第一篇：秋天的畫作文教案

語(yǔ)文園地三———習(xí)作秋天的畫

習(xí)作要求：

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫得畫，注意用你平時(shí)積累的詞語(yǔ)句子，寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。

認(rèn)真觀察畫面，包括時(shí)間，環(huán)境，任務(wù)，事件，分清畫面主次，審清畫面中心，并要展開合理的想象，按一定順序有條理地寫下來(lái)。

自擬題目，語(yǔ)言流暢，不寫錯(cuò)別字，有一定條理。

習(xí)作課時(shí)：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習(xí)中我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂趣。今天就讓我們繼續(xù)跟隨秋姑娘的腳步去探尋秋天的快樂，去和大家一起分享吧！

二、學(xué)生展示

展示學(xué)生課前每組合作共同搜集完成的材料。

1、學(xué)生自由合作畫一幅秋天的畫

2、搜集一些有關(guān)秋天的美麗的詞句

3、用樹葉制作一幅貼畫

目的是通過(guò)學(xué)生自己搜集展示使他們能夠更好地切入作文寫作的主題。

三、教師出示圖片，學(xué)生交流說(shuō)話。

教師出示秋天的一些圖片，當(dāng)我們走進(jìn)果園，當(dāng)我們走進(jìn)菜園，當(dāng)我們走進(jìn)田野，不同的場(chǎng)景不同的風(fēng)景，意在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，先通過(guò)描述一種秋天的景物，之后增加難度，能夠大概描述出一幅畫面的整體內(nèi)容。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，表達(dá)能力。

四、明確寫作要求注意事項(xiàng)

這次習(xí)作大家看了這么多美麗的圖片，相信心中早已有了自己認(rèn)為最美的秋天的畫，請(qǐng)大家展開豐富的想象，用上我們積累的好詞佳句，進(jìn)行敘述和描寫。

1、緊扣中心——秋天

2、按順序?qū)懢笆鰣D，如：由近及遠(yuǎn)，由上到下等

3、動(dòng)靜結(jié)合，使畫面“活”起來(lái)

4、大膽想象，自由抒發(fā)自己的感情

五、范文參考

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀范文

2、結(jié)合范文舉例講解寫作方法，意在使學(xué)生明白寫作方法的運(yùn)用。

第二課時(shí)

自主習(xí)作

一、播放輕音樂為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境。

二、指導(dǎo)學(xué)生將自己想得一幅幅畫面結(jié)合起來(lái)，用上平時(shí)積累的詞句，還可在習(xí)

作中抒發(fā)自己的感情。

三、習(xí)作開始

教師巡視，并認(rèn)真回答習(xí)作中的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥

四、輔助寫作能力差一點(diǎn)的同學(xué)動(dòng)筆寫，鼓勵(lì)寫出自己的想法。

第三課時(shí)

修改習(xí)作

一、回顧習(xí)作要求

二、明確修改的重點(diǎn)——語(yǔ)句是否通順，符合秋天的特點(diǎn)嗎？觀察描寫是否有條

理生動(dòng)。

三、自改習(xí)作，大聲朗讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四、同桌互批，互相幫助學(xué)習(xí)。

五、推薦優(yōu)秀習(xí)作，在班內(nèi)范讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第四課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、總體情況

大多數(shù)學(xué)生能夠按照習(xí)作要求有條理地描寫秋天的景色，并且在寫作時(shí)大膽的展開自己的想象，有的用上了比喻和擬人的方法，還很好的使用了剛學(xué)會(huì)的雙引號(hào)，抒發(fā)了自己真實(shí)地感情，但有個(gè)別同學(xué)專注一點(diǎn)，不夠全面整體，還需改進(jìn)。大部分學(xué)生書寫工整，提出鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

張如2011年10月

秋 天 的 畫

作文教學(xué)設(shè)計(jì)

——三年級(jí)語(yǔ)文園地三

張如2011年10月

第二篇：我的畫作文教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《我》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《我》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，明要求

2、學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

今天這節(jié)課，我們就來(lái)個(gè)特別的介紹——我。把“我”的特點(diǎn)亮一亮（板書：我）我們可以寫什么呢？剛才孩子們所說(shuō)的與眾不同的地方就是我們可以寫的。

二、游戲互動(dòng)，拓思路

（點(diǎn)一名學(xué)生上臺(tái)面對(duì)黑板，再請(qǐng)一位模特上臺(tái)）

師訪問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？師板書：抓特點(diǎn)

3、猜猜我是誰(shuí)？

課件出示：我是一個(gè)文靜的小女孩。

4、討論怎樣寫？

師小結(jié)并過(guò)渡：這位孩子是用一兩句話對(duì)自己作了簡(jiǎn)單的介紹。現(xiàn)在還有想介紹嗎？看來(lái)這樣的介紹太簡(jiǎn)單了，我們都會(huì)。

