第一篇：稿件：心之所至安全等隨

心之所至安全等隨

未遂事故與事故的區別在哪？過程一樣，結果不同，都具有偶然性，本質是一樣的。復合肥4.25叉車傷人事故如果當時受害人聽見叉車的聲音及時躲閃幾步，這起事故就沒有了，甚至連未遂事故都不算，如果當時駕駛員發現前方有人，打一把方向或踩一下剎車，這起事故又可以避免。

考過注冊安全工程師的人，都知道這樣一個道理“要防止重大安全事故的發生，就必須減少和消除無傷害事故，要重視事故的苗頭和未遂事故，否則就會釀成大禍”。

其中一起案例描述“某機械師企圖用手把皮帶掛到正在旋轉的皮帶輪上，因未使用撥皮帶的桿，且站在搖晃的梯板上，又穿了件寬大的長袖工作衣，結果被皮帶輪絞入，導致死亡。事故調查結果表明，他這種上皮帶的方法使用已有數年之久，其他工人均佩服他的手段高明。查閱前4年病志資料，發現他有33次手臂擦傷后治療處理記錄。”這一案例說明，事故后果雖有偶然性，單是不安全因素或動作在事故發生之前已暴露過許多次，如果在事故發生之前，抓住時機，及時消除不安全因素，許多重大傷亡事故是完全可以避免的。

再看我們公司，13年前11個月共計發生未遂事故12起，其中涉及車輛7起，在涉及車輛安全事故的7起中，又有5起涉及叉車安全，而12年上報的未遂事故只有1起，重大傷亡事故3起，難道真的只有一起？應該不是，分析其中原因：主要是未遂事故未引起重視，未能識別重大事故來臨前警示，也未采取必要的防范措施。

我們的13年的這12起未遂事故是不是盡頭？絕對不是，雖說13年復合肥公司還未發生輕傷以上的事故，但不代表沒有可能，因為我們的漏洞還很多，現場的隱患還有，電機防護罩、干燥機齒輪防護罩、皮帶機防護罩不合格的到處都是，違章作業隨處可見，如進入現場不戴安全帽、不按要求穿戴反光背心、檢修不辦票、登高不系安全帶，傳動設備檢修不斷電、受限空間不分析氣體含量每天都在發生，我們一直徘徊在事故邊緣，安全來之不易，13年更多的是我們的僥幸，要長治久安，我們還有許多工作要做。

一年兩年的安全靠運氣，三年四年靠管理，長治久安靠文化，在這十幾起未遂事故背后，只能僥幸的說，我們的運氣還可以，如果說管理，差太遠，幾乎為0，許多人說“復合肥公司不可能再發生死人的事故，因為我公司沒有什么危險性，象12年的幾起事故，純屬偶然。”事實是這樣的嗎？我推斷，在12年以前，我們一定發生了許多的未遂事故，只是未被我們發現，未能引起我們的重視，都認為事故的發生是偶然的，而我說是必然的，沒有無緣無故的恨，沒有無緣無故的愛，更沒有無緣無故的事故，事故必有根源，必有征兆，而我還深信所有事故都是可以通過管理來預防的，如果說危險源的多少，我們能比澡堂的還少？古固寨澡堂的11.7塌方事故一次死亡5人，我們能比屠宰場的還少？吉林寶源豐禽類加工廠的6.3事故一次死亡121人，上海翁牌冷凍廠的8.31事故一次死亡15人，如果說技術含量和安全系數，我們能和動車比嗎？11年的7.23甬溫線動車事故，一次事故造成40人死亡??安全管理如履薄冰、任重道遠，安全需要“全員參與，領導重視”，只要大家齊心協力，復合肥公司一定能長治久安，安全一小步，生命一大步。

“不把安全放在第一位，不把員工的生命放在第一位，不是合格的管理人員，但愿我們回首往昔時能無愧的說，我沒有因自己的工作不努力、不重視或失誤造成他人的傷害或死亡”。最后我想說“工作是為了生活好，安全是為了活到老，安全是一切的基石，心之所至安全等隨”。

