第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地三習(xí)作教案設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地三?習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

(大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn))

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1．啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充滿興趣。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣。

2.可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)。

3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，激發(fā)學(xué)生寫的熱情和愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生選定習(xí)作內(nèi)容，并圍繞主題，進(jìn)行習(xí)作。

2、在習(xí)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的自評(píng)與師生互評(píng)。

教學(xué)過程：

一、確定習(xí)作內(nèi)容

師：上節(jié)課我們圍繞“有關(guān)大自然的知識(shí)”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，同學(xué)們說得都比較到位。緊接著同學(xué)們分別從大自然給人類的啟示，收集發(fā)明的事例，從動(dòng)植物身上受到的啟發(fā)等方面進(jìn)行了口語(yǔ)交際。

我們知道，在進(jìn)行介紹的時(shí)候要按一定的順序。比如：介紹大自然給人類的啟示，先說一種大自然現(xiàn)象，再說人類在大自然中的活動(dòng)并得到的啟示；發(fā)明的事例，比較詳細(xì)地介紹了發(fā)明的過程，并談了自己的感想；動(dòng)植物的啟示，同學(xué)們從動(dòng)植物的外形或功能上受到啟發(fā)有了自己的發(fā)明設(shè)計(jì)。

小結(jié)：本次習(xí)作可以寫自己本單元學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，心得體會(huì)。把自己感受最深的方面或者是最有話說的方面用文字的形式表達(dá)出來(lái)，注意不要大量地抄錄資料。設(shè)計(jì)理念（寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來(lái)，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。）

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

教師巡視時(shí)，對(duì)少部分有困難的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，可以是內(nèi)容選定上，可以是寫作順序上，還可以是語(yǔ)句斟酌或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面。

設(shè)計(jì)理念（感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。）

三、修改習(xí)作 完成初稿

寫完后，自己先默讀習(xí)作，看看句子是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否具體。然后讀給同桌聽，互相提問補(bǔ)充、在初稿上修改。

設(shè)計(jì)理念（習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。）如果課堂上還有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的較為突出的問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第二篇：人教四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作

人類從大自然中得到的啟示還有很多。比如：模仿雞蛋外形的特點(diǎn)，建造了拱形橋；受鳥兒飛翔的啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從茅草劃破手指，發(fā)明了鋸??大自然中林林總總的動(dòng)物，植物以各自獨(dú)特的生存方式，向我們暗示著一個(gè)個(gè)自然的奧秘。

（1）人們?cè)诖笞匀恢袝?huì)領(lǐng)悟到很多哲理。就拿月亮來(lái)說，月圓月缺這種自然現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。蜜蜂，他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你們看過那日出和日落，剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間就星月稀疏了。

2、要廣開思路，就必須觀察和體驗(yàn)。如何觀察和體驗(yàn)大自然呢？ 第一，會(huì)抓住不同景物的特點(diǎn)從不同的方面來(lái)細(xì)致地觀察。首先要捕捉景物的顏色和姿態(tài)；其次要調(diào)動(dòng)各種感覺器官來(lái)觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去摸等等。第二，能帶著自己的思想感情來(lái)觀察。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)觀察和聯(lián)想，使眼中的景物有趣有情。

大自然的啟示

暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無(wú)不是蒼翠欲滴，生機(jī)勃發(fā)。寺廟隱現(xiàn)于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。我是一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時(shí)常出沒的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現(xiàn)于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無(wú)字之書的寓意??

在山中小憩時(shí)，我突然注意到這種情形：樹杈交錯(cuò)、枝葉繁茂的樹木，都長(zhǎng)的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹，反而枝杈短小、樹葉稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。向上看，樹干高達(dá)數(shù)十米，它旁邊的樹木，有的可高達(dá)百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢(shì)，這樣一些龐然大物，樹冠卻只有低矮樹木的五分之一；再看樹身上，還依然殘存著一些枯枝??

