第一篇：播種良好習慣,收獲成功人生（最終版）

播種良好習慣收獲成功人生

謝記軍

生活是一方沃土,你播種什么,就會收獲什么。正如美國心理學家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”愛因斯坦有句名言:“一個人取得的成績往往取決于性格上的偉大。”而構成我們性格的,正是日常生活中的一個個好習慣。好習慣養成得越多,個人的能力就越強。養成好的習慣,就如同為夢想插上翅膀,它將為人生的成功打下堅定的基石。

大凡有成就的人，都有良好的習慣，這些習慣，使得他們有著鮮明的個性、頑強的毅力和良好的品質。大英博物館的一個座位下，留下了偉大的革命家馬克思長期來此學習的兩個腳印，由于他有著勤奮學習、善于鉆研的習慣，才能有巨著《資本論》的問世；藝術家達?芬奇有著堅強的毅力，養成刻苦磨練的習慣，幾百次畫蛋，才有了后來《蒙娜麗莎》的誕生。有人曾做過杰出青年成功因素的研究,發現杰出青年身上集中體現出這樣6種人格特

點:1．自主自立精神；2．堅強的意志力；3．非凡的合作精神；4．鮮明的是非觀念和正確的行為；5．選擇良友；6．以“誠實、進取、善良、自信、勤勞”為做人的基本原則。事實告訴我們,有怎樣的行為習慣,就會有怎樣的人生!要想找到開啟成功之門的“金鑰匙”,就一定要養成好的習慣。

偉人和杰出者如此，那么我們呢？放眼看一看我們的身邊，你們有沒有發現，那些成績優秀、品行優良，經常被老師表揚、同學夸獎的好同學，每個人是不是都有著很多的好習慣呢？據報道，今年考上清華和北大的華師附中的學生，都有著良好的習慣和健康的心態：上課認真聽講，下課用心消化；計劃有條不紊，時間安排合理；虛心請教，樂于助人；勤于思考，注重整合；步步為營，不踏虛步；樂觀豁達，積極向上?? 良好的學習習慣，是成功的保證，這是許多學習成功者的共識。人的智商其實并沒有太大的差別，導致成績出現差異的關鍵因素往往是被大家所忽略的學習習慣。好的學習習慣可以讓你獲得更多樂趣，并快速提高成績。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。一位獲得全國數學奧林匹克競賽一等獎的中學生在談自己的學習經驗時說：“如果要說我學習效率高的話，首先應得益于我良好的課堂學習習慣，課堂學習的高效率是其他任何形式的學習所無法比擬的。”因此，我們一定要注意培養自己良好的學習習慣，這樣才能夠讓學習變得輕松，甚至學得出類拔萃。

當然，除了養成良好的學習習慣以外，我們還要養成其它方面的良好習慣。如熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、關心他人、誠實禮貌、虛心自強、持之以恒、言行一致、熱愛勞動、有責任心、吃苦耐勞、勤儉樸素等等。

我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“少成若天性，習慣成自然。”這告訴我們，一個人從小養成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養成的習慣是堅不可摧的。中小學階段是培養習慣的重要階段，在這一階段無論是學習還是生活，無論是為人還是處事，生活中的一切細枝末節都要受到習慣的影響，被習慣左右。俗話說，多高的墻多深的基，根基不牢，地動山搖。建筑如此，做人更是如此。如果我們能從小養成良好的習慣，那么就等于為日后的成功奠定了扎實的基礎。

我們認識到養成良好習慣的重要性，就要從現在做起，養成良好習慣，改正不良習慣。但是，任何一種習慣都不是天生的。無論是好習慣，還是壞習慣，它的形成都是多次重復的結果。只要事事用心 ,就能養成良好習慣。讓我們將好習慣的種子埋下,用恒心去澆灌,用良好的習慣,奠基美好的人生,成就生命的精彩!

（作者通訊：513057 廣東英德市白沙中學。聯系電話：0763—2812296、***）

第二篇：播種良好習慣 收獲美好人生

播種良好習慣 收獲美好人生

——興安盟扎賚特旗音德爾第五小學好習慣教育活動材料

當代教育家魏書生曾經說過:“行為養成習慣,習慣形成性格,性格決定命運。”它向人們揭示了一個深刻的道理,好習慣的養成將會使人受益終身。有人打比方說：好習慣好比存在銀行里的死期存款，讓你可以不斷享受利息。一個具有良好習慣的人，走到哪里都會得到歡迎，受人尊敬。因此，對我校的基礎教育來說，養成教育是德育的基礎、是重中之重。我校十分注重在“播種良好習慣，收獲美好人生”的活動中開展好習慣的養成教育。下面就介紹一下我校在教育活動中的幾點做法：

一、建立健全德育管理創新機制

俗話說“沒有規矩不成方圓”。完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。沒有嚴格的規章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實。我校建立了學校支部、政教處、少先隊、班級管理立體化網絡，并明確德育管理的任務要求，各負其責。成立了由校長任組長、政教主任、大隊輔導員、班主任及少先隊干部都參與的德育工作領導小組，實施德育工作。形成了校長宏觀抓，政教主任直接抓，少先隊大隊輔導員具體抓、班主任老師時刻抓，少先隊干部參與抓，家長配合抓的德育管理工作局面。并建立德育工作考核激勵機制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機制，德育工作先進個人獎勵機制，把德育工作考核的結果，納入學校量化考核之中。

