寶感受到繩子拉動的力量，鼓勵寶寶用力拉住繩子，給寶寶加油。老師或家長控制好力度，只要寶寶能拉緊繩子就行，老師或家長的身體可以有意識的隨繩子的松緊前后屈仰。如果寶寶抓不住，老師或家長可以坐在寶寶后面協助。

2、游戲中要不斷的鼓勵和贊揚寶寶，你是個大力神娃娃！使寶寶更有自信心。

*此游戲可以鍛煉寶寶的手臂力量，以及培養自信堅強的性格。

游戲

12、劃船 材料準備：塑料棒若干。

玩法：

1、家長坐在地上張開雙腿，讓寶寶坐在里面背對著家長，呈一前一后，寶寶和家長或老師同時握住塑料棒，寶寶握里面，老師或家長的手握兩頭，一起前傾后仰，做劃船動作。

2、游戲時，一邊劃一邊唱兒歌，劃呀劃，劃小船，小船劃到大公園，大家一起劃小船。

建議：游戲時可以嘗試讓寶寶面對面坐著劃，還可以讓寶寶站起來劃。*此游戲可以訓練寶寶全身肌肉，尤其是上半身的彎曲和伸直動作的訓練。11個月~14個月親子游戲 游戲

1、吹紙游戲

材料準備：各種顏色的皺紋紙、卷筒紙，把紙撕成一條條

玩法：１、老師先把撕成的一條條紙分給寶寶和家長，讓他們拿在手里，老師和家長在寶寶面前用嘴用力吹動，讓紙條飄起來。

２、老師和家長引導寶寶去模仿嘴形學習吹，老師和家長吹得時候盡量動作要夸張，讓寶寶感受到風是從嘴巴里出來的感覺。

３、活動中，寶寶可能不一定會吹，但嘴巴一定要動起來，對以后的發音、說話有好處。

４、老師和家長可引領寶寶將紙片撕成碎片，放在手上吹，使紙片飄起來，鮮艷的紙片會給寶寶帶來歡快的想象和游戲的快樂。建議：游戲時配置歡快的游戲音樂可給寶寶帶來更多的歡笑聲。

游戲２、手指游戲

玩法：１、老師或家長先讓寶寶和家長面對面坐好，讓寶寶伸出雙手，準備游戲。

２、老師或家長先伸出兩個大拇指說：大拇指是爸爸，爸爸會開什么？開汽車，笛笛笛！讓寶寶學習和做開汽車的動作，3、挨著爸爸是媽媽，媽媽干什么 ？洗衣服，唰唰唰！讓寶寶學習和做唰的動作。

4、按照這樣的方法，繼續往下 ：個子最高是哥哥，哥哥打籃球，碰碰碰！挨著哥哥是姐姐，姐姐會跳舞，啦啦啦！個子最小就是我，我愛敲小鼓，咚咚咚！

建議：由于寶寶年齡較小，動作和表達能力交差，因此，活動時要根據寶寶的具體情況而定，也可分成兩次或幾次進行。

*此游戲可以促進寶寶的手指有機協調能力和口語表達能力。

游戲３

傳遞游戲

材料準備：游戲用的小手帕、絲巾、小動物、小鼓等均可

玩法：１、老師讓寶寶和家長坐成一個圓圈，和所有的寶寶面面相視而坐，聽老師指令，請老師敲起小鼓，讓寶寶聽著鼓聲，并把傳過來的物品傳到其他寶寶和家長的手中，當小鼓的鼓聲停下后，看物品在哪個寶寶的手中，請這個寶寶和家長一起表演節目。

２、游戲可反復進行，一直到寶寶的情緒高漲為止。建議：游戲時當寶寶和家長一起表演節目時，要讓大家與鼓勵，老師可準備一些小禮品發放給寶寶，以示鼓勵。

＊ 此游戲可培養寶寶合作、自信的能力。也可培養寶寶的交往能力。

游戲４、滾皮球

材料準備：皮球３個，音樂磁帶

玩法：１、老師將寶寶和家長圍成一個大圓圈坐下，放音樂，寶寶聽者游戲音樂做游戲。

２、在老師和家長的合作下，有意識地將皮球滾到每個寶寶的跟前，讓寶寶把皮球再滾到其他寶寶跟前，讓游戲不間斷。

３、３個皮球要分層次投放，分成３次，漸漸地給寶寶增加活動的難度。把游戲推向高潮。

＊此活動可培養寶寶互動和合作意識，學會控制自己的能力。

第三篇：親子教育論文

論家庭與親子教育

摘 要 親子教育它是愛與教育的融合，是父母從小孩一生下來到他十八歲時給予他的全部的愛和培養，父母是他最好的老師但不是他唯一的老師，隨著小孩自己興趣的產生和發展，父母會引導他向一些必要的老師學習。家庭是孩子成才的第一驛站，是他們健康成長的第一課堂，父母是孩子的啟蒙教師和終身教師，孩子能否健康成長，以及長大后會成為什么樣的人，是由父母所營造的家庭教育環境所決定的。而家庭教育環境主要是指：父母的教養態度和教育方式；家庭氛圍；父母對子女的期望等方面。如何利用良好的家庭環境能夠促進孩子心理健康的發育，使子女的積極性、主動性、創造性得到充分發揮是本文的關鍵。

