第一篇：說明利弊題型

說明利弊題型

這種題型往往要求先說明一下現狀，再對比事物本身的利弊，有時也會單從一個角度（利或弊）出發，最后往往要求考生表明自己的態度（或對事物前景提出預測）

１說明事物現狀２事物本身的優缺點（或一方面）３你對現狀（或前景）的看法

Nowadays many people prefer X because it has a significant role in our daily life.Generally, its advantages can be seen as follows.First，----------------(X的優點之一).Besides，-------------------（X的優點之二）.But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the important disadvantages is that----------------(X的第一個缺點或壞處)．To make matters worse,------------------(X的第二個缺點或壞處)．

Through the above analysis, I believe that the positive/negtive aspects overweigh the negative/positive ones.Therefore, I would like to---------------(我的看法)．

(From the comparison between these positive and negative effects of X, we should take it reasonably and do it according to the circumstances we are in.Only in this way+倒裝句---------------(對前景的預測)

第二篇：史實說明科舉制度的利弊

史實說明科舉制度的利弊

一．科舉制度概念：

科舉是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉?？婆e制從隋朝大業元年（605年）開始實行，到清朝光緒三十一年（1905年）舉行最后一科進士考試為止，經歷了一千三百多年。

二．科舉制度的利弊：

中國封建社會時期的科舉制度長存1300多年，不僅影響了中國社會的發展，而且對國際社會也起了一定的影響。日本、朝鮮、越南等都曾仿照中國實行科舉制。在西方，有人稱它是“人類所發展出的選擇公仆的方法中，最奇特最令人贊賞的方法”。那么科舉制度又有怎么樣的利于與弊？

A.科舉制度是用考試的辦法選拔人才的制度，決定人才是否合格與取舍的標準是考試的成績，它是客觀的，而不是主觀的，應考者是否有真才實學在這里成了決定的因素，因此科舉制度是一種有利于真正的人才脫穎而出的制度，它為那些出身微賤但卻富有才華的人提供了出人頭地的可能和機遇，從此，一個人不憑門第和出身，依靠個人奮斗同樣也可以擁有輝煌的人生。

1、公開考試，吸收了不少寒士進入政權，有益于擴大和鞏固封建統治的政治基礎，改變了封建社會前期豪門士族把持朝政的局面。

在中國歷史上，統治階級為了鞏固自己的統治，曾采用過多種方式選拔其所需要的人才。夏、商、周采用的是“分封制”和“世卿世祿制”，其結果是“龍生龍，鳳生鳳”。漢朝以“察舉”制和“征辟”制取代世襲制，由州、郡地方長官向朝廷舉薦人才，經朝廷考察后授其官職，或由皇帝特詔選任官吏，這比前代進步不少，但由于掌握選官大權的官僚們注重門第，官官相護，徇私舞弊，用人問題仍不能得到很好的解決，出射底層的優秀人才難以被選拔上來。魏晉南北朝實行“九品中正制”，這在當時多少改變了州、郡地方長官隨意左右、受賄營私的狀況，選拔出一些比較有才能的人進入仕途，但這個制度到后來完全被世家大族所把持，家世、門第成為評定官員的唯一標準，實際上已成為豪族勢力控制選官的工具，其結果必然是“上品無寒門，下品無士族”。

科舉制度的出現則從根本上改變了這一點?？婆e制度所堅持的是“自由報名，統一考試，平等競爭，擇優錄取，公開張榜”的原則，打破了血緣世襲關系和世族對政治的壟斷，對我國古代社會的選官制度是一個直接有力的改革。它給中小地主階級和平民百姓通過科舉入仕提供了一個公平競爭的平臺，在使大批地位低下和出身寒微的優秀人才脫穎而出的同時，也擴大了封建統治基礎。特別是在科舉制度日趨完善的宋朝，歷代皇帝幾乎都以獎掖孤寒、抑制勢家自詡，采取了特別舉措限制“貴家”子弟，這客觀上給了平民子弟更容易嶄露頭角的機會。宋朝不但出現了“平民”狀元的現象，而且很多普通百姓子弟通過科舉改變了自身及其家庭的命運。不少日本學者也因此把中國的宋朝稱為“平民社會”。

科舉產生出一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家，眾多有杰出貢獻的思想家、文學家、藝術家、學者、教育家、外交家等，如唐代的王維、韓愈、柳宗元、宋代的歐陽修、王安石，明代的張居正、湯顯祖、清代的紀曉嵐、劉墉、鄭板橋、林則徐等文化名人都出自狀元、進士和舉人之中，都是中華民族的英才。

