第一篇：抓基礎 抓閱讀 抓寫作 全面提高語文素養

抓基礎 抓閱讀 抓寫作

全 面 提 高 語 文 素 養

———六年級《語文》上冊“地球家庭”教材解說

靈寶市川口鄉中心小學

任曉革

2011年9月28日

抓基礎 抓閱讀 抓寫作 全面提高語文素養

世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。

所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。

你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。

這是一種心靈上的呼喚，在我們這個“地球家庭”里，人與人之間和諧相處，心與心之間真誠相待。這些天，我懷著虔誠的心又一次認真研讀了北師大版六年級上冊“地球家庭”單元的內容，掩卷沉思，我對其有了更深刻地認識，現把我的理解和處理設想解說如下：

一、比對課程目標，明確教學方向

基礎教育階段語文課程總目標是“全面提高學生的語文素養”。它是以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，融合了語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質、學習方法、學習習慣幾方面。對照研究課標第二、三學段的階段要求，結合教學實際，我認為在教學“地球家庭”這個單元時要在以下幾個方面加大落實力度：

1、識字、寫字：繼續練習立識字能力，認識生字33個，會寫23個。書寫時，行款整齊，有一定的速度。

2、閱讀：能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。激發學生對和平的向往，對民族團結、種族平等、做人要有愛心這種責任的深刻理解。

3、習作：圍繞“地球家庭”單元主題，能寫一篇想像作文，或給國外小朋友寫一封信。能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

4、綜合活動：利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。召開主題報告會；制作世界風情集。

二、明晰編排特點，確定教學策略

（一）教材編排特點

1、編寫意圖

六年級是小學最后一個學年，其特殊地位要求六年級教材要加強整合性，兼顧小學和初中課本的銜接。這兩冊教材不在著眼于個別的能力點和知識點，而是：

（1）致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際

問題的能力。

（2）進行比較廣泛的文化積累，基本上能夠實現自學語文。

（3）切實推進《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標的實現。

2、編排體例

北師大版教材采用“主題單元”的編排方式。每個主題單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分組成。進入六年級，每篇主體課文旁邊增加了三個新欄目：“小資料”、“我的視角”、“我的摘錄筆記”，這些欄目可以幫助學生閱讀，指導學生學習方法。

（二）教學策略

策略一：做好單元整體備課，宏觀調控教材（教材的處理）

“地球家庭”單元共選編了五篇課文。我們在整體把握教材的基礎上可以調整教材的順序，把“拓展閱讀”與主體課文教學結合起來，把“語文天地”與閱讀教學結合起來。具體可以這樣操作：

第一步：把《企盼世界和平的孩子》和《陽光皮膚》進行比較教學，比較雷棣與“我”兩個人物，了解兩個人的精神、愿望，使學生發散思維得到鍛煉，提高比較分析的能力。課前安排搜集“綜合活動”中“聯合國”和“四大文明古國的今天”相關資料，有助于學生理解課文。

第二步：把《黑孩子羅伯特》和《瑞恩的井》對比起來教學，比較羅伯特與瑞恩兩個人物，更好的體會其美好心靈。課后安排搜集“綜合活動”中“今年發生災難的地方”相關資料，培養學生做一個有愛心的人。

第三步：教學《別擠啦》；完成“日積月累”中的“讀一讀”。

第四步：搜集“綜合活動”中“自己想去的國家和地區”相關材料，制作“世界風情集”。召開“主題報告會”；指導完成習作。

學習本單元，還可以借助比賽的形式，調動學生的積極性，達到更好把握文章內容，把握人物性格的目的。

策略二：開展合作探究學習，打造高效課堂（教學方法的處理）

語文課程根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

（1）自主學習

自主學習突出了學生的主體地位。在學習中凡是學生能獨立解決的問題就給他們嘗試的機會。例如：學生在自學課文《企盼世界和平的孩子》時，閱讀課文所需的背景資料以及其它必要的知識，教材都在設置的“小資料”欄目提供出來，就不必講解，只需適時指導學生積累知識的方法，樹立檢索資料的意識，培養搜集資料、整理資料、使用資料的能力。

（2）小組合作

依照我市小組合作學習的基本規范，根據學習需要，逐步擴大合作范圍，對通過學生合作都難以解決的問題由老師點撥指導。例如：我在教學《瑞恩的井》時，“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水。”這句在課文中出現了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩實現自己夢想的精神動力，進一步表現了瑞恩的真誠、無私、沒有國界的愛。向這樣具有深刻含義的句子我就安排小組合作學習。

（3）探究學習

本冊教材主體課文特別設置了“我的視角”欄目，收攬了學生自學時可能產生的問題、獨立見解、改進意見、延展性思考及與閱讀配合的練筆活動、總結的學習方法和策略等。丁丁、冬冬的對話，可以引發學生的獨立思考，同時也可以利用留白框啟發學生提出自己見解。例如：《黑孩子羅伯特》一文中冬冬的話：“麗莎的父親抱著羅伯特時，心里想些什么？”就可以開展探究學習，激發學生的探究興趣和創造力。

（4）注重評價

適時、有效的評價，既有助于學生學習能力的提高，更有助于課堂教學效率的提高。“單元小結”就從“自我評價”和“他人評價”兩方面進行。其中以自我評價為主，輔之以小組合作中同伴評價、教師的評價、家長評價等。

本單元的“綜合活動”就是“自主、合作、探究”學習方式的綜合體現，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

策略三：突出強調增量閱讀，養成良好習慣（閱讀教學的處理）

（1）激發閱讀興趣

①我校以“營造書香校園，享受讀書快樂”為特色辦學理念，校園文化、班級文化處處都具有濃郁的書香味，為激發學生讀書欲望創設了良好的環境。

②我校設立了“晨誦”和“晚讀”時間，師生共同享受豐富的文化大餐。同時，我結合六年級學生的特點，在家建立“親子共讀”時間，既保證了閱讀的時間，又增加了親情。

③在教學活動中，我也會不失時機的向孩子們推薦好書。如：《小英雄雨來》、《唐詩三百首》、《諾貝爾獎金獲得者與兒童的對話》??