二、抓好德育環境建設，構建內隱外揚的育人環境

高雅的環境可以熏陶人、特定的環境可以教化人。為了加強德育環境的建設，創設一個濃厚的德育氛圍，促進學生良好品質的形成。我校 主要抓了校園環境的“四化”、”一建設”，即：綠化、美化、凈化、硬化和“教育陣地”的建設。有“一廊”（畫廊）、“四報”（墻報、板報、手抄報、校報）、“七室”（校史室、醫務室、實驗室、廣播室、圖書室、閱覽室、微機室）等陣地。每天要求校園做到“九無”、“七有”，即室內外“無果皮紙屑、無痰跡、無污水，無臟物，無刻痕，無淫穢書畫、無物品流傳、無體罰學生、無重大安全責任事故和師生犯罪”。學校有醒目的校風、校訓、教風、學風、班風和學生《守則》，《行為規范》、《教師職業道德規范》及中外名人畫像等，并布置合理。創設具有特色的班級文化，學校要求每個班教室布置有特色，力求讓每一塊墻壁說話，讓每一個角落育人；讓學生的學習生活有濃厚的德育文化氛圍。在美化校園環境的同時，我們尊重一部分學生喜歡花的天性，學校還專門要求各班搞一些綠化、美化校園活動，各班自行發動，讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進學校，帶進教室，使學習環境更具優雅，起到潤物細無聲的作用。

三、教職員工以身作則，率先垂范

俗話說，身教重于言教。實踐證明：教育無小事，事事在育人；教師無小節，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風，教師群體有良好的行為規范，那么開展學生養成教育就會事半功倍。為此，學校倡導德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先，其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。良好的師德師風對學生的養成教育有推動與促進、影響與示范作用。為此，我校制定了教師《職業道德規范》《教師工作承諾》《十不準，十規范》來規范教職員工的良好行為習慣，以達到相得益彰，師生同步，師生雙贏的結果。如：針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，學校要求全體教師不要光靠制度來約束，還要以 身作則來引領。當老師發現學生們喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，總是不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，看到這些學生們也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西，并逐漸養成了見到垃圾隨手撿起的習慣。這樣的事例在我們的學校有很多很多。

四、通過各種活動形式對學生進行養成教育。

1、開展“流動紅旗”、“星級班級”和“德育之星”評比活動。班級是學校德育工作的基本單位，班主任是班級德育工作的第一責任人。為此，學校建立了班級、學生及班主任考核制度。學校領導、教師輪流值日，校園好習慣示范生作為值周學生，堅持每天檢查監督學生入校、離校、紅領巾佩戴、班級及個人衛生、學生紀律等小學生日常規范的落實情況。每天對學生的日常行為進行檢查，政教處和大隊部隨時抽查，政教處根據流動紅旗評比細則進行加分和扣分。每周一升旗儀式后進行總結，對好的班級頒發紀律及衛生流動紅旗，同時頒發紀律星和衛生星、文明星和禮儀星，貼在班級星級欄目中，雖然紅旗是流動的，但得過的榮譽卻是永恒的。在評比活動中引導學生感受道德規范，選擇行為，進行自我反省與競爭，從而自覺遵守規范，結合檢查進行一周一小結,一月一總評，評出星級，樹立典型，激勵學生學先進趕先進。對于評比結果在學期末結束納入對班級的綜合考核，評出校園之星班級，并作為量化班主任工作的重要依據，目的是激勵他們育人的積極性。學校每學期都設立班主任工作獎勵基金，對在班級工作中做出優異成績的班主任進行獎勵。

2、通過升國旗儀式，進行養成教育。鮮艷的國旗，雄壯的國歌，莊嚴的升旗儀式本身就是生動的愛國主義教育形成，同時我校充分利用每周一的國旗下講話對學生進行愛國主義教育和養成教育。我們每一次 國旗下的講話都結合重大節日、紀念日，結合學校典型事跡，重啟發，重激勵，重鼓舞，對學生展開教育。從形式到內容都是全新的且與學生生活息息相關的，可以說每次升國旗儀式都收到了很好教育效果。并且把每次國旗下講話編輯成《國旗講話集錦》，師生的優秀事跡也匯編成冊。

3、通過班隊會加強學生的養成教育。每月一次的全校班隊會。時間規定為本月里最后一周的周五第七節課，每班同時召開班隊會。由自由全面選題到自由局部選題。政教處和大隊部聯合檢查，評選出最佳隊會，最好班會，進行示范表彰。通過每月一次的班隊會的開展，教師對學生的養成教育的重視程度進一步加強。通過設計主題班會，把對學生的各項常規教育融為一體。借助“班、隊會課”這一載體，將一些行為轉化為學生的自覺習慣，進而化為學生良好的行為品質，提高學生的綜合素質。在班隊會中讓學生匯報自己的行為習慣的轉化情況和存在的問題，班主任根據情況進行總結，并教育學生養成教育要從點滴做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。與此同時我校大隊部從2008年春開始在全校開展“文明禮儀伴我行”主題活動。從管住自己的嘴不說臟話粗話，管住自己的手不亂扔亂畫做起，很大程度地改進了學生的行為習慣，對學校的管理起著不可估量的作用。

