第一篇：如何搞好小學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)

“互動(dòng)”這個(gè)詞眼對于我們教師并不陌生，我們都知道互動(dòng)的形式可有很多：有文字的互動(dòng)、人與人的互動(dòng)、材料和幼兒的互動(dòng)，等等。可是有效的互動(dòng)并不是這么容易做到的。

那么對于小學(xué)生怎樣才能搞好課堂互動(dòng)呢？

首先培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽的習(xí)慣，要想擁有良好的傾聽習(xí)慣，必須了解學(xué)生喜歡傾聽怎樣的聲音和語言風(fēng)格。每個(gè)教師的語音素質(zhì)和語言風(fēng)格都不盡相同，根據(jù)觀察本班級學(xué)生的喜好，教師可以調(diào)適自己的語音特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對傾聽的興趣。因?yàn)榱己玫膬A聽習(xí)慣和學(xué)生的主觀的愿望有關(guān)系。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的孩子們對于傾聽內(nèi)容的喜好也不相同。低年級的孩子們喜歡簡單的，富有韻律的動(dòng)態(tài)的重復(fù)語言的文學(xué)作品；高年級的孩子們喜歡富有邏輯性的文學(xué)作品，它們更多的關(guān)注的是事物內(nèi)在的聯(lián)系，而且喜歡學(xué)者大人模樣說話。中年級的孩子們他們既需要邏輯性同時(shí)也需要故事的情景性作為依托，他們往往不能分清藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。所以針對不同年齡段的孩子要選用不同的語調(diào)。

其次，在選擇教具的時(shí)候，我們要根據(jù)自己執(zhí)教的年齡特點(diǎn)來選擇合適的教具，這樣才能激發(fā)幼兒的傾聽的興趣，保證有效互動(dòng)的產(chǎn)生。

再次，就是課堂問題的設(shè)置，設(shè)置問題要做到“巧，精，趣”。數(shù)學(xué)課的師生互動(dòng)就是一種思維的交流。所以方式是多種多樣的，還需在教學(xué)過程中慢慢發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)互動(dòng)交流活動(dòng)，需要你在備課的時(shí)候做好認(rèn)真的預(yù)設(shè)，一、如師生互動(dòng)，就需要教師提供的問題具有一定的可行性，方便學(xué)生能通過一定的思考后做出解答，而不是非常簡單或非常復(fù)雜的問題，其次，師生互動(dòng)應(yīng)該平時(shí)積極訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的好習(xí)慣，第三，在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師最好能用眼神跟學(xué)生交流，如果身段能稍微向前傾，就會更好，第四，對于學(xué)生的回答，不管成功與失敗，一定要給予針對性的評價(jià)，特別是正面的引導(dǎo)評價(jià)，這也是為其他學(xué)生鼓勁加油，間接的告訴他們，老師對你的回答非常的重視。

二、另一個(gè)互動(dòng)一般就是生生互動(dòng)，主要有小老師教學(xué)生，學(xué)生互助交流），學(xué)生競賽等方式，這種互動(dòng)一般需要教師有一定的組織方式和活動(dòng)安排，如果你是

對自己班級進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，平時(shí)就需要多留意訓(xùn)練，如果是臨時(shí)去其他班級上課，你應(yīng)該提前了解這個(gè)班級生生互動(dòng)一般有哪些規(guī)則，這樣便與你自己在上課的時(shí)候，能最大程度的調(diào)控學(xué)生。

三．交流互動(dòng)。在我們的課堂上老師給學(xué)生空間，讓他們在無拘無束的爭論當(dāng)中迸發(fā)出思維的火花，為我們的課堂注入生機(jī)，活力。這種自主探究的學(xué)習(xí)，時(shí)學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)并且會學(xué)，最后達(dá)到一種愛學(xué)的這樣一種良性循環(huán)。教師要給學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺，我們建議要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，并預(yù)設(shè)開放的，動(dòng)態(tài)的教學(xué)空間，特別是敢于追求真實(shí)的課堂，讓學(xué)生敢于追問真理，敢于追問，敢于質(zhì)疑，甚至對課本上提出的觀點(diǎn)，對教師提出的觀點(diǎn)，都敢于大膽的提出追問和質(zhì)疑。吳老師和幾個(gè)工作站團(tuán)員寫了一篇文章，題目是“在兒童人格成長中烙下數(shù)學(xué)的印”，其中第一個(gè)印就是要求真求實(shí)，去偽存真。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模强茖W(xué)的，怎么去烙下這個(gè)印，要搭建互動(dòng)的平臺。

