第一篇：瀏陽市奎文學校課題小結

瀏陽市奎文學校

《書法課程對中小學生教育功能的挖掘與研究》課題實驗小結

一、課題的申報、研究、結題等工作的安排

我校自開辦以來成立課題組此階段中我們收集整理了研究過程中的大量資料，分析了數據，編撰了理論、教案、學生作品等資料。

二、課題的提出、依據、目標、內容及方法

在課題的籌備階段，我們通過閱讀、網絡信息、新聞資料、教育觀察等方式考察了現階段1至6年級學生書寫的整體現狀，初步得出了目前中小學生書寫現狀整體較差的結論，并作了原因分析。在此基礎上，我們展開了初步地論證研討，明確了開展學生書法能力培養研究的必要性和重要性。

之后，通過各種方式的學習，我們以書法教育學科理論為核心，又參見中國書法史學、美學、教育學的相關著作和理論，共同研究討論出本課題的研究目標和內容，確定了研究方法，下面試作簡介。

課題研究目標為：

1、通過對課題的展開，改變教師忽視學生書法能力培養的舊有觀念，促進師生對書法學習的重要性認識。

2、研究培養農村初中學生書法學習能力的方法。

3、提高農村初中學生的書寫能力與藝術素養，并在此基礎上編好校本教材，營造規范書寫的良好氛圍。

課題研究內容為：

1、設計問卷、展開調查、分析問題、研究對策

2、研究培養農村初中學生書法學習能力的方法

3、研究如何編寫適合培養學生書法能力的校本教材和規劃

4、課題實施中的策略研究

在此中，主要運用了調查法、行動研究法、實驗分析法、經驗總結法、比較研究法等研究方法。

三、課題研究取得的主要成果

有了以上兩個方面的描述，我們基本上對課題的研究有了一個初步地認識，對過程和思路有了一定的認識。

首先是課題研究取得的主要成果，我想從七個方面展開。

（一）調查分析、了解現狀、制定對策

課題開題后，我們對我校學生作了問卷調查。通過整理、分析和對問卷結果的研究，我們了解到了師生對書法（書寫）的基本態度和基本水平。具體說來，主要有四點，即：

第一，教師書寫狀況一般，有待加強；學生書寫狀況整體較差，亟待培養、提高與改

善。

第二，學生練習書法的時間有，但力度不夠，尤其對學生書寫上的“合力管理”不夠。第三，目前學校專業師資的匱乏和準書法師資隊伍的有待優化。

第四，學生家長對于學生書法（書寫）水平的關注度不夠。

針對上述現狀分析，我們在結合課題實施的目的、本于學校現狀的基礎上，提出了相應的對策。從現實上讓我們更進一步的明確，此項課題研究的實效性和必要性，這些對策被我們歸納為：

第一，要進一步加強對師生書法學習的觀念認識，明確目標，掌握有計劃、有目的、講規范的學習方法，認識學習書法的意義和對學生形成良好品格的作用。

第二，學校應加強對于書法學科與教學方面的管理，從宏觀上把握學校書法藝術特色教學的方向。

第三，制定適合本校的書法學習目標或校級課程標準，編好校本教材。

第四，制定學生書法（書寫）評價和考核管理方案，規范書法藝術教學的管理。第五，在書法教學中要強調學生的養成教育，讓學生端正學習態度，認真對待書法學習。

（二）集體研究、科學規劃、教學有據

《寫字》作為我校一門校本課程，除了統一征訂的一本《寫字訓練》外，無其他教參等可以借鑒的教輔資料，教師教學無據可查，無綱可循。因此，學校組織課題組成員和書法課老師根據一些書法理論指導書籍及我校學生實際，研讀寫字訓練，并成立研究小組，在實際的教學中，我們通過反復的聽評課，研究寫字教學的基本模塊，提高寫字課的教學效果。

瀏陽市奎文書法課題組2012年12月20日

第二篇：李奎華課題報告

<<對初中英語有“效教學”的探究>>

----息烽二中:李奎華

一、課題簡要

（一）課題立項背景

2011年9月起，我們息烽縣第二中學初中英語教材是使用由人民教育出版社推出的一套以初一為起點的中學英語教材《新目標英語》。此套教材是人民教育出版社和美國圣智學習集團出版集團合作編寫而成的，教材共5冊，是一套具有國際水準的反映新課改理念的教材。

該套教材的教學理念為：強調語言應用，發展學習策略，培養創新精神，突出實踐能力。該套教材主要凸顯以任務為基礎，其任務設計符合初中學生的認知特點和實際情況，大部分任務實施起來比較切實可行，符合《國家英語課程標準》對任務型語言教學的要求；在設計編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實用性也比較突出，學生在完成各種真實任務的過程中有助于綜合語言能力的形成。教材遵循了自然言語、情境真實、階梯型發展語言能力、做中學等最新英語教學原則，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力。