關鍵詞

家庭 親子教育 關鍵點

俗話說：“一歲看小，三歲看老，七歲定終生。”由此可見，早期教育對一個人的成長是多么的重要。幼兒早期親子教育是20 世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式。它強調父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上雙方互動，涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓和提升而達到對親子關系的調適，從而更好地促進兒童身心健康和諧地發展。下面筆者先從自身對親子教育的理解出發，淺談其必要性，教育中產生的問題，最后著重論述應如何教育等方面方面闡述家庭對親子教育的影響。

一、親子教育的概念及意義。

（一）、親子教育的概念 “親子教育”是以親緣關系為主要維護基礎的教育，是看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。所以“親子教育”是以愛護幼兒身心健康、潛能開發、性格培養、習慣養成為目標，同時提高幼兒整體綜合素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學的家庭教育模式，強調父母孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，針對父母與孩子之間關系的協調而進行對父母的培訓與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。“親子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學發展為基礎，推行從0歲開始教育的觀念，打破是以往那種幼兒（0至3歲）只要吃的飽、吃得好的養育觀念，強調全程教育、全程發展，形成早期性格和各種能力、習慣。

（二）、親子教育的意義隨著現代化進程的加快、社會競爭的日益激烈以及計劃生育的普遍推行，家庭對后代的教育比以往任何時候都更多地傾注了關懷與重視，特別是對0一3 歲嬰幼兒這樣一個特殊的群體，更應給予特殊的關懷和教育。但在這一最關鍵時期，父母最缺乏經驗，時常處于慌亂之中：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？這些惶恐伴隨著孩子的每一個變化。許多家長不知道嬰幼兒在發展中存在“敏感期”，他們對嬰幼兒由躺在床上，逐漸能夠翻身、爬行、坐、站、走，其動作、語言、情感等方面的發展，時時都有驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實踐中缺乏必要的對嬰幼兒的了解。“孩子決不能輸在起跑線上”，但面對“如何針對孩子的情況因材施教，促進孩子全面發展”這個問題，90 ％的家長承認自己煞費苦心卻仍找不到正確答案，而社會又缺乏對嬰幼兒教育的指導。而實施親子教育則很好的解決了這個問題，“親子教育”使得家庭教育的內涵深化和發展，親子教育將父母權威管教為主轉變為以關注發展和引導為主；由單一的家長角色轉為醫生、護士、教師、朋友等多角色；由一味訓斥轉為參與交往中給予子女以關懷、發展和教育，為人格完美奠定基礎。“親子教育”采用現代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學知識和方法，指導家長和孩子開展有 2 情趣的、有實效的親子游戲活動，使廣大家長逐步接受現代育兒的科學理念，掌握現代育兒的科學方法和技巧，促進了兒童的主動發展，建立起融洽的親子關系。實踐證明，“親子教育”是年輕家長接受成人繼續教育的一種良好形式，由于教育內容和指導方式配合在開開心心的游戲活動和平平常常的生活中，能使家長切身地感受和理解親子教育的特殊意義。

二、親子教育的必要性分析——為什么要提出親子教育

（一）、親子教育是父母對孩子最好的給予

無論一個家庭的境遇是怎樣一個情形，親自教養子弟就是對子弟最好的給予。這句話是著名教育哲學家洛克所說，他道破了子女最需要從父母那里得到的是什么？是用心的教育，而非望子成龍的心愿和給他們按部就班的教育機會，這是一個很值得現代人反思的問題，自己的小孩，從幼兒園到大學甚至是更高的學習階段，他們總是按部就班的送孩子上學求知，給孩子的是學費和學校教育的機會，卻不知道小孩真正需要的是什么。

（二）、學校教育不會適合所有的學生

因材施教，在學校里推行等于是一句空話。中國學校教育的現狀仍然是知識化、形式化，應試教育一直是主流，素質教育一直都是只聞其聲不見其型。二十年左右的學校教育一定程度上束縛了學生的個性發展，中國的學校教育體制和內容存在一定問題。學習壓力超負荷，使好多學生處于亞健康狀態。

三、教育中產生的問題

（一）、家庭氛圍對孩子的影響

家庭的情緒氛圍是指家庭中占優勢的一般態度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心 理，尤其對子女個性品格的形成有特別深刻的意義。

