第一篇：中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)幕詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！

****學(xué)校中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的籌備，今天開(kāi)幕了，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表鄉(xiāng)中心學(xué)校對(duì)前來(lái)參與并指導(dǎo)本次活動(dòng)的教育局教研室老師和老師表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝！向?yàn)楦?jìng)賽活動(dòng)的籌備而付出辛勤勞動(dòng)的***小學(xué)全體師生表示誠(chéng)摯的謝意！向代表各村校前來(lái)參與本次活動(dòng)的全體老師表示親切的問(wèn)候！

*****學(xué)校中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是我鄉(xiāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一舉措。中青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，是課程改革與發(fā)展的希望。鄉(xiāng)中心學(xué)校對(duì)教師的整體素質(zhì)的提高一直都十分重視，特別是青年教師素質(zhì)的提高。本次競(jìng)賽活動(dòng)旨在為中青年教師搭建展示才華的平臺(tái)，以此提高中青年教師的專(zhuān)業(yè)能力，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使中青年教師成為文武雙全、德藝雙馨的創(chuàng)新型人才，承擔(dān)起我鄉(xiāng)教育教學(xué)與教育改革的重任。參加本次競(jìng)賽活動(dòng)的各參賽選手都是各村校通過(guò)初賽選拔出來(lái)的，具備一定教學(xué)基本功的年輕教師。我衷心希望你們珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，合理借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)能力。但不要盲目仿效他人的一招一式，而是要深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，把握其內(nèi)涵，特別是對(duì)新的教育理念的把握和運(yùn)用。衷心希望你們用真實(shí)的、樸實(shí)的、扎實(shí)而又充滿(mǎn)教學(xué)智慧的教學(xué)，推動(dòng)我鄉(xiāng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。同時(shí)也希望各位評(píng)委老師認(rèn)真把握“三公”原則，使本次競(jìng)賽活動(dòng)賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出質(zhì)量。

最后，預(yù)祝本次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！預(yù)祝各位選手賽出好成績(jī)，學(xué)有所獲，滿(mǎn)載而歸。

謝謝大家！

第二篇：2011中青年教師課堂教學(xué)比賽總結(jié)

在本次比賽結(jié)束后，我們?cè)u(píng)課組的幾位同志，對(duì)大家的課多次交流、多次衡量，對(duì)評(píng)課總結(jié)稿幾次研討，幾經(jīng)修改，今天受評(píng)課組其他同志的委托，由我對(duì)此次比賽進(jìn)行總結(jié)，2011中青年教師課堂教學(xué)大賽分析總結(jié)

我們用了三周多的時(shí)間組織了中青年教師課堂教學(xué)比賽。九年級(jí)參賽的是復(fù)習(xí)課、七八年級(jí)是新授課、本次比賽涉及面廣，涉及人員多，涉及9個(gè)學(xué)科25位中青年老師出課，全體教師參與了聽(tīng)課、各位講課老師精心準(zhǔn)備，全體教師積極參與使本次比賽收到了很好的效果。

首先，本次比賽充分展示了我校中青年教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)青年教師起到了示范作用比如、剛才受到表獎(jiǎng)這些老師的課、還有受名額限制未受到表獎(jiǎng)一些老師的課都可以用精彩來(lái)評(píng)價(jià)。

其次，顯示了我校教研學(xué)習(xí)之風(fēng)很濃。各備課組認(rèn)真組織備課、聽(tīng)課、同學(xué)科的老師調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒。有的課聽(tīng)課人數(shù)有時(shí)多達(dá)20多人，這種風(fēng)氣很好值得表?yè)P(yáng)，希望在以后的教研活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

一、本次教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn):

要求參賽教師出原生態(tài)的課，不搞形式，不折騰，平時(shí)怎么上就怎么講，真實(shí)反應(yīng)教師的“教”，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。目的是讓大家通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，探究課改與成績(jī)提高的結(jié)合點(diǎn)，以此帶動(dòng)和推進(jìn)我校整體教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。要求同年級(jí)同學(xué)科講同一內(nèi)容，一看備課組的合作情況，二是便于比較，有比較更能看出高低。