該教材在教學內容上的最大特點是單詞量大，語法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語或程度一般的學生對英語沒興趣，教師的教學效果不佳。而我校外來人口數量逐年呈上升趨勢，他們的子女當中多數學生在小學階段很少甚至沒有學過英語，底子薄，基礎差，這對息烽二中英語整體教學和教學效果的沖擊很大，致使英語學習困難、自信心嚴重受挫、兩極分化現象出現較早，而且非常嚴重。而有效教學課堂是學生獲得知識、發展智力、擴展能力和提高核心素養的主渠道，是實施初中英語有效教學過程，實現教學目標的主陣地。所有教學內容都要依賴于有效初中英語有效教學這一特定的時空來完成。因此，實施課堂有效教學的探究是當務之急,而且具有深遠的現實意義。

（二）課題<<對初中英語有“效教學”的探究>>開展的必要性

進行課題研究前,我們英語組的各位老師對課堂教學進行了走訪、跟蹤、問卷調查、深入課堂聽課、觀摩、探討等方式之后.我們發現當今息烽二中初中英語課堂教學明顯存在如下問題:

(1)發現英語課中師生活動的基本環節大致分為：復習——跟讀新單詞——閱讀新課文——提出問題重復所學內容——留作業。知識的傳授機械、枯燥、乏味。課堂中的單詞教學、語法教學、口語教學、聽力教學、語篇教學和寫作教學等或多或少缺乏有效性和實效性。老師教的很累，學生學的乏味，教學效果很受影響。在面對較難課程時，如何創造性地使用教材、提高教師教學的課堂效率，提高學生學習英語的興趣是當前很值得深思和探討的課題。(2)在實際英語教學中英語老師們都似乎重視教學而忽視教學探究 究。很多學校教學探究開展不夠參加教研活動也只是走過場。有 的教師提出備課時間都不夠哪有時間進行教學探究有的教師 還認為教學研究搞得再好又有什么用處呢?(3)、一線教師常有這樣的疑問——“每節英語課我們上的都很辛苦，可就是達不到教學預期目的，那么教學方法中肯定有不得當的部分。是否還有其它較好的教學策略可以供大家借鑒共享呢？怎樣讓這些教學中普遍存在的現象有所改進呢？由此可見，一線教師不是沒有改進教學的熱情，而是缺乏相對的較好的英語教學探究氛圍。

因此申請<<對初中英語有“效教學”的探究>>課題、創設有效英語教學的研究氛圍，探索尋求適合初中英語教學的新方法和新途徑是非常必要的。對于這些看法我不敢茍同。相反我認為有效教學探究是英語教學中極為重要的一個環節也可以說沒有深入的教學探究便沒有真正的課程改革帶來的效果.二、課題主要研發及推廣內容

（一）課題總體思路及實施方案 本課題主要采取理論與實踐相結合，以創造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則；以讓老師教得快樂、學生學得自主、課堂效率最優、潛能開發最大為目標；以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以引導學生走自學之路為主要方法；以培養學生學習興趣為主要手段，以鼓勵創新精神，培養創造能力為教學思想的核心進行深入探討和研究。

本課題將分為初期培訓、中期實施研究、后期總結、整理推廣四個主要階段。具體實施方案如下：

1、準備階段：（2011年9月—2012年7月）學習、交流、模仿、思考 本階段的任務是：課題申報、查閱資料、撰寫研究方案，修改論證、成立以主抓教學的校長為組長、英語學科教師組成的課題組、確定實驗研究人員、落實研究經費；

2、實施階段：（2012年9月—2014年7月）模仿、實踐、改進、再實踐 實施階段分為以下5個學期進行：2014年9月—2015年7月，2015年9月—2016年7月，2016年9月—2017年1月.本階段的任務是：聘請有經驗的教師做專題講座，確保課題研究順利進行；研究人員相對穩定，確保研究條件落實；教師有目的、有計劃地合理組織指導學生進行英語學習，具體實施課題研究；采用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方法，探索提高初中學生英語學習的興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新方法和新途徑；為學生創造良好的學習環境，有效地培養學生英語學習的積極態度；并組織階段課題經驗交流會，參研教師準備典型課例，并進行階段性課題研究總結、交流和研討；

3、總結階段：總結、修改和應用

本階段的任務是：收集整理資料、撰寫課題報告、工作總結等為課題結題做準備，并將研究成果在息烽二中和周邊地區推廣和應用做準備。

4、第四階段：大面積推廣和運用并延伸研究內容。

（二）課題研究的理論依據

1、認知主義學習理論 學生是認知主體，任何教學的目的都是為了促進學生學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。而學習的發生要同時依賴外部條件和內部條件，教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。

