第一篇：互動反饋課題研究階段性小結

《利用互動反饋技術，促進合作學習的有效實施》課題研究的階段性小結

自從《利用互動反饋技術，促進合作學習的有效實施》這一課題立項后，根據課題組制定的計劃和實施方案，我進行了以下工作：

（一）認真參加學校組織的關于互動反饋技術的學習。

（二）積極參加課題組的交流和討論。

（三）使班級學生熟悉互動反饋遙控器，會在課堂上熟練使用。

（四）精心制作互動反饋課件。

（五）積極準備課題研討課，認真參加組內評課及討論。

（一）認真參加學校組織的關于互動反饋技術的學習?！独没臃答伡夹g，促進合作學習的有效實施》這一課題立項之前，北京大峪二小的老師曾到我校講課，他們在上課過程中運用了互動反饋“按按按”這一技術，我第一次感受到了這項技術的優勢。確立課題后，北京松博公司專門派相關人員到我校對課題組成員進行培訓，并帶來了示范課。這次培訓收益頗豐，使我認識到“按按按”這項技術功能的強大。隨后我校進行了一系列的培訓活動，主要學習內容包括：按點課件的制作(按點在課件中的插入，包括預設和現設)；如何進行系統設置；教學信息的輸入及修改；教學活動的索引編輯；班級信息的管理；學習歷程報表；如何進入授課狀態；遙控器的使用；在課程中按點的運用等等。

（二）積極參加課題組的交流和討論。組內成員研究、討論制定課題組計劃和方案，通過計劃和方案，將任務明確，分工到人。如：定期進行集體討論；在校內組織講課，將互動反饋技術運用到課堂中；制

作按點課件；做好信息記錄等。定時交流在課題實施中的體會、感受，討論解決遇到的難題。如：課題組交流如何能讓按點插入簡單、方便；在班級名單錄入中遇到導入難，該怎樣解決等。

（三）使班級學生熟悉互動反饋遙控器，會在課堂上熟練使用。多媒體在學校的運用已經進行了很多年，學生了解多媒體，但并沒有參與操作，他們對于互動反饋技術“按按按”的使用，需要一個適應和熟悉的過程。首先，讓學生了解遙控器各個功能鍵的使用；其次，通過在課堂上的操作，讓學生正確使用遙控器。

（四）精心制作按點課件?！鞍窗窗础笔且豁椥录夹g，教師需要仔細研究如何使用，如，我在制作《筆算除法》這一課件時，首先考慮在哪里設置按點合適，以什么樣的形式出示內容；還要考慮學生選擇后如何進行有效的反饋、交流等等。這就需要我們在制作課件時，認真研究的同時還要搜集資料進行參考。積極準備課題研討課，認真參加組內評課。在學習和使用“按按按”后，課題組要求每人準備一節研討課。我們幾個聽課的老師在教研組內進行了聽課反饋，大家談了自己的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自己的教學中去。如：蘇敏老師在授課過程中，按點使用靈活，學生反饋及時、多樣，為教學提供了很多契機；會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論,使課題組成員進一步認識課題研究的重要意義，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務的完成。在這次活動中我精心準備了《筆算除法》（兩位數除以一位數，商是

一位數的除法）這一課。課上學生熟練使用遙控器，教學效果良好，反應了學生在這一節課的學習情況，并且能準確找到這節課的學困生，及時予以幫助。

目前，我們雖然取得了一些成績，但是，我們都清晰地認識到在已經做的工作中，還有很多問題值得反思和總結。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會取得豐碩的成果。

