第一篇：讀后感作文講評

讀后感作文講評

教學目標：

1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足，讀后感作文講評。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力

教學重點：學習作文點評的方法，培養學生對作文的講評能力。

教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

教學手段：對比分析法等。

教學過程：

一、引入本課：

同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天同學之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀后感》)

二、回顧習作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。

從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。

2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?

(1)必須是本學期學過的課文，這是習作的限制。

(2)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)

(3)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢?

學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。

老師：總結概括，(板書)讀為基礎，感為重點，讀后感的兩種基本寫法是什么?

(板書)先讀后感，讀感交替。

三、總結本次習作

從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想，讀后感《讀后感作文講評》。全班69人，有46人習作比較成功，19人習作非常突出，6人習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎?

四、欣賞佳作

(一)姚蕾雅同學的1、他的習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀后感哪些方面值得學習?可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進?

2、討論：

3、談評語。

(二)劉思琳的1、欣賞了姚蕾雅的作文，我們再來欣賞一下劉思琳同學的習作。請思考：這篇習作，在寫法上和前篇習作有什么不同?有哪些優點和不足?

2、討論：

(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容?)

(2)詳略得當。“讀”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重點寫。

(3)結尾排比句用得好。是真實體會。

(4)所舉事例有說服力：

(5)不足之處：第二小節詞語重復;

五、剖析病文：

這次作文，有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。

(一)吳思加

1、讀。眾思考：最大的不足是什么?

2、討論：

(1)只有原文內容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。

(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。

(3)寫法上有毛玻

(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節”。

六、“給病文開處方”：

1、我們分析了幾篇習作。現在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。

2、交流體會：

七、總結本課：（結合板書)

這節課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優）進一步明確了寫讀后感，如何處理一個關系-----“讀”與“感”的關系，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法-----先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病------有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節。

八：作業布置：

希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，并完成兩個作業：

1、修改己文，力求把這篇文章改得更好。

2、彈性作業：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。

第二篇：讀后感講評材料文檔

什么是讀后感？ 讀后感，顧名思義，就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺

讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。《傅雷家書兩則》讀后感：學會堅強 小編導語：這是一篇關于《傅雷家書兩則》的讀后感作文：學會堅強，堅強是對災難的輕視，對未來的希望；堅強是淚水中的微笑，是愛和痛的花朵；堅強是不屈不撓的抗爭，前仆后繼的勇氣；堅強是自我的堅持，尊嚴的捍衛！

“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般”這是我在讀傅雷先生寫給他兒子的第一則家信中最有感觸的話。之前，爸爸也有給我講過著重大的人生哲理，也告訴過我中庸之道，也許是之前有過一些知識的鋪墊，也許是之前經歷過很多的事情，再讓我拿起這篇文章時頗有體會，在讀完時，更是感慨萬分。

并且，從字里行間中我明白了一個道理，那就是人的一生中總會有困難，但面對困難我們要學會堅強。

每個人的成功都是一條荊棘路，對血肉模糊的傷口來說，堅強就是最好的良藥。

傅聰告訴了父母他面臨的困難，傅雷告訴他說：“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。”這就是面對困難的方法——堅強。

雖然這么說，那肯定有人會問堅強是什么？

堅強，是一種山崩于前而面不改色的品質，是一種被人誤解還據理力爭的勇氣，是一種家徒四壁但悠然自得的閑情。

堅強是對災難的輕視，對未來的希望；堅強是淚水中的微笑，是愛和痛的花朵；堅強是不屈不撓的抗爭，前仆后繼的勇氣；堅強是自我的堅持，尊嚴的捍衛！

然而現在正值青少年的我們該如何學會堅強呢？那就讓我來告訴你們吧。初三的日子用一句話概括那就是“起得比雞早，睡得比狗晚”。對于這樣的生活我們肯定有想過：“放棄吧，太難了，承受不了。還是盡早退學去打工吧！”可是你們要想一下家中的父母對你們的期望，學校老師和同學對你的期望。他們會告訴你：“你不能放棄，要堅強，沖下去，不要做縮頭烏龜！”是啊，面對困難，惟有堅強才能是最后的勝利者。

一只蝌蚪因為堅強，經受住了時間的考驗變成了青蛙；一個貝殼因為堅強，經歷了磨難的考驗變成珍珠；而我們將因為堅強，戰勝挫折成為微笑到最后的成功者。《老人與海》讀后感 《老人與海》雖然故事簡短卻寓意深刻，寫的是老漁夫圣地亞哥在連續八十四天沒捕到魚的情況下，終于在第85天的時候發現了一條重量超過1500磅的大麻哈魚，并開始了長達3天3夜的搏斗，大魚才終于筋疲力盡浮上水面，被他殺死，《老人與海》讀后感1000字。在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時只剩魚頭魚尾和一條脊骨。