5、指導(dǎo)抓特點(diǎn)（用畫表現(xiàn)自己的特點(diǎn)）

（出示畫，學(xué)生想想畫的含義，猜特點(diǎn)）

師：三個(gè)小朋友通過(guò)畫一幅畫來(lái)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，那么，我們想不想也試一試？（學(xué)生畫一幅畫表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，師巡視指導(dǎo)，把畫好的孩子請(qǐng)上臺(tái)）

師小結(jié)并過(guò)渡：只有從不同的方面去選擇自己個(gè)性的特點(diǎn)，才能亮出自己的獨(dú)特之處，才能展示真實(shí)的自我。

三、典型示范，寫清楚

課件出示范文（男生齊讀）

師：孩子們，你們?cè)趺慈珮妨耍∧阌X得哪里好笑？（點(diǎn)名說(shuō)：他的動(dòng)作好笑、語(yǔ)言好笑、神態(tài)也好笑）

四、動(dòng)手練筆，寫片段

師：接下來(lái)，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的畫，寫一段話，亮出自己的獨(dú)特之處。

五、展示交流，巧評(píng)改

師：誰(shuí)愿意先來(lái)把自己介紹給大家？其他同學(xué)仔細(xì)聽，并思考兩個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以寫得更好些？（點(diǎn)名上臺(tái)讀自己的文段，其他孩子點(diǎn)評(píng)，師幫忙圈點(diǎn)修改）

六、總結(jié)

師：孩子們，這節(jié)課我們完成了《我》中最具個(gè)性、最精彩的一個(gè)片段。當(dāng)然，只寫一個(gè)方面，還不能夠完全展現(xiàn)你的全部，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明、更豐滿，更能展現(xiàn)你的全部。課后希望你們繼續(xù)把文章寫完。別忘了給自己的習(xí)作擬一個(gè)個(gè)性化的題目，寫完后自己再多讀幾遍進(jìn)行修改。

板書設(shè)計(jì)：

我

寫什么 怎么寫

外貌、性格抓特點(diǎn)

愛好、優(yōu)缺點(diǎn) 舉事例

??（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)??）篇二：看圖畫作文教案

看圖畫作文教案

教學(xué)內(nèi)容：

旭日弘文作文教程六年級(jí)下第八講——看圖畫作文

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)讓學(xué)生描述自己看到的景物，明白看圖畫作文必須按一定的順序；

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入

生1：這幅畫的背景色是藍(lán)色，有馬車，有穿著鮮艷的婦女、沉在水里的船??

師：每一幅畫都融入了畫家自己的感情，面對(duì)同一風(fēng)景，畫家的心情不同，畫出的畫面也不同。而欣賞者心情不同，所看同一幅畫，感受也不同。

（一）出示課件《山村雪景》，請(qǐng)部分同學(xué)先欣賞圖畫，另一部分同學(xué)向后轉(zhuǎn)，接著請(qǐng)欣賞完圖畫的同學(xué)告訴轉(zhuǎn)過(guò)身的同學(xué)，那幅畫上都有什么，感受到了什么。在這個(gè)過(guò)程中，注意調(diào)整學(xué)生的觀察次序，以及用什么樣的方法向同學(xué)介紹這幅畫。

山村雪景

我們教室的墻壁上掛著幾幅畫，其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅畫以藍(lán)色、白色為主，使大雪覆蓋下的小山村顯得格外寧?kù)o。

遠(yuǎn)處，連綿的大山被雪霧籠罩著，若隱若現(xiàn)。青灰色的高山與這白色的“薄被”渾然一體。順著崎嶇的山路往下看，一座座農(nóng)家小院映入眼簾。漫天飛雪中，房屋前后掛著的一串串金黃的玉米，特別耀眼，仿佛還在炫耀著農(nóng)家秋收時(shí)的喜悅。一位中年婦女正在門前忙著給雞喂食，雞群吃得津津有味，渾然不覺天空正下著小雪。離院子不遠(yuǎn)處的柵欄里放養(yǎng)著幾頭膘肥體壯的豬。

近處，一條小河唱著歡快的歌，順著大山潺潺地流到山腳下，留到小村旁。雖然已是初冬，天氣有些冷，但河面仍未結(jié)冰。河畔小徑上，三三兩兩的人們正在散步。或許是因?yàn)檫@是今年的第一場(chǎng)雪的緣故吧，農(nóng)閑的人們格外開心，有的撐著漂亮的華傘，有的牽著愛犬，任憑輕飄飄的雪花落在他們的臉上、手上、衣襟上，然而他們心里卻樂開了花：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。

啊！這山村是寧?kù)o的，又是熱鬧的。

師：同學(xué)們讀了小作者的《山村雪景》，請(qǐng)你們談?wù)勊麑懙迷趺礃樱迷谀睦铮?/p>

看圖畫作文

按順序觀看（遠(yuǎn)處近處）

靜中有動(dòng)（用心觀察 將畫面寫活）

生動(dòng)具體（有色彩更有真情）

三、動(dòng)手實(shí)踐

??

