第一篇：新初一語文學習法

新初一語文學習方法：

進入新初一年級，課程難度大幅提高，學習方法也與小學有較大差距。同學們要從小學“保姆式”的管理和學習方式向中學“自主式”學習方式過渡。同時，還存在著心理過渡的問題。針對以上問題，為了幫助孩子盡快適應初中的學習生活，提出以下建議：

抓好起始階段，古語說：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”良好的開端是成功的一半。思想上會高度重視，善于思考，勤學好問，一步一個腳印，踏實邁步向前，為初中三年學習打下堅實基礎。

豐富充實自己，在認真學習的同時，你們要努力發現其中樂趣，特別是要積極參加各種活動，這樣既調節了學習狀態，充實了學習生活，也培養了自己多方面的能力。

養成良好習慣，大家常常談論“學習”，即“學的習慣”。人生的每一天，你們都要學習新的事物。實際上，語文是一門趣味無窮的學科。這種趣味，很大程度上來源于書籍文章。優美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩歌、情節生動的小說，這些，都值得去學習。

此外，初中語文學習的十大習慣，幫助同學們順利提前適應新初一：

1、熟讀、背誦課文的習慣；

2、閱讀優秀課外讀物的習慣；

3、推敲語言文字的習慣；

4、積累語言材料的習慣；

5、記日記的習慣；

6、規范書寫的習慣；

7、專注地聽人說話的習慣；

8、說普通話、說話文明得體的習慣；

9、勤思考、愛質疑的習慣；

10、勤查工具書的習慣。只要養成這些良好的習慣，就可以幫助學習插上翅膀，飛得更快、更高。

第二篇：初一新生學習法推薦

初一新生學習法推薦

聽課(1)聽每節課的學習要點；(2)聽知識引入及知識形成過程；(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點)；(4)聽好課后小結。思維(1)多思、勤思，隨聽隨思；(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；(3)善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；

(4)樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎、關鍵；“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

筆記

初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。正確的方法是：

(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；

(2)記要點，記疑問，記解題思路和方法；

(3)記小結，記課后思考題。

編輯本段學好學科的方法

一、認真安排時間。首先你要清楚一周內所要做的事情，然后制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之后，選定合適的、固定的時間用于學習，必須留出足夠的時間來完成 正常的閱讀和課后作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的 時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。

二、學前預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。

三、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。

四、學習要有合理的規律。課堂上做的筆記要在課后及時回顧，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。

五、找一個安靜、舒適的地方學習。選擇某個地方做你學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但它必須是舒適、安靜的。當你開始學習時，你應該全神貫注于你的功課。

六、不能情緒波動的時候學習。科學研究表明，在學習數學等理工學科的時候注意力非常難集中，所以在學習之前絕對不能有和同學爭吵，或者興奮的劇烈運動等等情緒。否則一時間無法集中注意力而無法進入學習狀態。所以在學習之前要平靜心態，集中注意力，才可以達到事半功倍的效果。

七、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。或許，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學習扎實，認真對待，下一次一定會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學習更需要用功夫的地方，更有助于你把新學的知識記得牢固。

第三篇：語文六步學習法

語文六步學習法

課前預習

語文是一個連續性非常強的學科。語文的學習是一個不斷積累的過程。縱觀我們中小學階段的語文課本，你會發現不管是小學、初中還是高中，語文課本在構成形式上都是基本相同的，即由眾多內容相關聯的文章以單元的形式構成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個單元中的字、詞、句以及語法等基本要素都有一定的連貫性。所以，語文的學習是一個不斷積累的過程。預習，就是學生自主積累知識的過程。

1.通讀課本文章，把握文章脈絡

就像上文所說，既然語文課本是以眾多內容相互關聯的文章作為學習的基本載體的，那么這些文章就是承載我們應學習內容的載體。因此，應該對這些文章倍加重視。在考試當中也是這樣，閱讀題是除作文之外賦分最高的題目，不管是古文閱讀還是現代文閱讀，其做題的基本出發點就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當中，我們可以試圖將預習過程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習。