二〇一三年十二月二日

第二篇：“十心”所至 師德無邊

“十心”所至 師德無邊

第一幼兒園閆麗梅 最近縣文教體局在全縣教師中開展了“十心立德“教育活動。此舉措順應時代發展潮流，符合教育本身特點，也對提高全體教師素質起到了積極促進作用。教師的人格是進行教育的基石，教師是人類文明的傳遞者，從某種意義上講，教師的職業道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系于祖國的未來。在改革開放和社會主義市場經濟的今天，在深入進行教育改革、全面實施素質教育的新形勢下，進一步加強師德建設顯得極為重要。師德,不應是簡單的說教,而應是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!只有在教育教學工作中以“十心”立“師德”，才能搏擊教育之長空，培育社會之幼苗。

一、熱心是教師教育工作動力源泉。

“熱心”指“非常愿意；有興趣而非常肯做。”作為教師，就是要熱愛自己的職業，只有擁有一顆對工作的無限熱愛之心，你才能忠實地履行自己的職業職責，才會有強烈的職業責任感。如果一個教師將工作僅將教書當做謀生的手段，日復一日，年復一年的重復勞動，喪失起碼的工作激情，根本談不上對工作的熱愛，怎么能培養出個合格的下一代來。人們常說，教師這個職業是神圣的，是人類靈魂的工程師，我們面對的是一個個鮮活的生命，一張張朝氣蓬勃的面龐，一顆顆稚嫩但豐富的心靈，他們身上凝聚著千萬個家長的重托，人類的未來需要他們去開拓，而我們教師，是他們知識的傳授者，知識的傳播者，疑難的解惑者，責任重大，不言而喻。因而我們既然選擇了教師這個職業，就應該熱心教育事業，呵護、培養每一個學生。

二、忠心是教師成就事業的前提和基礎。

古人云：“立業德為先”，就是強調修德是成就事業的前提和基礎；忠誠教育也是一種情感教育，即人們對于組織和事業的忠誠度教育。一種正確的價值觀，即觀念的東西。對于教師，忠心就是忠誠黨的教育事業，忠誠于自己的工作崗位、忠誠于學校，嚴格遵守《邯鄲市教職工六條禁令》，只有當人民教師將“忠心”二字內化為對對學生的深厚感情，內化為對工作的強烈使命感和責任感，才能形成持久的工作動力。

三、良心是教師教育工作的重要動力和調節機制。

“良心”是道德情感的基本形式，是個人自律的突出體現。蘇霍姆林斯基則說：“壓抑自己良心的聲音，這是很危險的事情。如果你養成一種對某件事情毫不在乎的習慣，那你很快就會對任何事情也都滿不在乎”。所以，良心無論對社會的健康發展還是對個體的道德生活都有極大的意義。教育良心是教師職業道德的重要范疇。世上之所以有道德生活，最終要歸因于良心：做好事不求別人的贊賞而只求無愧于心是道德生活的最高境界；做錯事能捫心自問并深感內疚則是塑造有德之人的第一步；良心，并且只有良心，才能救道德于墮落。作為老師，我們要對得起我們國家給我們的那份工資；要對得起上級對我們的諄諄教導；要對得起我們學生及其家長給予我們的渴望的目光；對得起每天24小時中的分分秒秒。我們要珍惜時光，知恩圖報。在有限的時間里，潛心研究教材、研究學生，將自己智慧與汗水播撒在孩子們的心田，讓我們的良心才能坦然。

四、愛心是教師職業道德的核心。

羅素說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。”愛是教育的靈魂。作為教師，首先，要熱愛

教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發自己為這一事業忘我工作的熱情，才能為培養下一代盡心盡力。其次教師要愛學生。教師對學生的愛，是一種出自崇高的、充滿科學精神，普遍、持久而又深厚的愛。這種愛來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。表現為教師對學生所持有的一種親近感、期望感和為學生而獻身的熱忱。只有像對待自己孩子一樣對待學生，你才能真正走進孩子心靈，播撒你愛的種子。傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點，教育是傳遞愛的事業,“以火點火火愈明，以愛知心心愈愛”。傾注師愛，呵護童心，就這樣愛的教育在腳踏實地中走出了第一步。