2、多元智能理論

美國著名心理學家和教育家加德納的多元智能理論認為，智能是解決問題和生產產品（包括物質產品、精神產品）的能力，它突出了人在實踐中的能力。他提出了八種智能：語言智能、數學邏輯智能、視覺—空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能和自然觀察智能。加德納的理論使我們能全面地看待學生，正視學生的差異，善待差異，使他們不被重視的才能受到重視并施展出來，使教育在每個人身上都得到最大的成功。多元智能理論對英語課程改革提供了理論及實踐指導，提供了新的教學思路。在英語教學中要充分挖掘、開發學生的潛能，促進學生綜合素質的提高、健全人格的形成以及綜合語言運用能力的發展。

3、“情感”學說 情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法專家說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。

4、建構主義學習理論

建構主義學習理論強調以學為中心，學生是學習的主體，是知識的主動建構者，必須是由學生在教師提供的情境下，通過主動探索，發現分析有關信息資源而完成的，即“自主學習”。

5、心理學原理

興趣、情感與教學是相互影響的。消極的情緒能抑制智力活動，而積極的興趣則能將其強化。人們對自己感興趣的東西往往就比較注意，而注意力一集中印象就較為深刻。人們學習那些自己感興趣、對自己有吸引力的東西，其識記效果幾乎可增加一倍半。對小學生來說，興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學習自覺性的起點，也是探求知識的巨大動力。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到樂此不疲的地步，他們不再覺得學習是一種沉重的負擔。

（三）研究的原則

1、科學性原則。

在實驗過程中必將會遇到很多的實際困難，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導思想，邊實踐，邊反思，邊總結，邊改進的策略，創造性地開展實驗工作，使實驗工作順利達到既定目標。

2、多樣性原則。

《英語課程標準》力圖改變學生單一的接受、記憶、模范的被動學習方式，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習等主體性學習方式，實現英語教學方式的多樣化。提高學生學習英語的興趣，從而使學習活動更有生氣，更有效率，最終導致學生能動地學習、創造性地學習。

3、自主性原則。自主性原則是指學生的自我監控，自我指導，自我強化的能力，也就是培養學生從“能學”到“想學”，從“想學”到“會學”，最后從“會學”到“堅持學”。

4、活動性原則。

《英語課程標準》指出：在英語教學過程中，要注重在聽、說、讀、寫交際活動中，發展學生的語言運用能力，提倡學生主動參與、體驗、交流、合作、探究等多種教學活動。由此可見，英語新課程改革特別強調，語言的實踐性與活動性，“活”就是培養學生把文字活化為有聲有色的新話語，把教材內容話化為生活實際?！皠印本褪枪膭顚W生在學習語言時配合以身體的各部位的動作，形成腦、口、手并用的學習方式，以增強學生學習興趣，提高學習效率。

5、激勵性原則。

以激發學生的學習興趣為宗旨，采取直觀形象教學手段，使用啟發式的教學方法，以激勵為主，變“厭學”為“樂學”。

（四）研究方法與步驟

1、文獻研究法：學習和應用情境教學法原理和新課程理論指導研究活動，注意積累有關外語教學成功的經驗的材料，并系統歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑒。

2、調查研究法：了解當前小學英語教學的現狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。對實驗班學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。

3、經驗總結法：對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實驗報告。

4、行動研究法：通過研究小學生在學習英語過程中所表現出來的各種行為舉止，及時發現和記載學生喜好、學習效果較好的活動方式，以便積累研究、實驗的經驗和材料。有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之做出分析，及時發現問題，予以解決。

（五）主要研究及推廣內容

本課題的主要研究內容是在研究《新目標英語》新理念的同時，在單詞、語法、口語、聽力、寫作等教學中，如何進行有效的分層教學、有效互動、分組競爭，以期達到和諧共進。我們進行了如下教學新途徑的探索與研究：

1、從學生座位重組、分層、單詞、語法、口語、聽力、寫作等各環節的教學入手，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動發展。實施的“分組、互動、合作、競爭”八字課堂教學模式是按學生的學習能力、性格特征、男女搭配等原則把全班分成8個上課組，小組內部組員是相互合作關系，通過同伴間互幫互助，共同完成學習任務；組與組之間是競爭關系。競爭與合作是課堂合作學習中的一對共同體，為完成復雜的任務就必須合作，為追求更完美的結果就必須競爭。共贏意義在于每個小組在合作競爭中把任務完成更好，激發組間和組內學習積極性、挑戰性、提高學習效果，培養良好心理素質和心理承受能力。英語課前，學生必須先換成英語課座位。座位根據上課內容的變化分為上課座位、競爭座位和考試座位，上課座位同座是互幫關系，前后是競爭關系。通過這種課堂教學模式，可以培養學生積極向上的學習態度和學習習慣，提高課堂有效性，從而提高課堂教學質量。合作學習主要是加強生生間交流。合作學習是同學間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。研究表明：同伴的互相影響作用是具大的。我們在教學中注重發揮同伴的榜樣作用，同伴的激勵作用，同伴的幫助作用，促進學生個體的認知發展。