為克服“講授制”占據(jù)課堂時(shí)空的主體，改變學(xué)生被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)方式，我們要求向新課改靠攏：要充分發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的思維狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也只有這樣課堂才能高效：復(fù)習(xí)課才能使講過(guò)的題在學(xué)生的頭腦中留有痕跡，才能從根本上解決“我們講過(guò)的題學(xué)生仍然不會(huì)做，甚至是反復(fù)講過(guò)的東西，學(xué)生仍然沒(méi)有掌握”這個(gè)的癥結(jié)。新授課：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的保持率。（學(xué)習(xí)金字塔）

二、本次教研活動(dòng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn): 每節(jié)課后我們的會(huì)課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：不看形式，不看外在表現(xiàn)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維狀況。復(fù)習(xí)課看一節(jié)課下來(lái)不同層次學(xué)生的收獲；不看一節(jié)課教師講多少題，看一節(jié)課教師給學(xué)生提供的信息量多少，看由問(wèn)題引出多少知識(shí)，總結(jié)出多少規(guī)律性的東西； 新學(xué)課看教師是否緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大多學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n后都感到有所收獲。

考慮到本次比賽的參賽課型、今天的總結(jié)主要分兩部分：一是對(duì)習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）進(jìn)行分析總評(píng)；二是新授課進(jìn)行分析總評(píng)。

一、對(duì)復(fù)習(xí)課的分析總結(jié)

復(fù)習(xí)課本次比賽的課型類(lèi)型有兩種一是單元或章節(jié)總結(jié)、二是習(xí)題課兩種類(lèi)型

復(fù)習(xí)課的目的：一是鞏固知識(shí)，二是培養(yǎng)解題能力，尤其是九年級(jí)現(xiàn)階段的以篇子為主的綜合復(fù)習(xí)課更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，即抓住考點(diǎn)、解決失分點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生答題的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力。要上好習(xí)題課必須從備課上下功夫：必須目的明確、站在一定高度、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)（失分點(diǎn)），對(duì)那些題進(jìn)行變式訓(xùn)練才能達(dá)到舉一反三的最佳效果，課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能提供學(xué)生更多的信息，授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。備課要體現(xiàn)“高”“實(shí)”這兩個(gè)特點(diǎn)，即從一定高度備知識(shí)、備教材，（居高臨下、運(yùn)用自如）要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況（共同失分的地方）有針對(duì)性訓(xùn)練。

有很多老師體現(xiàn)了以上這些，下面我們來(lái)看看王秀煥老師的那節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì),這節(jié)課是一堂章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)課，（圓）主要目的是讓學(xué)生把本階段所學(xué)知識(shí)做一下回顧和匯總，提高知識(shí)的整體性及培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課的開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理及相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行歸納，（可能很多老師認(rèn)為這是一種形式，是做樣子給大家看得，我不認(rèn)為：課改典型學(xué)校也這么做的，課前布置任務(wù)，課上直接讓學(xué)生展示，這是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是一種鍛煉，學(xué)生通過(guò)對(duì)這塊知識(shí)的總結(jié)對(duì)本階段知識(shí)有了更深得認(rèn)識(shí)，兩個(gè)同學(xué)歸納的很到位（細(xì)而全）作為學(xué)生，雖然是尖子生能歸納到那個(gè)程度我認(rèn)為很不錯(cuò)，另外王老師平時(shí)也這么做的，這是長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的結(jié)果）然后是教師站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生。一共預(yù)設(shè)了四個(gè)有代表性的典型習(xí)題，數(shù)量不多，但一題多解、一題多問(wèn)、一題多點(diǎn)由問(wèn)題引出了很多知識(shí)。包括講題的過(guò)程中善于運(yùn)用平時(shí)規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生形成一定思維、思路計(jì)算、如涉及勾股定理時(shí)的幾對(duì)勾股數(shù)：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我們有的老師可能就給學(xué)生提供一種，王老師提供那些種，還有直角三角形斜邊的中線(xiàn)等于斜邊的一半結(jié)論的應(yīng)用等；這與平時(shí)注重學(xué)生解題思維的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。又如：求不等長(zhǎng)兩條平行弦之間的距離，答案有兩種情況；分在直徑的同側(cè)、異側(cè)，后又?jǐn)U展為求AC的長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)有一定拓展；又如求陰影面積的解法；有直接求、大減小兩種方法，體現(xiàn)一題多解等。這種“知識(shí)歸納+典型題探究”式單元專(zhuān)題教學(xué)，使不同學(xué)生都有所獲，變式訓(xùn)練使尖子生更拔高，解題思維訓(xùn)練、解題步驟的規(guī)范使中等及中等偏下也有所獲，老師提供了學(xué)生的信息量較多，課堂容量大、效率高。