三是愛同事。這樣才能與同事友好相處，齊心協力，共同做好教育工作。

五、雄心使教師擁有更廣闊的天地。

“雄心”，偉大的理想和抱負。有雄心才會有期望，有期望才會有拼搏，守住自己的夢，勇敢地走下去，你就會比別人提前到達成功的彼岸。俗話說：“不想當將軍的士兵。”我認為:不想當教育專家的教師也不是好教師。作為老師，如果有了這樣的雄心壯志，他肯定會注重學習與研究，觀察與思考、潛心鉆研教育教學，在教育這塊廣闊的天地間策馬揚鞭，縱橫馳騁。在教育教學中，勇于實踐，善于從教學實際中尋找解決的問題的方法和途徑，積累經驗，及時總結，形成成果，撰寫論文，形成自己的教育教學特色。為促進教育事業的發展，添磚加瓦。

六、虛心是教師進步的階梯。

常言到：“虛心萬事能成,自滿十事九空”。虛心學習是一個合格教師良好的品德，在師德修養中善于虛心學習他人、自覺與他人交流，才有可能成為師德修養高的教師。向專家學習，向書本學習，向領導學習，向同事學習，向學生學習，在互學互勉中汲取精神營養，完善師德品質。廣采博納，厚積薄發。博學還要善教，使學生無論是在課堂上還是課外與學生的交往中，學生都能從你身上感受到知識的力量，智慧的神奇，人格的魅力。作為教師，我們要不斷使我們的知識素養時常更新，緊跟時代脈搏，如同山頂瀑布，如霧、如紗、如布，如借助虹吸現象，永不停息，氣象萬千。

七、同心是教師戰勝一切困難的決定有力武器。

俗話說：“眾人拾柴火焰高”。每一個學校有若干個教研組，每個教研組有若干個教師，每位教師又與若干個教師任課教師共同搭班。我們應該樹立校榮我榮的意識，只有同心同德，才能心情舒暢；只有同心同德，才能共同擊破一個個難題；只有同心同德，才能更好地做好工作，協調一致地促使學生全面發展，造就素質全面、出類拔萃的人才；只有同心同德，才能使我們的教育事業才能興旺發達。

八、耐心是教師教師成就事業的保障。

“耐心”如實反映出一個教師自我修養的程度。孩子必竟是孩子，良好的行為習慣的養成、優秀的學習品質的積累都不是一朝一夕的事。作為一個老師，我們要多一點寬容，多一點理解，多一點耐心，容許學生一點點的進步，任何發火或者沖動其實都是在暴露自己的缺點，只有冷靜地面對問題解決問題，才能獲得學生的愛戴，才能贏得同事的贊許，才能取得領導的賞識。教師的耐心是在體驗自我和執教工作中磨煉出來的，是在尊重學生的年齡特征和理解學生的認知水平的基礎上建立的。守住耐心，就意味著教師能以一種寬容的態度對待

學生的不良習慣；就意味著教師能以一種接納的態度對待學生的學習障礙。就意味著教師愿意承認學生在努力學會做人；就意味著教師愿意給學生一種在成長過程中有人陪伴的安全感；就意味著對每一名學生都寄予期望，都不放棄。

九、公心是學生評價教師的一桿公平秤。

“公心”即待人接物要出于公平之心。身為教師，也要時時牢記這一點，擺正自己的位置，不能帶著成見去評價學生，更不能以自己的好惡而把學生分出三六九等，對那些長得漂亮、家庭有權有勢的學生、學習成績不錯的學生處處偏袒，而對那些家庭條件差、相貌一般、成績很差的學生，由于一方面或多方面不合自己“口味”的學生卻百般刁難，還何談教育別人？！只有你公平對待每一個學生，學生才會在心里認可你、尊重你，才會與你親近，把自己的心里話說給你聽。

十、恒心是教師成就事業的試金石。

“恒心”即堅持自己理想與信念，做到持之以恒，不會因為任何外界的因素的出現而氣餒或放棄。只要有恒心，相信做什么事情都可以成功！對于教育事業而言，“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個周期性較長的工作。也許作為我們教師來說，體會到的只是重復：上課、作業、輔導??，然而，正是在這單調的重復中，學生卻無時無刻不在發生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強??我們應持之以恒，堅持不懈地教育的結果；對于學生而言，小學生天真稚嫩，認識能力、辨別能力和動手能力都較弱，大多數意志薄弱，且易反復。因此，教師應時時事不性急、不氣餒，力求耐心細致地教育和幫助孩子們，讓每個孩子的淺能得到充分的挖掘，個性得到充分的發展；對于教師自身成長而言，我們在日常的教學工作中，我們在教育教學過