第二篇：“師生互動方式及其有效性研究”課題階段性小結

“師生互動方式及其有效性研究”課題階段性小結

一、課題研究的內容

結合課題計劃，10月份我們課題組做了如下工作：

1． 選擇行之有效且操作性強的教學模式：“創設情境、感性體驗——形成大膽猜想——引導合作研究——實踐反饋交流評價——建構運用體驗成功”根據以上的教學模式，備課時，結合實驗教材創新、實用、開放等特點，充分利用教材中提供的主題圖及新奇因素情境作鋪墊。比如在教學《整理房間》時，首先激趣引入：“同學們，淘氣搬新家了，你們想不想去參觀一下呀？”出示主題圖，看到淘氣的房間有什么感覺？（亂）你們想不想幫助整理一下呀？小組合整理房間。這樣學生在互動合作中完成了學習任務。教師這樣設計使學生能夠積極主動參與到教學活動中來，激發了學生的學習興趣。2． 結合實驗教材創設內容豐富而開放的問題情境，精心設計各個教學環節，致力于創設問題情境。讓數學問題的提出和解決來引導學生的自主性學習活動，努力引導學生從多個角度去觀察、思考。如教學《捆小棒》時，學生知道10根小棒捆一起為一個十，并會擺11、15、19。同時能在計數器上撥出相應的數字。此時有學生會問20怎樣擺？怎樣撥？學生會提出不同的看法：捆一捆再擺10根；個位上撥10，十位上撥1；個位上不撥，十位上撥2。經過爭論，教師只需要適當加以引導，學生所獲得的就遠遠超過了書本上的知識同時也感受到了探索知識的樂趣。

3． 解決問題的過程中，教師要給予學生足夠的思考時間和空間，大膽放手讓學生自主探討，鼓勵學生大膽發言、質疑、爭辯等。課上我們經常這樣提問：“你學會了什么？”、“你發現了什么？“、請說說你的想法？”、“和同桌交流一下的你觀點”等。使學生會與他人溝通，能夠反思自己的思考過程，學生自己能說的教師盡量不說，培養學生的語言表達能力和小組合作意識。從中鍛煉了學生思維，逐步形成自己的個性。

4． 在實施過程中，注意對典型案例的收集，堅持寫課后反思，逐步完善教學模式和實施方案。

二、實驗的預期成果

在實驗過程中得到學校領導的關心和大力支持，以及課題組全體成員的共同努力下，取得一定的收獲，具體表現在：

1、實驗班學生的變化

由實驗前的“不會說”、“不敢說”向“能說”、“樂說”的轉變。由原先的少數學生到現在的半數以上學生能主動回答問題，并且學生經常使用“我知道了”、“我發現了”、“我認為”等語言，這些都是通過老師上課中有意識培養的。在課堂中學生善于發現問題，提出問題，并發表自己的想法，語言表達能力較之前提高很多。

2、實驗教師的變化

⑴ 觀念的轉變。在課堂教學過程中，由過去注重教師的“教”而忽視學生的“學”向注重引導學生進行自主探討學習活動的轉變，明確學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者合作者，突出了學生在課堂中的主體地位。

⑵ 處理教材能力的提高。能夠結合學生的實際情況與不同的教學內容，而選擇不同的教學方法，創造性地使用教材。如在教學《加法交換律》時，可以不按照課本的編排順序來進行教學的，而是結合新舊知識之間的聯系，順勢教學《乘法交換律》。還有有些教學內容的導入，可以結合主題圖情境導入、也可以聯系學生日常生活情境導入、還可以故事導入等。

⑶ 理論水平的提高。經過這段時間的課題研究，讓我們有機會參加各種培訓、研討活動。得到了學校領導和有關專家的指導，從中學到很多有關教育教學理論知識，使我們受益非淺。

六、困惑

1、實驗過程缺乏有關理論的指導及自己理論水平有限，使實驗方向把握不準，都是在邊模索邊實驗。

2、不同類型的課在課堂結構上的設計和操作有差異，把握上有一定的難度。

3、不能有效、系統地收集有關的實驗數據與典型案例。

《師生互動方式及有效性研究》小學數學課題組

2006.10

第三篇：課題研究小結

2009年秋春期課題研究小結

學校：東 陽 小 學

課題名稱：網絡環境對未成年人心理發展的研究

負 責 人：羅濤

2009．07．0

2網絡環境對未成年人心理發展的研究

2009春期研究小結

《網絡環境對未成年人心理發展的研究》課題從申報以來，已經在逐漸地深入開展。至期末為止，《網絡環境對未成年人心理發展的影響》的課題研究已經進行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學到了很多有價值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學地進行，現將該期的工作小結如下：

一.認真落實研究計劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學之初，便按照課題研究總計劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計劃，并按照計劃的內容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規定的研究任務。

首先，在開學之初，進一步進行相關的理論學習，以及有關研究方法的培訓。在該期，我們組織課題的參研人員進行有關網絡知識、心理學、教育學、研究方法等方面的集體學習。又召開了參研人員的研究培訓，主要是有關課題研究方法、意義等方面技能和知識的培訓。

