第一篇：洮陽初中高效課堂教學經驗交流活動方案

洮陽初中高效課堂教學經驗

交流活動方案

一、活動目的為及時總結、提升我校教師在推進高效課堂實施過程中的寶貴經驗、做法，在同伴交流中樹立典型，推動優秀教師的經驗為大家共享，提高教育教學質量，建設學習型、研究型的教師隊伍，特舉辦本次活動。

二、活動組織

組長：李斌

副組長：申紅江、王光輝

組員：趙曉梅、康啟平、陳如倉、榮元鵬、李培平、邊紅梅 李愛軍、孫泓、楊惠君、田亞蕓、田莉、康榮喜、楊立新 郭一峰、馮林軍、雷育玲、南學濤、趙靜儒

三、活動時間

1．第17周半日教研時間：各備課組評議推選，報教研組長審查，教研組長確定交流人選和交流課題1至2個，報學校教研室審議。

2．第18周周五下午：全校大會交流，評選優勝者。

四、獎勵辦法一、二、三等獎各若干名，頒發獲獎證書和獎品。

五、活動要求

1．從備課、上課、輔導、作業到復習備考，從小組建設到課堂評價所有教學環節、教學活動都可以自主選題，但所交流的經驗必須是自己在教育教學實踐中覺得有效的，很值得在全校推廣的某一、二方面，切口要小，方法要實，防止大而空洞。

2．交流時必須結合實際案例來介紹。

3．交流內容必須制作成課件。

4．交流時間控制在15分鐘左右。

2013年12月16日

第二篇：教師經驗交流活動方案

關于組織優秀教師及班主任經驗交流會的活動通知

為了進一步加強校本教育教學培訓工作，總結近年來本校教師先進教育教學及班主任工作的先進經驗，推進本校教學改革繼續深化，學校擬定于本學期開展優秀教師及班主任工作經驗交流會。具體活動方案如下：

一、活動目的：

1．通過活動，及時總結工作的先進經驗和先進事跡，積極探索研究個性化的教育教學新方法、新舉措、新思路。

2．各教師先進行自我教育教學經驗總結，及時參與討論。活動重在鼓勵先進，重在經驗交流。

二、參加對象:

全體教師（除學校后勤教師外）主持人： 報告人：

三、活動地點： 東四樓學術交流中心

四、主要程序：

1、經驗交流：請上被評為各級先進教師和優秀班主任的教師談談自己在教育教學工作中的創新方法、在班級管理中最棘手或者是影響最深的事情。

2、互動討論：請各位參與的老師談談德育教育中的共性問題及采取的措施，大家可以取長補短，互相學習。

五、活動要求：

參與交流的老師和班主任要精心準備發言內容，經驗交流的內容應突出教學過程已經班級管理和學生思想政治工作實踐中解決問題的做法、感受、體會和成功經驗等，要有具體案例，戒空談說教，嚴禁從網上下載抄襲。班級管理經驗交流字數在3000字左右,并以電子稿形式報送教研處存檔。

第三篇：有效課堂教學探討交流及魯班一小教學經驗交流活動方案

仁懷市小學五片區“有效課堂教學探討與交

流” 暨魯班一小第五屆教學交流會

活動方案

為進一步推進學校教師的專業發展，全面提升教師的教學素養和水平，立足實際，以提升學校教育質量為目的，借助區域聯盟的平臺，仁懷市小學五片區組織開展“有效課堂教學探討與交流” 暨魯班一小第五屆教學交流會活動，為區域教師提供一個展示、交流、學習的平臺，以進一步更新教師的教學觀念，提升教學層次，促進學校發展。具體方案如下：

一、活動小組

組長：馮文飛

副組長：馮文政、劉玉勛、楊明江、成員：周劍峰、何瑞陽、牟勝利、周光華、肖飛

二、活動意義

通過開展活動，進一步優化學校教學活動的組織，切實提高“教”與“學”的有效性，全面提升教師的教學水平，并依此為契機，讓教師在互動、互助的實踐中，增進合作、共同進步。