程中，時常會有一些想法。比如，自己在上課的時候，發現上課的學生睡覺時，自己怎樣動腦筋想出一個小花招提醒學生聽自己的課，學生哭泣時，用怎樣一句幽默的話語是她轉悲為喜。在備教案的時候，自己怎樣心血來潮地，設計出一份十分滿意的教學設計等。如果平時堅持把這些“教學智慧的火花”用筆將它記錄在紙上，或發表在自己的博客上，或許會成為上好的教育佳作。其實，拾到教育的“珍珠”哪里容易，全憑老師在“教育的海灘”上拾得，串起來，定會成為一根美麗的項鏈，貴在堅持，永不言棄，這樣才能演繹出精彩的教書人生。

“以德正身堪為人師才稱其職。”在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。“十心立德”中“十心忠心、良心、熱心、愛心、雄心、虛心、同心、耐心、公心、恒心”均離不開真誠。讓我們真誠地對待教育事業，真誠地對待上級同事，真誠地對待各位學子，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，做一個具有高尚師德和文化素養的合格的人民教師。

第三篇：心語稿件

心語投稿

二十年后回故鄉

作者五年級二班張 凱

指 導 教 師：王鳳飛

濟南市北大槐樹第二小學

二十年后回故鄉

北大二小 五年級二班 張凱指導老師：王鳳飛

“有二十年，沒回故鄉看看了，是時候回去一趟了。”在整理兒時照片時，我不禁發出嘆息，是啊！時間過得可真快呀，轉眼二十年過去了，我該回故鄉去看看了！

以前家鄉并沒有飛機場，如今，早已有了去往家鄉的航班，在思鄉之情的催促下，我草草收拾了幾件衣服，踏上了回鄉的航班。

飛機在云朵間穿梭，我只忙著低頭看地面，啊！那座山，不正是自己幼年時代攀爬過的山嗎？要到家鄉了，我不禁小聲歡呼起來，小小的心里充滿了歡樂和期待。兒時的伙伴，現在都好嗎？我浮想聯翩。

飛機降落后，我迫不及待地沖下飛機，沖出飛機場，我提著包，一邊走一邊看，看著家鄉的變化，有些建筑工人在忙碌地搬運著水泥和沙子，我想這一定是開發商看中了這片沒有污染的土地，這個空氣清新的美麗的錫林郭勒大草原，準備將找塊地建造成旅游度假村。

二十年前的家鄉只有幾個稍出名的豪華酒店，只有一兩個環境優美的小區，其余的，便是幾座小樓，幾排平房，一條條坑坑洼洼的小路，讓人有一種進入了一個灰土色的世界。

現在，到處都是柏油馬路，平坦，寬敞，路旁的小商店，早已被裝修豪華精美的商廈所代替。不知不覺，我來到了自己居住

過的小樓，聽說這里要擴建成一個商貿批發市場。在我的再三請求下，我進入了房間，屋內已經有很長時間沒有打掃了，掛滿了蜘蛛網和厚厚的一層土，我走走停停，不時用手撫摸著我兒時用過的東西，我想起了許許多多的趣事，可如今，這個曾經充滿歡聲笑語的房子，只要一瞬間，就會變成廢墟。

我在街上漫無目的地走著，這里一個親人都沒有，我該去哪呢？忽然背后一陣驚呼，我一回頭，看見一張既陌生而又略帶幾分熟悉的面孔，呀！這是自己兒時最好的朋友：張媛。我們開心得手拉著手，二十年了，我們再也沒有見過面。今天，我倆在這里重逢，仿佛有千言萬語，卻不知從何說起。她大學畢業后，回到了家鄉當了一名小學教師，而我現在在一家公司當經理，我倆小時候約定一定要一起考上清華或者北大，可是，我轉學離開家鄉后，我們就很少聯系了。

一天的時間又溜走了，由于我的工作很忙，我匆匆地和朋友告別。踏上了回程的飛機，在上飛機的那一刻，我的眼睛濕潤了，故鄉，我又要離開你的懷抱了，再見，我的故鄉，我夢里常回到的地方！

心語投稿

有了毅力萬事成——讀《環游地球八十天》有感

作者五年級二班李爽

指 導 教 師：王鳳飛

濟南市北大槐樹第二小學

有了毅力萬事成——讀《環游地球八十天》有感

北大二小五年級二班 李爽指導老師：王鳳飛

早就聽說了《環游地球八十天》這本著作，一直想拜讀一下。一天，我在書店，看到了這本書，我讓媽媽幫我買回了家。作者凡爾納用生動幽默的語言和驚險情節細致的描寫，深深吸引了我。