還有在數(shù)學(xué)課堂中去創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍當(dāng)中去進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)交流，調(diào)控，才是一種積極的導(dǎo)向。具體說：

1．角色的轉(zhuǎn)變

課堂上主角不是教師，而是學(xué)生，如果沒有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生他們發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)立思考，以及互相提問，接納，辯論，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，就不能提高課堂教學(xué)的有效性。

高質(zhì)量的互動(dòng)課堂，老師的角色是非常重要的。教師是引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師既可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生也可以變成教師式的學(xué)生。

2． 相信尊重每一位學(xué)生

教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生。在互動(dòng)的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵(lì)的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個(gè)性，自己的潛能來實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程

我們不能只關(guān)注結(jié)果，而過程更重要。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生全方位的參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。

比如，數(shù)與形結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，眼，腦，耳都來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行多種感官的參與。要注意在這個(gè)過程當(dāng)中，他們反映出來的思考問題的方法、策略，及時(shí)的組織大家進(jìn)行互評，調(diào)控，來共同的分享同學(xué)們的智慧，適時(shí)、適度的進(jìn)行評價(jià)，它是引領(lǐng)了孩子互動(dòng)的方向。互動(dòng)的課堂，應(yīng)當(dāng)是開放的，真實(shí)的，多維的。它應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生與文本的一種多元的對話的過程，它應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂。所以我們作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)條件，把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使互動(dòng)，調(diào)控，真正有效。

總之，只有有了交流，才有真正意義上的互動(dòng)，而這種互動(dòng)是相互之間有影響，相互之間發(fā)生作用，這才叫有效的互動(dòng)。

第二篇：我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何搞好課堂教學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何搞好課堂教學(xué)的互動(dòng)

交流活動(dòng)

有理中心小學(xué)：鄭紹桓

在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們師生數(shù)學(xué)的互動(dòng)交流是重中之重，所以一節(jié)課我們一定要抓好與設(shè)計(jì)好課堂中的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)。

數(shù)學(xué)交流作為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)最基本活動(dòng)，能在一節(jié)課中加深我們教師和學(xué)生之間的交流和信任。在數(shù)學(xué)交流中，學(xué)生放開心態(tài)、凸現(xiàn)主體、彰顯個(gè)性、大膽創(chuàng)造；教師傳業(yè)解惑、分享快樂，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。因此，在由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”的今天，我們要讓數(shù)學(xué)交流走進(jìn)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

既然進(jìn)行活動(dòng)交流，我們就要先了解活動(dòng)交流的策略：

1、我們設(shè)計(jì)的活動(dòng)能充分發(fā)揮師生的積極性，2、要準(zhǔn)備好活動(dòng)的形式，3、我們設(shè)計(jì)的活動(dòng)要遵循教學(xué)基本原則（國培專家專題：《如果搞好課堂教學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)教學(xué)策略》）。

除了要注意策略外我們還要注意學(xué)生學(xué)情的分析：

1、要關(guān)注學(xué)生的興趣需求，才能激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力；

2、關(guān)注學(xué)生的知識需求，才能滿足學(xué)生的求知愿望；

3、關(guān)注學(xué)生的思維需求，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；

4、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，才能避免造成學(xué)生認(rèn)知隱患；

5、關(guān)注學(xué)生解決問題的需求，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

6、關(guān)注學(xué)生的隱性需求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。（國培專家專題《學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》）我通過學(xué)習(xí)了專家的專題講學(xué)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和我校經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師一起探討，認(rèn)為一堂課主要進(jìn)行以下各個(gè)步驟和方法。

一、課堂討論，協(xié)作共享，全體參與，共同提高。

課堂討論是學(xué)生依據(jù)教師或?qū)W生提出的問題，在集體中相互交流個(gè)人的看法，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)的一種教學(xué)形式。不僅能促使學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于認(rèn)識的深化，增強(qiáng)參與和合作意識，活躍課堂氣氛。學(xué)生在相互交流中，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，知識與情感的“雙贏”。