三、活動主題

有效課堂教學探討與交流

四、活動時間、地點

1、活動地點：仁懷市魯班鎮文政小學

2、活動時間：2014年4月25日早上9點——下午6點

五、參加活動單位

1、主辦單位：仁懷市小學第五片區（中樞三小、茅壩一小、蒼

龍小學、符陽學校、魯班一小）

2、承辦單位：仁懷市魯班一小、魯班文政小學

3、參會人員：仁懷市教研室----、五片區各校代表及魯班一小轄區各校（園）代表（具體人員見魯班一小的通知）

六、活動內容

1、課堂教學。

2、總結交流。各校安排一代表評課、就如何提高課堂教學有效進行探討交流。

七、活動議程

2014年4月18日

附：

一、標語（文政小學負責，特別注意第二條標語的設計）

1、熱烈歡迎各位領導、同仁蒞臨我校傳經送寶--魯班文政小學

2、仁懷市小學五片區“有效課堂教學探討交流”暨魯班一小第五屆教學經驗交流會

二、各校參加人員安排

各校教導主任必須參加，其余安排的教師必須是上學期期末素質測試魯班鎮倒數三名的教師，名額分配（魯班一小、魯班二小2人；農保小學、冠英小學、生界小學1人；文政小學空堂教師人人參加）

第四篇：初中地理高效課堂教學淺析

初中地理高效課堂教學淺析

枝江市老周場中學 施昌新 地理專業委員會

摘要：高效課堂是指在常態的地理課堂教學活動中，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量的完成地理教學任務。我在初中地理教學中，推進“自學自測，互學互助，導學導練”的地理課堂教學，改變了教師的教學觀念與學生的學習方式，增強了教師教學以學生為主體的思想意識，激發了學生學習的積極性和主動性，培養了學生的思維方法和自學能力，提高了課堂教學效率，使學生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

關鍵詞：地理高效課堂 自學自測 互學互助 導學導練

一“自學自測”注重導入、引導目標

“自學自測”是指學生根據老師布置的學習目標，采取自學的方式，可以自學教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學習知識點。也可以根據老師預先設計“導學案”，結合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應問題的答案。

1、要求學生結合學習目標或“導學案”，自學教材。

2、學生自主完成學習目標或“導學案”相關問題。

這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發學生的學習興趣。如在教學“臺灣省”時，先指導學生通過配樂朗誦“鄉愁”，并與音樂烘托氣氛，創設一種富有感情的場景，情景交融，讓學生在聲情并茂的朗讀中體驗內心情感，心靈受到感染熏陶；從而產生情感沖動，迸發出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。

就地理教學來說，教師可以通過投影屏幕或板書黑板，把本節課的重要知識點以問題的形式出現，然后學生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當然，教師要備課充分，設計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應手、有條有理。例如：在講西亞地區，教師就西亞地區是熱點地區，通過投影將歷史上的多次戰爭資料或影片片段給學生介紹，讓學生知道該地區多次戰爭的原因，就知道該地區為什么是熱點地區；就“三洲五海”教師要引導學生如何結合西亞地區地圖，在圖中找出“三洲”亞洲、歐洲、非洲，“五海”黑海、里海、地中海、紅海、阿拉伯海，并要確定它們在地圖上位置，這樣在考試中無

論填圖還是選擇都能迎刃而解。

“自學”階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學生的自學情況，及時發現學生思維中的薄弱環節，為下一步指導學生“互學互助”做準備。

二“互學互助”小組合作、交流

“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎上，采取 “生生互動”對知識點質疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。

1、學生小組合作是關鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環節。

2、學生對“互學互助”中出現的問題要加以歸納和小結。

在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內部讓自學能力強，領悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當的講解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內容，共同達成學習目標；然后，一部分小組內不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。這里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的學生來解決。在這一過程中，全班學生人人參與，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“樂事”而非“苦事”，從而激發學生的學習興趣與學習熱情，產生巨大的學習動力。

三“導學導練”教師精講點撥、學生檢測評價

“導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎上，教師精講釋疑，學生對剛領悟的知識通過練習加深理解，進一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。

2、教師要督促學生在規定的時間內完成練習，并引導學生反思，對本節課進行評價。

就“中國地理四大區域”的劃分界線，教師在設計“導練”題目要根據教學實際，有條件可以利用投影儀把區域圖投影在大屏幕上，通過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區域的分界線。例如：南方地區和北方地區，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識點表現出來，有利于他們的記憶；其他