（2）課內閱讀積累與增量閱讀

讓閱讀積累成為學生學習的一種習慣。

背誦《企盼世界和平的孩子》一文雷棣父親的話，增量閱讀雷潤民烈士兒子寫的《給聯合國秘書長加利先生的一封信》。

誦讀《黑孩子羅伯特》一文中我最感動的段落，增量閱讀馬丁·路德·金的演講《我有一個夢想》。

背誦《別擠啦》，增量閱讀《道德經》。

閱讀《瑞恩的井》和《陽光皮膚》，增量閱讀《湯姆叔叔的小屋（少兒版）》。

背誦《歡樂頌》，增量背誦《民族團結歌》。

（3）課外增量閱讀與積累

在教學“地球家庭”這單元，為了能增加學生對“生活在地球上的各國人民應該像一個大家庭的成員一樣，互相愛護，互相尊重”的主題了解，我向孩子們推薦書目：《世界五千年》、《民族團結讀本》、《一百個中國孩子的夢》、《第三軍團》。本學期學生可以自選其中的兩本進行課外閱讀，并寫好讀書筆記。

（4）開展豐富多彩的活動。

①上好書推薦課；②開展讀書筆記展評；③開展讀書小報展評；④舉行美文誦讀賽。這些豐富多彩的活動的開展，使課內外增量閱讀落到了實處。

策略四：巧妙處理習作教學，提高寫作水平（習作教學的處理）

本冊教材主要通過四個途徑創造習作練筆的情境，使學生愿意寫，有的寫。

（1）習作與單元主題相結合本套教材采用主題單元編排，每個主題單元內容集中，借“題”組合在一起，在習作教學中教師便可以借“題”發揮，適時安排相應的習作主題。“高尚”單元教學后可以寫《我敬佩的一個人》；“往事”單元教學后可以寫《童年往事》；學習“地球家庭”后，結合單元教學目標，我便安排學生寫一篇想象作文——《假如我在某國》??

（2）習作與閱讀相結合教材有意為習作設計閱讀教學環節，習作與閱讀緊密配合，續寫、仿寫、改寫、評論、想象作文等。學生可以根據自己的興趣選擇習作內容。“地球家庭”這單元，課后思考題和

“我的視角”及“提示與建議”提供了這樣幾個習作練習：A：雷棣父親說的話對自己的教益。B：想象麗莎父親抱著羅伯特時的心理活動。C：寫生活中的一件事，用上《別擠啦》中的一句話。D：選擇問題，比較閱讀《黑孩子羅伯特》和《瑞恩的井》。學生可以任選一項或幾項寫。

（3）習作與綜合活動相結合習作與綜合性學習緊密配合，寫調查報告、小品、廣告、墻報??使習作的選擇空間更大，結合本單元的綜合活動，學生可以選擇感興趣的一項寫。A：想象作文，介紹自己想去的國家或地區。B：寫觀后感，觀看有關瑞恩事跡后的感想。C：寫宣講稿：為自己制作的“世界風情集”寫說明。D：書信作文，給國外小朋友寫一封信。E：景點介紹作文。

（4）習作與生活相結合生活及課堂，處處是語文。北師大教材從二年級開始就要求學生寫日記隨筆了。日記隨筆的情感化很強，它不強行提內容或在形式方面有具體要求，可以隨時記錄生活中的趣聞樂事，也可以隨時寫自己的心得、體會、感受，哪怕一句話兩句話也不算少。目的是讓學生養成善于觀察，勤于動筆的好習慣。

另外，在習作教學中還要加強修改，使學生寫作水平能夠循著“實踐——認識——再認識——再實踐??”的軌跡不斷提高。

心有多大，舞臺就有多大，北師大教材構筑了我夢想的劇場。我愿永葆這份心境，用心靈的清泉細心澆灌青春的小苗，讓這套教材牽著我和孩子的手邁向明天，在播種理想的道路上展翅高飛。

第二篇：抓全程 全程抓 全面提高教育教學質量

抓全程 全程抓 全面提高教育教學質量

一、初三工作的指導思想

初三年級初中階段的最后一年，也是學生人生道路上一個重要的轉折點，對每個學生以后的成長事關重大。學生的學習狀況、升學情況，不但涉及其本人今后的長遠利益，而且涉及到一個家庭的幸福甚至社會的安定。

我校在辦學過程中，堅持實事求是、解放思想、與時俱進，面向全體,學生全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，優化教育結構；全校教師牢固樹立以人為本的觀念，積極推進以學生發展為本的素質教育。以學科課程標準為依據，加強教研與科研，不斷更新教育觀念,更新教與學的行為方式，牢固樹立質量意識，優化復習過程，優化復習資源組合，鼓勵教師積極探索，創新復習策略、方法、途徑、模式。在學校管理過程中不放棄任何一個學生，尊重學生人格，發展學生個性，對初三工作抓緊抓嚴抓實，為每一個學生努力創造和提供進入高中階段學校繼續學習的機會。