張振永老師那節(jié)語(yǔ)文課屬文體閱讀課：講題不多，只講了一個(gè)閱讀題，但提供給學(xué)生的信息較多，課的開(kāi)始對(duì)文體知識(shí)的復(fù)習(xí)為下一步閱讀奠基，在師生互動(dòng)中，加強(qiáng)了教師的導(dǎo)學(xué)作用：通過(guò)答題方法和技巧的滲透較好的解決了學(xué)生問(wèn)非所答，答不準(zhǔn)，答不全，思路混亂的毛病，抓住得分點(diǎn)，強(qiáng)化失分點(diǎn)，課堂效率較高。教師的教學(xué)語(yǔ)言比較精煉，包括對(duì)學(xué)生的答題規(guī)范也體現(xiàn)這一點(diǎn)，要精要準(zhǔn)。還有很多老師的課講的也很好，很實(shí)用。在這里不一一列舉。我們這次總結(jié)要著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

存在的問(wèn)題

1、態(tài)度問(wèn)題：我把態(tài)度問(wèn)題歸納為兩類(lèi)。一是不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為這么多年就是這種上課模式，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，認(rèn)為自己的教學(xué)方法對(duì)頭，所以采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不善于借鑒。二是對(duì)比賽不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂行為隨意。并且這種現(xiàn)象還很普遍，應(yīng)該引起我們老師們的重視，尤其是在備課上的重視。備知識(shí)不到位，延伸拓展不夠，技巧方法滲透的少；沒(méi)有備學(xué)生，學(xué)生的習(xí)題做的如何，那些問(wèn)題做的不好，共同的失分點(diǎn)是哪，沒(méi)有做到心中有數(shù)，也就沒(méi)有針對(duì)性的訓(xùn)練和突破。也缺少對(duì)知識(shí)的整合和取舍，致使課堂低效。（有的老師我們認(rèn)為根據(jù)個(gè)人的能力和表現(xiàn)，出課應(yīng)該講的不錯(cuò)才對(duì)，結(jié)果不算好，就是因?yàn)閼B(tài)度）。

2教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失：多數(shù)老師開(kāi)門(mén)就講，按著習(xí)題上的順序從頭到尾、從前往后，鈴響下課了，講哪算哪、戛然停止。我認(rèn)為一節(jié)復(fù)習(xí)課什么都可以沒(méi)有，但組織教學(xué)、課堂小結(jié)不可缺。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行反饋：做到心中有數(shù)，也可以調(diào)侃幾句調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，我認(rèn)為：決不是形式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與達(dá)到課堂高效的必須。那種直接就講，課的開(kāi)始決定課的失敗；課堂小結(jié) 直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的重現(xiàn)和鞏固，教師通過(guò)對(duì)規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)和對(duì)思路方法的強(qiáng)調(diào)，整理升華了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

3教學(xué)方法的單一，課堂氣氛沉悶

很多老師只采用“老師點(diǎn)將提問(wèn)、學(xué)生回答、無(wú)論對(duì)與錯(cuò)然后教師講解”這種教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受，這個(gè)題這樣，下個(gè)題也這樣，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生勢(shì)必厭倦，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞，思維溜號(hào)，這種講還容易讓學(xué)生形成等靠、等喂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不思考老師講直接記答案。造成講過(guò)的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會(huì)做。（不信，卷重印再考）換位思考，聽(tīng)課教師的狀態(tài)。