據專家分析，在影響人們健康的眾多因素中，有一個極易被忽視而又相當重要的因素，就是“家庭情緒”。心理學告誡人們要保持良好而穩定的情緒，以增進自己的身心健康。其實，僅僅關注自己的情緒是很不夠的。因為，每個人每天約有一半以上的時間都是在自己的家庭中度過。家庭情緒是一個整體，每個家庭成員都不能完全獨立，都要受到家庭整體情緒的影響。而對家庭中未成年的子女來說，家庭情緒的整體狀況對他們的健康成長尤其重要。在快樂的家庭中生活的每一個人，幾乎都是快樂的，盡管有時會發生意見，但在原則問題上是團結一致的，因此在占優勢的合作、諒解的總體氛圍中，不但使子女學會了與人的溝通、交流與合作的方法，使孩子的思維意志、交流能力等得到和諧發展，而且還能從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性；在煩悶、消沉的家庭中生活的成員則很難擺脫不快的陰影。有調查顯示，在父母婚姻不和家庭中成長的小孩，極大部分都有自信心不足、退縮、不合群，甚至神經質等心理不正常表現。小小年紀的他們因為 父母的爭吵而長期擔驚受怕。

一個家庭，如果家庭成員之間都能做到相互愛護、相互關心、相互體諒、相互盡力滿足親人的合理需要，那么，這個家庭的整體情緒一般都是和諧而愉快的。給孩子創造一個健康和諧的家庭氛圍，讓孩子感受到快樂、正氣，從父母的榜樣中去關愛他人，用熱愛學習、關心家庭來回報 父母，這就是我們期望孩子應有的孝心。

（二）、父母對子女的期望 由于對子女的期望所引發的對其健康成長方面的潛在影響也是不容忽視的。望子成龍一直是為人父母最大的心愿和動力，尤其是在競爭激烈的21世紀，只有擁有良好素質的人才能生存和發 展。所謂良好的素質，是指除了一定的專業知識以外，還要有健康的體格、一定的社會適應能力和溝通能力、良好的心理素質以及堅韌不拔的毅力等，也就是說，要想成為具有良好素質的人，智力因素和非智力因素缺一不可。

然而我們所面對的現實卻是，絕大部分家庭教育只重視智力因素的訓練而忽略了非智力因素的培養。比如，有的家長把追求高分擺在家庭教育的首位；有的家長對子女的期望過高，盲目攀比；有的家長則把自己未能實現的理想轉嫁到孩子身上，而家長這種一相情愿的所謂理想跟孩子真正的興趣、愛好有時是背道而馳的，這勢必會增加孩子的心理負擔，以至于導致孩子喪失對學習的興趣。家長們望子成龍、望女成風的心情是可以理解的，但是一些家長在對自己子女的實際培養、教育過程中由于不能正確對待成人與成才的關系，支持孩子在成長的道路上不顧實際地走所謂“捷徑”，忽視了基本的德才兼備的培養，片面追求所謂成才，不肯先從成人做起，陷入不顧客觀實際的好高騖遠和空想中，使得青少年缺少正常的成人成長和受教育的會，造成不必要的損失，這在很多情況下反而會害了孩子，因而是不足取的。

四、如何利用家庭影響教育

從20世紀末期首先在美國、日本、我國臺灣等地提出“親子教 育”以來，經過幾年的發展和諸多中國大陸教育者的嘗試與實踐，如 今的親子教育已從原先的“純模仿時代”進入了“中國式時期”。雖 然至今還沒有一個很明確的規范定義，但從教育意義上來詮釋“親子 教育”的話，我們是這樣給予定位的---它是通過對父母的培訓和提 升而達到的對親子關系的調適，從而更好地促進兒童身心健康的發 展。它區別于家庭教育，我們就知道是家庭中的長者對孩子的單向教 育，父母是家長，具有威嚴的、不可侵犯的地位。而親子教育給人的 感覺則親切、溫和得多，它強調父母、孩子在平等的情感溝通的基礎 上雙方互動，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。由此 可見，“親子教育”中的“親子”兩字突出了父母親在家庭教育中的 地位，并由此突破了家庭教育中的許多傳統認識。基于對親子教育的 掌握與了解，我認為家庭親子教育的“形式、內容、環境和過程”的這幾個關鍵點中必須做到以下四點。

（一）父母甘愿做“三陪”

父母是孩子人生道路上的第一位啟蒙老師，教育孩子是父母的天 職，但如何教育卻大有學問。

（1）父母要做到“陪讀--陪讀美文故事”。父母要學會有選擇性地講一些美文故事給孩子聽。例如《格林童話選》、《安徒生童話選》等世界名著都是非常好的教材，講得越早越好。孩子一旦喜歡聽故事，他的理解能力就會加強，閱讀興趣就會提高。在3歲時，受過一定教育的孩子就能較有順序地從頭到尾翻看完一本圖書；用已經學會的簡單語句說出自己所看到的各種圖書、畫冊的內容；并能在成人的幫助 下，嘗試制作屬于自己的圖書。

