第一篇：常州市期末聯考作文評分建議

常州市高三期末考試作文《面對爭議》評分建議

期末考試作文命題沿襲了2012年江蘇省高考作文命題形式，概括地說，就是“材料+題目”的形式。之所以說是材料，而不是提示語，是因為在材料文本之前，命題者明確地寫出了“根據下面的材料，按照要求作文”的字樣。從材料內容來看，它不再是命題者組織的幫助考生更好更快更準地審題的提示性語言，而是引用了莫言的一段話。顯然，命題人心里是有考查考生材料作文寫作的意圖的。那為什么有要給定“面對爭議”這樣一個具體的題目呢？我想，也許是命題人擔心一步完成從命題作文到材料作文的轉變，會讓學生難以適應，會給學生帶來審題立意、文體選擇、布局謀篇等方面的困擾。而命題作文則不然，題目本身就是給考生最準確的提示，也有利于閱卷老師的把握切題與否的標準。那么，我們應該怎樣評改這次作文呢？我講三個方面的意思。

第一，關于審題。因為它還是命題作文形式，所以我們應該抓住的是“面對爭議”這個題目，而不是題中所引用的材料。切題、基本切題和不切題這三個級別就是由“面對爭議”這個題目決定的。雖然《現代漢語詞典》上對“面對”這個詞沒有作出解釋，對“爭議”這個詞也只是簡單地解釋成“爭論”，但是我想對這兩個詞的理解大家應該不會產生爭議。我的看法是，題目中的“爭議”是審題關鍵詞，它不僅包含“不同意見”，更應指“對立或沖突的看法和主張”。如果要說引起爭議，那么應該至少點明至少有兩方的看法是對立或沖突的，而不應該是來自一方的懷疑、誤解、非議等。這一點可以作為審察切題與否的一個重要標準。另外“爭議”這個詞前用了“面對”一詞，這就意味著，在內容取向上，寫“怎么樣”比寫“是什么”、“為什么”更為恰當。也就是說，作文的立意方向應主要抓“如何面對爭議”這個問題，表達“面對爭議”時的立場、態度、方法及效果，而不應重點寫爭議的內含、產生的原因等內容。這一點可以從考生對文章段落層次、用材詳略等層面來把握。根據審題的這兩條標準，可以將作文評定的等級分為三大類，第一大類就是一類卷或二類卷，56-70，對“爭議”理解準確，觀點或事實性材料能指向或體現“對立或沖突的看法”，文章圍繞“對待爭議”的態度或方法來展開，可以視作“切題”，主要才有資格進入一類卷和二類卷的行列。當然，能不能被評為二類卷或一卷類，還需要從立意、結構、表達等層面來綜合判斷。第二大類就是三類卷和四類卷，42-55分，文章只是點到“爭議”，然后主體文字迅速滑向批評、誤會、困境、寬容等“單向性看法”，文字安排上從“爭議是什么”到“爭議產生的緣由”到“如何面對爭議”，而不是直接入題“如何面對”，再穿插爭議內涵、原因分析，節奏緩慢，入題不快，結構不緊，可以視作“基本切題”。至于是三類卷還是四類卷，再看立意、結構、語言等方面。第三大類就是五類卷和六類卷，如果生搬硬套，牽強附會，一廂情愿地將拼搏、堅持等概念整體打包，當做“爭議”，或不斷重復同一個觀點，文字上拉拉雜雜，絮絮叨叨，可以視為“不切題”。當然，評“六類卷”應該慎重。

第二，關于立意?！叭绾蚊鎸幾h”，這個問題需要一個確切的答案，這個答案就是立意所在。從所給的材料中，我們可以找到命題人苦心安排的答案，概括地說，就是置身事外、坦然面對、注重行動三個方面。這三者不是并列關系，相反可以三位一體，比如，都統一在莫言這個爭議人物身上，他的態度可以說是冷靜面對。當然，我們不能要求學生都必須立“冷靜”之意，他們完全可以寫據理力爭、強勢回應等。只要合乎情理，沒有什么不可以。但如果立意立在以毒攻毒、以暴制暴的狂躁式面對上，那就只能算是立意低下了。所以，考生選擇怎樣的態度、方法，可以看出寫作者的內心世界，折射出寫作者的人格價值，也決定了立意的層次類別。可以將是否理性定為49分上與下（前三類與后三類）的分水嶺。

第三，關于文體選擇。我個人覺得，這個題目更像議論文的題目，但是寫成記敘文也沒有什么難度。如果寫的是議論文，重點看思維的質量。也就是說，不僅要看觀點對不對、明確不明確，更要看論據準確不準確，分析深入不深入，思路暢達不暢達，文章有沒有思辨力。如果論述只是平面展開，材料只是堆砌而缺乏明顯的論述角度，最高不超過切入分47分。如果深入淺出，文氣流暢，應該在二類卷及以上賦分。記敘文要看取材之小與意義之大的關系，能以小見大，形象豐滿，細節感人，應在二類卷以上賦分。如果是家常小事，尋常道來，則在三四類卷中賦分，其中細節描寫較為有效、敘述較為生動地可評三類卷。至于不及格作文，主要是不切題為標準，不以表達能力強弱來決定。