二、初三常規工作

教學工作是學校的中心工作。教育教學質量是一所學校的生命線。我校歷來重視初三的教學質量管理和監控，平時采取的主要措施為：

（一）以德育為抓手，確保初三教育教學質量的穩定和提高

學校工作，德育是核心。一所教學質量好的學校，必然會有出色的德育工作做保證。文明的素養創造了良好的學習環境，健康的心理創造了積極的學習氛圍。為了保證初三的教學質量，努力爭取把一大批心理健康、人格健全、行為規范、成績優良的畢業生送入高一級學校，我校對初三學生的德育管理主要著重四方面工作。

1.樹立正確的教育思想，把德育工作定為初三工作的切入點。

我校從領導到每一位教師，都統一認識到初三不僅要教學質量，學生的道德品質更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促進智育。全校上下，形成共識，把抓好初三學生的德育工作當作抓教學質量的一個重要的切入口。

2.重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。

初三學生學習任務重，他們面臨著畢業、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任是對學生進行心理健康教育主要的實施者。我校組織他們進行理念和輔導技術的學習，把心理健康教育潛移默化于教育教學中。一旦發現學生心理存在問題就及時對癥下藥，標本兼治，對學生進行細致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通。由于重視心理健康教育，師生關系融洽，學習興趣濃厚。

3.抓學風建設，強化道德品質教育。

我們從初一開始就狠抓學風建設和良好學習習慣的培養，保證學生三年中能得到穩定持續的發展。對于初三學生的行為規范檢查不是放松了而是更為嚴格。儀容儀表、組織紀律、環境衛生都反映著一個班級的班風、學風。嚴格的檢查，使學生明確，初三年級一樣要遵守一日常規。良好的校風、班風創設了安靜整潔的學習環境，促進了學習效果的提高。4.辦好家長學校，及時做到家長與學校聯系，反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現，與家長共同探討切合實際的教育方法，對穩定學生學習情緒、促使良好思想品德養成、端正學習態度、提高學習成績起到了一定的效果。

5.每月召開一次班主任會議，及時了解各班學生動態，商量辦法，制訂措施，解決問題。

（二）常規教學

1.教師優化，層層把關

每年對初三年級的任課教師隊伍進行優化組合，好多學科的教研組長在初三進行質量把關。在教學管理過程中，各備課組發揚團隊精神，加強集體備課、聽課、評課，做到優勢互補，資源共享。學校從校長室、教導處、教科研處、教研組、年級組、備課組層層把好教學質量關。

2.分層教學，兼顧兩頭

我們以學生為主體，以學生發展為本，改革教學模式和方法，進行分層教學，讓學生各取所長、學有所得。教師針對不同層次的學生，在傳授知識時難易度、深淺度的把握有所不同，作業和練習的要求同樣如此。這樣讓每一個學生在學習過程中有利于知識的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學習的信心。通過抓兩頭，促中間，提高優秀率、合格率，減少低分率。

3.探索研究，監控質量

教導處、備課組平時注意考試新動向，研究考試新要求。教導處不定期召開教學質量分析會，解決問題，研討策略，注重考試命題的質量（要體現新課程改革的理念，符合當前考試改革的發展趨勢）。

三、初三復習工作

（一）指導思路 1.夯實基礎，培養能力

今年中考命題的特點，加大了對學生能力考察的力度，增加開放型、信息遷移型、科學探究型試題。因此，在畢業班教學和復習中，各任課教師認真分析研究中考信息，明確中考命題體現素質教育的要求，滲透基礎教育課程改革的新理念，注重對學生運用所學基礎知識分析問題、解決問題能力的考查，注重學生創造性地發揮。基礎知識是基本技能形成的建筑材料。在教學中使學生牢固掌握所學知識點，不要盲目追求進度，不奢望把教學中的知識漏洞遷移到復習之中，因為復習只是一個知識的再現、梳理、綜合的過程。除此之外，在教學中，還注意知識的拓展、新舊知識的鏈接、學生舉一反三的技能、相關學科知識間的關聯等。學生能力的培養不是一朝一夕的事情，教學中經常性的培養是很重要的。2．精心設計，搞好復習

課程結束后，開始進入復習階段。對復習工作要切實做到科學安排、遵循教育教學理論對學生進行輔導，在復習中轉變觀念、轉變學法，堅持全面復習、夯實基礎、培養綜合能力的原則，注重知識的整合，培養綜合應用能力以及打破思維定勢，培養學生的遷移能力等。3．同心協力，積極配合

在復習過程中，定期召開各科教師分析會。具體分析學生對知識的掌握情況和存在的問題，及時修正復習計劃，調整復習策略。與此同時，各學科教師協調聯動，不爭搶課時。尤其是政治、歷史、物理、化學學科教師，更緊密配合，達到了最佳復習效果。

認真選擇復習資料，不盲目征訂習題。即使是比較權威的材料，也經過認真的篩選，以免造成時間的浪費。

在訓練過程中，不以訓練為最終目的，訓練的目的是了解學生的知識漏洞，然后采取恰當的方式予以補救。同時搞好后期模擬考試的試卷分析工作，確實做到對學生了如指掌。

（二）復習策略

1、認真抓好復習研討。組織全體教師學習研究《安徽省2009年中考說明》，深入研究分析去年我省中考命題的試卷結構、題型特點，與學科課程標準、課本的聯系，試題的深度、廣度、難易程度，把握試題立意的背景，對知識技能所達到的要求標準，深入探討試題難度比。研究試題是怎樣體現對學科知識重點、網絡體系的再現、應用、綜合的；研究試題是怎樣體現對學科觀點、學科思想方法的考查的，是通過哪些試題以什么途徑考查學生的學科技能的；研究試題的信息表達形式，以及對學生搜集、加工、處理信息能力的要求水準。還借鑒外省市中考命題經驗，在此基礎上進行2009年中考命題預估。