（2）父母要做到“陪游--陪玩游戲。”作為一名有14年教育經驗的教師和有10年育兒經驗的母親認為在入托前開展形式多樣的親子游戲很重要。孩子的興趣很廣泛，可塑性很強，家長很難主觀地判斷孩子哪一方面具有特別的天賦，只有通過一些親子游戲才能更好地觀察發掘孩子的天賦，并循循善誘。另外必須強調父母應該與孩子一起“長大”，也就是說父母應該以一種“孩子的心態”和孩子一起游戲學習、一起快樂成長，這樣孩子會更容易掌握一些知識。

（3）父母要做到“陪受罪--陪著同甘共苦。”現代的物質生活較為富裕，孩子們從出生到長大對于“饑渴”是沒有任何概念的，但是這簡單的“饑渴”概念卻與將來社會上的“競爭”息息相關，于是作為父母要做到不能盲目順從孩子，要進行必要的引導，與孩子建立“朋友關系，做到不經常空頭許諾，不欺騙孩子，不能給予孩子多的“獨享”權利。

（二）全職媽媽勿“權制”

如今越來越多的職業女性在孩子呱呱墜地時，毅然辭掉工作，做 起全職媽媽。華東師范大學學前教育系副教授閻水金表示，全職媽媽 對孩子的成長的積極作用不可忽視，但也不能否認，全職媽媽的育兒 方式仍然存在一些問題。

（1）過度關注與照顧。“三高（高學歷、高職位、高收入）媽媽”為了孩子放棄了高薪工作，將所有精力都放在孩子身上，即使是穿衣吃飯這樣的小事也全權負責，使孩子產生依賴心理，意志力不強，其 最典型的表現就是孩子特別“黏”人。比如，媽媽做飯時，會把孩子放置在廚房里；媽媽打電話時，孩子就必須坐在媽媽身邊；從來沒有單獨玩耍的經歷，每次必須媽媽陪著一起玩；吃飯了，其他家庭成員一概不許碰，只能媽媽拿勺子。

（2）期望值很高，孩子卻很累。全職媽媽大多對孩子有很高的期望。她們非常自信地認為，自己投入了大量時間來教育孩子，孩子必然會在將來的成就中高人一等，這種高期望對孩子而言無疑是一種巨大的壓力。個別全職媽媽一心想復制天才兒童的成功之路，用制定的各種培養計劃，把孩子的生活安排得滿滿的，從而剝奪了他們的娛樂時間；而在對各方面的要求上，也表現得過于嚴格，指責過多，卻不知，這些都很容易對孩子造成傷害。

（3）“真空”狀態無社會交往。全職媽媽們承擔起了幾乎全部的育兒任務，不要他人幫忙，客觀上導致了孩子與媽媽之外的親人（爺爺、奶奶，甚至父親）接觸少。而且，母親在家里照顧孩子，父親的經濟壓力就會較大，因此他們往往將大部分精力都放在工作上，而對孩子關注不多。如果再不能帶孩子去接近更多的同齡伙伴，就會喪失了和同伴游戲、相處的樂趣，導致孩子不習慣群體相處，缺乏交往能力。

（三）親子教育不隔代

著名的教育家蒙臺梭利認為：孩子的發展具有不同的敏感期，如果錯過了這個敏感期，則事后很難彌補。大量研究事實表明：嬰幼兒期，尤其是3歲以前，是人類生命生長發育的最重要的時期。因而人 們也越來越重視0-3歲嬰幼兒的教育。

隨著科學和社會的發展，一些年輕父母越來越清醒地認識到，０-３歲是人生發展的奠基時期，同時也清晰的明確：童年只有一次，成長不能重來。可是爺爺奶奶輩們卻不是這樣認為，他們往往這樣比喻著：俺們小時候有什么親子不親子，還不是照樣長這么大這么強。在他們老一輩的意識中通常認為，３歲以前的孩子啥也不懂，只要讓孩子吃飽、穿暖就行，根本不需要教育。因此，隔代教育代替不了親子教育。希望，年輕的家長們不要迫于激烈的生存競爭，而忙于工作，忽視對孩子的教育，把孩子全權交給老人，這樣孩子會在老人的溺愛下，變得自私、任性、承受不了一點點挫折。

（四）理智對待純西化教育

記得有同事這樣跟我說：在美國，14歲的孩子就要被家長要走出家門，自我獨立。我知道，西方國家的家庭，很重視孩子的獨立性，這不是西方的家長愛子不如東方的家長，而是西方的家長對兒童的看法不一樣。他們認為，兒童是有潛能的，是自主發展的，是獨立的個體。因此，他們對孩子的愛就表現在促使孩子獨立、自主地發展。但是，中國的孩子能行嗎？中國的教育體制與美國不同；中國的國情與美國不同；中國公民的整體素質與美國的不同，這些差距能讓我們的教育純西化嗎？這同樣涉及到最初的“親子教育”。