師：《拾穗者》是法國(guó)畫家米勒在1857年創(chuàng)作的著名油畫，它沒有表現(xiàn)任何戲劇性的場(chǎng)面，只是秋季收獲后，人們從地里揀拾剩余麥穗的情景。畫面的主體不過(guò)是三個(gè)彎腰拾麥穗的農(nóng)婦而已，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛。這三人與遠(yuǎn)處的人群形成對(duì)比，她們穿著粗布衣衫和笨重的木鞋，體態(tài)健碩，談不上美麗，更不好說(shuō)優(yōu)雅，只是謙卑地躬下身子，在大地里尋找零散、剩余的糧食。然而，這幅內(nèi)容樸實(shí)的畫作卻給觀眾帶來(lái)一種不同尋常的莊嚴(yán)感。米勒一般采用橫的構(gòu)圖，讓紀(jì)念碑一般的人物出現(xiàn)在前景的原野上。三個(gè)主體人物分別戴著紅、藍(lán)、黃色的帽子，衣服也以此為主色調(diào)，牢牢吸引住觀眾的視線。她們的動(dòng)作富于連貫性，沉著有序，布置在畫面左側(cè)的光源照射在人物身上，使她們顯得愈發(fā)結(jié)實(shí)而有忍耐力。

篇三：作文《我的自畫像》教學(xué)設(shè)計(jì) 作文《我的自畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)要求：

2、讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、師：今天老師帶來(lái)一位你們認(rèn)識(shí)的朋友，猜猜看，他是誰(shuí)？

如果猜出是誰(shuí)，給予表?yè)P(yáng)，并讓猜到的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學(xué)的特點(diǎn)。進(jìn)行圖像點(diǎn)評(píng)時(shí)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。

3、簡(jiǎn)介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我?guī)?lái)了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。

1、師：一個(gè)是活潑的小虎，一個(gè)是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領(lǐng)。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)聽，請(qǐng)他們給你提提意見。

3、指名一人交流。

2、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。

第三篇：我的畫作文教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《我》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《我》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、尊重學(xué)生個(gè)人的興趣與愛好，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師學(xué)生在積極的狀態(tài)下盡情地說(shuō)、自由地寫、有創(chuàng)意地表達(dá)。

2、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)，讓孩子掌握如何抓住人物的的特點(diǎn)來(lái)寫人。

3、鼓勵(lì)孩子大膽地把習(xí)作讀給他人聽，體會(huì)與他人分享習(xí)作的無(wú)窮快樂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能抓住自己的特點(diǎn)，把一段話寫具體。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生主動(dòng)寫作文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，明要求

1、導(dǎo)語(yǔ)：熟悉的我們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間了。我相信，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人是不一樣的，那么，想一想：一個(gè)人有那些地方和別人不一樣呢？

2、學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生每說(shuō)一個(gè)就讓他上臺(tái)板書一個(gè)。如：外貌、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、經(jīng)歷的事（你真是個(gè)留心生活的孩子）?? 師：其實(shí)，你們說(shuō)的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個(gè)人的特點(diǎn)。（板書：特點(diǎn)）

今天這節(jié)課，我們就來(lái)個(gè)特別的介紹——我。把“我”的特點(diǎn)亮一亮（板書：我）我們可以寫什么呢？剛才孩子們所說(shuō)的與眾不同的地方就是我們可以寫的。（板書：寫什么）齊讀這些詞語(yǔ)。

二、游戲互動(dòng)，拓思路

1、課件出示：游戲規(guī)則。（猜猜他是誰(shuí)？）

2、游戲。

（點(diǎn)一名學(xué)生上臺(tái)面對(duì)黑板，再請(qǐng)一位模特上臺(tái)）

師：請(qǐng)孩子們根據(jù)老師的提示來(lái)介紹這位模特。（點(diǎn)名一人說(shuō)一點(diǎn)）

師訪問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？師板書：抓特點(diǎn)

師小結(jié)：我們?cè)诮榻B自己的外貌時(shí)，也可以像剛才這樣按照一定的順序來(lái)寫。

3、猜猜我是誰(shuí)？

課件出示：我是一個(gè)文靜的小女孩。特別愛畫畫，是我們班的小畫家！學(xué)生猜人名。

師小結(jié)：我們也可以像這樣用一兩句話來(lái)向別人介紹自己的性格、愛好。

4、討論怎樣寫？

師：那么，怎樣寫？才能讓文章更有條理呢？（板書：怎樣寫）請(qǐng)孩子們用一兩句話介紹自己，在組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)。生討論，師巡視指導(dǎo)。

點(diǎn)名介紹自己，其他同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)評(píng)一評(píng)。