4、自制班規，強化養成教育。為了讓學生養成自我管理的良好習慣，我們開展制定班規活動，各班方式不盡相同，有的是全班討論，老師整理，再逐條念給學生聽，學生表決確定；有的分組討論，組內制定、班委會綜合，老師加工修改；也有的學生自己提案制定，班委會綜合，老師敲定，最后交學校德育領導小組審定通過，打印出來張貼各自教室，從而大家照規行事。由于班規是大家共同參與制定的，也是學生自己提 出的遵守規則也就成了學生內心的需求。學生由被動接受教育變成主動自我教育，由他律變成了自律，真正達到了我定班規我踐行的目的。

5、利用廣播，宣傳養成教育。通過校園紅領巾廣播站對文明禮儀、衛生習慣等進行大力宣傳，廣播站開設了《校園風景線》、《知識百寶箱》、《校園七彩樹》、《健康快車》、《哆來咪點歌臺》等欄目。每天下午上課前１5分鐘進行廣播，極大地推進了學校的精神文明建設。

6、利用經典誦讀，進行養成教育。我校自2004年4月到現在以來開展了四次讀書活動，2004年開展以“中華魂”為主題的讀書活動，2005年開展了“民族精神代代傳”，2006年開展了“文明禮儀伴我行”的讀書活動。2007年開展了“八榮八恥”讀書活動，2008年開展了“奧運伴我成長”讀書活動在這些讀書活動中同學們通過摘抄名言警句、撰寫讀書感想、交流學習心得體會進行讀書知識競賽、征文等系列活動，激發了同學們努力學習的熱情，培養了讀書興趣，也培養了學生熱愛祖國崇尚科學的情感。2007年，我校獲得全國青少年讀書組織委員會、共青團中央、少工委等七個部門頒發的讀書組織獎，2008年獲得全國青少年讀書組織委員會、共青團中央、少工委等七個部門頒發的讀書特色學校獎，2007年3月開始我們在全校范圍內開展了國學經典《古詩必背》、《弟子規》、《三百千》、語文校本教材背誦活動，它與語文課同樣納入課表，規定每周兩節課。讓這些傳承著民族傳統文化思想樸實易懂、朗朗上口、蘊涵著從古至今做人的基本道理、基本規范的古詩詞，成為我校學生養成教育的新內容。此項活動收到了良好的效果，得到了家長、社會和有關部門的高度認可。

7、利用重大節日，紀念日開展主題教育。利用重大節日，紀念日對學生進行主題教育已成為我校的一種傳統，一種文化。如： 每年三月，結合學雷鋒活動月對學生進行團結友愛、助人為樂教育和“身邊希望工程”活動；四月結合清明節對學生進行緬懷先烈、愛祖國、愛人民教育，以此而引發的愛自己、愛他人，2009年清明節期間組織學生開展了網上祭英烈活動，學生在網上紛紛留言，表達自己的內心感受，收到了良好的教育效果。五月結合勞動節進行勤勞節儉、敬業奉獻、自己的事情自己做，明天的事情今天做，今天的事情現在做；六月開展體育藝術活動，進行才藝大展示；七月結合黨的生日開展“黨在我心中”主題詩歌朗誦會，八月結合建軍節，我校與駐地森警、消防官兵進行聯誼活動。九月以“老師你好”為題進行尊師文明禮貌教育活動，給老師寫封信、唱首歌、表演個節目；十月對學生進行以熱愛祖國為主題大合唱比賽或誦讀比賽；十一月故事節??就以上節日的活動可通過手抄報比賽、繪畫比賽、知識競賽、故事會、演講會、文藝匯演、讀書心得展評、校園之星評選各種豐富多彩形式對學生進行養成教育，用我手寫我心，以活促寫，以寫促學，體現了大語文教學觀，寓活動于教學之中。

8、開展體驗活動，增強養成教育。每年暑期我校都要舉辦體驗教育夏令營活動，徒步、爬山、野炊??在這樣的夏令營中磨煉了意志，培養了學生自信自強、自尊、自愛、堅韌不拔的優良品格。這一活動培養了隊員團結一致的集體主義精神，增強了組織紀律觀念。我們還參觀了國防教育基地，旗人民武裝部消防大隊、氣象局、社區活動中心。利用節假日班主任幫助學生從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各個方面，尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，引導學生在親身的實踐中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。同時我校計劃在今年暑期進行“我與農村小朋友同吃飯、同勞動、同交流”的 遠足體驗教育，讓學生們走進農村、深入農村、了解農村、體驗農村生活。

9、開展知榮辱、盡孝心，促進養成教育。百事孝為先，中華民族自從有了文化也就有了孝道，所以“孝”是中華民族的傳統美德。為使這種美德生生不息、發揚光大，我們結合胡錦濤的《八榮八恥》在全校范圍內開展了“知榮辱、盡孝心”活動。活動分為四個階段：（１）知榮辱，感知孝心。學校要求做到“六個一”即：收集古今外孝敬故事講一講；寫一篇家庭親情的短文讀一讀；列舉生活中父母關愛的事說一說；選擇孝心的歌曲唱一唱；查找古今中外的禮貌用語用一用；選一件父母喜歡的禮物送一送。以上六個方面的內容用兩個月的時間通過班隊會、小組合作、個人分工來完成，使學生在感知孝文化中汲取傳統美德的精華。

（２）知榮辱，踐行孝心。做到“三做起，三結合，”“十個一”和 “三好”。三做起：即從我做起，從現在做起，從小事做起。三結合：是學校、家庭、社會相結合。十個一是：給父母梳一次頭、洗一次腳、捶一次背、倒一杯茶、盛一次飯、洗一次碗、掃一次地、做一次飯、唱一次歌、寫一封信。用我手寫我心，走近父母，了解父母，感恩父母，學會盡義務，盡責任。三好：即在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好少年。