2、制定計劃，明確目標，作好充分的思想準備和有效的應對措施。

我們認真了解畢業班級教師的專業知識水平，對復習課的組織實施能力以及復習效果；認真分析各班的管理秩序，學習氛圍，研究各學科教學現狀，可能發展的潛力和趨勢，尤其相對薄弱的學科、班級予以高度重視。制定復習工作計劃增強自覺性減少盲目性，計劃作到思路清晰、重點突出，目標明確，措施有效、具體實在。

3、加強學習，努力更新教學觀念，在新課程標準的理念指導下改進復習課教與學的行為方式。復習課教學應遵從個體學習認知的一般規律，以學生的學為立足點，盡力調動學生學習的積極性、主動性，在教師的引導、指導、積極參與課堂，注意給學生思考、動手、動腦的時間和空間。重視解題思路的探索過程、重視解題方法的點撥以及解題規律的概括過程，達到訓練學生思維、積累經驗、提高能力的目的。注意學生在復習過程中的心理感受和情緒體驗，并適時予以引導。

復習課要梳理學科知識體系，完善發展學生的認知結構；重視開發課本的功能，尤其要夯實基礎，突出學科思想觀點、學科主干知識、基本技能、學科方法，做到循序漸進，重視落實反饋環節，優化復習課教學過程，提高復習效率。

4、注意復習的層次性、階段性把握好復習的節奏。

在前期復習中，以夯實基礎為重點，善于抓住重點、難點，通過各種反饋渠道，學生仍沒有掌握好的知識點，應該重點突破，對于學生已經掌握的知識，應該一帶而過或者不去涉及，以免造成時間的浪費或者使學生的思維倦怠。復習課的主要功夫應放在備課上，對教材中的重要概念、知識間的關聯、內容邏輯等要認真分析，讓學生弄懂吃透，把握好知識之間的縱向和橫向聯系。同時注重學生的綜合與運用能力和素質的培養，特別是與初中畢業生水平相適應的創新能力和實踐能力的培養。

復習的第二階段，應該在認真分析考綱和命題題型的情況下，綜合基礎知識、綜合知識點間的縱橫聯系、綜合能力的形成，進行整體知識提綱式的復習。在此段復習中，教師應該對于各單項題型中所涉及到的應考知識點盡可能多地涉及到，這樣就可以使學生更多地掌握知識，居高臨下，運用自如。

考前沖刺階段對于提高學生整體成績是至關重要的。在這個階段，學生在規定時間內應做些試卷形式的試題，主要是訓練學生的綜合能力、應考能力、答題技巧以及心理素質等。這個階段應該注意的是教師通過反饋，具體了解學生的答題情況，諸如學生依然存在的共性和個性問題等，具體情況具體分析、具體解決。如果對學生的情況不聞不問，放任自流，復習效果會大大降低。

（三）應對措施

1、加強教研力度，精心落實備課環節。

教研要與學科中考熱點、疑點、難點相結合。要梳理學科知識體系，明確學科主干知識，中考重點。明確學科基本技能以及學科能力要求達到的相應標準。研究學科基本觀點、思想方法并體現對學生認知結構，思維發展應實現的水準。弄清制約學生發展的瓶頸或最薄弱的環節，選好復習的切入點、突破口。研究復習的策略、對策，結合學科專題解決好復習課怎么上。通過復習研究課、觀摩課等形式探討提高課堂效率的途徑。

2、突出重點始終把握好復習的主攻方向

致力于夯實學科基礎，引導學生踏踏實實地落實好基礎知識。對學科主干知識，基本原理、主要概念、公式、法則要搞清來龍去脈，理解它們的發生發展過程，搞清它們的聯系與區別，弄懂它們成立的條件及應用的范圍。無論那類水平的學生，都應重視基礎，都應首先保證足夠的基礎習題的訓練，防止“眼高手低”。充分利用好課本，復習要有意識引導學生回歸課本，重視課本典型例題所提供的解題經驗、所蘊涵的學科思想方法的整合，重視對課本習題進行適當組合、延伸、拓寬等。提高學生的綜合應用知識的能力、信息的搜集處理加工能力，以及應用學科知識解決簡單實際問題的能力。把提高學科能力的訓練作為貫穿復習全程的主線。

3、實行復習全程質量監控、指導。

教師側重于學科單元、章節（或知識體系的條、塊）復習質量的提高，學校重點做好三次考試命題及質量分析。充分發揮模擬考試的導向功能、診斷功能，并注意學生的心理健康教育和應試能力的訓練。

4、重視現代信息技術與復習教學的整合，重視中考信息的收集、整理、交流。對各地各校中考試題精粹，復習指導資料，對中考復習的新經驗，對考命題的新動向、新思路等及時通報。

5、面向全體學生，分類推進，全程管理，實現整體進步。

在計劃的制定、實施過程中要樹立整體意識，注意協調好各學科教師之間的關系，統籌課時比例、均衡分配學習時間，要充分考慮到師生身心的承受能力。建立復習考試的評價獎勵機制，調動廣大師生的積極性、創造性。全力以赴、真抓實干，珍惜教師的勞動，珍惜學生學習的熱情，關心師生的身心健康，實事求是，一切從復習的實際效果出發。