2、對學生進行分層、分組方面做了大量研究。首先分層分組（按成績分）：每班4人一組，分成10個競爭組。所有比賽（聽寫、背課文、測驗、競賽等）都分層評選。每三周根據表現，升降組一次。分層教學：根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，在課堂教學中，對優生以“放”為主，重在指導學生自學多學；對中等生以“扶”為主，重在帶領學生學會方法；對差下生以“補”為主，重在補自信心、補主動性、補好習慣。讓學生們點滴付出都有回報，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是維持和增強學習動機和自信心最基本也是最有效的方式。分層作業：學生可根據自己當天對所學課文的掌握程度，從對課文填空，譯漢，聽寫，默寫,改寫五項中自主選做。分層評比：對不同層次的學生采用不同的評價標準，對后進生，采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生，采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

3、采用靈活多變的方式進行單詞、語法、口語、寫作等多方面教學。如背單詞具體方法可從：音標記憶、詞性記憶、打卡片記憶、詞語辨析記憶、詞根前后綴記憶、小組接龍記憶、聯想記憶、單詞造句記憶、串聯成文編故事記憶等方面進行研究，幫助學生有效記憶單詞，把一項枯燥反復的動作技能變成一項智慧技能。英語語法枯燥難懂，書本上講解無趣，學生學起來也乏味，只能入耳，不能入心。為激發學生們的學習興趣和學習潛能，使學生能聽懂學會，使抽象的語法具體化、實用化，為學生學習語法編故事，讓死板的語法活過來、讓書本知識實用起來，于是語法教學就有了十大詞類故事化、時態網絡整體化、相似時態對比化、句子結構形象化、詞語辨析傻子化等方面進行研究?？谡Z教學具體方法可從：大聲練肌肉，快速練信心，中速練語調語音，唱歌練連讀，兩人快速問答練反應，談論話題練能力等方面進行研究。寫作教學具體研究方法可從：句子結構，課文改寫，課文縮寫，課文重寫，老師帶寫，小組合寫，個人自寫，班級交流，年級交流等方面進行研究。還有其他多種多樣的教學手段：英語導播；角色表演；適當增加教學內容，擴大知識面。使用妙趣橫生的教學活動：英語繞口令；英文歌曲；游戲；諺語；幽默與笑話。為學生創設英語聽說環境。通過開展這些活動，學生也都受益匪淺，通過各種各樣的動手活動，完成許多作品，諸如：英語手抄報、英語作文集、自制賀卡、英文日記等。

4、對考試座位編排及所用試卷也進行了細致的研究。在單元測試時對不同組要求也不同，A、B組的學生做有難度的題，C、D組只做中考必須掌握最基礎部分。評分都以一百分為標準，考試時，各組的學生周圍都是其組內成員，成績好的學生都會暗中較勁，因此彼此不會給對方留有作弊余地；成績不好同學實力相當，因此作弊機會也非常渺茫。通過這樣的方法不僅杜絕考試作弊現象，也大大增強中、下生的學習信心。老師并沒有把全部學生框在一起，不同學生不同對待，調動所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到不同程度的提高。

5、教材整合也是一個重要研究內容。在新課程理念下，課堂教學應當基于課本，但又不能局限于課本，教師應當培養駕馭教材的能力。初一階段學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求在備課時，盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能接觸的情景中去，使學生覺得一節課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。在初二時，可以根據自己的教學進度或當時的社會生活，調整教材中教學內容的順序，或提前或推后教學；單元中不同的教學模塊是開放的、靈活的，還可以根據教學的實際需求進行移動重組，比如語音和對話、語法和課文、閱讀和寫作等。到初三階段，可以更多地注重學生人文素養的培養，在教學過程中盡可能多地滲透情感教育，這樣一來也可讓家長知道，學生不僅是在學習知識，也在學習如何去做一個完整的人。

（三）課題研究模式及關鍵技術問題 本課題的研究路線：

形成理論指導——課堂實踐研究——提升理論認識——再次加強課堂實踐研究——總結研究成果的循環遞進、螺旋上升的研究模式。

本課題的關鍵技術問題：根據不同課型和學生學習能力的差異，調換學生座位，發揮學生互助、主動學習、參與活動、合作意識、競爭意識、積極向上的學習態度和學習習慣，提高課堂有效教學的效率。