師小結(jié)并過(guò)渡：這位孩子是用一兩句話對(duì)自己作了簡(jiǎn)單的介紹。現(xiàn)在還有想介紹嗎？看來(lái)這樣的介紹太簡(jiǎn)單了，我們都會(huì)。但是，這樣的介紹太平凡了，我們要做個(gè)特別的自我介紹，目的是想給別人留下深刻印象。那么，怎么辦呢？老師想教大家一個(gè)秘訣，想不想學(xué)？

5、指導(dǎo)抓特點(diǎn)（用畫表現(xiàn)自己的特點(diǎn)）

師：有三個(gè)小朋友，他們各畫了一幅畫表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，請(qǐng)你邊看邊想想畫的含義，猜他的特點(diǎn)。

（出示畫，學(xué)生想想畫的含義，猜特點(diǎn)）

師：三個(gè)小朋友通過(guò)畫一幅畫來(lái)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，那么，我們想不想也試一試？（學(xué)生畫一幅畫表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，師巡視指導(dǎo)，把畫好的孩子請(qǐng)上臺(tái)）師：我們來(lái)欣賞這幾位同學(xué)的畫。你畫了什么？為什么？（學(xué)生展示自己的畫并解釋）

師小結(jié)并過(guò)渡：只有從不同的方面去選擇自己個(gè)性的特點(diǎn)，才能亮出自己的獨(dú)特之處，才能展示真實(shí)的自我。孩子們，你們畫得真棒！看來(lái)你們都抓住了自己的特點(diǎn)。那怎樣把自己的特點(diǎn)寫具體呢？

我們來(lái)看看“笑笑”是怎樣寫的。

三、典型示范，寫清楚

課件出示范文（男生齊讀）

師：孩子們，你們?cè)趺慈珮妨耍∧阌X得哪里好笑？（點(diǎn)名說(shuō)：他的動(dòng)作好笑、語(yǔ)言好笑、神態(tài)也好笑）

師小結(jié)：“笑笑”就是通過(guò)一件具體的事例告訴我們他的特點(diǎn)是（調(diào)皮）他還巧妙地運(yùn)用通動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫把這件事寫得清清楚楚讓我們仿佛看到了他那調(diào)皮的樣子。真是寫得太好了！（板書：舉事例）

四、動(dòng)手練筆，寫片段

學(xué)生動(dòng)筆寫片段，師巡視指導(dǎo)。

師：接下來(lái)，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的畫，寫一段話，亮出自己的獨(dú)特之處。開始吧，老師期待著分享大家的快樂！（提示寫字姿勢(shì)、寫好后自己讀一讀進(jìn)行修改）（注意點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚明白，把事情說(shuō)清楚具體，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，尤其是要幫助那些習(xí)作有困難的學(xué)生。）

五、展示交流，巧評(píng)改

師：誰(shuí)愿意先來(lái)把自己介紹給大家？其他同學(xué)仔細(xì)聽，并思考兩個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以寫得更好些？（點(diǎn)名上臺(tái)讀自己的文段，其他孩子點(diǎn)評(píng)，師幫忙圈點(diǎn)修改）

師小結(jié)：寫得這么好，老師把他評(píng)為我們班最佳小作者，并把他的作品出版在我們的黑板上。（粘貼作品）還有那位同學(xué)也想亮出自己的獨(dú)特之處？

六、總結(jié)

師：孩子們，這節(jié)課我們完成了《我》中最具個(gè)性、最精彩的一個(gè)片段。當(dāng)然，只寫一個(gè)方面，還不能夠完全展現(xiàn)你的全部，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明、更豐滿，更能展現(xiàn)你的全部。課后希望你們繼續(xù)把文章寫完。別忘了給自己的習(xí)作擬一個(gè)個(gè)性化的題目，寫完后自己再多讀幾遍進(jìn)行修改。那么，怎樣把文章寫完整呢？老師送給大家一首兒歌，答案就在兒歌里。（課件出示兒歌，拍手讀兒歌）下課。

板書設(shè)計(jì)：

我

寫什么 怎么寫

外貌、性格抓特點(diǎn)

愛好、優(yōu)缺點(diǎn) 舉事例

??（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)??）篇二：看圖畫作文教案

看圖畫作文教案

教學(xué)內(nèi)容：

旭日弘文作文教程六年級(jí)下第八講——看圖畫作文

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)讓學(xué)生描述自己看到的景物，明白看圖畫作文必須按一定的順序；

2.讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理想象，使原本靜止的景物和人鮮活起來(lái)，能具體生動(dòng)地向他人介紹這幅畫。

3.學(xué)會(huì)觀察，用自己的語(yǔ)言描述美術(shù)作品帶給自己的感受，情感要真摯。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理想象，使原本靜止的景物和人鮮活起來(lái)，能具體生動(dòng)地向他人介紹這幅畫。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察，用自己的語(yǔ)言描述美術(shù)作品帶給自己的感受，情感要真摯。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入

