第一篇：小學(xué)語文群學(xué)研討會(huì)心得

小學(xué)語文群學(xué)研討會(huì)心得

予靈鎮(zhèn)楊家小學(xué)：張博紅

我有幸于9月28日在市二小參加了小學(xué)語文群學(xué)研討會(huì)，會(huì)議分兩個(gè)階段，先是由市二小的趙瓊、劉娜和市一小的張秋靜三位老師上了識(shí)字寫字和習(xí)作教學(xué)的研討課；接著實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市三小、市二小和市一小的老師代表先后發(fā)言，圍繞群學(xué)主題結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行交流。最后，教研室的張建超、趙飛燕老師分別以《如何在自主性較強(qiáng)的課型中開展群學(xué)活動(dòng)》及《扎實(shí)有序地開展課題實(shí)驗(yàn)工作》為題，部署了本期的學(xué)科教研工作。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了群學(xué)在語文課堂上的魅力。在習(xí)作和識(shí)字課上如何組織群學(xué)，兩位授課老師用其實(shí)在而創(chuàng)新的做法給我們做了示范，這充分說明了“群學(xué)”在各種課型教學(xué)中的重要性和必要性。

1、識(shí)字寫字教學(xué)中的“群學(xué)”應(yīng)放在對(duì)識(shí)字方法的探索和成果的交流上。

趙瓊老師在教學(xué)《祖國時(shí)時(shí)在我心中》時(shí)，突出了第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。以識(shí)字帶閱讀，借助閱讀環(huán)境提高識(shí)字的質(zhì)量。課堂上她安排了兩次群學(xué)活動(dòng)，一是小群學(xué)，組內(nèi)交流對(duì)詞語的認(rèn)讀和組詞，內(nèi)容相對(duì)簡單，按照每個(gè)組員及內(nèi)容的順序進(jìn)行，給所有人同等的機(jī)會(huì)，起到了相互影響、共同提高的目的；二是大群學(xué)，登“生字金字塔”，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，很值得同學(xué)段老師學(xué)習(xí)借鑒。金字塔的設(shè)計(jì)頗具匠心，由易到難，分類排列，寓學(xué)習(xí)于游

戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在期間起到了點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，學(xué)生互教互學(xué)，不僅學(xué)到了更多的識(shí)字方法，而且結(jié)合語言環(huán)境初步理解了詞語的意思，把握了課文的主要內(nèi)容。

2、習(xí)作教學(xué)中的“群學(xué)”

習(xí)作課上的群學(xué)要把握好一個(gè)度，用好了能促使學(xué)生個(gè)性化的正向發(fā)展，用過了會(huì)導(dǎo)致習(xí)作的千篇一律。劉娜老師的習(xí)作教學(xué)先是大群學(xué)——交流“我眼中的美”，這個(gè)話題是對(duì)單元主題的拓展延伸。在交流的過程中，學(xué)生的視野開闊了，更多的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備被激活，更多的素材被取舍。教師則順勢進(jìn)行歸類整理，這就為學(xué)生個(gè)性化在習(xí)作中的體現(xiàn)做了扎實(shí)的鋪墊。第二次群學(xué)是一個(gè)變式的活動(dòng)，讓計(jì)劃寫同話題的學(xué)生臨時(shí)分組交流寫法，對(duì)于這些學(xué)生來說，素材具有個(gè)性化的特點(diǎn)，而怎樣來表達(dá)是共同需要的。

“群學(xué)”是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種常見方式。“群”有大小之分，小組是相對(duì)固定的基本的學(xué)研群體，班級(jí)展示交流是最高水平、最大規(guī)模的“群學(xué)”。“群”的建立，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，學(xué)生之間的多向交流相對(duì)于師生間的單向交流來說，會(huì)更受學(xué)習(xí)者的歡迎，也會(huì)更自然、有效。

小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，會(huì)為我們的課堂錦上添花。我們的語文課會(huì)在大家的不斷實(shí)踐中變得更加完善。

第二篇：小學(xué)語文研討會(huì)

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革推進(jìn)意見

一個(gè)核心：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

--------------------對(duì)“語文課程性質(zhì)”的解讀

對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)我在上次研討會(huì)上提出了“兩點(diǎn)期望”：