下面談談對幾篇樣卷的看法。

第一篇：議論文。作者由年味漸濃聯想到曾經出現在春晚舞臺上的兩個備受爭議的人物——劉謙和“西單女孩”。在分別揭示這二人飽受爭議的原因后，敘寫他們自身面對爭議的立場和行動，坦然從容，繼續拼搏。作者將他們的立場與他們所取得的新的成就聯系起來，突出理性面對爭議的意義和價值，并拿他們與一些面對爭議掀起罵戰的其他明星對比，提煉出“面對爭議可以檢驗一個人人格”的深刻結論，由此教會我們在面對爭議時該做出怎樣正確選擇。文章思路清晰，觀點正確，議論深入，行文自然，卷面整潔，只是結尾處議論稍顯拖雜。可評一類卷中，66分。

第二篇：議論文。文章開宗明義，提出“堅持自我”的觀點，不過用“橫眉冷對”一詞，作者似乎想表達超然事外的態度，但我們知道“橫眉冷對”的只有“千夫指”的一家看法，顯然作者是將爭議當成了“非議”，確有不妥。文中還多次出現這個詞語，顯示出作者對它的偏愛及偏執。接下來對比列舉從容微笑和害怕逃避兩種態度，并從三個方面展開：第一，“爭”的不是真理，只有堅持原則，堅守自我才能成就偉業，例證取的是商鞅；第二，內心強大可以秉持正確的思想，堅守不變的原則，論述過程有陷入循環論證的嫌疑，這里以獅王面對眾獅子的挑戰來作類比，突出客觀力量之強大，與內心力量有偏離；第三，闡釋了堅持自我的內涵，就是不在意爭議中的褒揚和貶斥，這里引用了材料中的話。這里，我需要插一句，考生作文用不用題中的材料，完全由作文自身的需要決定。這篇作文用材料本身沒有什么問題，完成一個論證，不過我們覺得考生以題目中的材料作論據，說服力會稍顯弱一些。文章結論部分寫出了一個好句子，“也許爭議會是一場最好的歷練”，給人啟發，并順勢轉到“行動”層面，照應開頭，有深化中心之企圖?？v觀全文，中心論點明確，語句較有氣勢，結構較為清晰，主體論證思路較為混亂，出現了重復論證、循環論證的跡象，作者似乎想打破“三段論式”的議論文模型，勇氣可嘉，但是思維不夠給力。評為三類卷中，52分。

第三篇：議論文。典型的“三段論”式的議論文，開頭簡明扼要提出中心論點，接下來，用三個分論點來作支撐（事實上，這一篇文章中心論點“要坦然”在意義層面就不夠明確，分論點一基本重復了中心論點，分論點二和分論點三都偏離了中心論點，所以說這個邏輯框架有問題），再看本論部分的每個小層，都是在提出分論點后匆忙舉例，以此來完成論證。第一層中，用莫言獲獎后的“淡定”來證明分論點中的“鎮定”，不夠準確。當然，這要怪作者的語言運用的意識不強。第二層中公眾質疑明星會演的假慈善最后真相大白的例子，雖能扣住分論點中“寬

容”，但完全落入到“非議”層面，不是“爭議”。第三層用王安石的變法觸動了地主階級利益，但他仍然為國家著想，推進改革，這和分論點“堅定的做好自己”也不太吻合，更不用提文中引用的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的版權應該歸范仲淹所有而非王安石的明顯錯誤了。簡言之，這是一篇學寫三段論式的議論文仍然不得其法的作文，可以評為四類卷中45分。

第四篇：議論文。這篇文章書寫很好看，但是思維質量之低與第三篇有一拼。也是模式化議論文，“個人、國家、民族”三個詞語，毫不費力占為己有，構成了議論文本該最嚴密卻被操作得最簡單的邏輯框架。如此構思可以說不費吹灰之力，僅僅是裝了一個套子而已。至于寫作者有沒有用自己的頭腦思考“面對爭議”，實在讓人懷疑。另外，文中論據材料多關涉“謬誤”、“誤解”、“非議”等意思，且有政治性論據，空洞乏力。通篇充滿“固守自我”的叫囂，缺乏深入淺出的分析說理，屬于不講理式的議論文。任它語言如何豪華，書寫如何瀟灑，也掩飾不了它思想的蒼白。評為四類卷下，45分。

第五篇：議論文。文章開篇簡潔，引用但丁命運提出中心論點。接著簡要交代“爭議”的原因和內涵。再接下去以堆砌大量事例，回答“面對爭議，該選擇哪條路”，最后歸結為走自己的路。應該說，這篇文章思路還是清晰的，但是問題有很多，最大的問題是缺少分析，只是一味堆砌事例，有湊足字數的嫌疑。事例中有“爭議”，但更多的是“非議”。對于不知道怎樣議論的“議論文”，可以評為四類卷下，42分。