三、課題研究的具體實施

隨著課題的開展，教研所組織豐富多彩、極富特色的教研活動，目的在于踐行課改理念，提高課堂教學效率，依托各校課題研究項目、展示課題研究成果，服務于總課題研究，鼓勵教師大膽探索，總結經驗，吸取教訓。

1、定期開展課題研究階段成果匯報活動。為檢驗各子課題組和教師自主——合作——探究學習方式運用的情況，教研所除了結合課堂教學進行專項評估外，還定期組織成果匯報會。將課題研究過程及研究成果采取“階段匯報”方式，強化并推進教師自我學習與自我提高，學會與兄弟學校分享教科研階段成果，深化課題研究和資源共享。成功舉辦 “百題大賽”、“青年教師基本功大賽”、“讀書交流會”、“課堂亮點展示”、“課題知識搶答賽”等形式多樣的課題研討活動，大大地激發了教師參與課題研究的積極性和主動性，通過一系列研究活動，提高教學教研水平，提高自主研究能力，提升理論水平，使教研氛圍、課題研究氛圍更加和諧上進。

2、廣泛開展課題研討活動以及賽課活動。教研所要求參研教師將課題研究落實到平常課堂教學之中，通過課題研究來提高教師教學水平和學生學習能力。教師除在平常的教學中，加強資源運用研究外，每學期還要參與教育局組織的課題研討課、賽課活動和講課比賽活動。通過層層選拔，最終評選出教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人等，廣大參研教師通過反復錘煉，不斷總結與提高新教學方法運用能力，教育教學水平都得到很大提高，學生學習方式得到很大轉變。同時，教研所也不定期開展骨干教師展示課，給大家提供現場觀摩機會。這些比賽課和示范課都具有較強的示范和引領作用，同時也具備研討價值，對于教學的創新起到拋磚引玉作用。

讓跟多的好意見和好思路進課堂，讓老師們能更加體驗作為老師的快樂，走上更高的發展平臺；讓學生能更好地快樂學習。

3、樹立終身學習的觀念，不斷更新專業知識。教師應該是一盞長明燈，既要照亮學生，又要不斷地給自己加燃料，只有實現師生的共同提高，教學才能真正收到成效。所以，在進行課題研究的同時，學校還抓緊時間給老師充電。2002年和2013年，先后兩次組織初中英語課題教師“讀書隨筆展評與交流活動”；2015年6月，全國著名教育專家魏書生來我縣進行教學指導；每年寒暑假，學校還請貴陽市內外名師來我市進行講學；同時，選派優秀教師去國內名校進行深造學習。廣大教師普遍反映，不論是讀書活動、專家引領還是外出學習都有不少的收獲，能夠學到很多知識，教師只有不斷學習，才能適應當今社會的需要，才能不斷進步。

四、開展<<對初中英語有“效教學”的探究>>課題的成果

通過課題實驗與研究，使學生在“自主、合作、探究”的學習過程中養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，給我所教的班級的英語教學帶來豐碩的成果和收獲。

（一）可喜的改變

1、課堂的改變。

以前課堂是一問一答式，現在課堂是一問兩答，甚至一問多答。以前評價是單一枯燥的一對一，現在不僅是課堂評價還有作業、考試、朗讀、聽寫等多方面、多元化的評價小組的聯合式評價。教學內容由整體劃一，轉變成分層、交互式的學生活動，即便是簡單的對話練習也因座位機動變成左右互助性的對話和前后競爭性的活動?？菰镎Z法在老師引導下變成一個個生動易記的故事，乏味單詞變成學生手中整齊精致的單詞牌，易忘規律因學生思考變成朗朗上口的“xx定律”。傳統滿堂灌，已被充滿活力的學生合作式“兵教兵”所取代。毫無疑問，走進任何一節這樣的英語課堂，都會看到情緒高漲的學習狀態，都會被學生互相幫助的情形所感動，都會被課堂100%的學生參與率所震驚。

2、教師改變。在教學過程中，教師不再是一支粉筆一張嘴的灌輸者，而是學生活動情景的營造者，每個老師都建立適合班級的分層互助競爭組，建立健全各項課堂評價制度評價表格，盡可能全面地給學生活動給與及時公平的評價，最大程度地激發學生學習積極性。在課題研究過程中，教師自身專業發展得到相應提升，理論研究水平和課程整合能力也有所提高，變得自信而陽光，不再像以前一樣擔憂公開課，每到自己公開課都會主動邀請教研員和其他學校老師前來聽課，及時聽取意見和建議，把課堂向更有效的方向推進。2013年，就有貴陽市二中、十七中、九中、十三中等多所學校老師互相跨校聽課，參與評課、議課，課改意識和業務水平在互學互助中迅速提升。除此以外十七中老師自創了“動手墻”活動讓學生一有空就到動手墻上去寫去看去總結歸納，形成了良好的學習氛圍，其他學校也紛紛效仿改進。