2、廣大庶族地主通過科舉入仕做官，給封建政權注入了生機與活力。比如在唐代考試的科目分?？坪椭瓶苾纱箢悺３？泼磕昱e行?？颇坑小靶悴拧⒚鹘?、明法(法律)、明字(文字)、明酸(算學)、俊士、進士”等五十多種。各科考試的內容、方式和錄取標準都不相同，如秀才科試方略策五道，及第分上上、上中、上下、中上四等；明經科先帖文，后口試，經文大義十條，答時務策三道，及第亦四等。雖然考試內容有些死板，但在當時的歷史條件下，做到這樣已經是進步的了。封建統治者從參加考試者中選出有真才實學的人進入朝廷做官，這不得不說是統治者的高明之處。

3.讀書一考試—做官三者聯系，把權、位與學識結合起來，營造了中華民族尊師重教的傳統和刻苦勤奮讀書的氛圍。隨著科舉取仕的到來，讀書做官的觀念才開始一步步深入人心?？婆e時代，讀書、及第、做官成為廣大讀書人的追求，這個時候的啟蒙教育也都強調“萬般皆下品，唯有讀書高”，以金榜題名、功名利祿的誘惑來規勸學童讀書。“學而優則仕”是《論語》中子夏的名言，其實它前面還有一句：“仕而優則學?！敝祆浣忉屨f：“優，有余力也?！边@句話的意思是，從政者如果尚有余力，就應該不斷地學習、充實和提高自己；讀書人如果有余暇時間，應該去做官，檢驗平時所學。子夏在這里提出了政府官員要終身學習的主張，強調學習和時間要結合。

4.促進了文學的繁榮，如唐以詩賦取士，促進了唐詩繁榮?？婆e制度的盛行及其造成的文化風尚對唐代小說的繁榮具有巨大的促進作用,這種促進作用具體說來主要體現在如下四個方面:科舉行卷之風導致唐代小說的興起;科舉制度的盛行給唐代小說創作帶來了豐富的素材;科舉制度造成的讀書士子人群構成唐代小說作家的重要組成部分;科舉制度造就的重文尚辭的文化風尚推動了小說的成熟。

B.然而，科舉制度的弊端又是顯而易見的。

1．由于科舉考試一旦被取中就可得到崇高的榮譽和地位，所謂“十年寒窗人不知，一舉成名天下聞”。對社會底層的人來說，這更是改變他們的處境和命運的唯一出路，雖然這條道路充滿了艱辛，但卻有著走通的現實可能性因此，科舉制度有效地牢固地控制了讀書人的思想，使一代又一代的讀書人將科舉看成了讀書的唯一目的，看成了實現自身價值的唯一所在，少小開卷，皓首窮經，不斷在考場博殺，耗盡了全部的心血和精力，在科舉下完全喪失了自身的獨立意志和人格，成為了自覺的奴隸，科舉的這種效果，作為最高統治者的皇帝早就意識到了，唐太宗就曾難以抑制得意地說道：“天下英雄入吾彀中矣”。

2．科舉制度形成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的社會價值取向。由于通過科舉獲取功名是做官、在很多時候甚至還是出任宰相的必要條件，因此以后將要參加科舉的讀書人也受到了全社會的另眼相看，被目為“白衣宰相”。這一方面有助于知識和知識分子地位的提高，但另一方面這一價值取向又是畸形的，使讀書帶上了非常強的功利性，人們重視讀書是因為這是通過科舉最終做官的必由之路，知識的價值、讀書的目的，都在于做官。在這種價值取向的影響下，一個人讀書是否有成，就是看他是否通過科舉做到了官，至于學問是否真有造詣，精神和人格是否健全是并不被看重的，這就嚴重毒化了人們的思想，對普遍的社會心理和價值取向造成了十分有害的影響，使人們對做官以外的一切實業統統視為末流，不予重視，從而嚴重影響了社會的進步和生產的發展。

3．由于科舉對讀書人的命運關系極大，因此科舉的內容自然就成了人們讀書的內容、日常的功課，科舉注意什么，社會也就崇尚什么。唐代科舉很重詩賦，因此當時詩教成了教育的重要內容，從而直接促成了唐代詩歌的繁榮和發展，為我國文學寶庫增添了豐富精彩的內容；科舉要求應試者要有好的書法，因此練字成了讀書人必修的功課，也促進了我國書法藝術的發展。科舉的內容對社會風尚雖有過這樣一些有益的導向和推動，但由于它內容的偏狹，對社會所起的負作用則是更主要的。科舉考試的內容從一開始注重的就是儒家經典，從此儒學成了每一讀書人自覺研習的內容，除非科場或官場失意，一些人看破紅塵會到釋道二門尋找精神寄托，否則儒學基本成了讀書人所掌握的唯一學問。雖然漢武帝時期就已倡導“罷黜百家、獨尊儒術”，但儒學真正獨尊，被所有讀書人自覺尊奉，應該說還是借了科舉之力。宋明理學的興起，同樣也是由于科舉，因為科舉考試答題必須合乎圣人之意，而宋明理學正是最合乎統治者胃口的注解儒家經典的標準答案。科舉內容的狹隘，使人們不去重視儒學之外的一切經世致用的實學，甚至產生“六經外無學”的錯覺，學習興趣和研究范圍變得十分狹窄，嚴重妨礙了自然科學和人文思想的發展。