第六篇：議論文。這篇先反后正，以一位叫亨利的作家（好像是歐·亨利，似乎又不是）“面對爭議，放棄自我”與魯迅“面對爭議，堅持自我”對比，似乎得出“堅持自我，也許就能發現生命的又一精彩”“總能見到風雨過去的彩虹”的結論，但是作者又對這兩個似是而非的觀點再次進行道理論證，最后歸結還是這一層意思。例證不確鑿，見面不見點，思路混亂，邏輯層次不清，評五類卷中，36分。

第七篇：記敘文。女兒的選科引發父母的爭論，最終自己做主，選了文科。作者結尾處還補敘了選科后成績的上升，證明了自己做主的正確，化解了父母間的爭議。敘事主線是爭論的發生、發展和解決，但是核心話題是“選擇”，立意立在自我選擇的重要性上。如這一類問題，具備“面對爭議”的外衣，表達或選擇或奮斗的主題，可以視為審題稍偏，但應該判為“基本切題”，最高賦分為55分，不要匆忙歸入都四類卷中。這篇文章的優點是，圍繞事件矛盾的敘述清楚、緊湊，對話描寫切合人物身份，人物形象特征較為鮮明。不足是補敘及結尾議論如同蛇足，可見作者對情節安排和點明主旨兩方面還缺乏足夠的手段?？梢栽u為三類卷中，52分。

第八篇：記敘文。文章記敘的主要事件是我用莊子《逍遙游》中“且舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮”化解了數學、英語兩位老師不同看法對我造成的困擾，這一轉折性情節是解決問題的支點，也是記敘文中的亮點。不足之處有三：一是兩位老師對我的印象不一致，但事實都出于關心，兩者也沒有形成直接的交鋒，因此也就談不上“爭議”，二是文章開頭兩段較繞，與本文情節、人物、主旨的關聯不夠緊密，屬于“可以刪去的開頭”；三是結尾議論四段拖沓，有湊字數嫌疑。可評為四類卷中，45分。

第二篇：四下期末卷參考答案評分建議2014.6

小學語文四年級下冊期末檢測卷參考答案及評分建議（2014.6）請認真答題，書寫規范、端正、整潔。3%

卷面書寫，共3分。好： 3分；較好：2—2.5分；一般：1—1.5分；差：0—0.5分（可以不給分）。

一、積累與運用

（一）看拼音，寫詞語。8%

共8分，每詞1分，錯一字扣0.5分，四字詞語錯2個，不得分。

答案：蜿蜒、百貨、揭開、燒毀、震撼、歸巢、辯論、氣急敗壞

（二）辨一辨，再組詞。4%

共4分，每個0.5分。（答案略。）

（三）按要求查字典。5%

共5分，選擇意思，每空1分，其余每空0.5分。

答案：望：W（王7）或（月7）③；

搭：D提手旁9②。

（四）在括號里填上合適的字組成詞語。4%

共4分，每個詞0.5分，錯別字不得分。答案略，只要正確即可。

（五）選詞填空。4%

共4分，每個1分，錯別字不得分。

答案：反應反映因為??所以??如果??就??

（六）照樣子，寫句子。5%

共5分，句尾沒有標點扣0.5分。

寫擬人句2分，答案略，只要合適就可。

寫比喻句3分：用上帶點詞圍繞同一事物的兩個不同特點寫比喻句，語句正確，得3分。如果寫得不是同一事物的比喻句，得1分；不是比喻句不得分。錯別字、語句不通順等酌情扣0.5-1分。

（七）判斷題4%

X X√X

（八）綜合性學習實踐填空。2%

共2分，每空1分。答案略，符合主題即可。

（九）課內閱讀積累。13%

1.把下面的歇后語、俗語、格言補充完整。3%，每處1分

答案：一枝獨秀；天上魚鱗斑；金石為開

2．按要求填寫古詩詞，并完成練習。5%，詩句每空1分，意思每空0.5分。

（1）遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

（2）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。白天、除草

3.按課文填空。5%，每空0.5分。

（1）圍繞；倒映；云霧迷蒙；連綿不斷；舟行碧波上，人在畫中游。

（2）悄然合攏；神奇的靈性；撲騰；充滿了驚訝

二、閱讀

閱讀短文，完成練習。20%

1.根據意思從短文中找出相應的詞語。3%

共3分，每詞1分。答案：猶豫不決、若有所悟、毫不猶豫 2.給第③自然段劃線句子填上合適的標點。2%

共2分，錯1—2個扣0.5分，3—4個扣1分，以此類推。答案：“。”。3．合計6%

摘錄天氣寒冷的詞。2%

答案：寒風凜冽、蜷縮、冷風等。一個詞語1分，至少2個，多寫不扣分。我和妹妹覺得幸福的事。4%

①我們共吃了七碗餛飩，辣得我們渾身淌汗；②爸媽脫下外套，給我們最了溫暖、舒適的地鋪。（共4分，一處2分。只要理解正確，表達清楚即可。意思正確，表達不夠清楚的酌情扣分。理解錯誤不得分。）