建議學生在條件允許的情況下，要有聲朗讀課文。一來可以鍛煉自己語言表達能力，及時糾正一些自己在發音方面的問題，二來還可以對文章的內容有一個大概的認識。通過有聲朗讀，你可以加深對課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個什么故事之后，就嘗試著概括每一個自然段都講述了哪些內容，用怎樣的表達方式、修辭方式來講述的，其優勢在哪里??這些都可以進行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。

另外，所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標準答案的精確語言去進行概括總結，你只需要知道文章通過講述了一個什么樣的內容或者描述了一件什么樣的事情表達出了作者怎樣的觀點或者抒發了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準。

2.攻克字詞難關，巧用工具辭書

語文學科在考查學生是否對所學知識牢固掌握時，往往會從字、詞和句的角度進行考查。從中考的前幾道積累運用題就可以看出來，題目往往從字型或者發音角度入手，考查學生基礎知識的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語文教育教學中的重點。很多同學因為不夠重視，考試時前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績，如此丟分確實非常可惜。因此，我們在平日中就要注重這方面的練習。

在課前預習環節中，我們首先應該把課文中自己不認識的字、無法準確理解其含義的詞及句子標記出來，通過查詢工具書的方式進行初步嘗試再次理解。倘若通過自己的努力不足以將問題徹底搞清楚，就應該特別標記出來等待課堂上老師的講解，這樣勢必會讓你聽課更加有目標性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數，聽課效果怎會沒有大幅度提高。這也是課前預習最重要的價值。

3.了解文章背景，瀏覽課后練習

任何一篇文章都有其時代的符號。當今時代下，有很多文章看起來很難理解，實際上，我們是沒有處在原來那種環境下去理解。時代總是在變化的，我們的審美等都有了巨大的改變，但文章的內容沒有改變，所以想要真正走進作者的世界里，探究作者當時的所思所想，就需要我們了解文章背后的故事。

4、提出質疑

根據自己對課文內容的理解，提出自己不理解的問題，也可以就文章的中心設立、結構或文章的寫作手法等提出自己的看法。

課堂學習

語文課上的學習是學生學習閱讀、寫作知識以及培養閱讀、寫作能力的主要途徑。要學好語文，學生必須學會以積極、主動的態度上好語文課。這種積極性和主動性，大致表現在以下幾個方面。

1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處

語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發揮得多一點；有的老師講得不多，卻很注重學生的練習；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點法或者談話法；有的老師很擅長指導學生寫作；有的老師喜愛文學，很注意培養學生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學對象，對癥下藥，改進教法。作為學生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對于不足之處，可以提出改進意見，并在自己的學習中注意彌補。師生之間相互適應，力求做到配合默契。

2.要充分利用課內的時間，提高效率，增加課內的容量和密度

每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學生也應該這樣做。多數學生會有這種感覺：聽數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁；反之，聽語文課，有時精力容易松散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節課關系也不大。出現這種情況，和語文學科的特點有一定關系。從知識的系統性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語文學科的特點，學會聽講，學會把握老師講課的要點，學會利用課堂的空隙時間。通過老師的講解，自己已經理清了全文的思路后，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。應該主動深入下去，加深理解。另外，文章語言的特點，我們也可以利用空隙，及時復習鞏固。老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應該爭取在課內基本背會。總之，凡是課內有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯系，去加深，去鞏固，努力提高課內時間的利用率。3.要在課內主動贏得學習語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會

提問、朗讀、背誦、評價、講演、黑板演示，作文評講中的例子（無論是好的還是差的）等等，只要有機會，就要積極參加。這對于提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的。現在我們每班人數都五十多人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。

4.在課內學習中，必須發揮獨立思考的精神

選入課本的文章，當然是范文，但范文也并不是十全十美的。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習時，要獨立完成，要認真思考，力戒“抄風”的泛濫。不要抄襲同學的作業，也不要照搬“全解、圖解”上的答案。