如在教學(xué)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理時(shí)，課堂氣氛活躍異常。2 ÷2/3應(yīng)該怎樣算？誰來說說？ 我問：同學(xué)們根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生甲：2 ÷2/3=2÷ 2X3。

生乙：2÷2/3=2÷2/1÷3

過了一會兒，學(xué)生丙說：“我認(rèn)為2÷2/1÷3這種方法不對。因?yàn)?÷2X3=3，但2÷2/1÷3卻得9。這時(shí)，“一石激起千層浪”，教室里一下子炸開了鍋。學(xué)生都拼命搶著說 ……他們爭論不休，各有各的理由。

此時(shí)教師及時(shí)“收網(wǎng)”：“同學(xué)們說的都很有道理，說明大家都很愛動(dòng)腦筋。

接著，教師再啟發(fā)學(xué)生思考：通過剛才的討論和研究，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？由于學(xué)生都理解了所以很快總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法。

以上過程中，學(xué)生真正體驗(yàn)了交流的快樂，在交流中實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)造力。

二、位置互換 思維互現(xiàn)

位置互換即“換位思考”，在傳統(tǒng)以教師為本位的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生聽。學(xué)生成了儲存知識的容器，師生難有有效的數(shù)學(xué)交流。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生共同交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。如果在課堂教學(xué)中，師生互換位置、互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，有利于學(xué)生開啟緊閉之口，暢所欲言。

在教學(xué)中，我經(jīng)常坐到學(xué)生的位置上，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，讓他們站在三尺講臺前，思考和解答同學(xué)們的各種各樣、形形色色的問題。在解惑答疑的過程中，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言交流的能力，呈現(xiàn)和展示教師的思維。在角色互換之中，實(shí)現(xiàn)師生思維的互動(dòng)、交流。讓數(shù)學(xué)課堂成為師生語言、思維的叮

咚之泉。

三、小組合作 深思細(xì)辨

小組合作是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位同學(xué)的發(fā)言往往會引發(fā)其他幾位學(xué)生的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。

“在圓的認(rèn)識”教學(xué)中，為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同桌合作畫圓共同找出圓心、直徑、半徑，要求同桌合作完成這個(gè)任務(wù)。然后小組交流。

學(xué)生在小組活動(dòng)中個(gè)個(gè)出謀劃策、積極配合，忙得不亦樂乎。學(xué)生在小組合作的寬松的發(fā)展空間中，相互交流，擦亮了思維的火花。

在上述過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，通過營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)調(diào)參與，既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。

四、合作交流，集思廣益 共同提高

新課程的到來，拓寬了教育時(shí)空，充分滿足了學(xué)生作為一個(gè)經(jīng)歷者、發(fā)現(xiàn)者、交流者的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生新型有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)化社會的需要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開交流，匯聚思想精華、撥旺創(chuàng)新火花，讓學(xué)生在交流中享受成功的喜悅。

如在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題后，給學(xué)生提供這樣一個(gè)問題情境：三年級師生去春游，學(xué)生一共有225人。教師一共有15人。如果派你們?nèi)ヂ?lián)系客車，你們該怎樣租車呢？要求學(xué)生圍繞這個(gè)專題寫出一個(gè)方案來，3天后上交并匯報(bào)各自的研究方案，并評選出最佳方案。

學(xué)生通過一系列的社會調(diào)查活動(dòng)：查資料、訪車站、問司機(jī)、實(shí)地考察，甚至與旅行社聯(lián)系。與家長、同學(xué)、教師甚至網(wǎng)友反復(fù)討論交流后，以小組合作的方式找到了各自以為最佳的方案。

學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)會了運(yùn)用數(shù)學(xué)。不但強(qiáng)化和提高了學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

五、課堂教學(xué)的反思、反饋，綜合總結(jié)。

每上一節(jié)課，我們都要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，想想我們這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在哪，缺點(diǎn)在哪，進(jìn)行取長補(bǔ)短。這樣能提高我們的教學(xué)水平，也能讓學(xué)生更好的吸取知識的源泉。

總之，讓學(xué)生置身于積極參與的寬松環(huán)境中，讓每個(gè)學(xué)生明確地表達(dá)自己的想法和接受他人的思想。在活動(dòng)中，學(xué)會人際交流、觀點(diǎn)交鋒和智慧的碰撞。引導(dǎo)他們善于互相學(xué)習(xí)、善于與他人合作、善于傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法。把別人的思想同自己的想法綜合起來，反思自己的知識和解決問題的方法。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)中交流數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，為自己和他人創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