4.讀句子，選擇正確的一項。4%答案：③② 5．寫媽媽的幸福。5%

答題要點：①那么寒冷的夜晚，但是，孩子們沒有挨餓受凍，所以，媽媽覺得很幸福；②事情過去了那么久，但是，孩子們還記得，可見，爸媽付出的愛，孩子們從內心中能感受到，所以媽媽覺得很幸福。只要能從一個方面寫，即可。

（只要理解正確，表達清楚即可。意思正確，表達不夠清楚的酌情扣分。理解錯誤不得分。）

三、習作。28%

第三篇：期末聯考動員大會發言稿

期末聯考動員大會發言稿

期末聯考動員大會發言稿：緊握夢想，我主沉浮

剛才同學們的口號喊得有氣勢，有激情，我也準備了幾句送給大家。

一班不高興，對手就要命

二班不說話，對手就害怕

三班要挑戰，對手怎么辦

四班要亮劍，目標就實現

五班要拼命，結果難置信

六班出場，勢不可擋

七班出手，瞄準就有

八班八班，猛虎出山

九班發火，有你沒我 十班發飆，地動山搖

十一出戰，無人能撼

十二最狂，順我者昌

緊握夢想，我主沉浮

——高一一部期末七校聯考動員大會發言稿

各位老師、同學：

大家晚上好！

不知不覺間高中的”千日工程”已進行了1/6,回首過去的4個多月，夏日的涼風已換成了冬日的飛雪，同學們的臉上也寫滿了成熟帶來的堅毅，四個月我們逐漸適應了高中不同于初中的快節奏，逐漸習慣了高中緊張的學習生活，我們已經做好了準備迎接更大的挑戰。

我很慶幸能同時兼帶級部的所有十二個班級的課務，這樣使我能有機會更好的觀察到我們每個班級的成長繁榮，我們每位同學的喜怒哀樂，在這四個月中我看到了充滿人情味的一班，《乃琪，加油》喚醒了我們愛的力量；我看到了尊師重教的二班，他們的濃濃情感

表達的真切誠摯；樂學上進的三班，年級歷次考試都能勇奪鰲頭；團結協作的四班，墻上滿滿的獎狀是對小組功能的詮釋；我看到了清爽整潔的五班，每節課前的黑板上都顯得一塵不染；我看到了訓練有素的六班，跑操時你們整齊一致的步伐已成為了新馬一道亮麗的風景線；感謝你們，乖巧懂事的七班，在我瑣事纏身的時候總能得到你們的理解和鼓勵；我看到了要求嚴格的八班，即使早上的第一節課，也總能看到你們神采奕奕；勤勞奉獻的九班，辦公室內、樓梯道上灑下了你們不知凡幾的汗水；我看到了個性張揚的十班，在磨練中成長，在成長中懂事，在懂事中堅強；我看到了讀書積極的十一班，你們總能在鈴聲響起前喊破黎明或晨昏的寧靜；知恥后勇的十二班，你們的變化，大家都看在眼里，我和你們一樣相信零距離十二班，永不落后。再次感謝我們在座的672位同學，你們用你們的快速適應和堅持努力讓我們級部前四個月的腳步走得踏實

堅定。（此處建議有掌聲）

在肯定之余，我們也看到了我部同學存在的不足：

常規方面，打架事件層出不窮，吸煙喝酒屢有發生，這些行為極大地破壞了我們正常的教育教學秩序，給班級和學校帶來惡劣影響，我們年級態度向來堅決，并且在后面的處理中更會重拳出擊，第二個問題是宿舍衛生常規通報有的寢室經常上榜，你要知道宿舍每通報一次相當于當天考核分數扣15到20分，直接影響了班級能否拿到流動紅旗，我們住校生作為集體中的一員應該時刻以集體為重，以班級榮譽為重，第三個問題遲到人數較開學初有增多，學校是一個講文明、講紀律的地方，沒有時間觀念、隨意扣除班級分數的同學不會受到其他同學的認同。

學習方面，第一個表現是早晚讀投入程度相比期中考試前有下降，我們剛才聽班級挑應戰時提到了比早讀，比聲音，比投入，年級之所以提出瘋狂早晚

讀的口號是為了讓我們用自己的聲音和狀態帶動我們一整天的學習面貌，第二個表現是自習課利用率不高，我們每周算上中自習一個班級有18節課的自習時間，再算上晚自習足足有32節之多，在高中的學習有這樣一句至理名言：”上課會聽講的學生可能會取得好成績，會自學的學生一定會取得好成績”.我們許多在上次期中考試中取得巨大進步的同學都得益于能很好地利用自習時間。學習方面大家存在地第三個問題是不能正確的對待學習上遇到的困難，()知難而退，得過且過，甚至灰心喪氣，自怨自艾，導致課堂上發呆，睡覺，小動作頻頻，我們需要振作，需要發奮，我們為我們的大學夢想已十年寒窗，我們絕不能自殺在高中沖刺的起跑線上，無論是哪一位同學，無論你現在的成績如何，那都不是阻礙你樹立目標，開始奮斗的根源。因為我相信每一位同學都是懷著自己的夢想而來，懷著兩年半后的大學之夢而來！