1、《課標(biāo)》是我們語文教學(xué)的依據(jù)，也是衡量我們教學(xué)優(yōu)劣的準(zhǔn)繩（包括著教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方式方法、教學(xué)效果等方面）。因此，作為一名語文教師，我們應(yīng)該主動(dòng)地、用心地學(xué)習(xí)它、理解它、把握它，踐行它。真正做到腦中有“標(biāo)”，心中有生，手中有法，教學(xué)有方。

2、在現(xiàn)階段，我們要加強(qiáng)“語言文字的運(yùn)用”的研究。積極探索如何利用教材因素和課程資源，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文學(xué)科實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。這方面還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究。

今天，我就“語文課程的性質(zhì)”這方面給大家做個(gè)交流。《課標(biāo)》對(duì)“課程性質(zhì)”做了重新定位。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

那么，如何理解“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一課程性質(zhì)呢？

這一命題表達(dá)出兩層意思：第一、課程目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)聚焦于“語言文字的運(yùn)用”；第二、說明這門課程具有實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。“語言文字的運(yùn)用”是語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的核心理念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力是小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。這樣的表述對(duì)于語文課程改革具有重大意義。按照吳忠豪教授的話說，這種轉(zhuǎn)變的意義是革命性、根本性的，是具有方向性的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了語文課程本質(zhì)性的回歸。它不亞于黨的十一屆三中全會(huì)的貢獻(xiàn)。由此可以看出這種轉(zhuǎn)變的分量有多重。

什么是“語言文字的運(yùn)用”呢？它包含哪些內(nèi)容呢？《課標(biāo)》“前言”中指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)”。也就是說，“語言文字的運(yùn)用”既包含生活、工作和學(xué)習(xí)中的實(shí)用性語言文字的運(yùn)用，也包含運(yùn)用語言文字的文學(xué)活動(dòng)。就語文課程而言，語言文字的運(yùn)用就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，所以說，“語言文字的運(yùn)用”是語文課程的核心目標(biāo)。教學(xué)中，我們對(duì)教材的解讀，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的確定，都必須緊緊圍繞這一核心目標(biāo)和根本任務(wù)。具體來說，備課時(shí)，老師要在吃透教材、把握編者意圖的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)課文中語言文字訓(xùn)練的因素（找出訓(xùn)練點(diǎn)），讓學(xué)生通過學(xué)課文（理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟語言表達(dá)）來學(xué)語文、用語文。尤其要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)、領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)，這樣表達(dá)好在哪里，從而學(xué)習(xí)作者語言文字表達(dá)上運(yùn)用的方法、智慧和技巧，了解語言文字運(yùn)用的規(guī)律。“語文課程的綜合性”的內(nèi)涵是什么呢？首先，語文課程的豐富內(nèi)容體現(xiàn)了綜合性。語文課程的內(nèi)容包羅萬象，涉及物資生活和精神生活領(lǐng)域的各個(gè)方面，包含著口語、文字、文章、文學(xué)等多種因素。再者，從識(shí)字與寫字等5種學(xué)習(xí)內(nèi)容上也體現(xiàn)了綜合性，這就為學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。其次，語文課程的多功能也體現(xiàn)綜合性。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言文字的運(yùn)用、正確的價(jià)值觀念和健全的人格、中華民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展等都需要語文課程打基礎(chǔ)，都具有不可替代的作用。第三，語文學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了綜合性。《課標(biāo)》指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。”由此可以歸納出三個(gè)方面的組合：聽說讀寫能力的綜合；課內(nèi)外結(jié)合（方法上）的綜合；三維目標(biāo)的綜合。

“語文課程的實(shí)踐性”是什么？《課標(biāo)》闡釋為：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”（比如朗讀教學(xué)）這種“實(shí)踐性”一是由課程性質(zhì)的定位決定的，“運(yùn)用”就是實(shí)踐；二是由學(xué)習(xí)的過程決定的。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生掌握語言文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的過程。（葉老的話：國文是語文學(xué)科。國文教學(xué)的重心在于語言文字。雖然語文教學(xué)富有教育意義，但這不是它的專任。國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)責(zé)任的任，那就是閱讀和寫作訓(xùn)練。）落實(shí)實(shí)踐性一靠課堂，二靠社會(huì)生活。