3、學生改變。

以前英語課堂中，個別學生不聽課，甚至睡覺的現象不復存在。不敢開口的學生為不給自己組丟分也不得不跟著大家大聲朗讀。回答問題時，時刻集中注意力，生怕自己競爭對手比自己更快地搶到回答機會。為使自己小組優勝，學習基礎再弱的學生也會努力拼到自己應有的分數。下課學生不再到處亂跑，而是迫不及待地涌進老師辦公室換取當日小組的小紅花。學生的臉上，是越來越多的陽光與自信，是越來越多參與的成就感和主動性。學生聽、說、讀、寫、譯五方面的綜合能力都能夠得到質的飛躍，學習英語的興趣、合作意識和成績都有明顯的提高。

4、家庭的改變。

家長是孩子的第一任老師，從入學開始，我們就給家長發放家長作業單、每日家長簽字單等，督促家長配合老師做好監督孩子英語學習工作。英語作業總會牽扯到背誦或者聽寫之類的內容，在每天作業中，總有一項是需要家長參與完成的，通過親子互動合作，很多家長發現在與孩子的共同學習過程中，多了交流，少了爭吵，多了信任，少了反抗。愛是一切教育的依托，父母、老師給孩子的愛在教育和情感交流中是不容忽視的。良好的溝通，加深了親子間的溫馨，營造和諧的成長氛圍，增進情感交流，促進孩子智力發展和優良性格的培養。

（二）“四個有利于”和“三種創新方法”

1、“四個有利于”。

有利于引導學生積極自主參與學習過程，學會學習，使全體學生真正做學習的主人。有利于激發學生學習的興趣，提供給學生一種自我探索、自主參與創新的實踐機會。有利于發展每個學生的個性特長，培養學生自主探究的意識和能力。有利于新課程標準的實施，體現新課標的理念，以課題研究為載體，將英語教師的教科研狀況由經驗性轉變為理論性，大大地提高了廣大教師教科研的熱情和激情，牢固地樹立起“為學而教”的樸素教育思想。

2、“三種創新方法”。近幾年的研究，使我們初步探索出英語教學中引導學生自主探究的有效途徑和方法：①營造和諧、合作、創新、嘗試、實踐、評價的學習氛圍引導學生自主探究。②設計發展性練習、靈活性練習、操作性練習、創新性練習、開放性練習，引導學生自主探究。（在自編的英語練習冊中體現）。③發揮多媒體教學的作用，突破教學難點，培養合作意識、激發學生思維，引導學生自主探究學習。

（三）豐碩成果

1、此次課題研究，取得初步研究成果。

圍繞課題，進行四次課題階段匯報，開展十余節市級觀摩研討課和30多節校內研討課，課題研究總結論文有數五篇在各級刊物上發表。通過課題研究，全體教師教學方法得到提高，課堂教學更加精彩，師生關系更融洽，學生思維更活躍。構建師生互動課堂結構，提高學生主體地位，老師在課堂教學中注意結合教材特點和學生實際，采用不同教學方式，充分調動學生積極性、主動性。教學過程中，理解、信任、尊重、寬容、民主、合作的氛圍充滿課堂，課堂教學活動受到學生歡迎，學生積極主動地參與學習全過程，提高課堂教學效率，教學效果顯著提高。

2、注重理論提升，有效指導實踐。在這三年研究過程中，利用業務學習時間，我系統學習了國內外有關自主探究教科研理論文章，并結合新課程標準學習，認真學習教育教學書籍上有關“自主探究合作”方面文章，具體包括《教師科研與教師專業發展》、《教師該如何做研究》、《和教師的談話》、《叩問課堂》、《英語課堂教學設計》、《不跪著教書》、《給教師的100條新建議》、《教學勇氣》、《生命化教育的責任與夢想》、《探索以校為本的教學研究》等二十八本教育教學書籍。在學習過程中，要求做好筆記，認真思考，并進行討論，還組織初中英語課題教師“讀書隨筆展評與交流活動”。通過業務理論學習，教師教科研水平明顯提高。教師能夠根據教學具體內容運用教育學、心理學、新課程的有關理論來引導學生自主探究，并收到良好效果。另外，息烽二中采用“走出去、請進來”方式，組織教師先后聽取專家講座、名師上課等教科研活動，進一步充實課題內容.。