4．科舉制度后期發展的標準化，格式化的八股文的形式，嚴重禁錮了人們的思想?？婆e既然是一種通過考試選取人才的辦法，對試卷的評審必然就會有客觀公正的內在要求，而評卷要做到客觀，盡量不受人為的主觀因素影響，最簡單易行的辦法就是使試卷標準化、格式化，這樣評卷時用標準答案一對照就可立判優劣高下。唐時已有近似現在“填空”的所謂“帖經”、“墨義”的考試方法，明以后產生的八股文，更是一種從內容到形式都高度格式化、標準化的東西，在內容上，八股文題目出自“四書”、“五經”，答題要求模仿宋儒經義，措辭要用古人口氣，所謂“代圣賢立言”；結構上，八股文更有嚴格的程式：字數有一定限制，行文必須按起承轉合的要求分八層意思(八股)，句法也要求排偶。這種對試卷標準化、格式化的要求，開始初衷也許是為了評卷更加客觀公正，但造成的結果，卻是完全扼殺了讀書人的獨立思想，使他們完全變成了只會死記硬背教條的木偶，不敢用也不會再用自己的頭腦去思考問題，這就嚴重影響了學術的進步并造成了國民的愚昧。

C.總之就科舉制度的消極作用來說并不主要是制度本身的錯誤，制度本身來說應該承認科舉是一項好的選官，選才制度?？婆e制度是為了先才，也是能夠選出傳統社會的真才并委以重任的。至于明清科舉的八股文之風，加上中國傳統重術不重技術，重視人文科學輕自然科學的傳統，才是導致明清以后科學技落后的真正原因。許多論者把科場上的作弊如挾帶、替考、賄賂考官、通關節等說成是科舉制的弊端，認為晚清科場作弊盛行說明科舉制黑暗。實際上，從宋代以后基本定型的科場條規來看，作弊是人的問題，而不是制度本身的問題。就是現在的高考也會有作弊現象。婦女被排除在選拔范圍之外，也不能歸罪于科舉，沒有科舉制，古代婦女也一樣無權參政，這是古代社會性質所決定的。

三．反思科舉制度對現在的影響：

由于這些弊端，使科舉這種最初有利于人才選拔的制度，最終走向了自己的反面，成了束縛教育發展、限制人才成長的桎梏。到十九世紀中葉以后，隨著西學東漸，社會發展要求人才多元化，教育也應增加現代科學內容，但僵化狹隘的科舉制度卻無法承載這時代的重負，因此，二十世紀初，在它沿襲了一千三百年后，終于走向了自己的末路，遭到了歷史的淘汰。

但是，應當指出，科舉的消亡并不意味著應否定和取消考試，事實上，考

試仍是檢驗和選拔人才的有效方法之一，關鍵是怎么考和考什么？而要解決好這方面的問題，借鑒科舉制在歷史演變中的利弊得失，總結吸取其經驗教訓，將是十分必要和有益的。

第三篇：食堂改造利弊關系說明

食堂改造利弊關系說明

為了便于食堂規范化管理，按照食品衛生監督局對大型食堂的要求，食堂整體布局改造說明如下：

一、食堂布局改造前的弊端

1、食堂設施及人員過于分散，不便集中管理，造成陳積性污染；

2、食堂環境衛生不便集中管理，易出現管理漏洞；

3、食品衛生安全不便于集中管理，易造成食品衛生安全隱患；

4、防盜、防火、防毒不便集中管理，無材料保管室，無值班室，無事務管理室，易出現三防安全隱患；

5、單設食堂售飯窗口不足，按1人/分鐘計算，400人需要1小時40分鐘；

6、所需設施占地面積大，工作使用空間教小，無法容納工人工作。

二、食堂布局改造后的利端

1、便于人員及設施的集中管理；

2、便于環境衛生及食品安全衛生的統一管理；

3、便于防火、防盜、防毒的統一管理，解決了單設300人以上的大型食堂必備的三防管理人及必需的三室不足。

4、大大提高了售飯進度，在原基礎上每個食堂增加了8個售飯窗口，2000人的購餐時間只需要40分鐘，比原來縮短了近1個小時。

5、便于技術指導和技術管理，以及食堂質量的整體提高和統一管理。

6、調整出部分材料倉庫和員工休息室，工作空間相對增大。

第四篇：3高考英語應對策略與基礎寫作指導(說明利弊題型)