應(yīng)采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可讓學(xué)生思考、回答 活題或開(kāi)放試題可讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯,有時(shí)學(xué)生說(shuō)的、想的比老師想的全、新，不會(huì)的知識(shí)可以翻書(shū)、查資料。給學(xué)生整理的時(shí)間等。讓學(xué)生始終處于一種興奮、新奇的狀態(tài)。讓講過(guò)得題有痕跡。

幾個(gè)值得討論的問(wèn)題

1、習(xí)題課怎么上？ 可能很多學(xué)校的老師都在用“講授制”這種模式上課 但有沒(méi)有比較有效的辦法，有沒(méi)有事半功倍的辦法。請(qǐng)各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)利用教研或集體備課時(shí)間研究一下習(xí)題課的上法。抽時(shí)間進(jìn)行一次交流。我認(rèn)為無(wú)論怎樣：習(xí)題課針對(duì)多數(shù)同學(xué)存在問(wèn)題，重點(diǎn)突破、重點(diǎn)訓(xùn)練，在講解習(xí)題的過(guò)程中，對(duì)容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)總結(jié)，板書(shū)易錯(cuò)點(diǎn)，抓規(guī)律性的東西。講完了習(xí)題后，應(yīng)該給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間整理，這是一節(jié)習(xí)題課所應(yīng)該體現(xiàn)的。

2、復(fù)習(xí)課的教研方向 ？

篇子課的教學(xué)模式必須改，該的方向是：克服以“講”為主的復(fù)習(xí)模式，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主的復(fù)習(xí)模式，就我校的現(xiàn)狀這種改，路還很漫長(zhǎng)。

對(duì)新授課的分析總評(píng)

本次七八年級(jí)的中青年教師參賽課都是新授課，整體上講收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。應(yīng)該說(shuō)在新一輪課程改革理論的指導(dǎo)下，在上級(jí)教研部門(mén)組織的多種形式的培訓(xùn)下，我校的中青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體講體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色。

一、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求教學(xué)行為上有所突破。在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是站在講臺(tái)不下來(lái)，本次比賽我們發(fā)現(xiàn)很多老師在講臺(tái)上停留的時(shí)間不長(zhǎng)，都能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，參與小組討論，親切地交流指導(dǎo)；以往讓學(xué)生停下來(lái)是敲桌子，敲黑板，現(xiàn)在是拍掌用手勢(shì)，大多教師的課采用學(xué)生圍坐的學(xué)習(xí)小組，而且不是形式，平時(shí)真這么做的，有的給學(xué)生安排具體的號(hào)，并且在一個(gè)班級(jí)各學(xué)科通用。有時(shí)不同組的相同號(hào)競(jìng)爭(zhēng)比拼，這在馮艷紅、苑永興老師的課上體現(xiàn)明顯一些，其他很多老師也都嘗試著“合作學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)展示”學(xué)習(xí)形式。

二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。教師們都在試圖通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，體現(xiàn)出了一定的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的意識(shí)。具體有如下幾方面的特點(diǎn)：

（1）從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”這個(gè)課堂教學(xué)重心的發(fā)生了改變，本次比賽，讓我們欣喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，課堂上不再是教師一人的天下，“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕。如：王玉新老師那節(jié)課，課的開(kāi)始讓各組派代表到黑板上板書(shū)，以檢測(cè)預(yù)習(xí)的方式對(duì)字音字形、詞語(yǔ)解釋、文學(xué)常識(shí)、文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)（預(yù)習(xí)展示），進(jìn)行展示講解、其他組點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，然后用精心設(shè)計(jì)的思考題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生讀、思考學(xué)習(xí)、交流展示，教師恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維逐步引向深入，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、賞析的能力。