目前來看，由于我們?cè)S多老師對(duì)于實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)不足，小學(xué)語文課堂學(xué)生實(shí)踐不夠，教師講得多，說得多，包辦代替的做法還不少。這是我們以后的教學(xué)應(yīng)該思考和踐行的。這里有一個(gè)課例，值得學(xué)習(xí)和研究。(看錄像)兩個(gè)轉(zhuǎn)型：一是從內(nèi)容、思想為目標(biāo)組織教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字的運(yùn)用為教學(xué)指向；二是語文課以教師講讀課本為主要形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的語言實(shí)踐為主要特征的教學(xué)。

實(shí)施第一輪課改之后，小學(xué)語文教學(xué)確實(shí)發(fā)生了許多變化，譬如在教學(xué)理念上，教學(xué)方式上，師生關(guān)系上和語文課程資源的開發(fā)利用上都有了很大進(jìn)步，但問題還比較多：一是語文教學(xué)教什么的問題依然突出，教學(xué)內(nèi)容選擇上的繁、難、雜、偏現(xiàn)象仍然存在；二是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的非語文因素活動(dòng)還是比較多；三是課堂中教師的強(qiáng)勢固執(zhí)地存在，逼著學(xué)生說教師要說的話。這些問題依然說明小學(xué)語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)目標(biāo)不清，沒有走出教課文的困境。語文教學(xué)還是教內(nèi)容、教思想，如把《太陽》上成科學(xué)知識(shí)課，把《中彩那天》上成道德課，《詹天佑》則上成怎么修鐵路的工程課??這些都不是語文課的主要內(nèi)容。原因在于把課文內(nèi)容當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容。思想的提升不代表語言文字運(yùn)用能力的提升。用吳忠豪教授的一句話說:很多的語文課是不務(wù)正業(yè)的。正業(yè)是什么？正業(yè)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，審美教育和思想的提升是是滲透和感染，是在實(shí)踐的過程中進(jìn)行的。所以，當(dāng)下語文教學(xué)界提出了“教什么比怎么教更重要”思考議題，這也是從現(xiàn)實(shí)中總結(jié)出來的課題。

語文課應(yīng)該教什么呢？這就需要教師厘清語文本體性教學(xué)內(nèi)容和非本體性教學(xué)內(nèi)容，借以控制課堂的非語文因素的活動(dòng)。語文本體性教學(xué)內(nèi)容是語文課程獨(dú)有的反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容，大體來講分為語文知識(shí)、語文技能方法、語言材料等，而情感思想、審美教育、多元文化則屬于非語文本體教學(xué)內(nèi)容。而我們的教學(xué)現(xiàn)狀是本體性教學(xué)內(nèi)容有些錯(cuò)位，這是我們應(yīng)該警醒的一種嚴(yán)重的現(xiàn)象。語文課應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。

文本內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不是一個(gè)概念，不能完全劃等號(hào)。也就是說，有些內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或生成點(diǎn)，這樣的內(nèi)容要抓住，有些“能學(xué)不教”的內(nèi)容就要放手給學(xué)生，不要面面俱到。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)段目標(biāo)以及文本特點(diǎn)，關(guān)照編者意圖和學(xué)生實(shí)際，更重要的是教學(xué)內(nèi)容的選擇是充分考慮其教學(xué)價(jià)值。比如在了解多元文化、學(xué)習(xí)語文知識(shí)、掌握閱讀方法和積累語言材料等方面，首先要重視語言材料的積累。這是因?yàn)樾W(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳關(guān)鍵期，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該把大量積累語言材料、豐富語言詞匯，作為語文教學(xué)的基本任務(wù)。吳教授說，我國語文教學(xué)的重心一直指向文本內(nèi)容的理解，忽視語言的積累，這是我國小學(xué)語文課程教學(xué)的戰(zhàn)略性失誤，直接導(dǎo)致中國國民語文水準(zhǔn)下降。詞匯、句型的積累才是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以應(yīng)該把朗讀、積累當(dāng)作教學(xué)的重中之重。小學(xué)語文教學(xué)朗讀,要讀正確、讀流利，熟讀成誦，乃至脫口而出。注重讀書、積累是我國的語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。重視朗讀，流利的讀，培養(yǎng)語感，借以規(guī)范語言的輸入，這是傳統(tǒng)的（老祖宗留下的）寶貴財(cái)富。