區域之間的界線都可以通過投影來解決。不管在前面的“自學”還是“互學”中，改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生的思維活動更加積極活躍，大大激發了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發展和提高。

這一環節最重要的是發揮教師的主導作用，發現學生特別是有待激勵學生的閃光點，及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發興趣，使每一節課都成為下一節課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。

總之，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養學生學習能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學生發展”的理念，根據學情，通過小組討論形成疑點，這也是本節課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養，明確每位學生在本組中角色的定位。相信學生的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。到那時，我們不僅培養了學生自主、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率。

參考文獻：

1、《地理教育》 2009.4

2、《上海教育科研》 2010.6

第五篇：初中數學高效課堂教學[定稿]

“精講多練，高效課堂”之數學教學

北四家子鄉初級中學 趙淑杰

2014年11月24日

各位領導，同行們： 大家上午好！

與其說今天是來交流，不如說是來學習的。我剛接到通知的時候心里忐忑不安，在教學上取得了一些成績，但是還不夠純粹，沒做到高、精、端，希望我今天的發言只是一個開始，能起到拋磚引玉的作用。我交流的主題是：精講多練，高效課堂之數學教學。

在課改的大背景下，我們學校抓住課堂教學這一關鍵點，積極探索“精講多練，高效課堂”教學模式，目前看，老師們很愿意參與到改革中來，取得了初步的教育教學效果。

就我本人來講，我認為農村初中的數學課堂教學，必須具備三方面的要素：一是科學的課堂構建，二是激發學生的學習興趣，三是規范的學生管理，缺一不可，這是促使學生主動學習，促進學生全面發展的關鍵所在。下面談一下自己做法。

一、創建合宜的教學模式，打造高效課堂

根據農村學校、學生和我自身實際，教學中我積極探

究適合自己的教育教學模式。我的課堂包括五大環節：

（一）先學環節----自主預習

新課前一天，我將新課的自學要求、自學問題寫在黑板上或用電子白板展示出來，讓學生明確學習目標，預習有抓手。通過問題引路，培養學生的自主學習能力。我一沒有籠統的安排預習，比如：只說——回去預習啊，明天學習***。二沒有發預習題單類的卷子，我認為這樣做目的更明確、更實在。

（二）導學環節----探究釋疑（這一環節分三個部分）1.預習反饋

課前5分鐘，由各小組組長匯報本組預習情況，再結合我巡視檢查，將疑難問題梳理后，讓學生及時記錄在黑板上。

2.討論交流

根據預習反饋的信息，討論交流。簡單的問題留給學差生解決，以培養和增強他們的自信心，重點問題和梳理出的難點問題引導學生展開組內或組間討論交流，形成共識。學生在討論中不能解決或存在的共性問題，我及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

3.精講釋疑

在釋疑過程中，我始終“以導為主”，貫穿啟發性教學原則，交給學生解決問題的方法，培育數學思想。例如，一元一次方程和實際問題，這部分內容是七年級教材的重點，但對學生來說又是難點，因此我和學生一起分析，引導學生找“關鍵詞”，根據問題前后之間的聯系找出“等量關系”，既而輕松地列出方程，從而突破了難點，同時學生也掌握了分析問題的方法。對于必要的講解，首先做到語言精、內容精；其次，精講有針對性；再次精講有啟發性。

（三）鞏固環節----評測練習

我每節課練習題的設計都緊扣本節課的教學內容、能力培養目標和學生的認知水平進行。一是多設疑問，在無疑----有疑---無疑的過程中，使學生由未知到已知、由淺入深、由表入里地掌握知識，增強學習能力。二是習題設計特別注重梯度。針對學生的個體差異，從練習數量、練習難度等方面提出不同的要求，保證不同層次的學生都有所收獲。

（四）回顧環節----課堂總結

每節課讓不同層次的學生作總結，總結分三個方面：一是總結本節課的知識，二是總結學習方法，三是總結所用的數學思想方法。

（五）反饋矯正環節----布置作業

一是精選作業。（自己孩子作業太多、無效、重復性的作業的例子）我不增加學生過重的負擔，每次作業都是通過摘抄、剪貼、下載、自編等方式精挑細選的有代表性精品作業，不留籠統、重復、無效、單調的作業。