6、樹立教育可持續發展的思想觀點，把初中畢業升學復習考試作為鍛煉教師培養骨干隊伍的重要契機，作為發現人才實現教師自身發展的機遇。在復習過程中要重視教學觀念的更新，提高教師的教研能力，提高教師的教學設計能力、教學實施能力，提高教師的專業知識水平，發展教師的實踐創新能力。注重總結積累經驗，改進非畢業年級的教學工作，為學校的發展積蓄后勁。

當然，我們在工作中還是存在不少的問題和不足。如幾位年輕老師在處理班級工作時還缺乏經驗和方法，有一些學習極其困難的學生出現了極度厭學的情況。這些是今后需要我們在工作中要改進的，學生的思想工作、學習風氣的培養、學習方法的指導以及學習習慣的養成都應該盡早開展，不斷一點一滴地做，決不能等到事情發生了才來處理，補救。

第三篇：促均衡.抓內涵.全面提高教學質量

“促均衡，抓內涵，全面提高教育教學質量”大教研活動啟動

3月6日，開封市基礎教育教研室組織全體學科教研員在教研室會議室召開“促均衡，抓內涵，全面提高教育教學質量”大教研活動的啟動會。本次會議的主要內容是教研員結合開學兩周來的巡校調研情況，以“如何提高本學科的教學質量”為抓手，談問題、談建議、談對策、談特色。教育局黨委書記常躍進代表市教育局領導班子參加

會議，并作重點發言。

上午8:30分會議準時開始，張元雙主任主持會議。首先，張主任解析教研室“研究是基礎、指導是手段、服務是宗旨”的三大作用，并結合學校存在問題對教研員下一步的工作提出“十條”建議。然后，文志杰副主任就幼、小階段的情況進行一一分析，指出目前教學研究的目標和方向。接下來幼教組劉振民、小學組王晨星、初中組楊保國、高中組陳衛東、綜合組趙超君等老師分別針對學科中存在的問題提出解決方案及建議。

常書記聽完匯報，就教研員們提出的“大班額”“幼兒教育的發展”“教師培養”等問題一一分析作答，結合當前開封教育面臨的機遇和挑戰，提出教研室及教研員的工作重心：如何擔當責任，跨越發展；如何“彎道超車”，搶抓機遇；如何上接下聯，務實出招；如何分析研究，查找病因??常書記的講話高屋建瓴，旁征博引，深入淺出，樸實真切，希望教研員們靜下心來，潛心研究，扎實工作，以“推動事業，提升你我，樹務實的教育形象”為目標，實現自己心中的夢想。常書記代表市教育局領導班子與教研員交流思想，滿懷期待，擲地有聲，這是教育局對基礎教育的重視，是教育局對基礎教研室工作的支持與幫助，教研員們感悟頗深，倍受鼓舞。

臨近十二點，會議結束，教研員們的思考仍在繼續，進一步“促均衡，抓內涵，全面提高教育教學質量”的工作才剛剛開始。

第四篇：抓細抓實教學管理,全面提高教學質量

抓細抓實教學管理，全面提高教學質量

高場鎮中心學校教學管理交流材料

為了進一步加強我鎮小學教育教學管理，充分調動全體教職工的積極性，全面提高我鎮小學教育教學質量。中心學校根據宜賓縣教育局《2006年中小學教育教學質量評價方案》、《宜賓縣小學教學工作常規管理意見》精神，制定和完善了教學管理的相關規章制度，使我鎮小學教育教學工作發展勢頭良好。現將本期來我鎮進一步加強教學管理工作的情況作如下匯報：

一、具體工作

（一）抓認識提高，思想統一

1、樹立正確的課程觀、學生觀、質量觀，不違背規律抓質量，全面推進素質教育。通過上學年小學教育質量評估，我們發現，師生綜合素質得分不高，分析原因，在于在推進素質教育的過程中，作為學校領導、教師、家長和學生在認識上有一定的偏差，學校工作出現了一些不盡人意的地方，方法、途徑上存在問題。經過認真分析研究，我們認為，要全面提高教育質量，為學生長遠發展著想，必須堅定不移地全面推進素質教育，培養全面發展、特長突出的學生，我們確立了“一手抓學生知識過關、能力過手，一手抓學生全面素質培養”的工作思路。

2、中心學校組織全鎮學校領導學習《方案》和《常規》，統一思想，形成共識，進一步轉變觀念，同時強調，各校必須開齊課程，開足課時。

3、各片區學校通過組織教師大討論，全體教師的思想認識得到了進一步提高，初步形成了全面的質量觀，明確了教學常規的到位是提高質量的關鍵。各學校還分專題組織教師學習，明確每個環節的具體要求，并張貼在教師辦公室。

（二）抓建章立制，規范管理

1、建立科學、規范的質量管理體系

（1）建立全面的目標計劃體系。中心學校結合各校實際，將《2005－2006學年教學目標及獎懲意見》中的教學質量目標下達給各校，各校又將目標任務從行政到教師逐級分解落實。

（2）建立質量保證體系。學校明確了教學管理工作責任，校長是第一責任人，分管校長是具體責任人，教導主任是具體組織者，班主任是班級質量責任人，學科教師是學科質量的全面責任人。堅持質量管理的全面性，對學校各項全面工作進行質量設計并全部進行質量控制，做到凡事有準則，凡事有程序，凡事有監督，凡事有負責。堅持質量管理的全員性，強調全員參與和團隊配合；堅持質量管理的全程性，緊緊抓住教育、教學的每一環節，每一階段工作的質量管理；堅持質量的持續改進與提高，通過日常管理，對照目標，及時發現教育教學中存在的重大問題，并采取有效的預防措施。