當然，西方的家庭講究民主、平等，也是來源于他們的教子觀念。他們認為，兒童不是家長的附屬，兒童在人格上是和大人平等的。所以，他們講究尊重兒童，不把家長的意志強加于孩子。在這一點上我 們是可以借鑒和參考的。所以，我個人認為：請理智對待純西化教育，必須合理、科學的建立我們“中國式”的親子教育觀念。

親子教育作為現代社會生活中出現的一種新的教育模式、一種國 際教育最新發展趨勢，蘊藏了豐富的時代教育精神，親子教育是家庭 教育的深化和發展，是一種特殊的早期教育（從0歲開始的教育）和 社會教育，是生命開始的教育。親子教育提倡成人與孩子在互相尊重 中成長，主張幼兒教育要“尊重科學、尊重真理”，喚醒人們轉變兒 童觀；親子教育注重對幼兒的早期智力開發，性格的形成，能力習慣 的培養。每個孩子都是可塑造的人才，只要父母們把他放在一個適合 他發展的平臺，他就能成材，幸福就是1+1=3。

因此，在親子教育精神下，家長要轉變教育觀念，掌握有效的教育方法，提高教育能力。親子教育應該注重的不僅是把人培養成一個有用的人才，而且是立足于把人塑造成一個和諧發展的人，并對人的價值與生命意義有最深刻的認同。

參考書目：

[1]彭立榮.家庭教育學[M]江蘇教育出版社，1988.[2]MEI課題組.天才制造_中國家庭如何運用MEI教育法則[M].金城出版社2001.[3]鄧智海.美國人怎樣做父母[M].天津社會科學院出版社.2001.[4]桑標.當代兒童發展心理學[M].上海教育出版社,2003.[5]應祥泰.關于學校、家庭和社會教育問題的思考[J].南平師專學 報,2001,(2).[6]周潔.學校、家庭互動，實施教育創新[J].華東理工大學學報（社會科學版）,2003,(2).[7]林運清,試論家庭環境與兒童心理健康[J].當代教育論壇,2005,(13).[8]陳銘.中國與西方國家家庭教育的若干比較.[9]鄭文風.親子教育.[10]孫瑞雪.捕捉孩子的敏感期.[11][美]約翰，布雷肖.家庭會傷人--自我重生的新契機.11

第四篇：親子教育論文

請不要忽視孩子的提問

孩子似乎總有問不完的問題，這些看似毫無意義的問題，卻包含很多頗具哲學意味的思考，是孩子積極思維的體現，是他們向未知領域的探索，家長可不能應付了之，如何回答孩子的問題，也是一門學問。

孩子是天生的學習者，他們有一種自然的力量，促使他們不斷向未知領域進行探索。從身邊的花花草草，到遙遠的太陽和月亮，都會激發他們的疑問和想象。

孩子的問題經常被家長忽視

兩個做客的小朋友搶著看一個節目，而小主人卻想看另外的節目，搶不過來就去找爸爸：“他們兩個不讓我看電視。”爸爸說：“他們是兩個，少數要服從多數。”孩子委屈地問：“為什么？難道兩個人自私就比一個人自私好嗎？”爸爸忙工作，不再理會孩子。

彤彤看到一輛冒著煙的摩托車，好奇地問媽媽：“媽媽，媽媽，那輛摩托車是鍋做的嗎？它和鍋一樣冒煙呢。”她又捧著一捧草問爸爸：“爸爸，什么是草？”父親說：“草，就是草嘛。”

默默有問不完的問題：“草為什么是綠色的，它怎么不長成花的顏色？”他會問：“為什么我是從媽媽的肚子里出來的？”早上起床，他會問：“月亮姐姐為什么不見了呢？太陽為什么那么熱？太陽要是掉下來了怎么辦？”父母一開始還會耐心回答，后來就讓他自己去想了。昊昊拿著一本書跑到爸爸身邊問：“爸爸，這個狐貍老跟在雞后面干啥？”“問你媽去。”??過了一會，昊昊又拿著書跑過來問：“母雞為什么沒發現狐貍？”爸爸：“一邊去，沒看我在忙嗎？