出示課件，請(qǐng)同學(xué)們欣賞《阿爾的吊橋》，并請(qǐng)同學(xué)講講從這幅畫上都看到了什么，感受到了什么。

生1：這幅畫的背景色是藍(lán)色，有馬車，有穿著鮮艷的婦女、沉在水里的船?? 生2：我覺得這幅畫色彩明麗，呈現(xiàn)出春天的景象。

生3：我覺得畫上的人很忙碌，都在做著各自的事情。

師：每一幅畫都融入了畫家自己的感情，面對(duì)同一風(fēng)景，畫家的心情不同，畫出的畫面也不同。而欣賞者心情不同，所看同一幅畫，感受也不同。今天我們就學(xué)習(xí)如何如何向別人具體生動(dòng)地介紹一幅畫，并把自己欣賞畫時(shí)的感受表達(dá)出來(lái)。

二、實(shí)例講解。

（一）出示課件《山村雪景》，請(qǐng)部分同學(xué)先欣賞圖畫，另一部分同學(xué)向后轉(zhuǎn)，接著請(qǐng)欣賞完圖畫的同學(xué)告訴轉(zhuǎn)過(guò)身的同學(xué)，那幅畫上都有什么，感受到了什么。在這個(gè)過(guò)程中，注意調(diào)整學(xué)生的觀察次序，以及用什么樣的方法向同學(xué)介紹這幅畫。從中比較出什么樣的介紹才能讓聽者、讀者僅從文字上就能領(lǐng)略到畫面的風(fēng)采。

（二）請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀《山村雪景》。

山村雪景

我們教室的墻壁上掛著幾幅畫，其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅畫以藍(lán)色、白色為主，使大雪覆蓋下的小山村顯得格外寧?kù)o。其中隱隱約約點(diǎn)綴著粉、黃、紅的色彩，又使這天寒地凍的山村多了幾分溫暖。

遠(yuǎn)處，連綿的大山被雪霧籠罩著，若隱若現(xiàn)。青灰色的高山與這白色的“薄被”渾然一體。順著崎嶇的山路往下看，一座座農(nóng)家小院映入眼簾。漫天飛雪中，房屋前后掛著的一串串金黃的玉米，特別耀眼，仿佛還在炫耀著農(nóng)家秋收時(shí)的喜悅。一位中年婦女正在門前忙著給雞喂食，雞群吃得津津有味，渾然不覺天空正下著小雪。離院子不遠(yuǎn)處的柵欄里放養(yǎng)著幾頭膘肥體壯的豬。他們“哼哼”地叫著，似乎在討論著這場(chǎng)雪所帶給他們的歡樂。

近處，一條小河唱著歡快的歌，順著大山潺潺地流到山腳下，留到小村旁。雖然已是初冬，天氣有些冷，但河面仍未結(jié)冰。河畔小徑上，三三兩兩的人們正在散步。或許是因?yàn)檫@是今年的第一場(chǎng)雪的緣故吧，農(nóng)閑的人們格外開心，有的撐著漂亮的華傘，有的牽著愛犬，任憑輕飄飄的雪花落在他們的臉上、手上、衣襟上，然而他們心里卻樂開了花：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”我仿佛聽到了人們的歡笑聲。

啊！這山村是寧?kù)o的，又是熱鬧的。這幅《山村雪景》使我在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到了放松，讓我產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。2.大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們讀了小作者的《山村雪景》，請(qǐng)你們談?wù)勊麑懙迷趺礃樱迷谀睦铮?/p>

生1：寫得很生動(dòng)，很具體。

生2：善于運(yùn)用擬人的表達(dá)方式。

師：作者能夠按照一定的順序描寫（由遠(yuǎn)及近）我們?cè)趯懽鞯模o中有動(dòng)，有色彩更有真情。板書設(shè)計(jì)：

看圖畫作文

按順序觀看（遠(yuǎn)處近處）

靜中有動(dòng)（用心觀察 將畫面寫活）

生動(dòng)具體（有色彩更有真情）

三、動(dòng)手實(shí)踐

出示課件《拾穗者》，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，并講出從圖畫上觀察到了什么？ 生1：近處有三位正在拾穗的婦女。

生2：遠(yuǎn)處有高高的麥垛，人們也在辛勤地勞作。?? 讓同學(xué)們講講如果自己來(lái)寫，將會(huì)寫出怎樣的作文，并請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