三個(gè)走向：從關(guān)注教師教什么走向關(guān)注學(xué)生學(xué)什么；從關(guān)注教師的教走向關(guān)注學(xué)生的學(xué)；從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果走向關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。這三個(gè)走向決定了師生在課堂教學(xué)中的定位。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”從課標(biāo)的這些表述可以看出，我們的課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)新課程理念，就要達(dá)到以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)向。從學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的過程上都要突出學(xué)生的主體地位。但現(xiàn)實(shí)中，我們老師在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往考慮的“教”比較多，而關(guān)注學(xué)情比較少。上課時(shí)往往顧及教程順利，只關(guān)照到個(gè)別程度好的或會(huì)回答的學(xué)生等，因而造成過程不實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)下，從過多的關(guān)注老師自身轉(zhuǎn)向更多的關(guān)注學(xué)生還是非常必要的。

四個(gè)體現(xiàn)：

一、課堂教學(xué)要有清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)（年段、單元、本課書、課時(shí)、環(huán)節(jié)等）；

二、從學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程；

三、關(guān)注理解和表達(dá)，讀與寫結(jié)合；

四、課堂教學(xué)要真實(shí)、扎實(shí)而又有創(chuàng)意。

五個(gè)關(guān)注點(diǎn)：

一、興趣：最好的老師；

二、讀書：人類成長的階梯；

三、積累：終生受用的知識(shí)寶庫；

四、活動(dòng)：語文能力生長源；

五、評(píng)價(jià)：成長的動(dòng)力和航標(biāo)。

第三篇：《2016年新鄉(xiāng)市小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)》

《2016年新鄉(xiāng)市小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)》

2016年11月24日-25日，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我校全體語文老師來到新鄉(xiāng)市鐵路第一小學(xué)參加了市教育局組織的《2016年新鄉(xiāng)市小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)》。

老師們是第一次聽說群文閱讀，內(nèi)心感到很好奇，也很期待。在兩天的課例中，各位名師對(duì)文本有著獨(dú)特的見解，課堂上妙語連珠，層層設(shè)計(jì)懸念，讓我們體會(huì)到了“無常”，就像主持人所說的：“當(dāng)頂級(jí)的教學(xué)大師遇上了著名作家林清玄的作品，當(dāng)然會(huì)演繹著一場‘豐盛’的教學(xué)大餐”，是的，一場場“豐盛的教學(xué)大餐”讓我們感受到了名師的風(fēng)采。

所謂群文閱讀，就是圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最后達(dá)成共識(shí)的過程。

研討會(huì)上所展示課例的教師們。他們睿智、風(fēng)趣的教學(xué)語言，創(chuàng)新的課堂教學(xué)，扎實(shí)的語用訓(xùn)練，真正回歸了語文課堂本色，令我校全體語文老師耳目一新，受益匪淺。聽了各位執(zhí)課老師精彩的講課，這真可謂是高效課堂。

閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度,進(jìn)而也影響著語文教學(xué)質(zhì)量。搞好閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生閱讀能力、審美能力、自悟能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的愛國熱情等方面都起著舉足輕重的作用,并且為他們能更好地萃取中國文化精華、文化底蘊(yùn),提高他們的人文素養(yǎng)等方面打下基礎(chǔ)。

第四篇：參加全國小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)心得

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——參加全國小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)心得

廖 思 前

2008全國小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學(xué)習(xí)。來自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學(xué)名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進(jìn)行了九場關(guān)于語文課堂教學(xué)的耐人尋味的講座，細(xì)致詮釋了語文“怎樣上，出好課”這一自己時(shí)常思考卻一無所獲的問題，為我們進(jìn)行語文教學(xué)提供了具體適用的范例。我在學(xué)習(xí)之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學(xué)完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。我現(xiàn)將兩天半學(xué)習(xí)的心得整理如下：