語文的復習

第一，抓重點。復習課文時，要抓住重點字、詞、句、段，看是不是學懂了，還有哪些含糊不清的地方，要弄明白。

第二，抓要點。就是要理解每篇課文的主要內容。如課文分為幾段，每段的段落大意又是怎樣概括出來的，有哪些重要句子 跟課文的主要內容有密切關系等等。

第三，抓難點。每篇課文告訴我們一個什么道理，這個道理可能從一兩句話或一兩段話中表現出來，也可能是從整篇文章中透露出來的。你要認真想想，是不是體會到了。什么叫抓一條線？就是要抓住這篇課文的主要思想，作者是怎樣一步一步敘述出來，連成一條線的。復習時抓住三點一線，就不僅復習了容易疏忽的、含糊不清的字、詞、句、段，而且懂得怎樣概括主要內容，怎樣表達中心思想。

復習過程中還要用心練。一邊復習，一邊拿筆把生字、新詞寫一寫，練一練。這樣，就能復習得更好。

語文的作業

1、首先在寫語文作業之前，要在課堂上認真聽課，并積極發言，還要做好筆記。這是寫好語文作業的基礎。

2、要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過 課后的整理和修改，對內容的理解加深了，認識得到升華了。寫作業時，要把上課做的筆記拿起來看，作業里的問題，一般情況下，上課時，老師都會講的。所以同學們，上課時要認真聽課。做作業時才會輕松。

3、當你做語文作業時，應先認真地讀一遍課文，回憶一下老師是怎樣進行分析的；接著再做作業練習。凡是老師講過的，就要仔細想想老師是怎么講的，你是不是能回答得更好，然后再寫到本子上去；凡是老師沒講過的，就應該認真考慮該如何著手去解答，該從哪幾方面回答。如果還是不能回答，再回過頭來讀一遍課文，并深入地體會一下課文的內容。實在想不出，再請老師或同學啟發一下，但千萬不能照抄別人的答案。

4、認真審題。不光是語文作業的要求，其他作業，考試時答題，都很重要。就是要讀懂題意，才能知道要回答什么。

5、要養成一個好的學習習慣。

對于課內課外的語文作業，都應該認真解答、仔細保存，這對你以后的復習很有用。

語文學習中的糾錯

第一步，自改作業，發現錯誤（即知道錯在哪里）。在自改作業前，先復習一下作業所設計的課文知識，自己先對對于學習中的知識點要有個正確的認知。這樣才能發現錯誤。第二步，糾正錯誤。

根據正確的認知改正錯誤。第三步，改后反思（思考為什么會出現這種錯誤，怎么才能避免這種錯誤再次出現）。

語文學習中的小結

總結自己的語文學習，可從以下方面著手：

1、基礎知識方面：整理字詞、句段，篇，看有沒有應掌握卻沒掌握的地方；

2、閱讀方面：看文中的最重要段落，有沒有知識點模糊的地方，修辭、表達、遣詞造句等方面自己掌握怎樣；

3、理解中心方面：看自己對文章的中心還有沒有沒把握的地方。

第四篇：課內語文學習法

汪文華

3、“試”方面。有一些“試”的練習，需要學生在獨立思考之后進行成對合作，或小組合作。如，“說”的訓練，教師為了使每個學生都參與進來，且提高“說”的質量，就可以讓學生合作，一生說，組內其他學生聽、議，然后輪流進行，再在全班匯報交流。可能是由于擔心教學任務完不成的原因，不少教師僅采用全班提出要求，幾分鐘后就指名回答的方法（多數情況下，這樣做是低效的）。

3、“試”——15分鐘左右。“試”的內容要緊緊扣住教學重點進行，組織學生有感情的誦讀、小組合作研讀重點段落完成課后有關的“探究”、“課內練筆”完成課后有關的“練習”等。