第三篇：如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)

如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)？

課堂教學(xué)活動(dòng)有教師和學(xué)生兩個(gè)參與體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的參與積極性，讓教師和學(xué)生充分互動(dòng)起來，才能使教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)到最大化。在整個(gè)教學(xué)過程，教師為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷去引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，而學(xué)生在參與時(shí)又不斷反饋不同的意見，教師再根據(jù)學(xué)生反饋的意見調(diào)整引導(dǎo)方向，如此循環(huán)互動(dòng)大成師生雙方的互動(dòng)交流活動(dòng)。通過國培計(jì)劃培訓(xùn)活動(dòng)，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略兩門課程，受益匪淺，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一下幾點(diǎn)體會。

一、樹立師生平等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是一個(gè)單純的知識傳授者，在教學(xué)中，只注重將自己的知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不能、也不敢有新的想法。對學(xué)生的要求也是按部就班，學(xué)好教師教授的知識點(diǎn)，對學(xué)生提出的不同解決辦法，只要是不符合當(dāng)前正在教授的知識點(diǎn)，教師一般都會要求學(xué)生按照當(dāng)前知識點(diǎn)尋求辦法，長期下去根本就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和能力。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要樹立教師和學(xué)生是參與教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)平等主體的意識，放棄過去那種教師高高在上高彈闊論，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，將傳統(tǒng)的“以教師教為主”的課堂教學(xué)模式變成“以學(xué)生學(xué)為主”的課堂教學(xué)模式，要逐步樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。這樣才能去放開學(xué)生的手腳，給學(xué)生展示的機(jī)會。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要由復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、練習(xí)幾大板塊進(jìn)行，在教學(xué)中突出教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按圖索驥，掌握書本上的知識，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是掌握了書本上的知識，但是卻沒有自主思考的空間，是學(xué)生的自主思考、創(chuàng)新思維

得不到發(fā)揮，限制了學(xué)生的思維空間。使學(xué)生逐步演變?yōu)橹粫蠋熤v解和書本上的知識，而沒有了自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮的主動(dòng)性，長期下去就變成了一個(gè)個(gè)小“書呆子”。要改變這種禁錮學(xué)生思維的課堂教學(xué)，我認(rèn)為要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)或借助輔導(dǎo)書，初步理解要學(xué)的知識，并在課堂上提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的信息以及產(chǎn)生的疑問等。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以按照復(fù)習(xí)—學(xué)習(xí)新知識—學(xué)生提問—教師答疑—聯(lián)系鞏固這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，突出學(xué)生提問環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主思索、提出問題。這樣長期堅(jiān)持下去，就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、注重解決問題能力培養(yǎng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對大多數(shù)學(xué)生來講是一個(gè)解決問題能力的培養(yǎng)過程，學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不斷提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生也會逐步找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。在課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒āＲ寣W(xué)生重視實(shí)踐，學(xué)會觀察、分析、概括、總結(jié)。要通過對數(shù)學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成自主思維的良好習(xí)慣。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可適當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，安排發(fā)展性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度來思考、分析問題，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要跳出應(yīng)試教育的禁錮，突出教師學(xué)生平等參與主體地位，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的思維方法,鼓勵(lì)他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。

第四篇：淺談如何搞好課堂教學(xué)

談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

2012-3-21

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 提高課堂效率 學(xué)習(xí)興趣 觀察能力 設(shè)置懸念體驗(yàn)成功 提高課堂效率是我們每位教師必須考慮的問題，更是我們初中數(shù)學(xué)教師的課題。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，讓學(xué)生得到更多的知識。我認(rèn)為提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑有以下幾方面：

一提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力，是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑之一