看著這情景，我的心中禁不住忽有所動(dòng)：那些低矮的樹木，它們?yōu)榱讼虼笞匀凰魅「嗟暮锰帲瑸榱四艿玫奖绕渌臉淠靖嗟挠臐M足，得到更多的陽(yáng)光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風(fēng)頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長(zhǎng)勢(shì)。而那些高大的樹木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長(zhǎng)的枝。它不想那么貪婪的去攫取陽(yáng)光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營(yíng)養(yǎng)全力供給樹干，好讓它茁壯地成長(zhǎng)，勇敢地迎接風(fēng)暴的洗禮。

無(wú)言的自然之書，正是用這樣無(wú)字的一頁(yè)默然地向我們透出了這樣的一個(gè)真理：一個(gè)人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機(jī)會(huì)就越少，成為人間一棵巍然的“大樹”的機(jī)會(huì)就越少。而那些清心寡欲、心無(wú)旁鶩的人，他們?cè)谧非笞吭降穆飞希粩嗟貋G棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來(lái)是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業(yè)績(jī)，成為一棵離太陽(yáng)最近的“大樹”！

自然與人間、萬(wàn)事與萬(wàn)物，莫不同此一理啊！

我的發(fā)現(xiàn)

每個(gè)人都可能發(fā)現(xiàn)某種事物的某些奧妙，在發(fā)現(xiàn)的過程中也會(huì)有許多經(jīng)歷，當(dāng)然，連我這個(gè)不愛發(fā)現(xiàn)的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，如果不信，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地來(lái)聽一聽。

那是在一個(gè)炎熱而涼爽的夏天??

我和妹妹正在池塘邊玩耍。突然，一條紅色的小魚跳了出來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的海豚式的跳水動(dòng)作，帶著的水珠就像一個(gè)頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個(gè)滾，翻一個(gè)身，再跳起來(lái)，一個(gè)完美無(wú)缺的跳水動(dòng)作就這樣誕生了。

我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。我把它曬干，算是給它一個(gè)日光浴的機(jī)會(huì)吧.于是，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質(zhì)感還不錯(cuò)。再仔細(xì)瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進(jìn)塘里泡了一會(huì)兒澡，拿起來(lái)一看，還是干的。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。我倒想看一看荷葉沒有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會(huì)兒澡。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動(dòng)的心情看著，心還不時(shí)“砰砰”的亂跳，生怕錯(cuò)過了水珠被荷葉吃掉的情景。可是，事與愿違，水珠沒有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進(jìn)水里了。

“為什么荷葉不沾水呢？”我?guī)е蓡栕哌M(jìn)書房，翻開了《十萬(wàn)個(gè)為什么》。一查，哦，原來(lái)是荷葉表面有一層納米由納米級(jí)組成的納米薄膜。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。

從這件事中我明白了一個(gè)道理：要獲得更多的知識(shí)，光靠問是不行的，還要多查閱書籍。

聽說螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來(lái)。我想做個(gè)試驗(yàn)。

我拿了幾塊餅干，跑下樓。我找到一個(gè)螞蟻洞，發(fā)現(xiàn)有許多小螞蟻來(lái)來(lái)往往忙個(gè)不停，原來(lái)螞蟻在抬一只蜻蜓。只見這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個(gè)“龐然大物”竟然被拉動(dòng)了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我趕緊把帶來(lái)的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動(dòng)。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。還讓我明白了一個(gè)道理，團(tuán)結(jié)就是力量！螞蟻是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細(xì)。頭上有一對(duì)“大夾子”，那是它們的嘴，用來(lái)吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對(duì)觸角，這就是它們用來(lái)交流的器官。只要遇見伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。

通過我的試驗(yàn)和觀察，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周圍的事物，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密，學(xué)到更多的知識(shí)。

可愛的小螞蟻------------------“快來(lái)看啊！”趙航突然大聲喊道。我和葉昌圍上去一看，原來(lái)是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來(lái)爬去，顯得十分忙碌。再仔細(xì)一看，原來(lái)是在搬運(yùn)一塊面包渣。