（三）要把教師的活動大幅度減下來，在“試”的時間、量、面上都予以保證。

l.每節課應有三分之一以上的時間讓給學生“試”（讀寫聽說，合作探究）。

2.要特別重視“試”的質量，調動學生“試”的積極性是關鍵所在。因此，要主要根據學生存在的疑難問題組織教學。

3.讓每個學生都得到“試”。建議采用合作學習的方式，以保證全員參與。

三、關于“試”的思考

課內語文學習法，“試”是學生主動參與，主動練習……“試”是有興趣的，是樂此不疲的活動的活動。應該說，“試”是突出學生主體地位，發揮主體作用的重要環節（主動參與，主動練習），也是激發學習主動性的重要策略（有興趣，樂此不疲）。但是，兩節課教學活動中的“試”，學生卻是比較被動的。因為，學生“試”的是教師預設的問題和練習題，不是在真正探究自己的疑惑，不是在解決自己感興趣的問題，不一定是練習自己最該掌握的知識和技能。

高語文課堂效率——解讀《“課內語文學習法”初探》

無為縣第三中學 周可學

三、“試”出自信

在學生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學生已經從中獲得了一些新知，如果能及時實踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學生躍躍欲試的沖動，給學生創設一個動口動手動腦的機會，讓學生展示自己的語文素質與能力。我個人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會給學生帶來很大的思想壓力，會讓學生失去學習語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執教的《明天不封陽臺》一課在試的環節上做得就較為成功。姚老師在學生自讀討論總結出文章的主題的基礎上，及時播放一組圖片，讓學生以動物的口吻說幾句話，呼吁人類與動物和諧共處。由于學生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺高興地展示起來，課堂氣氛異常活躍。在這樣的試中學生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學生建立自信。讓學生的智慧點亮課堂

——解讀《課內語文學習法再探》

安徽省無為縣第三中學 丁少國

試

一提到“試”，我們的神經都可能很敏感，擔心這是不是那還未驅散的傳統應試教育的陰影。其實不然，這里的“試”指的是“展示成果，解決問題”。它外延很大，內涵很豐富，有“嘗試”的意味，包括試讀試演、試答試辨、試寫試練等。

（一）試讀試演。在對《再探》中“讀”的部分進行解讀時，我已說過，要對學生進行范讀感染和朗讀指導，學生受到了感染和指導之后，自然會有一種躍躍欲試的感覺，那么教師應該適時地請學生嘗試著朗讀課文。讀得好的，鼓勵他，讓他獲得成功的喜悅；讀得不夠好的，應該就他暴露出的問題進行有針對性的評議和再指導。在這里我們要注意，很多教師喜歡找那些有朗讀特長的學生來嘗試，而忽視了朗讀條件不夠好的學生，這部分學生便很少得到訓練和有針對性的指導。這樣的課堂失去了平等性。人教版九年級上冊有一篇課文《心聲》，文中的李京京多么想在課堂上滿懷感情地朗讀課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”拒絕了他的請求，導致他內心委屈難過。這篇課文也教育了我們這些當教師的，在“試讀”中要關注每一個學生，尤其要給條件不夠好的學生一個嘗試的機會。

有些課文如《唐雎不辱使命》《變色龍》《范進中舉》和戲劇文學作品適合于表演，那么就讓學生們準備準備，嘗試著在課堂上表演。學生“身體力行”，會獲得與只讀書本不一樣的感受，加深了對課文的理解，并且通過表演，讓學生扮演非本人的角色，處在非自己的環境中，對發展學生的想象力很有好處。未讀未演的同學要認真地聽、觀、評。讀、演、聽、評的過程其實也是排疑解難過程，有些問題在這個過程中就心領神會了。

（二）試答試辨。課堂上有同學的質疑，有教師的提問，要求學生積極思考，嘗試回答。先在學習小組內，讓學生合作解決，解決不了的問題，由教師組織全班同學來討論解決，教師也可以到小組內參加討論。但我們認為并不是逢題必議，不能搞表面化的過濫的合作討論，要討論的只能鎖定于高質量高難度的問題，有挑戰性的問題，能產生多種觀點的問題。而對一般性的問題，只須采用學生問、學生答、教師參與的方式來解決。