提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力，已成為擺在我們面前的重要課題。初中數(shù)學(xué)課堂觀察，具有很強(qiáng)的目的性。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂觀察一定是指向或者針對一定現(xiàn)象和問題的。在課堂觀察實(shí)踐過程中，人們往往是根據(jù)自己的目的來進(jìn)行研究和觀察的。對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行觀察，就有比較明確的目的性，人們通常都是根據(jù)其目的選擇課堂觀察的方法與措施，進(jìn)而對課堂觀察過程作出科學(xué)、合理及系統(tǒng)的規(guī)劃，使得初中數(shù)學(xué)課堂觀察穩(wěn)步有序地推進(jìn)。我們知道，進(jìn)行觀察往往需要一定的理論作為指導(dǎo)。實(shí)際上，就初中數(shù)學(xué)課堂觀察本身而言，其通常是以一定理論作為依據(jù)的，而課堂觀察則需要觀察現(xiàn)象或問題也

是以教育理論為指導(dǎo)的。對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行觀察，就意味著具有一

定的選擇性。通常情況下，對初中數(shù)學(xué)課堂觀察較為系統(tǒng)與復(fù)雜，往

往需要人們在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行觀察時(shí)，對某些問題進(jìn)行有意識的選

擇。因一些因素和條件的限制，必然存在一定的選擇性，使得了其所

描述的事實(shí)并不全面和真實(shí)。提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力的思考，教

師自身努力，是提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力的主要途徑。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效

途徑之一

我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課

堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由

學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教

師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心

輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正

地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三、營造寬松的課堂氣氛，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途

徑之一目前課堂教學(xué)，教師嚴(yán)肅有余，親切不足，許多學(xué)生被動(dòng)接受，畏于

師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問難。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“融洽”情境，使學(xué)生有

主動(dòng)參與的熱情。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動(dòng)上、態(tài)度上對學(xué)生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑之一

快樂的心情，和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)，在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)很感興趣時(shí)，他便會全身心地去投入，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率和效果。鑒于此，初

中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教育工作者必須首先優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。初中生好奇心強(qiáng)，觀察能力和思維能力方面就相對較差，如何來調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些必要的停頓，關(guān)鍵時(shí)刻巧妙地可設(shè)置一些懸念，故意留點(diǎn)“空白”，產(chǎn)生“空白效益”，以此來誘導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)展開，讓學(xué)生學(xué)有所獲。極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得以激發(fā)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)生活中遇到的一些問題巧妙的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，數(shù)學(xué)是如何幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題的，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜ゼぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題，不僅可以集中同學(xué)們的注意力，啟發(fā)同學(xué)們的思維、更有利于培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，同時(shí)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該充分肯定同學(xué)們所提出的問題并且耐心的給予詳細(xì)的解答，努力去培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)

學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)橥瑢W(xué)們是否具有適宜的充分自信，將直接影響他們學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的興趣性，也是積極性和效果性的必要條件。教育工作者激發(fā)學(xué)生提出問題的另一途徑就是善于引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，如何運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)，從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、設(shè)置懸念，留給學(xué)生適當(dāng)空間，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑之一

我們教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時(shí)，留些問題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時(shí)，也可布置一些社會實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

六、增強(qiáng)學(xué)生信心，體驗(yàn)成功喜悅也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑，心理學(xué)家指出：“一個(gè)人要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，教育家蘇霍姆斯基說過：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，體驗(yàn)歡樂，在逆境探索中體驗(yàn)成功，使學(xué)生擁有主

動(dòng)參與獲得成功的豐富情感體驗(yàn)。把握好“成功點(diǎn)”及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生的參與意識得到強(qiáng)化和升華。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，多角度多途徑地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，并通過有意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是逆向思維，消除老是用正向思維等思維定勢的影響。加深了對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：如何搞好課堂教學(xué)

如何搞好課堂教學(xué) 我曾看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

作為教育對象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。由于相對教師來說，他們知識較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的權(quán)威性，這種天然的權(quán)威性是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。但學(xué)生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性、具有不同特殊素質(zhì)的人。這種主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)生具有個(gè)人愛好、興趣、追求，有個(gè)人的獨(dú)立意志。因此，教師能否珍惜和巧妙的運(yùn)用其權(quán)威性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗(yàn)。教師只有在尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的權(quán)威，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。

二、營造寬松的課堂氣氛

課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟環(huán)境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使同一個(gè)課堂，也會形成不同教師氣氛區(qū)。一種課堂氣氛形成后，往往能維持相當(dāng)長的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

積極的課堂氣氛不但有助于知識的學(xué)習(xí)，而且也會促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程。課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染。所以，創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識。而要喚醒

和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。