我們?nèi)齻€(gè)便蹲在旁邊觀察起來(lái)。只見這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂乎，面包渣也慢慢向前移動(dòng)。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來(lái)跑去，好像在舉行一次重大的活動(dòng)。

葉昌說：“這些螞蟻真頑強(qiáng)，我來(lái)把它們的路攔住，看它們?cè)趺崔k？”說著，他抓來(lái)一把沙放在螞蟻前進(jìn)的路上。沒想到，螞蟻們抬著面包渣繞過沙子，從花壇的邊沿上走了。趙航說：“你躲得過葉昌，你躲不過我。”趙航從家里拿來(lái)膠水，在螞蟻的洞口涂了一層。一只小螞蟻被膠水粘住了，其它的螞蟻一起來(lái)幫忙，接著又有幾只螞蟻被粘住了。我們認(rèn)為這下螞蟻肯定沒辦法了。忽然，只見幾只螞蟻吃力地拖來(lái)一小片樹葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了。最后終于把面包渣拖進(jìn)了洞里。

看到這情景，我們目瞪口呆。這些小螞蟻真頑強(qiáng)，真聰明啊！我想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不也應(yīng)該具有小螞蟻的這種精神嗎？

一樣的愛

我喜歡讀書。我覺得，每一本書都像一條小路，帶我進(jìn)入一個(gè)新鮮的世界。而書中的每一篇文章就如同鋪路的石子，形態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千，總是帶給我不同的美好體驗(yàn)。其中，有一塊石子，形態(tài)如可可西里的精靈──藏羚羊。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長(zhǎng)。

它講述的是一個(gè)流傳在西藏的故事。一個(gè)獵人，有一天突然發(fā)現(xiàn)一只健壯肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起槍瞄準(zhǔn)獵物。沒想到，那只藏羚羊沒有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來(lái)。同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚流了下來(lái)??獵人還是開槍打死了藏羚羊。藏羚羊死的時(shí)候，依舊跪著，淚痕清晰。當(dāng)困惑不解的獵人第二天剖開藏羚羊的肚子時(shí)，才吃驚地發(fā)現(xiàn)，有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里，已經(jīng)死去了。原來(lái)，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來(lái)。從此，世界上少了一個(gè)獵人。

看完這個(gè)故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據(jù)了我的腦海。我被深深感動(dòng)的同時(shí)，也想到了我自己的母親。

因?yàn)椋撬x了每一顆為我鋪路的“石子”。而且，她同樣是為了自己的孩子不顧一切。記得有一次，媽媽開車帶我外出。汽車高速行駛之中，前面的車突然停了。媽媽趕緊急剎車。就在媽媽剎

車的那一霎那，她一手握著方向盤，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。車停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來(lái)了。

我明白了，不管是人還是動(dòng)物，為了孩子，都可以獻(xiàn)出生命。我體會(huì)到，母愛是世界上最偉大的愛！我會(huì)愛我的媽媽，也會(huì)愛動(dòng)物！因?yàn)槿撕蛣?dòng)物有著一樣的愛！

蜘蛛的啟示

大自然中的一切事物都曾經(jīng)給過我們很多啟示。比如：梅花在寒風(fēng)中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對(duì)困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來(lái)。

一個(gè)晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個(gè)小小的角落里發(fā)現(xiàn)了一只小蜘蛛。我驚恐萬(wàn)狀，正準(zhǔn)備把那只小蜘蛛踩死，只見它正在準(zhǔn)備織網(wǎng)，我于心不忍，決定看看它是怎么織網(wǎng)的。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點(diǎn)白色的細(xì)絲來(lái)，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過了一會(huì)兒，一張完好的蜘蛛網(wǎng)就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時(shí)小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風(fēng)弟弟卻跑來(lái)?yè)v亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網(wǎng)“繃”的一聲就斷了。