這是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也一部英雄主義的交響曲。海明威說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。”故事描寫的老人圣地亞哥是個倒霉的人，84天沒捕到魚，而別的漁夫都把他看做失敗者。但這似乎預示著一場戰斗的開始，果然，就在第85天，他真的發現了一條1500磅大馬哈魚，明知對方力量比他強，還是決心戰斗到底。他對大魚說：“我跟你奉陪到底！”，最后終獲勝利。在老人辛辛苦苦抓到了魚之后，考驗卻并沒有結束。魚因為又大又長，他只好將魚綁在船的一邊。回航時，大魚的血腥味引來了鯊魚一次又一次的襲擊。于是，他用盡一切個人手段來反擊。魚叉被鯊魚帶走了，他把小刀綁在槳上亂扎。刀子折斷了，他用短棍。短棍也丟了，他外用舵把來打。盡管結果魚肉都被咬去了，但什么也無法摧殘他的意志。上天似乎會憐惜過這樣一位偉大的老人，他將厄運一次又一次降在老人身上，最終他的頑強意志卻并沒能得到好的結果，回港時只剩下魚頭魚尾和一條脊骨。

為什么海明威不讓老人最后獲得勝利呢？這樣不是更加能體現英雄的偉大、嗎？老人的故事不僅象征著人與自然的關系，而且象征著整個人類堅不可摧的精神。在現實中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強搏擊的精神，展示了人的高貴和尊嚴。遍顧所有的人生，誰沒有經歷過失敗呢？哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同，但無論如何失敗總是一個讓你難以承受的打擊。再出海，你就會有勝利的希望。我想，這種險惡的人生環境和這種堅韌的人生態度，正是這部作品越來越吸引人的原因。人生本來就是一種無止境的追求，故事中老人曾說：“不過人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。”這句話讓我想起貝多芬的《命運交響曲》，貝多芬曾經說過：“我可以被摧毀，但我不能征服。”他們說明了英雄的含義，生命的意義。而文中的這句話也點明了文章的思想：人要勇敢地面對失敗。從這個方面看，這本書不是寓言，也不是童話，而是一部現實主義的作品。勝利在這部小說里已經不重要，重要的是一個人的生命價值，老人敢于挑戰極限，一次又一次地超越，不得不讓我們敬佩，他所帶給人類的是一種自信，一種強大的精神力量。

《老人與海》給予我很多人生啟示。什么是失敗，失敗就是要跌倒了重新鼓起勇氣爬起來，再一次跌倒再一次爬起，永遠不要失去了對生活的希望，不要失去了自己人生的夢想。什么是英雄，英雄就是敢于面對挫折，挑戰挫折，戰勝自己，戰勝挫折的人，他們有勇氣完成自己也許失敗了很多次的夢想，這才算得上是英雄。很喜歡海明威的《老人與海》，也了解到海明威的生平也有諸多坎坷，經歷了戰爭，經歷了疾病和精神的折磨，其實他一次又一次地勇敢過了，可惜最后，他還是選擇了以自殺來結束了自己的生命，也許他有自己的理由，但是他卻違背了《老人與海》中對失敗和英雄的闡述，這是一個遺憾。

失敗并不可怕。可怕的是自己對失敗屈服，一旦屈服，那么所有夢想都不會實現，這在現實生活中有著很重要的意義，我覺得人生就像老人出海捕魚一樣，會出現那樣勇敢地去面對，即使沒有成功，也不會因為沒有努力而給人生留下遺憾，我們也會是生活的強者，我們的生命也會因為我們付出了努力而精彩。

第三篇：讀后感習作講評

學會生存

——《讀后感》講評教案

講評目的：

1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，增強學生習作的自信心。

2、在評價過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達和評價。

3、培養學生自我修改作文的能力。教學過程：

一、導入新課，回顧本次習作要求。習作：

同學們，上周我們的作文任務是選取自己最喜歡的課文，認真重讀后寫一篇讀后感。老師作了批改。今天我們對本次習作進行講評。（板書：講評《讀后感》）

二、回顧習作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習作要求，（出示投影）請大家齊讀。從本單元學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，也可以選一篇你曾讀過的最喜歡的文章，注意寫出你讀后真實的體會和感想。

2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文的信息呢？

（1）必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（最喜歡的印象深，感受深。）（2）必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢？ 學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。老師：總結概括，（板書）讀為基礎，感為重點，讀后感的兩種基本寫法是什么？（板書）先讀后感，讀感交替。