3、實踐孕育理論，課研結碩果。

在理論學習、專家指點、實踐操作的基礎上，要求全組研究人員，每學期在課題研究方面做好總結，并寫成相應的經驗總結、論文或典型案例、課例、隨筆等。三年來，整理理論價值較高的有關課題研究方面的教學隨筆百余篇，案例集萃幾十篇，并編寫出版教師教育教學敘事集《花開的聲音》、《太陽花的春天》，課題研究成果集《楓葉情》，英語教師論文集《閃爍的星空》等書。書中篇篇文章、堂堂課案從不同角度以不同方式，闡述引導學生自主探究合作的做法和體會，這都是平時教學過程中，全體研究人員勤于實踐，勤于思考，勤于筆耕的結果。2016年12月，我們九年級的英語老師編寫息烽二中英語教學教材《九年級英語導學案》。為能使學生更好地掌握書本知識，把握重難點，同時也方便家長輔導孩子，組織全市部分優秀教師根據學生現行教材，先后編輯出版5本與課本配套的英語新目標練習冊，增強學生學好英語自信心，幫助教學經驗不足教師把握英語教學方向，得到教師、學生和家長的一致肯定。

（四）開展<<對初中英語有“效教學”的探究>>課題收獲

1、英語有效教學內涵得到一定發展。這包括學生發展、教師發展、教學質量發展、管理水平發展、辦學特色的形成和發展，其中“教學質量發展”是重中之重。參研教師必須努力鉆研教材，深入研究教法，不斷實踐，對中學英語課堂教學從內容、形式到方法進行大膽改革和創新。反思已有行為與新理念、新經驗的差距，完成更新理念的飛躍。反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。努力追求課堂教學理論上的自覺和實踐上的優質高效。

2、課堂教學突破傳統的以知識傳授為單一教學目標，從互動性和發展性兩個角度，構建符合素質教育要求的課堂教學目標體系。課堂教學貫徹以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以任務為基礎，授課方式更靈活、更充滿活力，發揮學生的主體地位，學生在交流中主動獲取知識的能力得到了培養，知識與技能都能較好地體現課程改革的新理念，將“過程與方法、情感態度、價值觀”三維目標融入其中。力求英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

3、課堂教學過程體現學生發現、思考、解決問題的過程。通過師生、生生互動，營造平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，讓學生由“學會”變成“會學”，由“苦學”變為“樂學”，實現了教學中的互動效果。通過加強學法指導，逐步培養學生自主、合作、探究學習的能力，達到學生合作能力和創新能力等整體素質的提高。另外，通過對教材內容的活化，使之益于組織表演、游戲、競賽、歌曲演唱等教學活動，使學生學的輕松，教師教的輕松，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，充分調動“教”與“學”的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，促進學生良好學習習慣的形成，通過研究，努力創新有效的課堂教學新途徑、新模式，幫助廣大英語教師更新觀念，改革教學方法。

五、對課題<<對初中英語有“效教學”的探究>>的幾點思考

課堂教學活動是一種互動過程，雖然在課題研究中取得了一些初步成果，但在課題研究過程中，仍然引發出了一些新思考：

1、如何更有效地組織課堂教學活動，促進師生、生生間互動，激發學生思維，培養能力，并且能夠根據實際學情不斷調整改進，使課堂活動更好為學生服務，使課堂質量更快提高。

2、如何設計課堂提問，引發學生創造性思維活動，調動學生學習積極性和主觀能動性。現在研究重點，大多集中于學生接受和反饋上，卻有些忽略老師對于課堂提問設計的合理性與藝術性以及提問中的情感價值與德育價值。

3、如何進一步發揮現代多媒體的輔助教學活動，促進課堂教學多邊互動。在多媒體教學方面，英語學科一直走在前列，但多年的教學經驗使我必須反思其輔助教學的功能，如何既能將多媒體巨大的輔助功能利用好，又能使課堂不被課件幻燈等牽制，使之為課堂服務好，為學生服務好。

4、如何做好課堂教學反饋和建立有效評價機制，激發學生學習興趣?，F有評價機制比較全面細致，但評價一定要與學生實際情況以及應用實效相結合，要適時改進，不斷完善，要建立有長效而靈活的評價機制

5、我雖然參與課題研究的積極性很高，但研究的深度和廣度還有局限性。加大自身的培養，是當前另一個極為重要任務。如何才能盡快地讓自己獨擋一面，讓自己的熱情與創新精神得到最好發揮，還有待于我認真思索。

6、針對現實中的實際困難，我往往擔心探究結果不能達到預期目標,容易產生松懈甚至放棄念頭。

7、部分家長不夠重視家校合作，與我配合和監督孩子完成背誦復習任務的自覺性還有待提高，這直接影響到教學工作和課題工作的順利展開，不僅要面對想辦法調動學生學習的積極性，還要面對在調動家長積極配合老師方面多做些工作.