可憐的小蜘蛛只好又重新織網(wǎng)，它又按照剛才織網(wǎng)的方法一絲不茍地織起網(wǎng)來(lái)。這一張蜘蛛網(wǎng)和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網(wǎng)又?jǐn)嗔恕＞瓦@樣，蜘蛛網(wǎng)斷了好幾次，還是沒有織完。有些厭煩了，正準(zhǔn)備走開，心里一想：人家小蜘蛛都沒有煩，還在堅(jiān)持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續(xù)蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的。最后，經(jīng)過它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網(wǎng)。看到這里，我被小蜘蛛這種堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng)，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我們?nèi)祟惖暮美蠋煟≈灰覀兛蠈W(xué)，天天都會(huì)有所收獲的。

第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組《語(yǔ)文園地三-童話習(xí)作》教案設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組《語(yǔ)文園地三-童話習(xí)作》

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。【教學(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．人教版同步閱讀教材《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風(fēng)的故事》《最棒的還是我自己》。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識(shí)樹的方法來(lái)走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗(yàn)生活；

三、閱讀概覽

1．在《同步閱讀篇》中，也選編了八篇以童話為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的四篇（出示課件）。前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。

2．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛（面對(duì)強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。

四、片斷分享、精彩賞析 孩子們，讀了這四篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)之前，請(qǐng)你先說，說是哪篇文章的什么地方。）

1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會(huì)）反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語(yǔ)：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸?duì)困難選擇了樂觀、機(jī)智和智慧。（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》

（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動(dòng)了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來(lái)撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹》（1）樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??” 樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？自己，（補(bǔ)白）

（2）一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥兒們?cè)诼箻渖峡鞓飞顣r(shí)，樹根心里暖暖的，它想對(duì)鹿說些什么？說一說，再寫下一。（學(xué)生以“親愛的鹿小弟??”開頭進(jìn)行寫作，過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作

四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作“大自然的啟示”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題，將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)過程及活動(dòng)過程中的體會(huì)和心得有條理地寫下來(lái)。

2、指導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，并能對(duì)同學(xué)的習(xí)作提出合理的建議。

3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象等思維能力。

導(dǎo)寫重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己從大自然中受到的啟示，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、搜集資料、親身實(shí)踐等方式了解大自然，并引發(fā)他們的思考。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、游戲激趣，揭示主題

游戲：開火車、排字卡

師：玩?zhèn)€游戲好不好？先開個(gè)火車！（出示字卡）誰(shuí)來(lái)把這幾個(gè)字排一排，看看你能發(fā)現(xiàn)什么！（大自然的啟示）

過渡：你看，剛才開火車時(shí)還毫不相干的幾個(gè)字，一排列就變成了我們這個(gè)單元的主題，其實(shí)我們說的每一句話，寫的每一篇文章都是這樣，就是把一個(gè)一個(gè)的文字有順序地而排列而成的。今天，我們就一起來(lái)玩一玩這種文字游戲吧！

二、回顧活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)

1、圍繞主題，交流感受

我們先圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題來(lái)聊一聊吧！通過本組課文的學(xué)習(xí)，和我們課后開展的綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)大自然有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用一句話說一說你的感受！

2、回顧活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)

是啊，大自然是那么美麗，它絢麗多彩；它又是那么神奇，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。在這兩周的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們走進(jìn)大自然，去觀察、去探索，收獲了許多新的發(fā)現(xiàn)和啟示。在這次活動(dòng)中，你們有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，也說給大家聽一聽吧？說之前，請(qǐng)大家靜靜地想一想，把腦海中的文字先排一排，想好了再到小組內(nèi)說一說。

1)小組交流。

2)指名匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

師：xx同學(xué)讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅舜笞匀坏纳衿妫冉榻Bxx,再介紹了xx，最后介紹了xx，介紹得十分清楚，感覺很真實(shí)。我們說話寫文章就要這樣。

師：看來(lái)，xx同學(xué)不僅是個(gè)善于觀察的孩子，還是個(gè)善于思考的孩子，他能從螞蟻身上受到啟發(fā)，懂得做人的道理。我們要像他這樣不但自己能有所啟發(fā)，還能使別人有所啟迪。