2、建立完善教學管理制度

（1）中心學校結合《方案》和《常規》，進一步完善了《高場鎮教學常規管理實施細則》和《高場鎮2005－2006學年教學目標及獎懲意見》，擬發了《關于進一步加強教學管理，全面提高教育教學質量的補充意見》、《高場鎮小學教育質量評價方案》、《高場鎮教師課堂教學評價方案》、《高場鎮名師評選方案》、《高場鎮教壇新秀評選方案》。

（2）各片校結合學校實際，擬發了一系列有關加強教學管理的意見和方案：《加強教學質量管理的措施》、《學科進度調控和聯校檢測的實施方案》、《三級督導幫扶實施方案》、《培優轉差方案》、《教師素質技能考核方案》。

（3）繼續堅持對小學三、四、五年級的品德與生活、科學、社會的鎮內調研考試，對及格率、優秀率、鞏固率之和居全鎮前六名的班級實施獎勵，并將調研考試科目實考成績的20%納入小學畢業年級學生成績的認定。

（4）繼續實施對學生思想品德現實表現的考核，記入學生的素質教育報告冊，納入對學校的質量考核。

（三）抓精細管理，嚴格督查

1、建立分級督查教學常規機制

（1）中心學校對全鎮各校教學常規實行“兩月一檢查、一視導、一通報”制。視導、檢查要填寫《學校教育教學管理工作檢查表》和《教師教學六認真檢查記載表》，重在對教學管理的檢查，細在對教師的個別視導。

（2）片區學校對村小實行教學常規“一月一查”制。

（3）各校對教師教學常規實行“兩周一查”制。

（4）強化教學常規的不定期檢查。

（5）因教學常規不到位被點名批評者，直接在考核中扣分：教育局一次扣2分，中心校一次扣1分，片區校一次扣0.5分。

2、健全全鎮學科教學指導網絡，建立分級指導學科教學機制，充分發揮各級各類教研人員的職能。

（1）建立中心學校行政聯系學科制度。組織聯系學科教學研討，薄弱教師的提高轉化，檢查各級教學指導情況。一期聽課聯系學科不少于10節，總體聽課40節。

（2）建立片區學校領導聯系學科制度。組織轄區內學校聯系學科教學研討，強化對聯系學科教師的教學管理、教法指導，加強學科的檢測分析，強化對聯系學科班級的學生管理、學法指導。一期聽課聯系學科不少于10節，上一堂所聯系學科（自己所教學科）示范課。

（3）建立村小校長、教導聯系薄弱學科制度。村小校長、教導要與薄弱學科教師形成結對幫扶，一周在薄弱班上一堂示范課，聽一節薄弱學科教師的常規課，加強對薄弱學科的教學全過程管理、指導。

（4）建立全鎮學科教研組長指導學科教研工作制度。強化教學目標、計劃、內容、資料、方法的研究、指導與管理。學科組長實行一年一考核一聘任，評選優秀學科組長，優秀學科組長考核總分加2分，評選晉級優先，設初三學科組長特別貢獻獎。學科組長的津貼與教學質量切實掛鉤。

（四）抓教師專業發展，增強能力，提高水平

1、實施人本管理，體現人文關懷，建立一種開放的、平等的、寬容的、溝通的、承認差異的環境。

全鎮的村級小學，集中了全鎮57名代課教師。對代課教師的管理，一要激發他們的熱情，全身心投身教育；二要讓他們自覺學習，自覺提高。為此，生活上，工作上對教師關懷備至、噓寒問暖，中心校給公民小學購置電飯鍋、電炒鍋、電吹壺，解決了因運輸不便，教師吃飯難的問題，對其他學校也采取不同的方式給予補助、解決。代課教師培訓、考試，中心校解決了他們的生活、住宿及交通問題，片校還為代課教師買了一份農村合作醫療保險。對代課教師提高學歷一次性發給200元補助，并逐月增加工資。為村小配置電腦，派專業教師到校指導。如此種種，代課教師穩得 住，敬業樂業，學習熱情高，特別是去年選聘的三位合同教師都在條件艱苦的學校，發揮著重要的作用。

面對抓質量大環境及收費政策、經費管理體制的變化，教師壓力大、憂慮多，學校通過不同的形式給教師減壓，增動力。

2、開展務實有效的教研活動

“以全鎮為龍頭抓重點，以片區為整體抓全面，以村小為實體抓細節到位。”這是全鎮教研工作的總體思路和工作模式。

（1）中心校加強了對畢業年級、分化年級、薄弱學科的教學管理、教研指導。

分層次召開了質量分析會，明確學校、教師的優勢和不足，特別深查問題，分析主觀原因，提出明確的目標和切實可行的措施。片區校、學校、教師都進行了深入的分析，并形成了質量分析報告。

初中開展了數學、英語的專題視導，3月23日，請教研室、聯組的領導、老師來把脈診斷，厘定處方，請育才中學的優秀教師來示范、指導，同時也加強了鎮內的研究及跟蹤指導。

小學以“數學、英語”為重點進行指導，針對今年的英語抽檢，我們專門召開了小學英語教師研討會，就目前英語教學現狀進行了分析，從時間、教學，提高培訓方面作了具體安排。

加強對薄弱學校的指導。本期中心校對大明小學、統山小學、公民小學、涂壩小學進行專門的跟蹤指導，薄弱學校結對幫扶，以薄弱村小為現場，組織片區教研活動，請教研室、聯組教師重點指導，中心學校聯系學科、聯片領導蹲點指導。