（2）正確理解和創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)設(shè)情境。如韓曉明哪節(jié)數(shù)學(xué)課——平行四邊形性質(zhì)的探究及應(yīng)用，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情境，老師始終引導(dǎo)著學(xué)生的思維在活動(dòng)：一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：用學(xué)生事先剪好的一對(duì)全等三角形拼圖，（3種）通過(guò)觀察位置關(guān)系揭示平行四邊形定義，隨后又設(shè)計(jì)第二個(gè)活動(dòng)，旋轉(zhuǎn)、平移，通過(guò)觀察等量關(guān)系探究出平行四邊形的性質(zhì)（1）（2）這里有學(xué)生的動(dòng)手操作、有動(dòng)腦思考、有小組合作、也有師生共同歸納總結(jié)，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，并且這個(gè)探究過(guò)程是在教師的點(diǎn)撥下水到渠成的，不是直接顯現(xiàn)給學(xué)生的。接下來(lái)你能證明嗎？ 在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生證明推理平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等，性質(zhì)應(yīng)用練習(xí)之后設(shè)計(jì)了有一定梯度，有一定代表性的大量習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，課堂容量大、效率高、效果好。另外善于對(duì)規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，如在練習(xí)3平行四邊形對(duì)角線(xiàn)平分，過(guò)對(duì)角線(xiàn)交點(diǎn)的線(xiàn)段平分強(qiáng)調(diào)這些求證結(jié)果當(dāng)性質(zhì)用。證明三角形全等有幾種方法（角角邊、角邊角）規(guī)范學(xué)生的思維、思路做的較好。該強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)調(diào)，該突出的突出。

（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的突破。改變了以往教師問(wèn)------學(xué)生答-------教師補(bǔ)充的單一模式，本次比賽的中，許多的老師都對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，通過(guò)不斷變換形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。僅舉一個(gè)例子：王獻(xiàn)華老師針對(duì)課文內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了多次小組合作式學(xué)習(xí)；講神話(huà)——結(jié)合注釋譯文（重點(diǎn)）賞析環(huán)節(jié)探究課文主旨時(shí)（難點(diǎn)）表現(xiàn)—精神：老師的調(diào)控能力突出，學(xué)生們敢說(shuō)、敢爬黑板、樂(lè)于表現(xiàn)，課堂氣氛非常活躍。很多老師的課堂，摒棄了教師點(diǎn)將式的提問(wèn)，而是學(xué)生主動(dòng)回答，或按小組，或按座次、或自由搶答。

本次活動(dòng)存在的問(wèn)題

1、備課不到位，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知模糊。本次比賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，參賽教師們?cè)趥湔n上也下了不少功夫，但是在備課深度和廣度不夠，講課過(guò)程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，甚至完全依賴(lài)導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有課堂的生成。過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，教師的導(dǎo)學(xué)概括歸納不到位，致使學(xué)生學(xué)的膚淺，不明確、不扎實(shí)，或者眼高手低。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上（導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題不是精選的，是現(xiàn)成的）針對(duì)性不強(qiáng)，跨度大。

2、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語(yǔ)言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上知識(shí)生成少，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話(huà)概括的話(huà)：就是該放手時(shí)不放手。

3、忽視課堂上的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。整個(gè)比賽中，教師對(duì)于學(xué)生的回答，甚至是精彩的表現(xiàn)，要么是平淡的“很好、正確”等簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，要么漠然視之，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有任何表示。可以說(shuō)這在我校課堂教學(xué)上是一個(gè)空白。要用適時(shí)、適度語(yǔ)言激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也不要輕易批評(píng)、指責(zé)，要誠(chéng)懇引領(lǐng)，這樣既讓學(xué)生感受到老師多自己的認(rèn)可，又能認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)自己的建議。

4、要注意課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

有的老師把學(xué)生的集體討論、小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂預(yù)設(shè)，當(dāng)做一種表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)老師所給的時(shí)間不充分，學(xué)生討論不深入、不熱烈；還有合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的不恰當(dāng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需討論的討論，不是所有的問(wèn)題都需要討論，圍繞重難點(diǎn)，應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際：討論應(yīng)該是學(xué)生最困惑時(shí)，在學(xué)生個(gè)體思考思之無(wú)路時(shí)（獨(dú)立思考在前，小組合作在后）這時(shí)采用討論，才能最大限度激活學(xué)生思維的深度和廣度。

5、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過(guò)程中，教師們大多是平淡的講解知識(shí)，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現(xiàn)在教師提問(wèn)較多還局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績(jī)偏差的學(xué)生。