高中三年，看似漫長卻時光飛逝，不是隨便想想做做就可以考上理想的大學的。比我們成功、聰明、努力的同齡人數不勝數，那么，我們只有奮力拼搏才能趕超他人，超越自我，最終實現自己的夢想！

現實是殘酷的，夢想是美好的。我們唯一的途徑就是滿懷斗志，滿懷希望，滿懷積極的態度來應對生活中的每一個關卡。

李白曰：”行路難，行路難，多歧路，今安在？”但我要說的是：行路不難，難在于應對進退而不失其中正；難在于行前駐足之時還能自我眉批；難在于路斷窮途之際，猶能端莊句點，朝天一躍，另起一段。

記得魯迅先生說過這樣一句話：”我覺得坦途在前，人又何必因了一點小障礙而不走路呢？”是的，我們最大的目標是高考的勝利，是小高考的順利過關，我們的坦途——美好的大學生活正等待著兩年半后朝氣蓬勃的我們！所以，對

于這次重要的期末七校聯考，我們需要一個積極的態度，需要一份堅定的信念，需要一場艱苦的鏖戰！

在此之前，無論成與敗，那都是過去式，而我們能做的便是拋開過去的一切，不斷探尋到達理想彼岸的路！親愛的同學們，無論現在我們遇到什么樣的困難，我們都要堅信，只有回不去的過往，沒有到不了的明天。

面對指日可待的期末考試，我們已經結束了新課教學，進入了最后的復習沖刺迎考階段，此時此刻面對這次期末考試倒計時14天，或許有的同學正在因為自己成績不理想而彷徨，或許有的同學會因為時間的短暫而嘆息，或許有的同學不以為然逍遙的數著日子?？墒峭瑢W們，你知不知道，你的父母正為你即將到來的這次期末考試心急如焚，我們的老師在正為同學們的考試精心備課，二部學生正在摩拳擦掌，虎視眈眈，躍躍欲試。這次考試成績直接和我們下學期的分科分班掛鉤，這次期末考試，容

不得我們有一絲遲疑，這次期末考試，容不得我們有片刻停滯，這次期末考試，容不得我們有半點閃失！

在后面的兩個星期中我們要比早晚讀，比狀態，比聲音；我們要比上課狀態，比認真，比投入；我們要比自習，比紀律，比效率，我們更要比常規，比宿舍，比衛生，我們要糾正我們前面行為習慣中的陋習，級部在后面將每天都有學習狀態的檢查通報，我們要發揚自己沖刺中的閃光點，我們絕不吝嗇我們的表揚，我們全部同學要用我們最后14天的全情投入來挑戰極限，我們所有的教師和班主任將為我們的期末沖刺保駕護航！，在這里發一個臨時通知：在明天早上我們一部的所有班主任將共同觀摩我們各個班級的早讀狀態，我們要看到的是，端正坐姿不趴下，手拿書本不放下，大聲朗讀不停下，我們要用我們最激昂的早讀向2014新年獻禮！

《沁園春·長沙》的末句問道：”

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”

答案是什么呢？也許每個人心中都有不同的想法，但此刻我要說的答案是：”我主沉浮！”

因為堅信”我主沉浮”,我們有理由相信只要再奮斗14天，期末考卷定會給予我們一個圓滿的答復！

最后，預祝每一位同學在期末全市七校聯考中取得理想的成績！

銷售動員大會發言稿校長在中考動員大會上的講話教師在中考動員大會上的發言

第四篇：常州市英語學科教學建議

常州市英語學科教學建議

常州市新北區圩塘中心小學 劉建琴

依據《英語課程標準》，在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，培養學生的綜合語言運用能力。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

中學英語教學必須十分重視激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，培養合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，增強世界意識，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

在具體的教學中，教師們應當認真執行《英語課程標準》，同時，為了執行國家課程的本土化、校本化，鼓勵學校依據以上課程標準，結合自身特點，制定出適合本校學生的英語課程方案。下面從課前、課中、課后三個階段提出常州市英語教學的教學建議。

一、課前

1．每學期初，教師必須認真學習全日制義務教育《英語課程標準》和普通高級中學《英語課程標準》(實驗稿)，以及根據本校特點制定的學校課程方案，明確各個學年段應達到的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的具體目標和要求；了解學期的教學總體目標和要求；認真通讀教材，了解教材的編排體系，知識和能力漸進的層次；采取多種形式進行調查研究，了解學生學習英語的情況，并以《課程標準》、教材和學生的實際情況為依據，制訂出切實可行的學期教學計劃。教學計劃應包括：