（３）知榮辱，反饋孝心。通過問卷調查，家長座談會等形式，反饋孝心活動的情況。如：

（４）知榮辱，評比孝心之星。通過征文、演講、問卷調查、學生推選、大隊部審批等五個環節評比出班級和學校“孝心之星”，進行大張旗鼓的表彰獎勵，將知榮辱、盡孝心養成教育活動推向了頂峰。總之，養成教育作為未成年人思想道德建設中的一項基本內容，任務是長期而艱巨的。但“不積跬步，無以致千里；不積小流,無以成江河”，我們深信，在旗教育局的正確領導下，在社會、家庭通力支持下，通過我校師生的共同努力，一定會將我校的“播種良好習慣，收獲美好人生”養成教育工作推向一個新的臺階并賦予新的內容。

第三篇：播種良好習慣 收獲幸福人生（最終版）

播種良好習慣

收獲幸福人生

行為鑄就習慣，習慣形成性格，性格決定命運。習慣是影響人生命運的一種力量。俗話說：“積一千，累一萬，不如養個好習慣。”小學教師擔負著對孩子教育的任務，要讓我們的工作事半功倍，學生能養成好的學習習慣尤為重要。，因此，學校要高度重視對小學生學習習慣的培養。我校在學生學習習慣培養方面做了大膽的嘗試，并取得了一定的成效。下面我把我校的點滴做法向大家匯報如下，請大家多多批評，多多指正。

一、加強領導，強化措施，提高學生學習習慣培養的認識

1、學校成立了校長任組長、教務主任任副組長班主任教師為成員的領導小組，工作中堅持校領導、少先隊、年級組齊抓共管，同時要求任課教師人人制訂培養計劃。學校建立各項制度，將學習習慣的培養納入學校常規管理。

2、培訓教師，提高認識。在日常教學中，多數教師只注重了學生課堂學習與成績的取得，而忽視了學生學習習慣的養成。針對這種情況，我校召開了教師培訓會，讓教師明白培養學生學習習慣重要性，一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學習習慣。養成良好的學習習慣，一輩子受益不盡。讓每位教師牢記著名的教育家葉圣陶的話：“教育是什么？簡單的說，就只一句話，就是培養學生養成良好的學習習慣。”通過培訓，提高了教師的思想意識。同時學校還將學生的習慣養成作為評價教師的一個重要依據。

二、以過程監控與評價為抓手，實現學習習慣培養的最優化 培養學習習慣是一項復雜而又十分具體的任務，需要做長期的、細致的工作，單憑熱心和干勁是不行的。必須堅持不懈，持之以恒。養成一個好習慣不是一天兩天，需要長期抓，過程性監控顯得尤為重要。我校領導評價小組經常深入到學生之中去，了解學生情況，發現問題與誤區，尋求解決的途徑。例如：日常教學中教師很難監控學生的課下與回家情況，為此我們在各班選出學習習慣監督員，負責監督學生的學習習慣、矯正學生不良的學習習慣，并取得家長的理解和支持，家校聯動，形成合力。

在實施過程中我們確立了培養內容、目標，并進行合理的評價，具體做法如下：

1、培養內容。（1）規范答題的習慣；（2）良好的書寫習慣；（3）預習的習慣；（4）傾聽的習慣；（5）合作學習的習慣；(6)及時復習的習慣；(7)獨立完成作業的習慣；(8)自查自改的習慣；(9)提出問題的習慣；(10)善于思考的習慣；（11）查閱工具書籍資料的習慣；（12）課外閱讀、記讀書筆記的習慣；（13）寫日記的習慣。

2、能力目標。（1）有學習的愿望和興趣，能認識到學習的重要性；（2）能運用一些學習方法來提高學習水平，能對自己的學習進程和學習結果進行反思；（3）能把不同的學科知識聯系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；（4）具有初步的探索與創新精神；（5）能與他人或群體一起確立目標，并合作實踐努力實現目標；（6）能約束和評價自己的行為，能適應一些場合，樂于參加一些有意義的活動。

3、評價方式。在評價學生的行為習慣時，我們采用多元結合的形式，具體采用自己評、同學評、老師評和家長評的評價方式：

（一）是自己評。在老師指導下，每月學生對自己各科的各種學習習慣逐項按內容要求實事求是地評價自己的行為表現，按各類評定標準自評等級，填入相應的“自評”欄內。

（二）是同學評。每月由班主任集中組織一次“面對面評價”活動。采取“班組結合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）——小組互評（三言兩語話同學）——全班共評（公正客觀評同學）——班主任總結（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發揮小組長、班長以及全體學生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達到改正缺點，發揚優點，團結一致，共同提高的目的。

（三）是老師評。班主任及學科教師根據自己對學生的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學生逐人、逐項進行等級評價，或寫出充滿關愛、期望、激勵性的操行評語。每學期進行兩次。

（四）是家長評。由家長或代管人員按內容要求，對孩子在家中或社區的表現認真逐項地進行評價，確定等級或寫出操行評語，填入相應欄內。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯系（召開家長會、家訪、發放家校聯系卡等），做好評價指導，指導家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現進行評價，使之成為家校聯系、共同形成教育合力的手段。每學期進行兩次。