本次教研活動(dòng)的收獲

此次活動(dòng)我們?cè)谝黄鹪u(píng)課時(shí)，結(jié)合講課教師的教學(xué)成績(jī)、工作態(tài)度等，對(duì)該同志的課進(jìn)行了多元解讀。結(jié)論是：課堂教學(xué)效果與教學(xué)成績(jī)成正比。我們認(rèn)為：成績(jī)是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和摻假，不是自己說(shuō)好就好，靠投機(jī)取巧不可能取得好成績(jī)，靠的是真功夫，靠課堂的高效。要想成績(jī)好，課堂教學(xué)效果必須好，要提高課堂效率，一是平時(shí)備課功夫要下到位，二是在輔導(dǎo)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)做到位。我們主張、倡導(dǎo)、稱(chēng)贊通過(guò)高效課堂來(lái)提高成績(jī)的做法；

以上評(píng)課，盡管匯集了評(píng)課組幾位同志的想法和意見(jiàn)，恐怕也會(huì)掛一漏萬(wàn)、說(shuō)的不對(duì)、說(shuō)的不準(zhǔn)的地方 敬請(qǐng)大家諒解。

今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

一、學(xué)習(xí)教改理論，更新教學(xué)觀念。

教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力，長(zhǎng)期以來(lái)我們不學(xué)習(xí)，不研究，延續(xù)了我們學(xué)生時(shí)代的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)傳統(tǒng)，那就是教師不停地講，不停地說(shuō)，不斷地給學(xué)生灌知識(shí)。實(shí)事求是地講，這種教學(xué)方式教師太辛苦了，是一種費(fèi)力不討好的方式，那怎么辦？必須適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝我們，一切從學(xué)生出發(fā)、以人為本，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)成果最終要依靠學(xué)生的成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到了什么、形成了那些能力,學(xué)生是否會(huì)學(xué)了是最重要的。

二、明確教師角色轉(zhuǎn)變的意義。

一節(jié)課教師講得再多，學(xué)生只是嘴動(dòng)，而頭腦不動(dòng)、思維不動(dòng)，這節(jié)課就不是成功的課。歸根結(jié)底，教學(xué)過(guò)程不是教師學(xué)識(shí)水平的展示過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程。在符合教師行為規(guī)范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說(shuō)話(huà)，只用形體語(yǔ)言就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)積極思考，學(xué)有所得，這就是一節(jié)成功的課。試想，一節(jié)課你滔滔不絕地講，而學(xué)生們呢，已經(jīng)會(huì)的不聽(tīng)，學(xué)不會(huì)的不聽(tīng)，能學(xué)會(huì)的又覺(jué)得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價(jià)值么。學(xué)生在上這樣課時(shí)，不說(shuō)話(huà)、不睡覺(jué)，不溜號(hào)可能嗎？。所以要真正轉(zhuǎn)變角色。創(chuàng)設(shè)情境，找一些學(xué)生們感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ハ耄フf(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地激活學(xué)生源動(dòng)力。三，努力打造高效課堂。

教師必須切實(shí)把課堂還給學(xué)生，把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。要“多學(xué)”，“少講”。要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。

（1）在組織形式上，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。在組內(nèi)，采用AABBCC分法，實(shí)行“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)互幫” 在物質(zhì)條件利用方面，要多利用黑板、演算題板等，進(jìn)行針對(duì)性反饋。

（2）要注重技巧和方法的滲透： 文科，強(qiáng)調(diào)課堂的多元化解答，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，文字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。理科注重思維方式的培養(yǎng)，注重做題步驟的規(guī)范，注重規(guī)律性知識(shí)總結(jié)和運(yùn)用，即重細(xì)節(jié)、重過(guò)程。

（3）備課上要敢于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)造性使用教材。

（4）輔導(dǎo)上，教師必須加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。

本次教研活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是，探索無(wú)止境，進(jìn)取無(wú)窮期。從本次活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神及學(xué)習(xí)意識(shí)，中青年教師所表現(xiàn)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技藝，都讓我們充分感受到了四官營(yíng)子中學(xué)在課程改革中所涌動(dòng)著的生動(dòng)源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在今后的課改探索征程中，在王校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有全體師生的共同努力，我校的教研教學(xué)水平一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階，接下來(lái)的中考、統(tǒng)考，一定會(huì)再創(chuàng)佳績(jī)，再鑄輝煌！謝謝大家！