師：《拾穗者》是法國(guó)畫家米勒在1857年創(chuàng)作的著名油畫，它沒有表現(xiàn)任何戲劇性的場(chǎng)面，只是秋季收獲后，人們從地里揀拾剩余麥穗的情景。畫面的主體不過(guò)是三個(gè)彎腰拾麥穗的農(nóng)婦而已，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛。這三人與遠(yuǎn)處的人群形成對(duì)比，她們穿著粗布衣衫和笨重的木鞋，體態(tài)健碩，談不上美麗，更不好說(shuō)優(yōu)雅，只是謙卑地躬下身子，在大地里尋找零散、剩余的糧食。然而，這幅內(nèi)容樸實(shí)的畫作卻給觀眾帶來(lái)一種不同尋常的莊嚴(yán)感。米勒一般采用橫的構(gòu)圖，讓紀(jì)念碑一般的人物出現(xiàn)在前景的原野上。三個(gè)主體人物分別戴著紅、藍(lán)、黃色的帽子，衣服也以此為主色調(diào)，牢牢吸引住觀眾的視線。她們的動(dòng)作富于連貫性，沉著有序，布置在畫面左側(cè)的光源照射在人物身上，使她們顯得愈發(fā)結(jié)實(shí)而有忍耐力。或許長(zhǎng)時(shí)間的彎腰勞作已經(jīng)使她們感到很累了，可她們?nèi)栽趫?jiān)持。盡管臉部被隱去了，而她們的動(dòng)作和軀體更加富于表情——忍耐、謙卑、忠誠(chéng)。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆介紹這幅名畫，不少于500字。

四、大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。

先請(qǐng)同學(xué)讀自己的作文，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，其中注意學(xué)生的觀察順序以及對(duì)畫面景物的觀察及表達(dá)的感情。

篇三：作文《我的自畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)

作文《我的自畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興

趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。

3、按習(xí)作要求，依照例文的寫法，圖文結(jié)合抓住主要特點(diǎn)向大家介紹自己。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當(dāng)指導(dǎo)被選畫像的學(xué)生介紹自己的方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示圖像，激發(fā)興趣。

1、師：今天老師帶來(lái)一位你們認(rèn)識(shí)的朋友，猜猜看，他是誰(shuí)？

教師出示事先準(zhǔn)備好的自畫像，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、組織學(xué)生交流：畫像是誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)答案，教師讓被猜到的學(xué)生站到講臺(tái)來(lái)。教師引導(dǎo)：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學(xué)生各抒己見。

如果猜出是誰(shuí)，給予表?yè)P(yáng)，并讓猜到的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學(xué)的特點(diǎn)。進(jìn)行圖像點(diǎn)評(píng)時(shí)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。教師課堂點(diǎn)撥時(shí)，可適當(dāng)滲透抓住人物的特點(diǎn)有順序地寫作，但不作硬性的規(guī)定。

3、教師揭示謎底，請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛才我們共同針對(duì)某某同學(xué)的自畫像談了自己的意見，下面請(qǐng)小組的同學(xué)互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

2、學(xué)生討論，教師巡視，就一組進(jìn)行指導(dǎo)。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？教師出示掛圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：認(rèn)真觀察我們這位新朋友，說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)得什么樣？較多注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)。教師預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：看得準(zhǔn)；看得細(xì)；連這個(gè)你都發(fā)現(xiàn)了，真會(huì)觀察??

3、簡(jiǎn)介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我?guī)?lái)了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學(xué)注意了！你了解小虎的那些內(nèi)容？

5、組織學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

四、小組練說(shuō)，促進(jìn)寫作。

1、師：一個(gè)是活潑的小虎，一個(gè)是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領(lǐng)。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)聽，請(qǐng)他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)，教師參與一小組的交流討論，并適時(shí)指導(dǎo)。

3、指名一人交流。教師預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你是第一個(gè)上臺(tái)來(lái)介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

五、學(xué)生動(dòng)筆，綻放激情。

1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰(shuí)作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來(lái)交給我?guī)Щ厝ィ行』⒆约哼x擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)、良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生表達(dá)程度。

3、助寫：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯貧乏，難以表達(dá)，可適當(dāng)提供一些描寫外貌的詞語(yǔ)。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好后讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)猜猜看。

2、師生共同評(píng)議，以肯定、表?yè)P(yáng)為主，指出明顯錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

第四篇：美麗的秋天群文閱讀教案

“群文閱讀·美麗的秋天”教學(xué)設(shè)計(jì)

喻寺鎮(zhèn)中心小學(xué)校

賴祥超

本組教材圍繞“美麗的秋天”這個(gè)主題編排了4篇課文。他們分別是《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。這四篇文章從不同的角度給我們描繪了心中的秋天，有的表達(dá)思鄉(xiāng)之情；有的描寫童真童趣；有的呈現(xiàn)秋的美麗、豐收；還有的讓我們感受到秋的成熟，秋的蟲趣，秋的收獲，以及秋的生機(jī)勃勃和我們?cè)谇锾炖锩枥L的理想。針對(duì)這一主題，我在課下搜集了幾篇與“美麗的秋天”有關(guān)的四篇課文，分別是《五花山》、《三峽之秋》、《我愛秋天》和《美麗的秋天》四篇文章和語(yǔ)文課本的專題緊密配合，處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的風(fēng)、秋天的太陽(yáng)，都帶給人們獨(dú)特的感受。使用本組同步閱讀課文，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)作者是怎樣抓住秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)的，領(lǐng)著孩子們體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的秋天。