師：XX同學(xué)的探索精神值得大家學(xué)習(xí)，如果你能把XX也說一說，肯定更加有趣，更吸引人。

……

小結(jié)：大家說的這些實(shí)在是太有趣了。你看，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物奇特的本領(lǐng)，有的了解了植物生長(zhǎng)的奧妙，還有的觀察到了神奇的自然現(xiàn)象，每個(gè)同學(xué)都有收獲，可是沒辦法，時(shí)間有限，不能讓大家一一介紹了，要不我們就把自己想說的話寫下來(lái)吧！（板書：寫自己想說的話）

三、整理思路，確定寫作內(nèi)容

（課件出示）

1）可以寫自己的發(fā)現(xiàn)。

2）也可以把活動(dòng)的經(jīng)過或心得寫下來(lái)

點(diǎn)撥：現(xiàn)在，就讓我們用手中的筆把還沒有來(lái)得及說的話有順序地用文字記錄下來(lái)，你可以把它寫成像《蝙蝠與雷達(dá)》一樣的說明文，也可以寫成像《自然之道》那樣的記敘文，還可以展開豐富的想象，寫成想象作文，看誰(shuí)寫得最有趣、最吸引人。寫完后讀一讀，再給它加上一個(gè)簡(jiǎn)潔、新穎的題目的題目！要知道，好文章就是從題目開始的。

四、快速行文，一氣呵成1、學(xué)生自主寫作，獨(dú)立完成作文。

2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)（習(xí)作點(diǎn)評(píng)）

一、習(xí)作展示，指導(dǎo)修改

師：作文寫完了不要著急著交，（板書：“文章不厭百回改”）誰(shuí)會(huì)讀？什么意思呢？文章寫好后要不厭其煩地修改。寫羅嗦了要?jiǎng)h掉，寫干巴了要補(bǔ)充，所以說，好文章其實(shí)不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的作文，看老師是怎么幫他們修改的。

（生展示習(xí)作，教師指導(dǎo)修改。）

二、自我欣賞，同伴交流

1．出示評(píng)價(jià)表，自查自改。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，改作文是要靠自己讀的，讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題了。下面大家自己一邊讀，一邊對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改，注意正確使用修改符號(hào)。改完后，在我們的習(xí)作評(píng)價(jià)表中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

五星要求

寫字整潔

沒有錯(cuò)別字

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確

條理清楚

語(yǔ)句通順

大膽想象

內(nèi)容有趣

題目簡(jiǎn)潔、新穎、有趣

自我評(píng)價(jià)

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

同伴評(píng)價(jià)

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

教師評(píng)價(jià)

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2．鄰座交流、相互欣賞

1）交流作文，互相修改。

把你認(rèn)為寫得好的地方用波浪線畫出來(lái)，想想它好在哪里，把理由寫在旁邊。在你覺得些的不太好的地方做上記號(hào)，在旁邊寫上你的建議。

2）同伴評(píng)價(jià)。

3、個(gè)性展示臺(tái)。學(xué)生展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。

記得著名藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”別人作文里的不是沒有亮點(diǎn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼睛，誰(shuí)擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的亮點(diǎn)了？

4、出示下水文，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

真好，欣賞也是一種享受，懂得欣賞，也就收獲了快樂！老師也把上次看到日暈的情景記下來(lái)了，大家讀一讀，看看老師可以得幾顆星。

三．布置作業(yè)

謄寫習(xí)作，家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這

還不夠。”文章是需要反復(fù)修改的。大家回家后，把作文讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提一提意見，寫幾句評(píng)語(yǔ)，結(jié)合同學(xué)和家長(zhǎng)的建議，修改之后再謄寫下來(lái)，相信你的文章將會(huì)更加精彩。

四、回顧總結(jié)