四官營(yíng)子中學(xué)評(píng)課小組

2011年5月17日

第三篇：教師課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)2010

教師課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，激勵(lì)教師采用多種方式提高對(duì)課堂教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)水平，積極推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校組織的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽歷時(shí)12天，在掌聲、喝彩、探討和思索中畫(huà)上了句號(hào)。現(xiàn)將教師課堂教學(xué)競(jìng)賽工作總結(jié)如下：

一、高度重視

第一領(lǐng)導(dǎo)重視。自九月末學(xué)校決定開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽始，校長(zhǎng)就極力贊同，并表示此項(xiàng)工作將作為本校十月份的工作重點(diǎn)之首，在這歷時(shí)12天的競(jìng)賽過(guò)程中，教師一共上課21節(jié)，每天上午的1、2節(jié)都是競(jìng)賽時(shí)間，由校長(zhǎng)、書(shū)記、教學(xué)校長(zhǎng)、安全校長(zhǎng)、教學(xué)主任組成的評(píng)委組，努力的結(jié)果，我們的競(jìng)賽如期圓滿(mǎn)結(jié)束。

第二教師重視。從上課情況來(lái)看，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都做了精心準(zhǔn)備，收集了大量素材。21名教師都精心制作了多媒體課件，并且課件的制作水平有了明顯提高。

二、安排有序

在開(kāi)展課堂教學(xué)競(jìng)賽之前，由教務(wù)處下發(fā)了教師課堂教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施方案、教師課堂教學(xué)競(jìng)賽賦分表和教師參賽申請(qǐng)表，根據(jù)教師的參賽申請(qǐng)表，教務(wù)處安排了每位教師的參賽時(shí)間，教師也有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，展現(xiàn)他們最精彩的教學(xué)風(fēng)姿。

三、圓滿(mǎn)結(jié)束

本次競(jìng)賽共設(shè)五名評(píng)委，將評(píng)委們賦分相加所得總分為參賽教師的最終得分。根據(jù)教師課堂教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施方案，本次競(jìng)賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)二名；二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)四名；經(jīng)過(guò)評(píng)委認(rèn)真評(píng)定，獲得上述獎(jiǎng)項(xiàng)的教師是：

一等獎(jiǎng)：*** 二等獎(jiǎng)：*** 三等獎(jiǎng)：***

四、過(guò)程回顧，1、精彩紛呈

（1）這次競(jìng)賽活動(dòng)充分展現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上有很大轉(zhuǎn)變，由以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，不僅注意教法，更重視指導(dǎo)學(xué)法，從教與學(xué)兩方面去設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出，落實(shí)教學(xué)目的，僅僅扣住教學(xué)目的和要求，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，講清概念，揭示規(guī)律，有講有練，講練結(jié)合，在“落實(shí)”二字上下功夫，在正確無(wú)誤上把好關(guān)。

（3）在教學(xué)結(jié)構(gòu)上安排合理，教法運(yùn)用得當(dāng)。教師遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”“面向全體，因材施教”“少、精、活”等原則，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法，使課堂呈現(xiàn)：

A教學(xué)過(guò)程井然有序，嚴(yán)密緊湊，充分利用課堂45分鐘時(shí)間； B多媒體使用和演示實(shí)驗(yàn)恰到好處；

如***的《光的色散》這節(jié)課中利用多媒體展示色光的混合及顏料的混合 C教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)得法，教得輕松； ***老師“在生活中要善于把握機(jī)會(huì)”