高考英語應對策略與基礎寫作指導

浙江省溫州市龍灣區教師發展中心 盧曉江

第三講 議論文：說明利弊題型

一、題型特點

這種題型往往要求先說明一下現狀，再對比事物本身的利弊，有時也會單從一個角度（利或弊）出發，最后往往要求考生表明自己的態度（或對事物前景提出預測）

１、說明事物現狀

２、事物本身的優缺點（或一方面）３、你對現狀（或前景）的看法

二、利弊題型作文模版

Nowadays many people prefer------------------Ａ（事物現狀）because it has an important role in our daily life.Generally speaking, its advantages can be seen as follows.First----------------(Ａ的優點之一).Besides-------------------（Ａ的優點之二）.But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the important disadvantages is that----------------(Ａ的第一個缺點)．To make matters worse,------------------(Ａ的第二個缺點)． Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones.Therefore, I would like to---------------(我的看法)．

三、實例演練

面對當前中學生“出國熱”，請你以此為題，談談中學生出國留學的利與弊。（可以從以下幾方面考慮，但不一定要面面俱到：年齡、生活經驗、自理能力、生活學習費用、語言學習環境、傳播民族文化、學習國外先進科學技術。字數：100—120個）

四、模板參考范文

Nowadays many middle school students prefer studying abroad because it has an important role in our daily life.Generally speaking, its advantages can be seen as follows.First it gives us a good surroundings for language study.Second we can learn foreign advanced science and technology.Besides we can also spread our national culture to foreign countries.But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the important disadvantages is that middle school students are too young to care of themselves and that they are lack of life experience.To make matters worse,the cost for life and study is too high． Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones.Therefore, I would like to go abroad for my further education．

五、高分參考范文

Studying abroad in recent years has been popular.More and more students leave their own country to go abroad for their further education.They say that they can develop better with advanced facilities and teaching methods in those modern schools.By communicating with foreign students or staying a long time with them, a profitable experience is available to them.By the time they come back home, they are supposed to have a great advantage over the students at home in many ways.I quite agree with what they say.But one fact I’d like to remind them of is that quite a number of overseas students are disappointed as they can’t obtain what they hope for, let alone success.When they are abroad, they are helpless and have to be independent, which is quite contrary to what it is at home.They lack independence, can’t even tell right and wrong apart, and as a result some of them even commit crimes.Therefore, whether it is good or not to study abroad depends on the individual.So take more factors into careful consideration.

第五篇：13-14期末題型說明草稿

一共分五大題（口語10分，聽力20分，讀寫70分）

Part ISpoken Test（10%）

口語的出題范圍如下：

共有24個與各單元主題相關的話題，重點考察學生的批判性思維能力。32名同學分為16組，每組共計6分鐘左右（具體要求以15周下發的口語試卷為準）。

Part IIListening Comprehension（20%）

聽力材料一半出自《聽說教程》各單元的Part ITheme-related activities（選項有改動），一半出自課外，都是單選題的形式。具體題型如下：

Section ANews Report（1*5=5%）

Section BInterview（1*5=5%）

Section CLecture（1*5=5%）

Section DSpeech（1*5=5%）

讀寫部分

Part IIIParaphrase & Writing（30%）

Section A（3*5=15%）

從課本7個單元的主課文中抽取5個中等長度的句子，要求用自己的話對每個長句進行釋義，即用比較簡短、清晰的方式復述整個句子，但必須保持原文意義基本不變。學生可以做任何必要的的語法層面上的修改，尤其是句子中黑體的單詞和詞組，但必須不改變其意義。來自7個單元的重點句型（就是每單元課后練習里的句型表，不包括副課文的句型，比如書上第17頁的表格）；7個單元的主課文原文，特別是老師上課重點講到的需要paraphrase的句子。注意，由于是期末考試，因此重點在期中后學過的課文上，1-4單元只出兩句話。Section B（15%）閱讀一篇中等長度（比閱讀理解長）的文章，文章中會提出兩方面的論點，并會列出有限的一些論據，要求學生根據文中提供的信息，合理利用它們并發揮批判思維能力，想出自己的論據來支撐自己有關文中提出問題的觀點。注意，一定要看懂原文，不難，而且不可以照搬原文中已經列舉出來的用來支撐某種觀點的論據，必須自己想出論據來證明自己的觀點有理。

Part IVReading Comprehension(1*20=20%)

共4篇短文，其中1篇出自《泛讀教程》8個單元的Reading in Depth；另3篇來自課外，科普類為主。

Part VVocabulary & Structure(1*20=20%)

20題，全部來自《詞匯手冊》第一部分選擇題，重點考察學術詞匯