一、語文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟。

語文課堂教學(xué)離不開對(duì)語言材料的讀和悟，要讓學(xué)生用“有感情地讀”來加深對(duì)語言的理解、感悟。

七十歲的語文教學(xué)名家支玉恒老師演繹《母愛如斯》一文時(shí)，先讓學(xué)生自由地、“用最有效的方法來讀”。接著由一些學(xué)生分別讀一個(gè)或者兩個(gè)小節(jié)，讀的過程中，凡是沒有感情或者感情不夠的同學(xué)，老師引導(dǎo)后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實(shí)現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學(xué)生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關(guān)鍵的詞語之后，讓幾名同學(xué)“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語表現(xiàn)出來”，當(dāng)然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經(jīng)相當(dāng)多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒有到此結(jié)束，支老師又讓學(xué)生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對(duì)自己勾的內(nèi)容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。

在教學(xué)過程中，學(xué)生反復(fù)“有感情地讀”，不斷的勾、畫，就是讓學(xué)生去感悟、體會(huì)。支老師授課的線是“抓內(nèi)容——理解——說服”“抓情感——體會(huì)——感動(dòng)”，即“抓、讀內(nèi)容——去理解——用自己的理解說服老師（解決問題，回答問題），有感情地讀——去體會(huì)——用自己的體會(huì)去感動(dòng)老師（悟出語言材

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第五篇：小學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得

小學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得

我非常榮幸的聆聽了劉老師的精彩研討會(huì)，雖然只有短短的一天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過的知識(shí)，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變。他的講課條理清晰、生動(dòng)有序，使道理深入淺出，滲透人心。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升，更使我感受頗多。

一、懂得欣賞學(xué)生

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣平等的人；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。所謂人無完人，孩子在成長過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，這是可以理解的。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步。對(duì)他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和不足要適度的教育，孩子需要的是父母或者老師的動(dòng)之以情，曉之以理。粗暴對(duì)待會(huì)適得其反。人生就是在同各種艱難險(xiǎn)阻和無數(shù)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤的斗爭中進(jìn)步的。所以我們應(yīng)該要對(duì)孩子做出指導(dǎo)幫助，幫助他們克服一個(gè)又一個(gè)的缺點(diǎn)和不足，戰(zhàn)勝一次又一次的困難，從而走向成熟。

我們應(yīng)該努力做到：賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，強(qiáng)化孩子們的行為；賞識(shí)孩子的行為過程，激發(fā)孩子們的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子們的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

二、不斷練習(xí)，要的結(jié)果就會(huì)顯現(xiàn)。

練習(xí)是“道”，是技能，是運(yùn)用知識(shí)的能力。只有不斷的練習(xí)，我們才能把運(yùn)用知識(shí)的能力提高。因此，在學(xué)生做的題不對(duì)時(shí)，不要急于向?qū)W生發(fā)火，只要多讓他做一些類似的題，學(xué)生會(huì)給你交一份滿意的答案的。學(xué)生的行為習(xí)慣也是靠老師不斷提醒，不斷改進(jìn)來慢慢養(yǎng)成的。所以我應(yīng)盡量給孩子制造多一些體驗(yàn)，多一些練習(xí)，孩子就會(huì)還你一個(gè)好孩子。

三、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你們的課間活動(dòng)做什么等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

四、學(xué)習(xí)方式娛樂化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

1、老師自己要會(huì)娛樂。

我們應(yīng)該改變?cè)瓉淼哪Ｊ脚c想法，讓學(xué)生在玩的時(shí)候?qū)W到更多的知識(shí)。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”我們?yōu)槭裁床荒茏尯⒆釉谕娴母吒吲d興的時(shí)候?qū)W到更多、更深刻的知識(shí)呢。

2、老師帶著孩子一起娛樂

只有我們與孩子玩到了一起，我們才能去感受他們的世界，進(jìn)而更了解他們，我們的教學(xué)也會(huì)因此而更好。

3、與家長混在一起。

只有我們與家長站在一起，把家長當(dāng)做親人，讓家長的思想要和老師的思想統(tǒng)一，才能一起更好的引導(dǎo)、教育學(xué)生。

以上是我聽課后反思出來值得我學(xué)習(xí)和深思研究的。課本是死的知識(shí)是活的。這些好的方法，不是原樣照搬就能達(dá)到效果的，不同的班級(jí)，不同的老師需要不同的授課方式，在今后的教學(xué)中要靈活運(yùn)用這些方法，結(jié)合自己的特色教學(xué)，以期達(dá)到更好的效果。今后我會(huì)加強(qiáng)教育理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，將新課程理念琢磨透，更加注重自己的課堂教學(xué)機(jī)智與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)。