在俱樂部里，僅僅是福克先生與朋友們幾句寒暄，竟然引出了以兩萬英鎊為賭注的八十天環游地球的賭局。福克先生堅信八十天可以環游地球，便帶著仆人路路通開始環游。一路上他們幾乎是下了火車上輪船，下了輪船上火車。有時只要浪費一分鐘，便有可能出現差錯，不能完成旅行，一路上福克先生不僅受到大自然的重重障礙，還有一個誤以為福克先生是盜竊犯的警探一路阻撓，但福克先生憑借自己的智慧和驚人的毅力，提前一天回到倫敦，贏得了這場賭局。

讀這本書時，我仿佛也陪伴在福克先生左右，一起環游了整個地球，在這趟“旅途”中，我不僅知道了許許多多的知識，而且也從福克先生的舉動中，感受到了，他的人格魅力。他在延誤了輪船后，仍然不慌不忙，以驚人的沉著、冷靜想到了辦法。并在其他事件中以智慧、善良和足智多謀深深地吸引了我。

從《環游地球八十天》這本書中，我懂得了非常多，這本書宣揚了一種百折不撓、矢志不渝的精神，它告訴我們，只要肯堅持，敢于做出行動，不管條件多么差，有多大的困難，世界上沒有不能完成的事。

第四篇：2014年市政質量安全等

（六）質量管理

1、質量管理措施：

①確定 關鍵工序、特殊過程，制定 專項質量技術標準、保證措施、作業指導書。

②根據工程實際情況，針對 分項工程項目 分別制定 質量保證技術措施，配備滿足工程所需的各類技術人員

③明確主要分項工程的 質量標準、成品保護措施 ④明確與工程施工階段相適應的 檢驗試驗、測量、驗證要求

⑤對于特殊過程，應對其連續監控。作業人員持證上崗，制定相應的措施規定

⑥明確 材料設備物資質量 管理規定。

2、質量控制流程：

①實施班組自檢、質檢員檢查、質量工程專業檢查（三檢制流程）。

②明確項目 部內外部驗收、隱蔽工程驗收程序 ③確定 分包工程 的質量控制流程 ④更改完善 質量保證計劃流程 ⑤確定評估、持續改進流程。

3、質量管理與控制重點：

①關鍵工序、特殊過程、②質量缺陷、③施工經驗較差的分項工程、④新材料、新技術、新工藝、新設備、⑤實行分包的分項、分部工程、⑥隱蔽工程

4、材料質量控制：

①材料進場必須檢驗，報驗合格的材料方能使用。②材料 搬運儲存 按有關規定進行，建立臺賬 ③對材料、半成品、構件進行標識

④未經檢驗、檢驗不合格的材料、半成品、構件等，必須按規定進行檢驗或拒絕驗收

⑤對發包方提供的材料、半成品、構件、設備，必須按規定進行檢驗驗收

⑥對承包方自行采購的物資，報監理工程師驗收 ⑦材料的管理實行限額領料制，施工人員簽發限額領料單，庫管員按單發放。舊料回收利用。

5、機械設備質量控制：

①按設備進場計劃進行設備調配

②進場的施工機械應檢測合格，性能滿足施工需要 ③對機械設備操作人員的資格進行確認，無證、資質不符者，嚴禁上崗

④計量人員控制計量器具的 使用保管、維修、驗證。

6、特殊過程質量控制：

①項目質量計劃規定的特殊過程，設置質量控制點進行控制

②對特殊過程的控制，除執行一般過程控制規定外，應由專業技術人員編制專門的作業指導書。

③不太成熟的工藝、缺少經驗的工序應安排試驗，編制作業指導書，進行首件（段）驗收

④編制的作業指導書，經項目部技術負責人、企業技術負責人審批后執行。

7、分項工程（工序〕質量控制：

1)施工管理人員在每分項工程（工序〉施工前應

對作業人員進行書面技術交底，交底內容：工

具及材料準備、施工技術要點、質量要求及檢查方法、常見問題及預防措施。

2)在施工過程中，項目技術負責人對發包方或監

理工程師提出的有關施工方案、技術措施及設計變更要求，應在執行前向執行人員進行書面交底。

3)分項工程（工序〉的檢驗和試驗應符合過程檢

驗和試驗的規定，對查出的質量缺陷應按不合格控制程序及時處置。

4)施工管理人員應記錄工程施工的情況。

（七）安全管理

1、安全生產保證計劃編制關鍵點：