(1)學期教學總體目標(含語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識)；

(2)教材內容及學生情況分析；

(3)學期的總體設想、教學資源、具體措施及學科活動(包括課內、課外各種形式的活動)；

(4)教學進度；

(5)評價的方式、內容、時間等。

2.認真備好每一堂課。根據整體教學目標，認真組織資源和教學內容，精心鉆研包括教材在內的教學材料，正確把握教學材料的知識點和能力訓練點、重點和難點，設計好課堂教學過程，寫出分課時教案。教案內容包括：(1)教學目標；(2)根據課程標準和學生已具備的知識和技能水平提出教學重點和難點，對學生可能遇到的問題做出充分的預設；(3)教學過程和方法；(4)時間分配；(5)板書設計；(6)學案、教具及多媒體的使用；(7)作業設計。

3．認真執行集體備課制度。在個人認真備課的基礎上，每段教學內容教學前，或在遇到教學難點時，備組課要開展有效的集體備課活動。事先擬定活動的中心內容和形式，做好活動的記錄，保證活動的質量。

4．形成用教材教而不是教教材的觀念。教師要提高解讀教材的能力，根據學生的學情靈活地整合教材和創造性地使用教材。除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視作品、錄音錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等的教學時間和精力權重，依據教學目標，平衡好各種材料，最優化資源使用效率。

二、課堂教學

1．教師上課應當語言文明、準確、清晰，力求生動；板書規范、清楚；精神飽滿，教態親切；應滿腔熱情地對待教學工作，對待學生。

2．課堂教學過程中，要充分發揮教學目標的“定向”、“激勵”、“評價和“反饋”作用；要根據目標設計問題情境并將問題情境轉化為活動情境，從而在良好的活動情境中完成教學任務；充分利用好教案，既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據學生實際情況，靈活地展開教學活動。利用好學案和課堂動態生成的教學資源，要注意活動的多樣性、實效性和科學性。有重點、有條理地上好每堂課。

3．教學中要正確處理講與練的關系。講解要簡明扼要，深入淺出。講解時要注意新舊知識的聯系。教師要發揮主導作用，注重輸入。同時又要發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，根據學生的實際情況安排適量的機械訓練，并逐步過渡到意義訓練。練的形式多樣化，有實效。教師要將教學和學生的生活實際結合起來，根據學生原有的知識水平和能力設計語言技能訓練。要讓學生在語言實踐中學習知識、提高技能。在學生內化語言知識的基礎上引導學生輸出，以促進學生語言能力的提高。每堂課必須有明確的訓練主項、充實的內容、緊湊的環節、有效的方法。要正確地把握教學的“三度”(深度、廣度、密度)。

4．教師要盡可能地使用英語組織教學，語言得體流暢、語音語調節奏自然，以創設良好的語言環境，使學生在真實的語言環境和語言活動中進行大量的語言實踐并有意義地運用語言。

5．課堂教學要面向全體學生，重視共同基礎，同時要注意分層教學，分類指導。要關注每個學生的情感和個性化體驗，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，并在教師的指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。

6．創設運用情境，教好語言知識。

(1)字母及語音教學。讓學生多聽、多看情景比較真實、語音比較地道的音像資料，要求學生模仿，使他們能逐步做到語音語調正確、自然、得體、流暢，字母要求書寫規范。

(2)詞匯教學。對不同的詞匯和習慣用語要有不同的教學要求，根據課標要求和學生實際情況，從識記、理解、運用和交際等不同層面對詞匯和習慣用語提出不同的學習要求。對于主動詞匯，既要學生會讀、會拼，又要他們會在真實的交際中正確使用；指導學生通過各種形式的英語接觸，增加他們的被動詞匯，并盡可能多地幫助學生將被動詞匯轉化為主動詞匯。要采用不同渠道、不同方式展示詞匯的含義、結構和用法，強調在真實語境和語篇環境中讓學生學習新詞匯。在強烈的第一印象下，對所學詞匯進行深度處理，掌握正確的詞匯意義、結構和用法。然后設計多種多樣有意義的活動讓學生及時練習和運用所學詞匯。及時對學生詞匯掌握情況進行檢查，重視英語詞匯的文化內涵，重視習慣用語和固定搭配的學習，注重培養學生的詞匯學習策略。

(3)語法教學。提倡提供真實語境，然后學生體驗發現語法現象和規律。合理運用歸納和演繹的方法，引導學生利用已有的語言知識學習英語語法，適當進行語內、語際比較。注重創設情景，引導學生通過聽、說、讀、寫等方式練習和運用所學語法項目。將語法學習與邏輯思維、語言語境、意義功能、語體特點、情感態度、文化因素等聯系起來。正確對待學生的語言錯誤，鼓勵學生在交際中大膽嘗試所學的語法知識和結構，將知識轉化為能力。

7．采用多種方式、發展語言技能。

(1)聽、說、讀、寫四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，但它們又都有其各自功能、特點和發展規律，因此，既要重視各專項技能訓練，也要重視綜合技能訓練，盡可能將專項訓練和綜合訓練有機地結合起來。