以上評價，我們把評價的等級、評語、結果等記入學生“成長記錄袋”、“學生報告冊”。促進了學生良好學習習慣的養成。

三、采取靈活多樣的方法，及時推廣學習習慣培養的經驗

1、利用各種宣傳陣地進行教育。學校、班級讓每一面墻壁會說話——張貼名人名言、名人畫像；在辦公樓、教學樓的墻壁上隨處可見懸掛的宣傳版面，如“行為培養習慣，習慣形成性格，性格決定命運”等；在各辦公室、教室的門上都張貼著“請說普通話，請寫規范字”等醒目的習慣標語；班級板報設立了“學習習慣專欄”——“我有好習慣”、“我又進步了”等；各班開展學生手抄報展評；紅領巾廣播站每天講名人好習慣的故事等。

2、抓住一切可利用的時機進行教育。開學典禮、家長會上的講話、國旗下學生演講、班會上班主任講話等；學校開展的學生藝術節活動中，學生的聽、說、讀、寫等習慣又一次得以培養。

3、開展各種評比活動和經驗交流活動。古詩文誦讀、一分鐘朗讀；鋼筆字、鉛筆字寫字比賽；“好習慣促我成長”、“學會感恩做快樂隊員”、“良好學習習慣我能行”等演講比賽；“我要健康成長”知識競賽等。

四、細化措施要求，努力把學習習慣培養真正落到實處

1、建立良好的班集體。通過形式多樣的主題班會及學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，教育學生去做一個合格的小學生，逐步形成良好的學風班風。在一個健康、積極向上的班集體中，每一個學生都會受到集體的影響，從而自覺改正一些不良習慣，通過評選“文明學生”、“三好學生”等活動讓學生在集體中引導自己，教育自己，逐步養成良好的學習習慣。

2、強化常規訓練。一是實行“周過關”制度。每逢學期伊始，依次設立“課前準備周”、“坐姿周”、“站姿周”、“執筆周”，進行專項達標訓練。首先由班主任利用晨會時間進行詳細地講解與操練，讓學生掌握具體動作要領。二是任課教師在課堂教學中要隨時關注學生在“姿態”、“書寫”、“傾聽”等方面的習慣養成情況。以跟蹤培養傾聽能力為例。任課教師要有意識地教給學生聽的方法。如：邊聽邊想、邊聽邊記等。

3、不斷完善激勵機制。為保證“習慣培養”的有效落實，從“學生、班級、學科教師”三方面進行督導與評價。

4、發揮家校聯合的促進作用。常言說：“家長是孩子的第一任教師”，這句話，其意何在呢？家長的言行舉止直接影響到孩子，孩子的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過的，孩子的學習習慣，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。因此，教師加強與家庭的聯系，發揮家長的作用，是非常重要的。家長會上我們讓家長明白，家庭作為學生的第一課堂，培養小學生從小要有良好的行為習慣是第一要務。家長的身教重于言教，家長不斷提高自身素質，樹立良好榜樣，提高家庭文明程度，給孩子創造一個和諧的家庭氛圍，對待孩子要做到愛得理智，教得及時，嚴之有度，導之有法。我們要求每位班主任老師每學期必須對每名學生進行家訪，并在平時與家長多溝通。

5、突出嚴、細、恒，+ 愛。落實學習習慣我們突出一個“細”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字，貫穿一個“愛”字。

“嚴”，即“嚴格的訓練”。沒有規矩不成方圓。對學生學習習慣要嚴格訓練。學生學習中出現不良行為時教師要及時糾正，對屢次違規的要做嚴厲批評。“細”，即“細致入微”。古人云“天下大事，必作于細”。“細節決定成敗”。我們從細節入手，教育學生從學習中的一言一行、一舉一動出發養成良好的習慣，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。在平時的學習的各個環節中我們要求老師注意言傳身教，“學高為師，身正為范”。教師的一言一行都能成為學生模仿的典范。因此，要求學生做到的，教師率先要垂范。以自己典范的行為教育引導學生按時作息，遵守紀律，認真學習，專心聽講，積極思考，積極發言，言行有節，舉止有度，在教師的潛移默化中培養學生的學習習慣。用教師做事的細節教育和感染學生，潛移默化。

“細”還要如春風細雨，潤物無聲，從一點一滴抓起。有重點、有步驟地培養學生認真寫字，按時完成作業和認真聽講，自覺學習的習慣。習字之初，就要從寫字姿勢，書寫格式入手。要求做到端端正正寫字，堂堂正正做人。作業不亂涂亂抹，按要求寫字。再通過教師范寫，學生板演，教師指導，同桌互評等多種方式培養學生認認真真寫字的習慣。

“細”還要留心觀察，時時提醒，好動是兒童的天性，小學低年級學生上課注意力缺乏持久性。上課時，教師除認真設計教案，上好課，吸引住學生外，要求學生的眼睛在教師講課時看著老師，并留心觀察，發現哪個學生不注意，就及時提醒引導，對做得好的同學予以表揚。

“細”還要無處不在，隨時督促，小學低年級學生學習主動性差。往往是上課被動聽，課后做完作業了事，沒有課前預習，課后復習、歸納、總結的學習習慣。我們要求教師在課前布置預習作業，并勤檢查，勤督促，多指導。讓學生自己動手動腦，去探究，去發現。讓他們找到學知識的樂趣，從而養成自主學習的習慣。

“恒”，即“持之以恒”。從一定意義上說，沒有持之以恒的訓練就沒有習慣。關鴻羽教授認為：最容易訓練的習慣也需要連續6周才能形成良好的習慣形成需要反復強化、循序漸進。