孩子的問題中蘊含著智慧和探索

孩子們看似司空見慣或者毫無意義的問題，卻容不得家長小看。這些問題對孩子的成長有著重要的意義，有些甚至切中人類發展中最本初的、重大的問題。

孩子的問題即是智慧

雅斯貝爾斯說：“我們常能從孩子的言談中，聽到觸及哲學奧秘的話來。”老子也認為，最具智慧的圣人恰恰就是復歸于嬰孩。也有人認為孩子的問題甚至比那些哲學博士更深刻。如上文提到的，兩個做客的小朋友與小主人搶看節目，孩子反問爸爸：“難道兩個人自私就比一個人自私好嗎？”再如，捧著一捧草的彤彤問：“爸爸，什么是草？”孩子的這些發問是否更具哲學的意味？是否比大多數家長的認識還要深刻呢？可以說，很多時候孩子的問題本身就是智慧。這些智慧需要我們家長向孩子們不斷地學習，甚至不斷地反問我們自己。

孩子的問題顯現著積極的思維

孩子有問題恰恰說明了孩子的思維在積極地運轉，他所提出的問題往往是他的發現，以及他是怎樣用他的思維加工他的發現的。如上文中彤彤看到一輛冒著煙的摩托車，她就問：“摩托車是不是鍋做的？”在她的經驗中鍋會冒煙，看到摩托車冒煙，她就將自己的經驗聯系起來 摩托車是鍋做的嗎？從孩子的問題里可以發現她敏銳的觀察、活躍的思維。孩子的問題說明了他正在通過這樣的方式將自己生活中的發現建立起聯系。杜威說教育即經驗的不斷重組，而這個孩子不正是在完成自己生活經驗的不斷重組嗎？同時，通過孩子的問題，家長還可以發現，孩子的思維水平正處在復合思維的階段。他通過聯想將各個具體成分和復合物連接起來的特征擴散了，形成了直觀到具體的形象或者物品連接的復合體，它們所連接的聯系的廣泛多樣是驚人的。這也是為什么這一時期孩子的問題特別多，同時又充滿了發散性、創造性。

孩子的問題顯示著孩子向未知領域的努力

幼兒期，孩子的生理和心理的發展還未成熟，其操控外界的能力相對較弱。對于他來說，這個世界上的一切都是未知的、神奇的，而孩子天生有一種力量，他是天生的學習者。孩子試圖控制他周圍的環境，他以無窮盡的問題，向未知領域做出不斷的努力，以求得安全的欲念。

這樣一種向未知領域的努力，轉換到現實生活中即孩子可以從身邊的花花草草、貓狗蟲魚開始，一直問到遙遠的太空。正如上文默默的那些問題，正是他向未知領域的努力。他不知道自己從哪里來，就問：“為什么我是從媽媽的肚子里出來的？”早上起床，他看不到月亮就問：“月亮姐姐為什么不見了呢？”這些都表明他不斷向未知領域進行探索。而孩子們向未知領域的努力也正是人類能夠不斷獲取知識，不斷向新的知識領域前進的重要力量。如何對待孩子的問題

孩子的問題本身就是智慧，它也蘊藏著孩子向未知領域的努力，所以家長不能小瞧了孩子的問題。家長需要，孩子們也需要家長耐心地、認真地對待他們的提問，并給予積極的回應。

正視孩子的提問

理解了孩子為什么有那么多問題、孩子問題的重要性，以及滿意的回答對于孩子成長的長遠影響，就需要我們家長謹慎地、正確地面對“十萬個為什么”。孩子有時可能會提出一些十分滑稽、甚至無法回答的問題，這時候一笑了之、敷衍或者粗暴制止，都會影響孩子，甚至導致其智慧停滯不前。而當家長正視孩子的問題，對他的問題給予適當的回應時，不僅能促進其認知的發展，而且能激發他對外界探索的興趣，繼而發展孩子的思維能力，養成良好的思維習慣。

給予孩子積極回應

對于能直接回應孩子的問題，如“這個狐貍老跟在雞后面干啥？”家長可以直接回答孩子“狐貍喜歡吃雞，跟在雞后面是為了捉住它”。有些問題則可以引導孩子通過進一步觀察，全面了解，如“母雞為什么沒發現狐貍”，家長可以引導孩子觀察狐貍走路的姿勢等，讓孩子較全面地認識和理解事物。相反，如果家長敷衍，甚至嘲笑他的話，則會打擊孩子的積極性，久而久之孩子甚至沒有問題了。

提高孩子的提問水平

孩子提問的水平與其自身經驗，認識的廣度、深度，思維的靈活性以及學習的興趣呈正相關。家長要利用日常生活資源，讓孩子發現 問題。對于有一定生活經驗的孩子，可以適當地提供反問的機會，激發孩子的思考。如彤彤捧著一捧草問爸爸什么是草，家長可以回答：“我覺得綠色的，矮矮的就是草，你覺得呢？”這樣使孩子不僅僅停留在某一個問題上，還可以引發對事物的整體思考和認識。甚至可以結合孩子思維發展的水平，有意創設適合其思維水平的環境，給予其機會發現問題，通過進一步引導，提高孩子的提問水平。如默默問：“太陽為什么那么熱？太陽要是掉下來了怎么辦？”這說明默默將生活中某些經驗遷移到太陽身上，但他不像“摩托車是鍋做的嗎”問題一樣，可以清晰地看出彤彤的經驗的重組。這時家長可以通過進一步引導，或者反問：“你為什么擔心太陽會掉下來？”聚焦到默默最初的經驗上，這樣既能滿足孩子的好奇心，又能根據孩子最初的經驗，提供合適的幫助與支持。