(2)聽和讀這樣的輸入性的技能的訓練過程中，可以要求學生采用猜測、分析、推理和判斷等方法幫助理解，利用比較、假設、因果、轉折和承上啟下等話語標記促進理解，借助具體的題材、體裁等語境因素和篇章結構特點提高理解的正確性。在聽的訓練過程中，可以采用聽--口答、聽--筆答、聽--仿說、聽--填表、聽--記提綱、聽--討論等多種練習形式。在讀的訓練過程中，幫助學生提高閱讀技能和學習語言基礎知識，并采用精讀和泛讀相結合的辦法，提高學生的閱讀能力。

(3)說和寫這樣的輸出性技能的訓練過程中，可以引導學生運用分析和綜合、抽象和概括、比較和分類、歸納和演繹等方式組織并闡述自己的思想和觀點。在說的訓練過程中，可以采用問答、看圖說話、復述課文、扮演角色、命題談話、專題討論等練習方式，啟發學生運用自然得體的語音、語調、重音、節奏、語速等表達自己的態度和意圖。在寫的訓練過程中，可以采用連句成段、連段成篇、看圖寫話、課文縮寫和仿寫、短文改寫、按提綱和關鍵詞寫作等練習形式，并指導他們學會構思，學會選擇適當的詞語和結構等。

(4)運用交際性的課堂教學方法，設置生動有趣、貼近學生生活的綜合性教學活動，提供使用語言的動機，激發學生使用語言的欲望，同時將聽說讀寫各種技能有機地融合在一起。達到在真實交際中練習綜合運用能力的目的。技能教學不但要與語言知識教學相結合，還要有更高層面的、含有文化、策略、情感態度等豐富內涵的實踐活動。

8．大力提倡開設選修課和校本課程。有條件的學校，特別是各高級中學，都要根據學生的需求和學校的實際情況，開設選修課和校本課程，要積極創造條件努力開發學校、家庭、社區等各個方面的資源，尊重學生的意愿，幫助學生選擇選修內容，配好相關教材，安排授課教師，開展有效的學習活動

三、課后教學活動

1．作業布置要有目的、有重點，要依據教學內容，加強計劃性和系統性，同時還要根據學生學習情況，提高靈活性和針對性。作業可分口頭、書面兩種。初中作業量以中等學生二十分鐘左右可以完成為宜。高中作業量可適當增加。作業要及時檢查、及時反饋。書面作業須全批全改，批改要規范，不同類型的作業用不同的評定方式，錯的地方要求學生訂正；提倡面批，做好批改記錄和講評工作。

2．對學生的學習情況要經常進行調查分析，及時做好提優補差工作。輔導形式要多樣，以個別輔導，小組輔導為主；輔導要講究實效，有針對性；要分層次，分專題；重點放在學習有困難的學生身上，取消全班講解式的輔導，更不要加班加點，加重學生負擔。教師更要加強對學生學習方法的指導，指導學生根據他們自身的具體條件選擇最有效的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率，逐步養成自主學習的習慣，為終身學習奠定基礎。

3．開展課外學習活動，增加學生英語接觸量。教師要指導學生拓展課外閱讀，推薦健康有益、適宜學生實際水平的英語讀物，使學生能達到《課程標準》規定的各級課外英語閱讀量。要指導學生采用詞匯摘記、周記等形式來擴大鞏固詞匯。開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，各年級至少每學期開展一次。其形式可為演講、辯論、唱歌、對話表演、單詞競賽、書寫比賽等。要鼓勵幫助學生成立課外興趣小組，辦好墻報和搞好“英語角”等活動。

4．堅持課后教學反思，適時進行教學自我調查。提倡每堂課后教師記錄和反思教學中的得失、經驗和教訓，作為以后教學的參考。同時，根據教學內容和某一階段教學效果的情況，對自己使用的教學方法進行自我調查，了解學生的意見，不斷提高教學實效性和藝術性。要堅持互相學習，互相聽課，每位教師每個學期至少聽課10節；每學期上公開課或研究課一節；每學年寫教學論文或經驗總結一篇。

四、評價與測試

1．評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應重視形成性評價，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。在評價方式上教師可采用考查、觀察、交談和學生自我評價以及相互評價等方式。對學生的課內外學習行為、學習態度和學習策略以及所表現出來的發展潛能等進行全面綜合性的評價。等級、分數等量化評定方式要和寬松、開放式的質性評定方式相結合。形成性評價中鼓勵使用成長檔案袋。評價結果要有利于樹立和鞏固學生的自信心；有利于促進學生綜合語言運用能力；有利于促進學生綜合素質的發展和健康人格的發展；還要有利于促進教師不斷提高教育教學水平；有利于促進英語課程的不斷發展與完善。

2．考試命題應以《課程標準》和教學方案為依據，既要考查知識，更要考查能力。采取考教相結合的原則，教什么、考什么。試題覆蓋面要廣，難易適度，針對性強。

3．考試分口試和筆試兩種形式。必須重視聽、說、讀、寫能力測試，初高各年級在期中、期末考試中都應包含聽力測試項目。初

一、初

二、初

三、高

一、高

二、高三各年級每學期都應進行一次口試。筆試應避免單純語法知識題；要增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。