以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材中，注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。在分享同步閱讀教材成果時(shí)，開拓視野，發(fā)展思維，喚醒孩子心靈深處的秋天。

教學(xué)內(nèi)容：

1．人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元：《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》

2.課外搜集有關(guān)秋天的四篇課文：《五花山》、《三峽之秋》、《我愛秋天》和《美麗的秋天》

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在學(xué)習(xí)本組教材中體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

2．有感情的朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話

1．出示秋天的圖片，引出主題──心中的秋天。

同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們看這是什么季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你的感受？

現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。這節(jié)課，我們就要走進(jìn)這個(gè)多彩的季節(jié)，一起感受我們美麗的秋天。（板書：美麗的秋天）。

2．我們今天用畫知識(shí)樹的方法一起來(lái)學(xué)習(xí)。（出示“知識(shí)樹”）這是知識(shí)樹，這是收獲之樹，這是秋的使者。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧

1．從課文第三單元的四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生回答，老師相機(jī)點(diǎn)撥。）（《古詩(shī)兩首》圖片）

預(yù)設(shè)生：我從這兩首古詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人在秋天思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。（秋之詩(shī)歌）

（《風(fēng)箏》圖片）

預(yù)設(shè)生：我從作者童年做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中感受到風(fēng)箏帶給我們的童真童趣。（秋之風(fēng)箏）

（《秋天的雨》圖片）

預(yù)設(shè)生：秋雨帶給我們一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。（秋之雨）（CAI《聽聽，秋的聲音》圖片）

預(yù)設(shè)生：作者用大自然里在一些聲響，贊美了秋的美妙動(dòng)聽。（秋之聲）

三、閱讀概覽

1．選文資料中，選編了四篇以秋天為主題的文章（出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并且填寫了《學(xué)習(xí)單》。那么，孩子們是用什么方法去讀的呢？（勾畫，批注，交流等）

2．請(qǐng)小組借助學(xué)習(xí)單相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。（生小組交流閱讀體會(huì)，師巡視。）

3．學(xué)生小組匯報(bào)主要內(nèi)容并提煉主題詞或老師與學(xué)生一同總結(jié)提煉主題詞。

（1）《五華山》：重點(diǎn)描寫了秋天大山的不同顏色：金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅色，說(shuō)明山里的樹木種類繁多，色彩各異。贊美了家鄉(xiāng)的美麗景色，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

（2）《三峽之秋》：課文主要講的是中秋節(jié)夜晚時(shí)的美麗景色。先講夜幕剛剛降臨時(shí)江面上的景物特點(diǎn)，接著講月亮出來(lái)后，如水般的月光從山頂直瀉到江面的景色。這段話比喻生動(dòng)、形象，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫的景物靜中有動(dòng)，讀后宛如身在畫中。

（3）《我愛秋天》：寫的是作者對(duì)于秋天美好的感受，描寫了秋天田野里、花園里美麗的秋天景象，作者不由地感嘆“我愛秋天”。

（4）《美麗的秋天》：通過(guò)作者的各種感官，調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、鼻，去看、聽、嘗、聞秋天的所有美好的東西。

4．小結(jié)：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，發(fā)言也很精彩！通過(guò)認(rèn)真的閱讀，我們對(duì)秋天的感受更豐富了。請(qǐng)看知識(shí)樹。這八篇文章從不同的角度為我們描繪了五彩斑斕的秋天。

四、片斷分享

1．讀了課文資料上面這四篇課文，老師相信一定有一些地方打動(dòng)了你們的心，一定有一些句子給你留下了深刻的印象，孩子們趕快再去讀一讀這些地方，并想一想為什么。（引導(dǎo)學(xué)生小組交流）

2．現(xiàn)在我們來(lái)分享彼此的收獲吧。在你讀之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清楚。（生自由匯報(bào)自己最喜歡的段落。）

3．同學(xué)們讀得非常精彩，我覺得你們的朗讀，不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的美景帶到了我們的心里。這就是閱讀帶給我們的快樂。

五、精彩賞析 【說(shuō)明：精彩賞析可以是學(xué)生在片段分享時(shí)就已經(jīng)讀到過(guò)的句子，在進(jìn)行片段分享時(shí)，老師可借機(jī)與學(xué)生一起做更精妙細(xì)致的賞析；也可以是學(xué)生在閱讀瀏覽表里提出的問(wèn)題，還可以是老師根據(jù)課文內(nèi)容判斷出學(xué)生理解有困難的詞句。教學(xué)時(shí)，教師可靈活處理。】