“愛”即“愛護關心”。用愛心去關懷每一位學生。教師首先要有一顆誠摯的愛心，愛心是動力之源。在此前提下去關懷每一位學生的健康成長。不能輕易批評和指責，不挫傷學生的積極性和自尊心。耐心開導，循循善誘。做錯了，讓他們再做一遍，講錯了，再講一遍，講得好的，當場給予肯定和贊許，從而培養學生的自信心，調動了學生努力養成良好習慣的積極性。

小學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會收獲一種行為，播種一種行為，便會收獲一種習慣，播種了一種習慣,便會收獲一種命運。讓我們將良好習慣的種子深埋于學生心田，用愛心去照耀，用恒心去澆灌，成就學生一生的幸福。

總而言之，我校學生的學習習慣養成教育取得了一點成效，但與兄弟學校相比還有很大差距，今后我們會倍加努力的工作，不辜負領導與社會各界對我們的期望，把學生的學習習慣養成提高到一個更高的水平。

第四篇：播種良好習慣收獲高尚品格

播種良好習慣收獲高尚品格

——好習慣養成教育探索與實踐

通山縣通羊鎮第五完全小學

良好習慣的培養對于每一個人來說，都有著極其深遠的意義。養成教育是基礎道德教育的主體，是崇高道德的生長點。我校把習慣養成教育作為辦學思路之一，近兩年多來我校一直都在探索與實踐中實施習慣養成教育。2012年三月學校提出了“好習慣益終生”的校訓，進而提出學校的辦學宗旨及總體目標——講文明、愛讀書、會感恩。清晰的辦學思想和工作思路為學校的教育教學工作確定了行動的指南，也為實施序列化的好習慣教育和構建小學德育系統化的模式奠定了思想基礎。

1、建立機構，全體參與。

我們實施好習慣教育要求全體教師必須參與。首先構建

好習慣教育領導小組：宋強校長為組長，其他行政人員為組員，行政人員分別直接管理一個年級，落級行政人員和科任教師協調或協助班主任落實好各項具體任務。做好對老師的全員培訓，給每個老師購買了有關習慣教育的書籍，組織老師參與專題培訓活動，并請專家來校親臨指導。為了讓教師對學生進行好習慣培養更有系統性、針對性，學校還根據每個年級學生的年齡及心理特點，運用好習慣培養的階段性理論，遵循循序漸進原則，學校的習慣教育領導小組成員充分發揮引領示范作用，負責該年級的行政領導和班主任根據政

教處制定的《通羊五小實施好習慣教育工作方案》、《通羊五小好習慣教育行事表》，分別給各年級制定出養成教育訓導的具體目標、方式等。每學期初先對班主任進行集中培訓，使其明確本學期的好習慣訓練重點和要求。再由班主任將本學期的養成教育內容系統、完整地告訴學生，使學生明確內容要求，從而大大增強了各年級教師培養學生好習慣的操作性，提高了有效性。習慣課的教學任務以班主任為主，訓練鞏固必須全員參與，要求各科任教師結合學科實際對學生進行監督和評價。

2、氛圍熏陶，文化育人。

為了讓“好習慣”深入師生心里，學校努力營造好習慣養成教育顯性、隱性環境，形成與之相適應的氛圍。我們把校訓“好習慣益終生”六個大字做成燈箱，豎立在學校最顯眼的位置——教學樓頂，無論是白天還是夜晚，未進校門遠遠便可見到；在學校門口、學生上學和放學的路邊、小區懸掛好習慣名人名言宣傳牌，讓師生閱讀、自悟，時刻提醒與引導學生要養成良好的習慣；校歌《好習慣伴我成長》，全體師生都能唱；每天的習會時間和大課間各班學生都要背誦《好習慣三字歌》；每個班的教室里都有“好習慣教育”專欄及班級養成好習慣指標；每個班級的走廊上都有“年級習慣之星”公告欄；各班定期出有關好習慣教育的黑板報；家長會、學生會、教師會講得最多的還是好習慣教育。讓“好習慣益終身”這六個字時時處處刺激著全體師生的神經系

統。

3、習慣培養，源于細節。

習慣源于細節，細節造就成功。我們認為好習慣培養也應該從細節做起。例如，要讓“主動招呼帶微笑”這一好習慣成為一道亮麗的風景線，我們必須從進校——課內——課間開始，班主任利用習慣課、班隊會、品德與社會課針對這一目標扎扎實實抓訓練，各學科老師也利用課堂禮儀、課間禮儀要求學生，還通過優秀班級示范、禮儀小干部培訓、文明禮儀監督崗、好習慣監督崗等形式，引導督促學生見到校園里的師生都能面帶微笑，并逐步知道什么場合采用什么樣的招呼方式。養成以禮待人的習慣看起來簡單，但實際意義在于做這件事情的過程中，師生的堅持，積累，時間長了，才內化為一種內在的素養。

4、課時獨立，確立載體。

我校以校本教材《好習慣》為載體，圍繞《好習慣》教

材內容，對學生實施好習慣養成教育。《好習慣》課也隨著進入課堂，每班每星期都開設有一節《好習慣》課。為了提高習慣課的課堂效率，我校在課內比教學的同時，把好習慣課作為重點，每期都要組織《好習慣》示范課。許夢輝老師主講的一年級《自己的事情自己做》和二年級《養成細心的好習慣》很有特色。精美的課件，形式多樣的教學活動，有說、有做、有演、有唱，真是豐富多彩，在課堂中還重視學生的聽課、發言、坐姿、寫姿等好習慣的養成，將好習慣培養落實在課堂教