①安全生產保證計劃 在施工活動前編制完成②對本工程 特點難點 進行剖析，識別本工程的 重大危險源、不利環境因素

③按安全生產預防為主原則，依靠新工藝新技術，制定對重大危險源，不利環境因素管理控制方案 ④落實各類資源，從組織、人力、財力 給予保證 ⑤按PDCA 循環管理模式，制定管理程序，論證實施

2、安全檢查：內容：施工全過程中的——資源配置、人員活動、實物狀態、環境條件、管理行為。1)綜合安全檢查每月一次，由項目經理（或項目

副經理、項目技術負責人)帶領，組織項目部各職能部門（或崗位）負責人參加，對項目現場當時施工的資源配置、人員活動、實物狀態、環境條件、管理行為等進行全方位的安全檢查。2)專項安全檢查可在特定的時間段進行，也可與

季節性安全檢查一并實施。專項安全檢查內容比較專一，可由項目部各職能部門（或崗位）負責人組織專業人員實施。諸如：施工用電、基坑工程、高處作業等專項檢查等。

3)季節性安全檢查顧名思義是隨特定季節開展的專項安全檢查。諸如：夏秋季的防暑降溫、防食物中毒、防臺防汛；冬季的防凍保暖、防跌、滑等安全檢查，可由項目部專職安全、勞動保護崗位人員組織相關分包隊伍、班組人員實施。4)特定條件下的安全檢查，可隨國家、地方及企

業各上級主管部門的具體要求進行，帶有較明顯的形勢要求。諸如：每年六月份“全國安全月”，重大事故發生后的專項安全檢查等等。由項目負責人組織實施。

5)專業分包隊伍、班組每日開展安全巡查，活動

由分包隊伍負責人、班組長實施。

6)項目部每周開展一次安全巡查活動，由項目部

指定當周安全值崗人員組織實施。

7)項目部所屬上級企業每月開展一次安全巡查活

動，由企業分管安全生產的負責人或安全主管部門負責人組織實施。

（八）竣工驗收備案

1、施工質量驗收程序：

1)檢驗批及分項工程應由監理工程師組織施工單

位項目專業質量（技術〉負責人等進行驗收。2)分部工程應由總監理工程師組織施工單位項目

負責人和項目技術、質量負責人等進行驗收；

地基與基礎、主體結構分部工程的勘察、設計單位工程項目負責人也應參加相關分部工程驗收。

3)單位工程完工后，施工單位應自行組織有關人

員進行檢查評定，總監理工程師應組織專業監理工程師對工程質量進行竣工預驗收，對存在的問題，應由施工單位及時整改。整改完畢后，由施工單位向建設單位提交工程竣工報告，申請工程竣工驗收。

4)單位工程中的分包工程完工后，分包單位應對

所承包的工程項目進行自檢，并應按相關規范規定的程序進行驗收。驗收時，總包單位應派人參加。分包單位應將所分包工程的質量控制資料整理完整后，交總包單位，并應由總包單位統一歸入工程竣工檔案。

5)建設單位收到工程竣工報告后，應由建設單位

（項目〉負責人組織施工〈含分包單位〉、設計、勘察、監理等單位（項目〉負責人進行單位工程驗收。

2、質量驗收合格的依據 1)檢驗批

① 主控項目的質量經抽樣檢驗合格；

② 一般項目中的實測（允許偏差）項目抽樣檢驗的合格率應達到80%，且超差點的最大偏差值應在允許偏差值的1.5倍范圍內；

③ 主要工程材料的進場驗收和復驗合格，試塊、試件檢驗合格；

④ 主要工程材料的質量保證資料以及相關試驗檢測資料齊全、正確；具有完整的施工操作依據和質量檢查記錄。2）分項工程

① 分項工程所含的驗收批質量驗收全部合格；

② 分項工程所含的驗收批的質量驗收記錄應完整、正確；有關質量保證資料和試驗檢測資料應齊全、正確。

3）分部（子分部）工程

① 分部（子分部）工程所含分項工程的質量驗收全部合格；

② 質量控制資料應完整；

③ 分部（子分部）工程中，地基基礎處理、樁基基礎檢測、梁板混凝土強度、混凝土抗滲抗凍、預應力混凝土、回填壓實等的檢驗和抽樣檢測結果應符合設計要求及相關專業質量驗收規范規定；