詩(shī)人能從長(zhǎng)江流水看到歲月的消逝，從月圓月缺中看到世事滄桑，我們生活在這大自然中，可以看到許許多多形形色色的事與物，只要我們熱愛大自然、細(xì)心觀察、用心感受，一定會(huì)從中得到更多的啟示。這次習(xí)作我們寫完了，但我們的發(fā)現(xiàn)不會(huì)結(jié)束，如果你從明天開始，堅(jiān)持每天記下一個(gè)你的發(fā)現(xiàn)，十年，二十之后，那就是成千上萬(wàn)個(gè)發(fā)現(xiàn)。到那時(shí)，你們會(huì)成為什么樣的人，老師將無(wú)法想象，希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人。

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作

——四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作“大自然的啟示”教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題，將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)過程及活動(dòng)過程中的體會(huì)和心得有條理地寫下來(lái)。

2、指導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，并能對(duì)同學(xué)的習(xí)作提出合理的建議。

3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象等思維能力。

導(dǎo)寫重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己從大自然中受到的啟示，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、搜集資料、親身實(shí)踐等方式了解大自然，并引發(fā)他們的思考。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、游戲激趣，揭示主題

游戲：開火車、排字卡

師：玩?zhèn)€游戲好不好？先開個(gè)火車！（出示字卡）誰(shuí)來(lái)把這幾個(gè)字排一排，看看你能發(fā)現(xiàn)什么！（大自然的啟示）

過渡：你看，剛才開火車時(shí)還毫不相干的幾個(gè)字，一排列就變成了我們這個(gè)單元的主題，其實(shí)我們說的每一句話，寫的每一篇文章都是這樣，就是把一個(gè)一個(gè)的文字有順序地而排列而成的。今天，我們就一起來(lái)玩一玩這種文字游戲吧！

二、回顧活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)

1、圍繞主題，交流感受

我們先圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題來(lái)聊一聊吧！通過本組課文的學(xué)習(xí)，和我們課后開展的綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)大自然有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用一句話說一說你的感受！

2、回顧活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)

是啊，大自然是那么美麗，它絢麗多彩；它又是那么神奇，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。在這兩周的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們走進(jìn)大自然，去觀察、去探索，收獲了許多新的發(fā)現(xiàn)和啟示。在這次活動(dòng)中，你們有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，也說給大家聽一聽吧？說之前，請(qǐng)大家靜靜地想一想，把腦海中的文字先排一排，想好了再到小組內(nèi)說一說。

1)小組交流

2)指名匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

師：看來(lái)，xx同學(xué)不僅是個(gè)善于觀察的孩子，還是個(gè)善于思考的孩子，他能從螞蟻身上受到啟發(fā)，懂得做人的道理。我們要像他這樣不但自己能有所啟發(fā)，還能使別人有所啟迪。

小結(jié)：大家說的這些實(shí)在是太有趣了。你看，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物奇特的本領(lǐng)，有的了解了植物生長(zhǎng)的奧妙，還有的觀察到了神奇的自然現(xiàn)象，每個(gè)同學(xué)都有收獲，可是沒辦法，時(shí)間有限，不能讓大家一一介紹了，要不我們就把自己想說的話寫下來(lái)吧！（板書：寫自己想說的話）

三、整理思路，確定寫作內(nèi)容

（課件出示）

1）可以寫自己的發(fā)現(xiàn)。2）也可以把活動(dòng)的經(jīng)過或心得寫下來(lái)

四、快速行文，一氣呵成1、學(xué)生自主寫作，獨(dú)立完成作文。

2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)（習(xí)作點(diǎn)評(píng)）

一、習(xí)作展示，指導(dǎo)修改

師：作文寫完了不要著急著交，（板書：“文章不厭百回改”）誰(shuí)會(huì)讀？什么意思呢？文章寫好后要不厭其煩地修改。寫羅嗦了要?jiǎng)h掉，寫干巴了要補(bǔ)充，所以說，好文章其實(shí)不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的作文，看老師是怎么幫他們修改的。

（生展示習(xí)作，教師指導(dǎo)修改。）

二、自我欣賞，同伴交流

1．出示評(píng)價(jià)表，自查自改。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，改作文是要靠自己讀的，讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題了。下面大家自己一邊讀，一邊對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改，注意正確使用修改符號(hào)。改完后，在我們的習(xí)作評(píng)價(jià)表中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