第三篇：郭文奎_個人總結

個人總結

在上周的項目工作中，老師給我們所要做的項目以及對我們進行了項目流程培訓，希望通過這個項目能夠養成這樣一個好習慣。在隨后的幾天，我們小組對這個項目任務書進行了研究。然而，我們幾乎都是按照原來在學校那樣，一拿到項目就想做需求、敲代碼，有種急于求成的心理。

然后指導老師第二天過來隨便一看，就對我們進行品評，針對我們這樣做的結果進行了一番講解，又對我們提出了一些要求，也就是做好第一步后，再做后邊的。隨后，我們就按照流程去做了。

從這件小小的事中，我知道了拿到項目任務書應該干什么，怎么做以及項目開發的流程。在這周里，我們拿到任務書后，由于考慮不周到，看到題目感覺簡單，讓老師看后被全部否定了。雖然當時不很滿意，但是后來想想老師說的很對。就在后來幾天，我們一塊討論，了解成員的特長，分配責任。而且讓我學到了項目開發中的每一步都很重要，必須謹慎，否則會造成不斷返工，浪費時間與精力。因此，我們要按照規則，不能隨隨便便按照自己想怎么做就怎么做。

姓名：郭文奎日期：2013-3-24

第四篇：個人工作總結 趙文奎

個人工作總結

——— 五家渠電視臺趙文奎

2013年4月通過筆試面試本人被五家渠電視臺招錄，并擔任《民生時間》欄目記者。從事新聞工作以來，我在思想上和行動上與黨中央保持高度一致，努力提高自我的大局意識，責任意識，在工作中，敬崗愛業，堅持正確的輿論導向，嚴格遵守宣傳紀律，牢記職責。堅持貼近生活、貼近實際、貼近群眾的“三貼近”原則，努力完成了各項宣傳工作。

在五家渠電視臺工作的第一個月，我對《五家渠新聞》欄目進行了包裝。5月，我參與了《民生時間》欄目的創建工作，并獨自承擔制作了《民生時間》全部包裝及策劃工作。

今年6月-11月份，本人在兵團電視臺共發稿66篇，超額完成了45條。在本臺共發稿103篇（其中《民生時間》100篇、《五家渠新聞聯播》3篇）。同時，本人還積極參加了“西北鑼鼓大賽”、“亞歐博覽會”等大型活動的報道，其中，“西北鑼鼓大賽”兩天共采寫稿件5篇，“亞歐博覽會”5天共采寫稿件7篇（省級衛視播出4篇）。

同時，還參與了《博物館專題》、《殘聯專題》、《花園水城五家渠》、《五家渠兩會》、《民族團結專題》、《文明辦專題》、《五家渠政協專題》、《五家渠新聞聯播》《民生時間》、《援疆專題》等欄目、專題的包裝和制作。共制作各種動畫包裝30余個，動畫長度共計4500多秒。

做為一名記者，我始終本著踏踏實實做事，實實在在做人的原則，認認真真地做好每一項工作。在全面提升民生新聞質量，積極宣傳黨的方針政策，深入基層反映群眾呼聲等方面做了大量的宣傳工作，在促進師市文化建設過程中發揮了自己應有的作用。

趙文奎

2013年12月26日

2012.3~2013.11

個人工作總結

姓名：趙文奎單位：新聞部《民生時間》 時間：

第五篇：陳文奎班主任總結

九年級（4）班班主任工作總結

陳文奎

一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期?，F在就把一學期的工作情況總結一下。

一、我所做的主要工作

九年級是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。學生在心理和生理上都發生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數的學生在這個轉折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在我眼前的首要任務。

我當班主任力爭做到兩點：一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間；二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的伍巧同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。

這個班的學生整體給人的感覺就是思維活躍，反應敏捷，但就是組織紀律性差，紀律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有著現代青少年極大的弱點即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現在一言一行中。在隊列隊行訓練中表現尤其明顯。他們自由散漫，在隊列里有說話的、打鬧的，無精打采，步伐隨便。我向孩子提出要求，從起步到走步，從轉體到每一個動作，都給他們提出規范化的要求，親身示范，身體力行。通過這些訓練，使孩子們體會到嚴格有序管理帶來的效果。

二、存在的問題

班級管理工作有條不紊，還得加一個“嚴”字。對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點上，但我要求的還不很嚴。在班內雖實行了幾次嚴打，但只是雷聲大，雨點小。在這一點上，還需要向各位老師請教。以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話,我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，他將無怨無悔！我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。我會加倍努力，爭取做的更好。