學活動中。樂雪梅老師主講的四年級《與別人一起分享喜悅》教得很扎實，學生懂得了有快樂就要與人分享的美德。鄭宗穎老師主講的五年級《如何學會理財》教會了學生不亂花錢，勤儉節約的好習慣。學校的好習慣教育教研引發了一場由內到外，由教師到學生的思想解放運動。許多自以為是的老師開始審視自己，逼著自己去改變、去適應、去提高自己的育人理念和水平。這些活動的開展使教師們不出門就能得到學習、提高和展示的機會。

5、家校合力，立體落實

學生的習慣養成教育更離不開家長的支持與配合。學校還定期組織家長開放日活動，邀請專家作報告；開設“做高效能家長”家長團輔課程，引導家長懂得養成好習慣對孩子一生成長、發展的重大意義；征集家長在培養孩子好習慣中的細節案例，架起了學校與家長之間溝通的橋梁。形成了教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會的效果。

6、春風化雨、潤物無聲。

教育是無痕的，如同春風化雨、潤物無聲般一點點浸入孩

子的心田。為此，學校不僅注重課堂的知識傳授，更注重課后一點一點地持續推動好習慣的養成。注重習慣的訓練與鞏固，注重“抓反復”和“反復抓”，突出習慣教育的針對性和實效性。養成教育是一項“慢工細活”，不可能一蹴而就。不僅需要我們抓住時機，而且要長期堅持不懈，反復的訓導才能形成。

現在當你步入校園，文明禮貌的良好風尚隨處可見。學生的各種行為習慣得到及時修正、培養，習慣已形成自然。以學生亂丟紙屑，亂扔垃圾的現象較為嚴重，如今的校園環境變得干凈清爽，亂扔紙屑的現象消失了，一日兩掃的衛生制度被一周一清取代了；早晨，往日的喧嘩哄鬧被今日的朗朗書聲代替了；學生變得愛學習了。回家主動做家務的孩子越來越多了，孩子懂得感恩父母、感恩老師了，更可喜的是很多孩子成了父母的“習慣老師”。現在無論什么時間走在校園里，給人感覺總是整潔、有序、和諧、溫馨，聽到的是一聲聲甜甜的問好，看到的是一張張燦爛的笑臉，在這里，孩子們干干凈凈迎接每一天，開心快樂的上好每一節課；課堂上，孩子們專心聽講積極開動腦筋回答問題……

7、多元評價，星卡激勵

為了讓每個學生都實現更好發展，更有效地激勵不同層次的學生養成 “好習慣”。根據學校政教處制定的相關評比細則，學校每月開展全校各班的“好習慣之星”評比，各班級也構建學生“自評、互評、月評”的評價機制，并將經推薦和評議出的“習慣養成小明星”通過公布，同時照片張貼在班級習慣養成展示欄里。所有這一切，講述了學生成長的故事，記錄了學生的點滴進步，不僅大大激發了孩子們奮勇登攀的勇氣，還有力地鼓舞了孩子們前進的腳步，讓受到表彰的孩子們感受到養成好習慣的快樂，同時榜樣的力量也激勵著暫時落后的學生。

8、播下種子，收獲品格

一份耕耘，一份收獲，經過兩年多的探索與實踐，在學校好習慣領導小組和全體教師的共同努力下，通羊五小的好習慣養成教育已初見成效。2013年五月，湖北電視臺《今日視點》欄目組來我校拍攝了以《好習慣教育》為主題的宣傳片。學生的文明行為所折射出就是學生思想道德素質的提高，我們相信，在先進教育理念的引領下，在學校正確辦學思想的指導下，讓孩子們從小播下好習慣的種子，用恒心去澆灌，就一定會造就好生活，收獲好品格，成就好人生。

二0一四年四月二十日

第五篇：播種良好習慣 鑄就美好人生

播種良好習慣

鑄就美好人生

陳茜

“播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。”——（英）普德曼

可見，習慣對于孩子的發展至關重要，它是孩子健康成長的助推器，會影響孩子的一生。孩子從小到大，每走每一步，都會受到各種各樣的習慣的影響，不良的習慣會使孩子誤入歧途，斷送一生前程，而良好的習慣可以幫助孩子健康成長，鑄就美好人生。

培養責任心，讓孩子勇于擔負責任。

在日常生活中，孩子習慣于做好自己本身的事情，而額外的或對他沒有多大關系的事情往往懶得去做，就會推卸責任，認為不是自己應該做的，就沒有必要去做。例如：老師布置的作業題，孩子做完后，就完事了。如果你想讓孩子鞏固一下，給再他布置哪怕是一道題，他都不愿意做，總會說老師沒有讓做這些題，因而就堅決不再做了。那就是說，讓孩子多擔負一點點責任，他都不愿意。有一次，我聽見臥室門“呯”的一聲關上了，就問孩子怎么回事。孩子解釋這事不怪他，是風碰的，跟他沒有關系。我就問他，是你自己從房間出來的，為什么不把門碰在門吸上，為什么還要去怪上天。然后，我及時跟孩子談了勇于負責任的問題。同時，趁機給孩子講了美國總統里根11歲時在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了，后來，里根向爸爸借了錢賠給鄰居。在接下來的一年里，里根擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，還清了借父親的錢。這些鮮活的事例，有力的說明了責任的重要性，孩子也認識到了負責任是每個人應該具備的基本品質。