五星要求

寫字整潔 沒有錯(cuò)別字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確條理清楚語(yǔ)句通順大膽想象內(nèi)容有趣題目簡(jiǎn)潔、新穎、有趣

2．鄰座交流、相互欣賞

1）交流作文，互相修改。

把你認(rèn)為寫得好的地方用波浪線畫出來(lái)，想想它好在哪里，把理由寫在旁邊。在你覺得些的不太好的地方做上記號(hào)，在旁邊寫上你的建議。

2）同伴評(píng)價(jià)。

3、個(gè)性展示臺(tái)。學(xué)生展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。

4、出示下水文，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

真好，欣賞也是一種享受，懂得欣賞，也就收獲了快樂！老師也把上次看到日暈的情景記下來(lái)了，大家讀一讀，看看老師可以得幾顆星。

三．布置作業(yè)

謄寫習(xí)作，家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)

四、回顧總結(jié)

教學(xué)反思:

一難：難在學(xué)生怕寫作文。

因此，老師首先應(yīng)該消除孩子這種對(duì)習(xí)作的畏難心理，讓孩子明白，習(xí)作只是一種用文字說話的游戲，其實(shí)并不是想像中那么難。

上課時(shí)，我以一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲?qū)耄淠康木褪且獜男睦砩匣馑麄儗?duì)習(xí)作的恐懼，將習(xí)作僅僅當(dāng)作一次游戲，用手中的筆紀(jì)錄自己心里的話。

二難：難在學(xué)生缺少觀察的習(xí)慣。

因此，要想讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米下鍋”，先要教會(huì)孩子觀察，養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣，在生活中做一個(gè)有心人。

四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”

第一課時(shí) 作文指導(dǎo)課

【教學(xué)目標(biāo)】

１．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的看圖能力，細(xì)心觀察，從中提取此次作文的核心信息。

２．當(dāng)堂完成情景描寫練習(xí)。

３．結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用文本提供的資源，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們還記得這些人物嗎？（演示課件）

有戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)蘇聯(lián)的小夜鶯、中國(guó)的小雨來(lái)、朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)中的黃繼光，還有一位中國(guó)的小朋友，他以自己的親身感受給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封語(yǔ)重心長(zhǎng)的信。他們生活的年代不同，經(jīng)歷也不同，但在他們身上有一個(gè)很重要的相同點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：在他們的言行中，都讓我們感受到了對(duì)和平生活的向往。

二、看圖悟情

１．回顧中國(guó)的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞。世人震驚的南京大屠殺，使得多少中國(guó)百姓骨肉分離，流離失所。一位外國(guó)記者用相機(jī)記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出示圖片，從各個(gè)角度演示圖片）

師給學(xué)生留出1分鐘的觀察時(shí)間。

２．看到這張照片，第一眼看到了什么？帶給你怎樣的感受？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，引導(dǎo)深入理解。

（１）小男孩的衣著

生：我最先注意到的是孩子的衣著，他肯定是沒有親人的關(guān)心了，衣服都破了，光著兩條腿，太可憐了。

師：就是這樣的衣著。（板書：衣著）不僅如此，這個(gè)孩子剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)災(zāi)難，炸彈就在他的身邊爆炸，此時(shí)已經(jīng)分不清身上哪里是泥哪里是血。（２）小男孩的動(dòng)作

生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，這么大的一個(gè)地方只有他一個(gè)人，他的兩只手因?yàn)楹ε露季o緊地攥在一起了。

師：多么無(wú)助的孩子，這位同學(xué)關(guān)注到了孩子的動(dòng)作。（板書：動(dòng)作）

（３）小男孩的神情

生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐懼，我想剛才發(fā)生的事情太可怕了，他張著嘴正在拼命地哭喊著。

師：說得多好呀！（板書：神情）想想這可憐的孩子大聲哭喊著，他會(huì)哭喊些什么呢？

生：他會(huì)哭喊著：“媽媽，您在哪兒？怎么不來(lái)抱我，我害怕極了！”