六、作業(yè)布置

第五篇：一幅優(yōu)秀畫作的誕生

一幅優(yōu)秀的畫作，由各個(gè)元素組合而成，各個(gè)元素猶如珍珠項(xiàng)鏈，但背后需要一個(gè)串聯(lián)的物件，更形象的比喻是一件優(yōu)秀的作品，猶如一盞華麗的大吊燈，大吊燈的組合猶如一幅畫的構(gòu)成，我們看到的光亮猶如作品的美麗，將電燈串聯(lián)起來(lái)的是電線，在作品中串聯(lián)各元素的外在可視物件便是畫作的承載物：畫框，木板等等，但真正感染力的是電線里流淌的電流，這是使燈光美麗的所在，同樣一幅作品中，使各元素串聯(lián)一起而后發(fā)光發(fā)熱溢出美麗的“電流”是什么吶？追一下電流的來(lái)源，基本原理是，線圈在正負(fù)兩極間（N、S）做旋轉(zhuǎn)切割運(yùn)動(dòng)而使兩極間的磁力拉開大的懸殊距離從而產(chǎn)生電離子的游動(dòng)，打破原來(lái)兩極間平衡的電離子（電子）狀態(tài)，產(chǎn)生如氣壓高低產(chǎn)生風(fēng)一樣的能源運(yùn)動(dòng)，依次原理類推，畫作中的電流應(yīng)是一種“氣”【意識(shí)流】（暫這樣命名）的流動(dòng)，這股氣的產(chǎn)生是由大腦（如線圈）在陰陽(yáng)兩極間旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生，電線圈的外力可是風(fēng)，水等等，大腦的旋轉(zhuǎn)的動(dòng)力來(lái)自書本知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)歷，大自然感受等等，當(dāng)大腦旋轉(zhuǎn)的越快，陰陽(yáng)的距離便拉的更開，（電流來(lái)自于線圈本身的電子場(chǎng)，當(dāng)旋轉(zhuǎn)切割越快速，便會(huì)將自身與周邊的磁場(chǎng)原切合打破的更多，可以說(shuō)每一個(gè)電子都有周邊的磁場(chǎng)將其約束，當(dāng)約束打破時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生游動(dòng)的電離子，猶如將一個(gè)陰陽(yáng)環(huán)摔開，便不完備，便尋求新的組合，便會(huì)移動(dòng)）大腦中本身存陰陽(yáng)，（如禪宗言，人人心中有佛講悟）大小，高低陰陽(yáng)，高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦便會(huì)摔開很多固有的陰陽(yáng)環(huán)，當(dāng)越多時(shí)，“意識(shí)流”便會(huì)產(chǎn)生出現(xiàn)。這股“意識(shí)流”包括遺傳的和后天得到的，遺傳的體現(xiàn)在人類深層的審美心理的相同和小范圍內(nèi)的審美心理相同（民族性）【這一點(diǎn)與所處地理環(huán)境有關(guān)，如日本的審美心理】，后天得到的主要體現(xiàn)為時(shí)代性方面，也可以說(shuō)是具象的視覺方面，后天得到的往往具有迷惑性，會(huì)不自覺地掩蓋掉遺傳方面的審美心理。遺傳方面的更具有普世價(jià)值，決定了作品的世界性，是深層次集體審美潛意識(shí)心理，是“意識(shí)流”的主體力量，經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)。（這種遺傳主要指作為同樣人類的相同生理構(gòu)造，對(duì)美的欣賞上有著深層上的根本美感認(rèn)同感，這種認(rèn)同感也是隨著人類的發(fā)展而發(fā)展變化著，常人都有但通常是被后天性的一些審美心理所掩蓋而沒有去打破，這層掩蓋，當(dāng)打破后，遺傳性的心理便會(huì)出現(xiàn)。便可欣賞優(yōu)秀作品或創(chuàng)作優(yōu)秀作品（如果有技術(shù)）。如原始造型原理便屬于其中，遺傳審美心理發(fā)展中的部分更多屬于美學(xué)的不斷發(fā)展，這兩者屬于“意識(shí)流”的主體性內(nèi)容。美學(xué)的不斷發(fā)展便是舊的陰陽(yáng)“意識(shí)流”打破，產(chǎn)生新的“意識(shí)流”注入畫作中，畫作中的陰陽(yáng)“意識(shí)流”又打破了觀者心中原有的陰陽(yáng)環(huán)，從而重新組合成新的陰陽(yáng)環(huán)。（新的陰陽(yáng)感受）我們欣賞得來(lái)舊的畫作，是因?yàn)槲覀冞z傳心理審美中積淀了其中的審美“意識(shí)流”。

“意識(shí)流”本身也有自己的結(jié)構(gòu)，它的發(fā)生機(jī)制和混沌原理一樣，充滿必然與偶然。人類性喜夸大便是“意識(shí)流”結(jié)構(gòu)中的一種，性喜夸大是必然，夸大什么是偶然。