當遇到個性化很強的不同觀點時，怎么辦？教師要相機組織辯論。我教《愚公移山》時，就抓住時機讓學生展開了“是移山還是搬家”的辯論，效果很好。

（三）試寫試練。通常，課堂上解決一個個問題的辦法，主要是口問口答，都是口頭表達，而本教學法還很重視“試寫、試練”，也就是動動筆。盛老師在《課內語文教學法再探》中指出：“說得好，不一定就能寫得出，只說不寫學生就會眼高手低，課后的主觀題，我們要求學生在作業本上做。”“當堂完成課后練習題后，教師再出示測試題讓學生考一考，檢驗一下學習效果。”這要求我們在教學中應留有時間，讓學生動筆對某些主觀題和測試題當堂作答。為什么要動筆來答？我們都有這樣的生活經驗，某人能“下筆如有神”“倚馬萬言”，可是他在口頭表達時，羞答答，怯生生，膽小氣短，吞吞吐吐，以至辭不達意。而另一種人能說普通話，語言清晰，意思明白，態度自然，膽大氣壯（會“侃”），可是他一提筆，頭腦里就會一片空白，即使寫出來了，也是錯字連篇，病句不斷，顛三倒四不嚴整，淺淺淡淡不深刻。總之，口頭表達能力和書面表達能力是不能簡單地劃上等號的。一種思想存在于頭腦中，把它說出來讓別人基本上能聽懂，這樣思想就比較明確了，也就達到了交流的目的。如果把它寫成文字，這就更進一步了。每一字，每一句，以至于每一個標點，都擺在紙上的時候，我們的思想到底是清楚不清楚，是深刻還是膚淺，是嚴整還是雜亂，都明白地顯示出來了。課堂上動動筆來寫來練，是讓學生整理自己的體驗和思考，并使之明確化、條理化的一種好方法。

轉化教師角色

落實語文學習

——解讀《課內語文學習法三探》

無為實驗初中 范同娟

３.引“試”。“試”是課堂的重頭戲，花樣繁多。試什么怎樣試，弄得不好“討論”就會有“茶館式”“拉郎配”之嫌。因此，教師要引導才有效果。比如演課本劇《范進中舉》，教師引導學生先揣摩人物，繼而角色朗讀，制作道具，再物色演員登臺上場，表演的效果就會出色很多。

第五篇：新初一語文暑假作業

語文：

語文的學習外延很大，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。希望暑期中的同學們走進大語文這片神奇的土地，在親情的交流中享受語文之樂，在自然景色中感悟語文之類，在細微之處體會語文之妙??

第一板塊：堅持練字

常言道：“字如其人”。一手好字是你邁向成功的重要一步。請用鋼筆每天練一首古詩詞把你最漂亮的字寫在練習本上，并標好日期。

第二板塊：經典閱讀

讀書能改變一個人的品德,提升一個人的思想,鑄造一個人的靈魂。只有多讀書才能成為有智慧有才能的人！建議大家;:

最少讀一本好書，做好筆記。（寫在積累本上0

必讀《繁星春水》《伊索寓言》。

推薦閱讀：《童年》《昆蟲記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《朝花夕拾》 《名人傳》《格列佛游記.》《簡愛》《水滸傳》《智慧背囊》等。

要求如下：

1、找喜歡的情節或故事，寫在積累本上。（概括其情節100字左右）開學后

講給大家聽。

2、寫出自己的其他閱讀感悟和收獲。積累好詞好句記錄和閱讀后的所思所

感。不少于30篇

第三板塊：寫作訓練

以暑假為話題進行寫作訓練，（可寫每日見聞、隨想、觀后感、）每篇可命小題目，并將成果裝訂成冊，成為自己編輯的一本小書，自己設計封面、封底、并插圖。(好文題5顆星★，有真情5顆星★，好文采5顆星★，卷面整潔字跡工整 5顆星★滿500字五顆星★）