生：他會(huì)大聲喊：“媽媽，我要回家，我不要在這里待著！”

生：他會(huì)大聲喊：“媽媽，我疼，我想回家，你到底在哪兒呀？”

師：他的媽媽在哪兒？他的家又在哪兒呢？有同學(xué)對(duì)這張照片有了解嗎？

師出示：

1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日軍轟炸上海火車南站，炸死了正在車站等車的市民200多人，傷者不計(jì)其數(shù)。一個(gè)渾身是血的小孩，坐在被轟炸過的鐵軌上號(hào)啕大哭。一位供職于美國(guó)報(bào)系的中國(guó)攝影記者趕到現(xiàn)場(chǎng)，在已經(jīng)成為廢墟的站臺(tái)上拍攝下了這個(gè)幼小的幸存者。

看來(lái)這張照片中的唯一人物牽動(dòng)了我們每個(gè)人的心。

（４）周圍的環(huán)境

生：我還關(guān)注到了周圍的情況，結(jié)合剛才的資料我了解到，這里原來(lái)是上海火車站，應(yīng)該是非常熱鬧的地方，可現(xiàn)在到處是殘?jiān)珨啾冢教幨峭叩[，我想遠(yuǎn)處肯定還有爆炸聲，小孩的父母可能就在這場(chǎng)爆炸中死了，而且他可能就親眼看到了這一切，眼看著親人死去，是多么痛苦呀。

師：就像這位同學(xué)所說的，幾分鐘前有可能還是相依為命的一家人，幾分鐘后卻失去了親人，這是何等的痛苦，是這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)天真的孩子成了可憐的孤兒。

三、寫話傳情

１．師過渡：有人也稱照片為凝固的歷史，讓我們根據(jù)大家剛才的交流，把我們從這張照片中看到的、想到的記錄下來(lái)，讓所有有同情心的人都記住這個(gè)孩子撕心裂肺的哭喊吧。

２．生獨(dú)立完成片段，師巡視。

３．同桌交換閱讀，互相提出意見。

４．推薦匯報(bào)。

四、情感升華

１．師過渡：這張名為《中國(guó)娃娃》的照片，一經(jīng)發(fā)表就引起了社會(huì)上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰(zhàn)爭(zhēng)中的平民的處境，也使隔岸觀火的美國(guó)民眾了解了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡本質(zhì)，從而促使許多美國(guó)人開始同情并聲援中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

２．師：看到這張照片，除了對(duì)兒童的同情之外，你們還有什么想法？

師：只有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人們才能過上快樂的生活。

３．還記得這段話嗎？

51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！

讓一名學(xué)生讀讀這段話。

４．師：這是一個(gè)中國(guó)孩子的心聲，我們呢？

師：同學(xué)們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛滿人間。（出示一組圖片課件：孩子們?cè)诤Ｑ笾小⑸碁┥稀淞种袣g樂游戲的情景）

五、教師小結(jié)，布置習(xí)作

１．布置習(xí)作。

和平是我們所向往的，和平也是人們獲得幸福、快樂的根本。今天我們由一張照片說起，談了很多，說了很多，就請(qǐng)你利用下節(jié)課的時(shí)間把我們剛才聊的也記錄下來(lái)，完成一篇習(xí)作。

２．理清結(jié)構(gòu)。

師：想想這篇作文應(yīng)有幾部分內(nèi)容？

生：兩大部分，一是照片中的內(nèi)容，還有是由此自己想到的要和平。

３．確定題目。

師：那為這篇作文命個(gè)題吧。《夜鶯的歌聲》全文緊緊圍繞夜鶯的歌聲來(lái)寫，那我們這篇作文呢？

生：可以從小男孩的哭聲來(lái)寫。

師：想得真好。其他同學(xué)也應(yīng)該根據(jù)自己作文的特點(diǎn)，像這位同學(xué)一樣，擬個(gè)合適的文題。就讓我們把對(duì)和平的向往之情寄予這真切的語(yǔ)言之中吧。