二、總結本次學生習作情況。習作優點：

從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎？

習作不足：

（1）、個別同學的作文內容空洞、乏味，不具體。把讀后感寫成讀后抄，抄寫的原文內容太多。或是有隔靴搔癢之感，缺乏點睛之筆。

（2）、抄襲別人的作文。寫完不認真修改，出現錯別字、丟字、添字、句子不通順等不當之處。

三、點播廳——賞一賞

出示學生本次優秀習作的精彩題目，點播、賞析文章。

四、展示臺——品一品

學生在小組展示誦讀自己習作的精彩片斷，并互相品讀，然后小組推薦一段，全班交流。

五、診療室——評一評

出示病文，讓學生讀一讀，想一想，指出病因并提出修改建議。

六、自助餐——改一改

學生先自讀自改，如找不出問題，可請別人提建議，最后自己再修改。全班交流。

七、總結激勵。

讀《詹天佑》有感

那天，我懷著崇敬的心情，又一次打開語文課本，仔細地閱讀了《詹天佑》這篇課文。

在課文中，我們看到了詹天佑不怕帝國主義對中國的要挾，以及那種強烈的愛國精神。我們還從詹天佑帶領工人修建鐵路的整個過程中，看到了他的工作能力。讀完這篇文章，我體會最深的是詹天佑對工作的嚴謹態度。他經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’，‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。讀到這兒，我不禁為詹天佑一絲不茍得精神而感到欽佩。同時，也為自己的馬虎而感到羞愧。

因為我是一個出個名的“馬虎小子”，語文中經常會出現類似把漢字“休”寫成“體”，把“毅力”寫成“毅立”這樣的錯誤；數學中也會把３６個桃子數成了３５個，把２００：６０算成了２０：３??“粗心大意”就好像是一頂帽子永遠戴在我的頭上，又好像是與我“形影不離”的好朋友。“大概”和“差不多”就是我在數學方面使用頻率最高的兩個詞語了。

記得以前，我經常是做完一份試卷不檢查就直接交卷，得不得一百分，要么靠自己的運氣好沒有把題目做錯，要么靠老師改卷時看走眼沒有發現我出的錯，我從來不認為“分數能掌握在自己手中”。所以等老師批改完，把試卷發下來講評時，我經常會后悔連天：埋怨自己怎么沒有好好省題，理解錯了；或者埋怨自己計算錯了，甚至埋怨自己怎么會把題目中的數字抄錯??真可謂五花八門，漏洞百出。

通過這一課，我明白了做什么事情都要細心，這是做事情的態度它能決定這件事情能否完美。

現在，我每次做完試卷后，會認認真真地檢查好幾遍，盡量交出一份讓自己滿意的卷子。這個學期，我的各門功課的考試都能接近滿分或者滿分。老師表揚我逐漸改掉了馬虎的壞毛病，成績穩定了，爸爸媽媽也為我感到高興。我體會到細心帶來的好處，不會再在老師講評試卷的時候唉聲嘆氣了！

第四篇：《讀后感》習作指導和講評（精選）

《讀后感》習作指導和講評

備課人：壽光市實驗中學 于嘉怡

【課 型】習作課 【教學目標】

1．在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表、感受最深、見解新穎獨到、最有針對性和現實感的感受來寫。

2．寫讀后感，重點是寫感受，寫收獲，指導學生能聯系生實際來寫文章。

3．通過交流，指導學生寫讀后感，重點寫好寫感受和收獲，指導學生能聯系生實際來寫文章。

【教學重難點】

寫讀后感，重點是寫感受，寫收獲，指導學生能聯系生實際來寫文章。【課時安排】2課時 【作前準備】

1．了解暑假中所讀書目及讀后感的完成情況。

2． ppt課件

第一課時

【教學目標】

1.在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表、感受最深、見解新穎獨到、最有針對 性和現實感的感受來寫；

2.寫讀后感，重點是寫感受，寫收獲，指導學生能聯系生實際來寫文章。【教學流程】

一、激發興趣，情景引路

①用學生假期中完成的習作導入：

師：關于讀后感，想問一問大家，你認為讀后感要寫好什么？ 生：自由討論回答

二、奇思妙想，開啟心路

（一）體驗如何寫“讀后感” 1．找到感受最深的點：

最近我們學習了課本第二組課文，讀了主題學習叢書2《情系祖國》，下面我們來交流一下讀后的感受。我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一點是：。2．談“感從何來”。

你的感受，主要是從哪些句子體會到的？把這些句子找出來，并簡單說說讀到這兒的感受。3．你想到了什么。

讀完這篇文章后，你想到了什么？想到書中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人？ 4．小結：抓住感點，并說明感從何來，再展開聯想，這就是一篇很好的讀后感。