4．考試前要幫助學生訂出復習計劃，指導、檢查、督促、輔助學生認真復習；考試后，要認真及時批閱試卷，做好統計、分析，并對后續教學計劃進行必要的調整。充分重視評價的反撥作用，對學生要注重其自身的縱向評價，使他們看到自己的成功和進一步努力的方向。

第五篇：煙臺高三期末作文評分細則 (定稿)

高三期末自主練習作文閱卷評分細則

七、（60分）

23.閱讀下面的材料，根據自己的聯想和感悟，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任。在那之前，它們從未想過雪崩這件事，只是愉快地疊加著。

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特

征鮮明。

㈠審題立意

材料中心詞：責任

“雪花”指個體、每個人，“雪崩”寓指災難、壞的結果、不良后果，“愉快地疊加”指個體的行為對不良后果的影響、推動、制造作用。材料整體寓意：個體的看似微小的行為對事件的不良后果都有不可推卸的責任。立意：一類立意：

要認清個人的責任（圍繞個人責任與導致不良后果間的關系分析）

積羽沉舟，要居安思危/防微杜漸(個人一點壞習慣/無意識的小差錯??將導致集體/團體/社會的大問題)

談個體責任與不良后果的關系為最核心立意。二類立意：

空泛地談責任，空泛地談居安思危，空泛地談要避免禍患，沒有涉及到個體的責任或個體的作用。不能作為核心立意，作文等級在二類，賦分不能超過51分。三類立意：

事物之間是相互聯系的。判為三類文。賦分在45分以下。偏題：

細節決定成敗等。判為三類以下文。賦分在36分及以下。

作文基準分：45分

㈡扣分

1.作文無標題的，扣3分。

2.出現錯別字，每字扣1分；重復出現的錯別字，只扣一次。

3.卷面凌亂、字跡潦草、標點符號錯誤和書寫不規范的，扣1-3分。4.字數不少于800字，每少50字扣1分。

㈢ 賦分60分

記敘文

1.一類作文——緊扣題意：52分以上

立意合理明確，切合題意；文體典型而鮮明；選材恰當貼切；人稱選擇及轉換，合理自然；情節的詳略、鋪墊、張弛等恰當、合理、清晰；結構上，過渡、照應自然嚴謹；細節表現切題、充分、細膩、生動；語言生動形象，有表現力；字跡工整，卷面潔凈。2.二類作文——符合題意

二類卷的上等48—51

二類卷下等45---47 立意切合題意，選材自然合適，表達比較充分，情節完備，結構完整，細節比較切題，語言有表現力，卷面比較整潔。3.三類作文——基本合乎題意：36-44分

立意基本合乎題意；記敘情節簡單，缺少細節表現，缺乏真情實感。4.四類作文——偏離題意：30-35分

文體、立意、選材、情節、結構、段落、語言、卷面、篇幅等方面，有明顯的缺陷或諸多“硬傷”。

5.五類作文——明顯跑題：30分以下

或文體，或立意，或結構，或篇幅等，有十分明顯的問題。或者明顯抄襲成品的。

議論文

1.一類作文：52分以上

入題簡捷，有啟發性；立意契合題意；文體特征典型而鮮明；材料選擇恰當而豐富，材料運用簡潔引介，恰當分析，歸納總結，簡明有序；對觀點(話題)闡發論證充分有力，合理自然地由表象揭示其本質，由果究因，提出方法和措施；結構層次或橫或縱，鋪展推進，合理嚴謹，脈絡清晰；語言準確、順暢，簡潔凝練，或生動形象，有動感，有表現力；卷面分段合理，潔凈大方，整體效果好，文字標點書寫，規范、工整、美觀。2.二類作文——符合題意

二類卷的上等48—51

二類卷下等45---47 立意符合題意；文體特征十足像樣；材料選擇恰當合理，材料運用有分析，有歸納總結；對觀點(話題)有闡發論證，且比較充分，引人思考；文章結構層次強，鋪展推進，合理有序，脈絡清晰；語言比較準確通順，干脆簡潔，較生動，有表現力；卷面潔凈美觀，整體效果較好，文字標點書寫比較工整。3.三類作文——基本合乎題意：36-44分

立意基本合乎題意，體現著文體特征；材料選擇合理，材料運用有分析，有歸納總結；針對觀點(話題)有充分論證，思路合理完整；文章有層次感，脈絡清晰；語言比較得當通順，明確地表情達意，有一定的表現力；卷面比較干凈，整體效果較不錯，文字書寫基本工整，標點運用基本合乎規范。4.四類作文——偏離題意：30-35分

文體選擇與把握、文章立意、材料的選擇與運用、語言、結構與段落、卷面與篇幅等方面，有明顯的缺陷或諸多“硬傷”。5.五類作文——明顯跑題：30分以下

或文體，或立意，或結構，或篇幅等，有十分明顯的問題。或者明顯抄襲成品的。