其次，加強了對典型學生的調查和記錄。在主研人的配合下，制定了調查記錄表，班主任根據典型學生名單相應地對他們進行了觀察和記錄，收集了相當的原始資料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進行調查、測試的試卷，并對典型學生進行了測試，獲得了一定量的心理測試數據。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學習了相關的專業書籍。

二．不足之處及下一步設想。

1、有部分參研人員發生變動，這對課題研究的進度，以及資料的收集產生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關專業書籍，以及打印測試試題等，需要的經費是個大問題。針對以上問題，準備改進的設想有：

1.繼續加強對參研人員的有關研究、調查手段的培訓和提升。

2．繼續加強有關課題資料的收集和整理。

3.在總結研究該期資料的基礎上，準備在下期完成一篇《網絡環境下學生品行失范的原因及對策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第四篇：課題研究小結

課題研究小結（五年級）

為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，近年來我校在各班廣泛

開展了課外閱讀活動，努力培養學生養成每日閱讀的習慣，營造書香校園?，F

將本學期我班課外閱讀活動開展情況小結如下：

1﹑認真選擇學生適合的圖書。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個等級的學生到圖書室借圖書，因為不同

等級的學生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們去挑選圖書，學

生愛閱讀。

2、努力取得家長的配合。我們利用家長會、告家長書、家訪等形式讓家長

認識到課外閱讀的重要性，讓家長消除“看課外書為看閑書”的誤解，努力爭

取得到家長的支持與配合，讓家長在家里指導、監督孩子看書。

3、認真上好每周一節的課外閱讀指導課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對學生近期的閱讀情況進行交流、做指導。如“我來講故事”，或”講精彩情

節”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調動學生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學生每天將所看的書做一些簡單的讀書

筆記，在課外閱讀課上進行交流，很多學生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學生喜愛閱讀，老師自己首先要喜愛閱讀，我平時常拿一些書當著學生的面閱讀，此外我還經常將平時閱讀到的好的文章

閱讀給學生聽。這樣潤物細無聲般地讓學生受到感染。

6、認真做好課外閱讀指導。學生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時低效，因此必須利用課外閱讀指導課進行

課外閱讀方法的指導。

我相信只要努力必有收獲，一學期下來，我班學生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級考試中通過率最高，但由學生

基礎較差，閱讀水平還有待進一步提高，這將是我們今后努力的方向。

第五篇：課題研究小結

課題研究小結

張沛

七年級地理上冊的經線與緯線既是一個重點也是難點，內容先抽象。因此在上這節課時，教師的首要任務是化抽象為具體，讓學生能直觀地認識和理解經線與緯線。經過前段時間的課題研究與教學實踐，我有如下的感觸：

一、地理學科一定要圖文結合。地理學科離不開地圖，我們不是在學美術，要求把沒付地圖都美觀具體地畫出來，我認為畫草圖是更為實際和快捷的方法。比如說緯線與經線的形狀要怎么畫才讓學生更為理解，就要畫出經線是半圓，而緯線是一個圓圈。再結合課本上對經緯線的定義，圖文結合更易理解。

二、化抽象為具體，充分利用地球儀?，F在初一年級課堂改革，每個小組為一個單位，買一個大地球儀（組員也可人手一個小地球儀）。通過分析地球儀，更為直觀地理解經線與緯線是怎么回事。

三、突出重點，動手運用。在緯線中，重要的如赤道（零度緯線）、南北回歸線、南極圈、北極圈，到要讓學生從地球儀和地圖上著出來，然后自己動手畫一畫，并標注好各個重要緯線的名稱。同樣，重要的經線如本初子午線（零度經線）、東西半球的分界線（即西經20度，東經160度）等也可這樣操作掌握。

四、小組展示PK，對抗中強化對知識的理解。讓各個組間相互畫圖比賽，看誰畫得更準更像，或一個組畫出重要經緯線另一個組要標注出相應經緯線的名稱，等等，通過小組間的這種互動PK，加深對知識的認識和理解。

總之，為了讓學生更能理解和記住知識要點，就要圖文結合，把抽象的文字轉化為圖形，更直觀的去認識地理名稱和事物。切忌老師包辦，死記硬背。我想在課堂改革思想的引領下，要充分發揮學生的主體地位，用學生喜歡的方式去操作，這樣我們的地理課堂必然事半功倍，最終高效。