④ 外觀質量驗收應符合要求。4)單位（子單位）工程

① 單位（子單位）工程所含分部（子分部）工程的質量驗收全部合格；

② 質量控制資料應完整；

③ 單位（子單位）工程所含分部（子分部）工程有關安全及使用功能的檢測資應完整；

④ 主體結構試驗檢測、抽查結果以及使用功能試驗應符合相關規范規定；

⑤ 外觀質量驗收應符合要求。

3、質量驗收不合格的處理（退步驗收）規定

1)經返工返修或經更換材料、構件、設備等的驗

收批，應重新進行驗收；

2)經有相應資質的檢測單位檢測鑒定能夠達到設

計要求的驗收批，應予以驗收；

3)經有相應資質的檢測單位檢測鑒定達不到設計

要求，但經原設計單位驗算認可能夠滿足結構安全和使用功能要求的驗收批，可予以驗收； 4)經返修或加固處理的分項工程、分部（子分部）

工程，雖然改變外形尺寸但仍能滿足結構安全和使用功能要求，可按技術處理方案文件和協商文件進行驗收。

5)通過返修或加固處理仍不能滿足結構安全或使

用功能要求的分部（子分部）工程、單位（子單位）工程，嚴禁驗收。

4、工程竣工報告應含的主要內容： 1)工程概況；

2)施工組織設計文件；

3)工程施工質量檢查結果；^

4)符合法律法規及工程建設強制性標準情況 5)工程施工履行設計文件情況； 6)工程合同履約情況。

5、工程竣工驗收報告主要的內容 1)工程概況；

2)建設單位執行基本建設程序情況；

3)對工程勘察、設計、施工、監理等單位的評價； 4)工程竣工驗收時間、程序、內容和組織形式； 5)工程竣工驗收鑒定書； 6)竣工移交證書； 7)工程質量保修書

6、竣工驗收備案的程序

1)經施工單位自檢合格后，并且符合《房屋建筑

工程和市政基礎設施工程竣工驗收暫行規定》的要求方可進行竣工驗收。

2)由施工單位在工程完工后向建設單位提交工程

竣工報告申請竣工驗收，并經總監理工程師簽署意見。

3)對符合竣工驗收要求的工程，建設單位負責組

織勘察、設計、監理等單位組成的專家組實施驗收。

4)建設單位必須在竣工驗收7 個工作日前將驗收的時間、地點及驗收組名單書面通知負責監督該工程的工程質量監督機構。

5)工程竣工驗收合格之日起1 5 4內，建設單位

應及時提出竣工驗收報告，向工程所在地縣級以上地方人民政府建設行政主管部門（及備案機關〉備案。

6)工程質量監督機構，應在竣工驗收之日起5d內，向備案機關提交工程質量監督報告。

7)城建檔案管理部門對工程檔案資料按國家法律

法規要求進行預驗收，并簽署驗收意見。8)備案機關在驗證竣工驗收備案文件齊全后，在竣工驗收備案表上簽署驗收備案意見并簽章。工程竣工驗收備案表一式兩份，一份由建設單位保存，一份留備案機關存檔。

7、城市建設工程檔案組卷：應分專業按單位工程組卷，分為基建文件、施工文件、監理文件、竣工圖和竣工驗收文件分類組卷。

第五篇：心隨行動

心隨行動，行之有效

嘉峪關市酒鋼三中政治教師 吳秀娟

【摘要】“感人心者，莫先乎情；動人心者，莫先乎行。”再激情四射的講話抵不過一個微小的行動。行動往往是最“實際”的講話，最“權威”的發言。

教師作為學生的指路明燈，不能單純簡單說教，而應從小事做起，從我做起，率先垂范，做出表率。喊破嗓子，不如做出樣子。

關鍵詞：行動榜樣從我做起力量

中國著名電影演員陳坤在欄目《開講啦——行走的力量》演講中告訴觀眾“感人心者，莫先乎情；動人心者，莫先乎行。”再激情四射的講話抵不過一個微小的行動。行動往往是最“實際”的講話，最“權威”的發言。