孩子的問題是不可小覷的，家長不但不能忽視孩子提出的問題，還應該鼓勵孩子提問，并在回答問題上下功夫。

第五篇：親子教育論文

親子教育學習心得體會

通過參加家校協同課題研究，接受親子教育，有很多收獲，也有很多期待，總結如下：

1．以前面對孩子的一些看似不合理的行為，經常感到很生氣，很無奈，很無助。通過初步理論學習，用理論知識指導實踐，使我重新認識這個問題。孩子成長過程中每一個行為都有她的原因和道理，只要勇敢面對，仔細分析，找出其中的奧秘，然后家長用合適有效的言語和行為去因勢利導，可能會收到迥然不同的好效果。

2．通過定期授課和討論這個平臺，認識了心理輔導老師，認識了許多其他同學的家長，大家之間的交流和互動，也使我大有收益。自己在培養孩子過程中所遇到的苦惱和問題可以向其他人特別是心理老師傾訴。這使我感到不那么孤單和無助，有時心理老師的一句話、一個簡單提示就讓人產生茅塞頓開之感。

3．進一步認識到培養孩子的艱巨性和長期性，十年樹木，百年樹人。平時在與孩子的認識發生矛盾甚至沖突時，不象以前那么急躁，樹立長期培養的耐心和信心，從自身做起，言教不如身教。

4．接納孩子，相信孩子，尊重孩子的行為主體性，這讓我與孩子之間的距離在縮短，不象以前那么緊張，而變得容易交流，這便是可喜的第一步，也使孩子變得更有信心。孩子提出的好建議盡量采納并付諸行動，從而使她更愿意接納別人的好建議。5．通過這次教育課，使我又一次深刻認識到看書的重要性，其實培養孩子的許多問題及解答問題的方法在許多書籍里都有總結。多讀書使人充實，使人有智慧。

6．我希望以后還能參加同類的活動，并期待老師們的精彩分析，期待老師們幫助推薦好書。

感謝老師們的辛勤勞動！

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”一種良好的家庭教育，能有助于孩子的健康的心理和健全人格的形成，也能培養出長大后適應社會的能力。想給孩子一個好的家庭教育，讓孩子養成那些好習慣，成為受人尊敬的人，您要先掌握一些家庭教育的知識。和您分享一些成功失或敗的教育方法，望您能體會出家庭教育的真諦。

1、成功的家庭教育

成功的家庭教育，一定不能缺少夸獎。孩子和大人一樣也可能面臨很多苦惱，例如：有時作業做不出、沒有朋友、怕寫作文等。我們首先不能忽視這些問題的存在，然后要想盡辦法幫助解決。此時父母親的及時鼓勵、開導尤為重要。如果家長會對孩子說：“你一定行的，自己的事情自己能解決，媽媽相信你。”孩子就會充滿信心。孩子與家長之間的依賴心理，是家庭教育中不能不談的話題，從孩子呱呱落地開始，家長就肩負起了照顧孩子的重擔，因而，選擇適合的機會，教會孩子獨立自主，讓孩子自己養成克服困難的意志，是成功家庭教育中很關鍵的一個環節。每個人的好習慣都是從小養成的，學習生活的習慣都要教育。懂得與孩子溝通的家長會培養孩子做事專心致志，敏捷靈巧，提高學習效率，孩子也比其他小朋友要高出一籌。

2、失敗的家庭教育

面對孩子的同一個問題，一些家長常常會這樣做，家長不分時間按場合的過度夸獎孩子，讓孩子的自信轉變成自負，因此“夸”要注意技巧，也要注重方式、方法。孩子考試成績一般或差時，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找一些原因，關鍵是找出孩子閃光之處給予夸獎，千萬不能讓孩子失去信心。現在的獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至他人管教孩子的現象多了。溺愛就會成為現代教育孩子不可避免的現象。本該自己做的事情而要求爺爺奶奶代辦，父母給孩子盛飯，孩子隨意差遣父母，失去自理能力。家長應該嚴格要求自己幫助他克服缺點，同時也嚴格要求孩子保持良好的行為習慣，才能讓孩子成長起來。現在的孩子智商都較高，大多數孩子因習慣不良引起學習較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業一邊講話，或者要大人陪伴做作業。特別可怕的是有的孩子從小做事磨磨蹭蹭，即使他們現在學習非常好，到以后的學習都非常麻煩。家長應監督孩子在最短的時間內把作業做完做好，否則孩子很容易出現因學習時間較長，失去學習興趣，被動學習而厭學的心理。