（2）片區學校在集體備課、聯校檢測、教研活動、資料使用方面統籌安排。本期片校對村小的指導更落實、到位。

（3）繼續堅持村小的周五教研，通過集體備課、課堂會診、教學研討、專題講座、經驗交流，形成了“傳、看、聽、評、幫”一條龍的教學相長措施，教師相互借鑒，優勢互補。

3、建立教師發展學校，實施教師分層培訓。采取給骨干教師壓擔子、青年教師搭臺子、薄弱學科教師指路子的措施，創新了校本培訓的內容、方式和考核辦法。2月24日，召開了薄弱教師會，對學校、幫扶指導教師、教師個人提出了明確的要求。對學校要求落實好幫扶指導教師，明確幫扶 目標及措施，加強檢查督促；對幫扶指導教師要求落實對被幫扶教師的指導；對個人要求每周聽課2節，寫出一課一得，規定了學習內容，要求上兩節匯報課，寫兩份典型個案，寫5篇教學反思，寫1篇教研文章，教學質量要求達同類學校縣平。

4、實施青藍工程、名師工程，實現隊伍最優化。落實新老教師、骨干教師和普通教師的結對幫扶，簽定目標責任，嚴格考核。

5、認真開展評選活動，全面落實教師學習“三個一”規定。學校每年開展一次典型案例、教學反思、教研論文、讀書筆記的評選活動，并將此納入教師考核。

6、培養和發揮團隊精神。

村級小學質量提高重要的是團隊精神。指導每所村小擬定合理的目標，增強領導者自身的影響力，通過良好的溝通和協調，強化激勵，形成利益共同體，引導全體員工參與管理。

（五）抓機制激活，挖掘教師潛能

1、加強單元過關檢測監控，中心校將片區學校的“單元教學、單元考試、單元質量分析、單元獎勵、單元家校互訪”工作作為教學管理考核的重要內容，片區校對村小實施監控考核，中心校對畢業年級學月檢測進行通報。

2、強化末尾輪崗，實施“崗前承諾，教學底線”制。鎮中、鎮小、青云學校、大明村小教師具備以下條件者，實施輪崗。

（1）鎮中教師考核倒數數十名，且學科教學質量綜合分低于縣總平者。

（2）鎮小教師考核倒數三名，學科教學質量綜合分全鎮排名（三率之和的絕對值且不分學校類別，以下同）第六名以后（含第六名），且學科教學質量綜合分低于同類學校縣平者。

（3）青云學校教師考核倒數三名，小學教師學科教學質量綜合分全鎮排名第七名以后（不含第七名），且學科質量綜合分低于類學校縣平者；初中教師學科教學質量綜合分低于同類學校縣平者。

（4）大明教師考核倒數一名，學科教學質量綜合分全鎮排名第八名以后（含第八名），且學科教學質量綜合分低于同類學校縣平者。

（六）抓學生管理，形成優良學風

1、中心校加強了德育隊伍建設，配齊配好了學校德育干部隊伍，學校的德育工作得到了加強，并有序、規范。

2、各校加強了一日常規，一周常規，一月常規的宣傳教育，培養落實。特別強化學生的學習習慣、衛生、作息、體育鍛煉習慣的培養。

3、分層次召開學生會，掌握學生思想動態，糾正學生不良行為習慣，特別加強對學生理想、信念、前途教育。特別關注留守學生，堅持每周一次的個別談話。

4、加強與家長的聯系。規定教師一期至少要上門家訪80%的學生，與每個學生家長至少有一次聯系，對于特殊學生要多次聯系。舉辦家長學校，開展專題講座與咨詢輔導，提高家教水平。

5、開展形式多樣的興趣小組活動和社會實踐活動。

6、建立多層次的表彰體系，激勵學生不斷進步。

（七）抓檢查通報，確保落實

1、中心學校體體行政人員每抽出時間，深入學校檢查教師教學常規，聽課，并認真填寫《教學常規檢查記載表》作為通報的依據。

2、通報的情況，一是納入教師的考核；二是納入中心學校對片區學校的考核。

二、目前存在的問題

1、小學英語教學由于師資的因素，家長的認識偏差，質量不高。

2、薄弱學校中個別公辦教師的素質一時難以提高，制約了整個學校的發展。

3、教師的知識能力水平及教學的認真負責程度有差別，個別學科教師不配套。

4、學校質量發展不均衡。

5、中心學校行政人員職能股室工作多，深感深入學校指導教師的時間不夠，工作也很辛苦。

6、本鎮迎接各級各類檢查太多，要分散精力，打亂工作計劃。

7、小學教師年齡結構偏大，教育科研的氛圍不夠濃。

高場鎮中心學校

二OO六年四月十日

第五篇：抓常規,重過程,全面提高教學質量

抓常規，重過程，全面提高教學質量

贛縣湖新中學 姚榮

中國著名學者、營銷者汪中求先生出了一本書叫《細節決定成敗》，并提出“精細化管理時代——細節決定成敗”的觀點，一項偉大的事業，具體到每一天的工作都是細小、煩瑣甚至是煩心的小事，所以不沉下心將小事做好，是成不了事的。同樣的道理，我們認為學校教學常規管理的基本功就是要把小事抓好，切實抓好常規、抓好細節、抓好落實。我們認為，教學常規的執行情況直接決定著教學質量，進而決定學校的生存和發展，而常規管理的關鍵是要落到實處，使教學常規真正“立”起來并得以切實執行。一年來，由于我校扎扎實實抓好教學常規，學校的教育教學秩序井然有序，教育質量全面提高，取得一個個好成績，辦學水平不斷提升，學校2013年榮獲縣“辦學業績綜合考核進步獎”光榮稱號，主要得益于我校抓常規的一些做法，現就以下幾方面向各位領導、各位同仁匯報，望批評指正。