每個人行走在大千世界中，應該對自我負責，對自我的形象負責，對自我的成敗負責，對自我的人生負責。養成敢于負責任的良好習慣，才能做好一切事情。

培養立即行動的習慣，促使孩子改掉拖延的不良習慣。孩子在生活中，遇到要做的事，常常會以各種借口推辭，不斷地往后推，以致今天要做的事情推到了明天，明天要做的事情又推到了后天，這樣天天往后推，越堆越多，最后，就不想再去做了。長期以往，會養成拖拉、疲沓、懶惰的不良習慣，以致什么事都不想去做了。其實，拖延是一種病，應及早警醒，向“拖延”宣戰，全力搗毀這個有可能帶來“潰堤”之患的蟻穴。事實上，如果你留心觀察，你就會發現，在我們的身邊，總有一些喜歡拖延的人。有一次，天還沒有亮，我就被鬧鈴吵醒了。過了一陣，鬧鈴又響了。就這樣，反復了好幾次，這一晚我無法入睡了。第二天，一問，才知道孩子每隔十分鐘設了鬧鈴，共設了六套鬧鈴，每次鬧鈴響了，就關掉，繼續睡，而直到最后的鬧鈴響了，還賴在床上，沒有起床。事后，我和他談了如何養成按時起床的習慣，應立即行動的重要性。此后，他也改變了，能做到立即行動。

現實中，人都是有惰性的，有良好習慣的人總是設法去戰勝自身的惰性，遇事會立即行動。而拖延的人卻習慣遷就自我，一味地憐憫自己，姑息自己多賴一會床，磨磨蹭蹭地做一件事，他心底有個他自己都不愿意承認的聲音：“總要等一會兒才好啊！”這樣的人善于向自己妥協，時間的標尺被他機巧地換成了疲塌的松緊帶。時間長了，他生命的血性與銳氣就在一次次拖延中磨損，直至一事無成，碌碌終生。

可見，拖延是一種多么可怕的疾病！而立即行動就是根治拖延病的一劑良藥。

專心致志，用“心”學習。

孩子的天性就是喜歡貪玩，即使是在做作業的時候，手里可能會拿一個玩具，一邊做，一邊玩，做了很長時間，還沒有做完作業，沒有一點效果。如此下去，學沒有學好，玩也沒有玩好。有的時候，放學一回家，書包一放下，就拿起玩具玩開了，玩得癡迷，陷入其中不能自拔，就不想去做作業了，學業從此荒廢。這時候，家長就要引導孩子把學習放在心上，把學習當回事。只有把作業做完了，在時間允許的情況下，可以適當地玩一下。只要心中有了學習，一定會在第一時間先完成作業，再去做別的事情。

還有一種景象是，有的孩子一邊做作業，一邊看電視，只會一心不能二用，常犯錯誤。題上是減號，挪到下面及就誤寫成了加號，以至于把簡單的題都做錯了。平時不用心學習，就不會養成專心致志的良好習慣，做任何事情都會精力不集中，容易出錯。特別是，在考試中一緊張，加之沒有良好習慣，往往簡單的題會錯誤百出，做得一塌糊涂，嚴重影響考試成績。

不能專心學習的人，這種不良的習慣會影響的以后的學習，嚴重影響他的成長及成才。所以，專心致志，用“心”學習，對孩子的成長有事半功倍效果。

敢于獨立做事，成為一個有膽識的人。

有的孩子生性膽小怕事，上課不敢積極主動地回答問題，有了什么事情也不敢向老師反映，也不敢獨立地去做事情，回家后家長不問的話，孩子也從來不提。時間長了，就會把事情藏在心里，而不愿意打開心扉，向別人傾訴，最終將自己封閉起來，可能會形成自閉、抑郁、煩躁、孤僻的個性，這樣的性格一旦形成，將會非常危險，成為“問題學生”，也造成教育的困惑。

面對這些實情，我們家長該怎么辦呢？我想，家長應及時地積極鼓勵孩子，大膽地面對發生的一切事情，毫不回避，自己的事情要自己去做，養成獨立做事的好習慣，做一個有膽識的人。我有時候接孩子回家，在路上孩子肚子餓了，想吃東西，我就把錢給他，讓他自己去買，剛開始孩子不敢去買，我就說：“我站在臺階下等你，你自己拿錢去買，如果不去，今天就別吃了。”結果，他真的沒有去買，我就領他直接回家了。我想讓他餓著肚子，去磨煉膽量，還及時跟他交流了鍛煉膽識的意義。后來，他終于敢自己去買東西了，我也由衷地感到欣慰，孩子漸漸成長起來了，變得越來越自信了。教育孩子學會感恩，為家里做力所能及的事；教育孩子學會傾訴，能善于與人交流溝通；教育孩子樹立榮譽感，能熱心為班集體服務；教育孩子學會做事，成為一個有膽識的人。

洛克說：兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。但是習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。

讓我們攜起手來，以養成教育為抓手，為孩子播種一個行動，收獲一個習慣，收獲一個個性，收獲一個命運。

再別讓孩子的美好人生遲到，要讓良好習慣早一點注入孩子的心中，注入孩子的骨里，踐行在孩子的行動上。

既然孩子一定要奔赴人生的陽光大道，為什么不助推孩子，讓他早一些出發？