三、佳作引領，章法導路 PPT課件展示

四、妙筆生花，開辟新路

出示習作要求

從第二組課文或語文主題叢書《情系祖國》選一篇你感受最深的來寫：

五、習作成文（略）【板書】 讀后感四步曲

? 引 議 聯 結 圍繞感點 簡析引文 聯系實際 總結全文 引用原文 亮出感點 證明感點 升華感點 【教學反思】

第二課時

【教學目標】

教給學生讀后感評改方法 【教學流程】

一、引入課題，提出標準 師：同學們，幾乎每個人都有令你難忘、佩服的人、事，相信同學們也一樣。我們通過第二單元的作文課，把你佩服的人和事寫成了文章，那么在這節課，我們就來對這篇作文進行評改，在評改前，我們先來回顧一下這次作文的要求。生：學生討論、匯報

二、典型評析，教會評改方法

師：按照大家提出的標準。老師從大家的作文當中選出3篇來。請3位作者分別上來朗讀自己的作文？并談談自己的作文：亮點在哪里？不足在哪里？然后學生推薦其中一篇集體評改。生讀

師：我們先來初次閱讀一下他的作文，看看他的文章寫的是誰？什么時候？在什么地方？是一件什么事令他佩服，我們來看這兩段中一段。老師一邊讀大家一邊想，這兩段中有哪些地方不是很通順或有錯別字，或者是寫法不是很好而你有更好的寫法的。（邊讀邊指出，在文中作批示）這兩段中有哪些地方寫得好，表現佩服情感的？ 生：聽并思考，然后作出評價并講出理由。

師：好了，雖然我們只是批改了作文的一個片段，但我們對這篇作文已經有了一個大概的印象，讓我們根據等級標準，給作文一個初步的評定。給×××同學及文章做一個總的評價呢？也就是寫評語。（板書：總評語）評語應該要貼切，不能過于夸張，而且要以鼓勵為主。我們通過對×××的作文的評改，知道評改作文應按什么步驟去進行？（歸納板書：一讀、二找、三改、四評。）

三、互評互改，共同探究

師：拿著你的作文，與你的同桌或好朋友交換，根據評改步驟和好作文的標準，評一評對方的作文，并在他的作文后面填寫這些內容，評改的時候有什么疑問，可以跟組員或老師探討。生：學生互相交換批改

四、評改成果展示與交流

師：你覺得你評改的作文有佩服的情感嗎？誰來哪個小老師愿意上臺展示你評好的作文，并說說你是怎么評的。

生：（小老師上臺，通過實物投影儀展示，并進行評改說明，為什么要這樣改）說一說。師：聽了小老師的評說，你怎么想？其他同學覺得怎么樣呢？ 生：生提出意見。

五、小結：“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。【教學反思】

第五篇：大作3(下)---讀后感作文講評

蘇教版小學語文六年級（下冊）新民路小學六年級語文備課組

習作3---讀后感作文講評

教學目標：

1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力

教學重點：學習作文點評的方法，培養學生對作文的講評能力。教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

教學手段：對比分析法等。

教學過程：

一、引入本課：

同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天同學之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀后感》)

二、回顧習作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。

從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。

2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?

(1)必須是本學期學過的課文，這是習作的限制。

(2)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)

(3)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢?

學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。

老師：總結概括，(板書)讀為基礎，感為重點，讀后感的兩種基本寫法是什么?

(板書)先讀后感，讀感交替。

三、總結本次習作

從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想。全班大多數同學的習作比較成功，習作非常突出，但有少數人的習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎?

四、欣賞佳作

(一)佳作11、他的習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀后感哪些方面值得學習?可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮

2、討論：

3、談評語。

(二)佳作21、欣賞了前面同學的作文，我們再來欣賞一下第二篇習作。請思考：這篇習作，在寫法上和前篇習作有什么不同?有哪些優點和不足?

2、討論：

(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部

分。哪些是“感”的內容?)

(2)詳略得當。“讀”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重點寫。

(3)結尾排比句用得好。是真實體會。

(4)所舉事例有說服力：

(5)找出不足之處

五、剖析病文：

找出同學在寫法上出現的問題，讓我們來對病文進行會診。

1、讀。眾思考：最大的不足是什么?

2、討論存在的問題

六、“給病文開處方”：

1、我們分析了幾篇習作。現在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節，改寫事例;給同學提一個重寫建議。請大家開始。

2、交流體會：

七、總結本課：（結合板書)

這節課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優）進一步明確了寫讀后感，如何處理一個關系-----“讀”與“感”的關系，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法-----先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病------有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節。

八：作業布置：

希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，并完成兩個作業：

1、修改己文，力求把這篇文章改得更好。

2、彈性作業：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。