一、細化一套制度，落實常態化管理

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”，為使教學常規工作有“法”可依，學校近年來逐漸完善并建立起符合我校實際的一整套制度。具體有《湖新中學教學常規管理要求》、《湖新中學教學常規獎罰措施》等；積極推行課堂教學“四個模塊”（檢查反饋、知識講解、能力發展、訓練鞏固）和每位學生每科作業“四本必備”（默寫本、筆記本、練習本、錯題本）的教學常規要求，實行坐班簽到制，保證教師有充足的時間備課、批改作業，開展教研，將學校教學常規工作進入常態化管理。這樣對教師具提出了要求，又明確了職責。

二、督查三個環節，實現無縫鏈接。

1、重視課堂教學。提高教學質量的重中之重就是課堂教學，為了真正發揮課堂45分鐘的效益，結合外校經驗，我校提出了“四個模塊”（即檢查反饋、知識講解、能力發展、鞏固訓練）課堂教學形式，推廣之初具體做法：①、每個學科教研組精心設計一份“四個模塊”教學設計模板，每位教師人手一份。②、開展兩項教學競賽，即“四個模塊”教學設計比賽和“四個模塊”課堂教學大賽。通過這樣的活動，大大推動了“四個模塊”課堂教學的普及。一學期舉行一次課堂教學“四個模塊”經驗交流會，讓教師更好的引導學生記住知識、學懂知識、學通知識、學活知識，做到“該懂的務必弄懂，該記的務必記住，該會的務必學會”。從而實現教育質量的跨越式提高，在課堂教學實現了“三個轉變”，即變注入式教學為啟發式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純知識傳授為知能并舉。

2、督實作業布臵批改，強化課堂教學效果的延期性。學校提出了“四本必備”即默寫本、筆記本、練習本、錯題本作業形式，要求每節新授課在復習反饋階段進行聽默寫作業，在知識講解、能力發展階段做好一次課堂筆記，在鞏固訓練階段做好一次課堂練習，樹立“課內做一道題，勝過課外做十道題”的新觀念，讓學生在課堂教學的學習中逐步培養成“做題的高手、考試的能手”，讓真正的高手誕生在課堂。教師全批全改，改評不過夜，及時督促學生將做錯的作業在錯題本重新做好，同時學校每學期在期中和期末之前舉行一次“四本必備”作業展覽，以此提高學生作業質量，達到鞏固所學知識的目的。

3、狠抓考試，加強學生學習效果的檢查與反思。單元考試由備課組統一組織，畢業年級月考與基礎年級的抽考由學校統一組織，每次考試結束后，班級、老師、教務處做好認真質量分析，把“學生自我反思評價表”發給學生，讓學生自己評價。評價表主要包括一下幾個方面：丟分情況、錯誤原因、主攻方向、補救方法計劃：（丟分情況是讓學生統計試卷中各大題丟失的分數，明確自己的優缺點。錯誤的原因：是將錯題知識點提煉出來，能找到知識點之間的聯系，形成一個清晰的知識網絡，養成嚴謹認真的解題習慣。主攻方向：在學生剖析自我、超越自我之后，知道自己的奮斗目標，找到努力方向。補救方法計劃：是讓學生根據自己統計分數的情況，明確后續學習的主攻方向，并能制定切實可行的計劃和奮斗目標），教師根據學生自我反思完成質量分析表，學校通過老師的質量分析提出教學策略，及時總結經驗，為今后的教學工作提供有效反饋。

三、過好三關檢查，加強督促反饋。

1、教研組內教師互查：檢查時檢查者與被檢查者共同找出在課堂教學設計、作業批改、試題選擇、聽課筆記、教學反思等方面存在的優點和不足，并做好書面記錄，對好的做法由教研組送至教務處，經教務處審核后在教師大會上集中表揚、宣傳、學習；對檢查中發現出的問題則當面提出參考、指導及整改意見。該形式一改以往只單純的聽匯報看統計的務虛做法，大大的提高了全體教師的業務水平和工作熱情。

2、教務處定期檢查：教務處加大教學中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節工作的抽查力度，每月檢查1次，每次檢查、抽查結果都認真作好小結，進行評比，評出優、良、中、差，并在教職工大會上公布。同時在教師上課前對教師的備課進行突擊抽查，然后深入教室，聽教師的上課內容，檢查上課內容和備課內容是否一致，如果出現沒有備課上課的情況，立即由包年級領導指定其他老師上課，要求當堂上課老師限期改正。對這名教師教務處要至少跟蹤兩個星期，直到教師完全改正。

3、校長室不定期不定形式檢查：學校校長組織有經驗老教師組成常規督查小組采取不定期不定形式對全校教師常規進行檢查，可以是抽查教師教案、聽課、抽查學生作業；可以是以推門課、跟蹤課、不打招呼課以警惕和杜絕低效的課堂；也可以是小抽考、小測驗等形式，每期抽查兩次左右，形成書面通報材料，由校長親自在布檢會公布。該形式既能使校長了解到教師的常規也能檢查教務處的工作同時還能使老教師發揮余熱，一箭三雕。回顧這一年我們狠抓常規所走過的路，雖然說取的了一點點成績，但是我校的教學常規工作中還存在一些問題：

1、常規工作規章制度有待進一步完善，檢查督促仍需加強。

2、在教學管理上重教學不重科研。

3、對教師管理力度不夠，應加強細化管理。

面對這些存在和暴露出的問題，我會不斷學習、深入調查研究，從根本上解決存在的問題。今后，我們將一步規范教學常規工作管理，強化教學管理意識和教學質量意識，推進學校教學常規工作，推動教學改革的深入發展。