總結家庭教育的心得體會，智力發育，情感教育及社會道德樣樣都不能缺少，只有全方面的教育好孩子，才能培養出對國家有用的人才。想了解家庭教育的更多內容，不妨關注本站家庭教育經驗分享，家庭教育和學校教育要協調一致，家庭教育對孩子的影響，家庭教育的困惑，家庭教育的方法，家庭教育的重要性。收藏 分享

親子教育學習心得

為了做一個更合格父母，我參加“親子心連心”的培訓。坐了一整天，覺得有點累。但收獲還是挺多的，總結起來，自己有幾點做得好，有幾點做得不夠好。

好的方面是：1、在孩子的興趣培養上，我做得比較好。比如讓她學鋼琴，這是一件漫長而煩瑣的事，我通過講故事，定時間，比賽，表演等幾方面讓她從開始的“三分鐘熱度”到現在的基本能堅持天天練習。

2、能逐步幫她改變“拖拉”的習慣。孩子做什么事情都非常慢，但我們必須溫柔地堅定，不能代替孩子的手腳，這樣會讓她更慢，因為她從“拖拉”中得到了好處。在一定的時間內讓她自己完成自己的事情。比如洗澡，孩子十分的慢，我就讓她從三十分鐘到二十分鐘慢慢練習，爭取提高速度。“拖拉”的背后是能力問題、方法問題和技能問題，我們要做的是從方法和技能上培養孩子的好習慣，鍛煉她的能力，而不是幫她做，這樣只會使她做得更慢。、培養孩子從小做家務這方面。假期時我和孩子一起，經常和孩子做家務，如：收拾衣服、整理衣櫥、拖地板、洗碗等，讓孩子從中得到學習和鍛煉。

不好的也有幾方面：

1、把工作上的事帶回家。專家和我們做了一個互動游戲：用右手按住你自己的左耳，在家門口把這張臉撕下來，對他說“親愛的，你已經回到家了，這是多么美好的事情，請你開心地去面對你的家人吧。”這一點很重要，家是一個溫暖而放松的港灣，我們要好好面對自己的家人，千萬別把工作帶回家。

2、接納并不完美的自己和并不完美的你自己的孩子。心靈的成長需要養分，這養分是愛、接納、欣賞、承認、鼓勵、表揚、尊重、理解、信任、接受與陪伴。想起剛生下孩子時，我雄心壯志：“把我未能實現的心愿讓孩子代我實現，我一定要讓我的孩子成為一個最優秀的孩子。”現在想起來，這種想法多么荒謬和無聊。孩子是在做他自己嗎？那還不是你生產的一個模板？欣賞孩子，鼓勵孩子做他自己想做的事，培養孩子的特長。這是許多成功父母的做法。當然，我們也無須刻意去追求孩子的成功與否，讓孩子健康快樂地成長才是為人父母最重要和最關健的。如果孩子什么事都不也和你說，什么話都不敢和你講，但他是一個十足的全才，那樣你會快樂嗎？、和孩子溝通。溝通不是單純的說教，不是整天的嘮叨。溝通是你和孩子的眼睛是平視的，你說得少，孩子說得多，你們什么事都可以交流討論。專家做了一個計算：如果你每天和孩子溝通15分鐘，每月就7.5小時，到孩子二十歲，(因為二十歲以后孩子基本獨立了)你們溝通的時間只有75天。75天，這只不過是你漫長生命中的一個片刻，你連這個片刻都不愿和你的孩子分享嗎？趕快抓緊時間呀，要不孩子長大了，他都不愿和你說話了。我做個檢討，我和孩子溝通的時間不夠15分鐘。

4、創建和諧的家庭環境和家庭文化。理想的家庭環境是：

1、每個成員都有自己的地位和生活空間，并且受到尊重。

2、每個成員都有正面、積極的心態，充滿信心及活力。

3、成員們視信任、支持和愛為家庭里的最高價值，超越一切其他事物。

4、每個成員都誠實、對自己的行為負責任。

5、成員之間容許有不同的看法和做法。

6、成員樂于助人、富于愛心。

7、成員之間互相鼓勵學習，鼓勵獨立思考。

8、成員們認識到每一個人的價值，包括自己的價值。

9、成員樂于與家庭分享，無論是樂趣或是悲愁。

10、成員們在一起所做的事，應該注重過程和意義更甚于結果。注重過程就是在乎對方的參與，肯定一起做的意義。家庭環境十分重要的，讓我們為一個美好的令人向往的家而一同努力吧!

孩子，你是我的寶貝。因為有你，我的生活變得多姿多彩，讓我和你一起成長，相信通過我們的努力，生活一定更美好。謝謝你!