教師作為學生的指路明燈，不能單純簡單說教，而應從小事做起，從我做起，率先垂范，做出表率。喊破嗓子，不如做出樣子。教師是旗幟，學生會如影隨形地跟著走；教師是路標，學生會毫不遲疑地順著標志前行。

今年暑假高一新生軍訓期間，老師與教官一起用行動告訴孩子們“榜樣的影響是巨大而深遠的。”每天老師和教官就會以身作則準時出現在訓練場地，樹立起學生守時觀念。在炎炎烈日下，教官、教師和學生連成一體共同參與軍訓活動。在老師行動的帶動下，沒有一個學生喊過一聲苦或一聲累，堅持做好每一個動作要領；也沒有任何同學躲在樹蔭下偷懶，中途掉隊。而是從始至終按照軍人的標準來要求自己的，并且在老師的言談舉止影響下，自覺樹立起嚴守紀律、堅持不懈的奮斗精神，這種影響也會持久地發揮作用。這一點在軍訓長途拉練活動中更是體現得淋漓盡致。每個老師和教官都用行動這種無聲的力量告訴孩子們堅持、堅持、再堅持，堅持就是勝利，堅持就是成功。任何一個成功不是光靠喊口號、大談理論鑄就地，而需要在每一次堅定的步伐中、灑下的每滴汗水中逐漸累積的。只有通過切實的行動才能完成一天之內徒步行走28公里的壯舉，體驗在困境中行走，這也必然成為學生人生成長過程中的重要里程碑。

這種行，是從我做起、“看我的”、“跟我上”，而不是從他人做起、“聽我的”、“給我上”。不當“演說家”而當“實干家”，不當“評論員”而當“運動員”。要求學生按時，不能自己遲到；要求學生學習，不能自己玩忽職守；要求學生遵守紀律，不能自己破壞規矩。須知孩子們都有“火眼金睛”，不能言是行非，人前人后一個樣。花言巧語只能蒙一時，不能蒙一世。萬千的說教家口里一套，行動上又是一套，這種說教又會有什么用呢？言行不一致，用大話、空話和套話去教育別人，這樣的教育者不過是自欺欺人罷了！因為聰明的人都知道，人們往往是通過自己的眼睛去認識事物的真相，而不是先憑耳朵聽到的來判斷。親眼看到的無疑要比道聽途說的深刻地多、豐富得多。這也是為什么許多大道理講得天花亂墜而人們充耳不聞的原因所在。經常我們用這樣的語言“今天必須、、、”、“今后不允許、、、”、“為什么在課堂上說話”等，結果同學們都一個回答模式“下次再也不了”，可想而知下次依舊不變，甚至還有的學生在心里嘀咕“你也遲到了、你也做同樣的事，憑什么要求我?”因此行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。如果我們每一個教師也能嚴格要求自己，樹立好行動的榜樣，就會對學生產生潛移默化的作用，久而久之就成為必然，這也必將使學生受益終身。

司馬遷在《史記·儒林列傳》中說：“為治者不在多言，顧力行何如耳。”多言不會使小河改道，也難使荒山披綠。力行，即便是南水，也能北調；即便是凡人，亦能攬月。生活正

是這樣：多言不如多行。只有行才能動心，動心才能行有效。讓我們的一舉一動引導學生上好每一堂課、做好每一次作業、記好每一次筆記、考好每一次試、做好每一次衛生、完成每一次早操、晨讀、、、、、、用行動走近成功，而不是每天做著成功的夢想。

孔子說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖言不從。”我們教師若不落實在行動上，講的道理再透，教育形式再活，藝術性再強，都會成為無根之木、無源之水、無雨之云。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一情、一情一意，都清晰而準確地印在學生的視網膜、心光屏上。無聲路標的示范將在學生的心靈深處形成一道排山倒海般的動力，將以老師為表率，“信其道”，則“遁其步”。

因此，我們所做的每一件事，所說的每一句話都會不自覺地在某種程度上影響學生。這一點也許我們自己都未能意識到，但可以肯定的是，這種影響是確實存在并持久地起作用。所以，無論何時何地我們都要嚴于律己，注意自己的一言一行，榜樣的力量在行動上。

參考文獻：《心隨心動：激勵與認可他人的行動指南》 [美]詹姆斯·庫澤斯等

《行動的力量》 朱健剛著