二是分層布置作業。對于中下等生的作業只要求達到本

節的目標即可，對于中上等生和尖子生的作業要求是：在實現基本目標的基礎上進行遷移、拓展，更進一步培養他們分析問題、解決問題和創新能力。

三是改變作業的評改方式。一般傳統的做法是老師坐在辦公室里畫“√”號和“×”號，我認為應付檢查的面多，在座的都心知肚明，實際效果微乎其微，一學期下來，紅油芯用了一大把，紅鋼筆水用了好幾瓶，白白浪費了時間、資金、精力，這就不如把自己解放出來，改革作業評改方式，我是這樣做的：利用自習課的部分時間，實行教師和學生面對面評改，讓學生組內、組間互評，簡單的問題由學生講解；疑難問題由我引導、啟發學生一起解決，評改過程中，學生不僅解決了自身疑難問題，還從其他學生的作業上學到優點，避免犯錯。同時也培養了學生認真做事，仔細檢查作業的習慣。學生在評作業的同時我及時巡視，了解學生知識掌握情況，針對普遍性的問題我會及時再拋出類似問題進行強化鞏固訓練。

再好的模式都是課堂教學中無生命的、客觀的、外在的因素，學習興趣才是有生命的、主觀的、內在的決定因素，要以學生為本，讓學生成為學習的主人，就必須重視學習興趣的培養。下面我談一下第二個方面：

二、培養學生學習興趣，助推課堂學習效果 1.創設輕松和諧的教學情境

首先，讓每個學生既能勇敢地站起來，又能體面地坐下，以保護每個學生的自尊心。其次，對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

2.運用靈活多變的教學方法

我在教學中不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，引起學生的好奇心和新鮮感，激發學生的學習興趣。在教學中我常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。我積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。在解題過程中，我啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。

3.少給學生限制，多給學生自由、鼓勵

在教學中給學生足夠的時間和空間，去思考和探索，課堂教學中對學生的表揚和正面評價越多、越及時，激發學生提問效果就越好。邊激發、邊鼓勵，一旦學生提出好的問題時就及時表揚和給予正面評價，效果就很好，這樣做會促進與帶動更多的學生。但是我從不用簡單的“你真好”“你真

棒”“你真聰明”等話語，而是根據具體情況，說出好在哪里，讓學生感到表揚的很真實，很貼心。

不管是學校還是班級，有管理才有效益，有規則才有成績。一切教學工作都由學科教師一人去做，負擔重效率低，特別是兼職班主任的，整天累得腰酸背痛，忙得蒙頭轉向，不見效果。咱們渾身是鐵能捻幾根釘啊，所以培養學生自主化管理習慣非常重要。下面我談一下第三個方面。

三、探究學生“自主化管理”，提高學習效率 1.建設班級自主化管理小組。

小組的劃分原則充分考慮學生的智力、興趣、性格、習慣等因素，按每組六人為標準劃分。一般情況下，學習、紀律、衛生、活動等都以該小組為單位進行，刺激并強化小組的凝聚力。例子（見附表）。

2.加強過程監督。

我作為數學教師兼班主任，一是抓好班級層面監督。實行學生監督、小組內監督、小組間監督、任課教師監督、班主任監督。二是申請學校層面監督。我和學校各個部門及時溝通，隨時了解學生的情況，隨時發現問題隨時解決。三是我任教其他班級數學課時，也以數學學習小組的形式進行教學，并和該班級班主任一起加強小組自主化管理。

3.小組考核評價

以月為單位，以頒發獎狀、發獎品、照片展示等形式，對學生的品德、學習、紀律、衛生、活動等方面進行表獎，爭取表獎率達到百分之百，這樣做挖掘了學生的閃光點，增強了學生的信心，培養了學生的興趣，完善了自我管理。

由于一直堅持走實實在在的教育教學之路，多年來在本校的數學教學成績和校際聯考成績一直名列前茅，2014年中考中數學成績名列全縣第三名。

雖然我做得還不夠成熟，但我認為教學越簡單、自然越好，在課改大潮洶涌澎湃的今天，讓我們保持清醒頭腦，時刻堅持以學生為本，為教育事業譜寫華章。

謝謝大家！