D學(xué)生處于主體地位，興趣盎然，思維活躍，學(xué)得愉快； E課堂氣氛生動(dòng)活潑，效果良好。

（4）板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范，直觀性強(qiáng)。好的板書(shū)好比一堂課的“眼睛”，它展示了教師的教學(xué)思路，凝聚了教材的精華，具有很強(qiáng)的邏輯性和直觀性。這就要求教師注意從教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)板書(shū)計(jì)劃，使之成為“微型教案”。板書(shū)時(shí)做到工整無(wú)誤，簡(jiǎn)明精當(dāng)，條理分明，直觀性強(qiáng)。

（5）語(yǔ)言規(guī)范，有較強(qiáng)的吸引力。“講”是教師最基本的教學(xué)手段，它是一種特殊的口頭語(yǔ)言，稱(chēng)為教學(xué)語(yǔ)言。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的修養(yǎng)，力求規(guī)范化，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰、流暢，同時(shí)還要注意高、低、快、慢、輕、重、緩、急的變化和語(yǔ)態(tài)的和藹自然。

2、問(wèn)題探討

（1）、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。

（2）、教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)

提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

（3）、板書(shū)缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒(méi)有板書(shū)，需要改變。

（4）、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上（或者是多媒體的播放員）。在使用多媒體課件時(shí)要注意課件的質(zhì)量，制作完以后要站在學(xué)生的角度看一看。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

如：幾何圖形中立體圖形的展開(kāi)，正方體的展開(kāi)圖形，圓柱體和棱柱體的展開(kāi)圖形及主視圖和俯視圖及左視圖可以用實(shí)物形式來(lái)展示。

《透鏡》：可以讓學(xué)生觀察實(shí)物；還有，《光的色散》光從空氣中斜射入水中的光路圖

（5）、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

（6）、在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互尊重、理解、平等 提問(wèn)的手勢(shì)用手“指”，提問(wèn)時(shí)不喊名字“后面的”“前面的”“**同座的”（7）語(yǔ)言要規(guī)范，注意口頭語(yǔ)

五、展望未來(lái)

1、精心備課。

教師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。

2、相互學(xué)習(xí)

一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象，走到我們的學(xué)生中間去。

3、認(rèn)真總結(jié)

聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問(wèn)題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。

聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì)繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，希望能有更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠(chéng)地希望我校教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng)新和開(kāi)拓的品質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，早日成為教壇明星。

第四篇：東大街開(kāi)展中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

東大街開(kāi)展中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

為展示中青年教師的基本素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)給予有益的指導(dǎo)和幫助，東大街小學(xué)精心組織開(kāi)展了中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

本次活動(dòng)歷時(shí)3周，3月6日開(kāi)始，4月1日結(jié)束。本次競(jìng)教課活動(dòng)分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組共三門(mén)學(xué)科。將有張春生、尚紅、馬國(guó)棟、楊小平、楊尚煦等50位中青年教師為全校師生呈現(xiàn)精彩紛呈的匯報(bào)課，他們利用新建錄播室的自動(dòng)錄播設(shè)備，充分展示自己近年來(lái)的收獲和教學(xué)水平。活動(dòng)中，參賽教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，能啟發(fā)式教學(xué)廣泛運(yùn)用；注重滲透新課標(biāo)精神，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教育觀念新，教法較靈活，激活了課堂，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。但同時(shí)也存在一些不足之處：部分青年教師駕馭課堂和學(xué)生的方式方法簡(jiǎn)單直接；應(yīng)變能力不夠，教學(xué)機(jī)智欠缺等。這證明青年教師教學(xué)素養(yǎng)與基本功需要錘煉，更需要指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，需要青年教師在以今后的教學(xué)工作中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)水平。

此次活動(dòng)旨在探索教師的成長(zhǎng)規(guī)律，提升全體教師的教育教學(xué)水平，提高中青年教師教育技術(shù)運(yùn)用能力，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)相互切磋、互動(dòng)交流的平臺(tái)，從而有效提升學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

（崆峒區(qū)東大街小學(xué) 通訊員王東）

第五篇：中青年教師課堂教學(xué)基本功大賽活動(dòng)總結(jié)

2013年中青年教師課堂基本功大賽活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的精心準(zhǔn)備和兩天的說(shuō)課答辯與課堂教學(xué)，我校2013年中青年教師課堂基本功大賽活動(dòng)已圓滿(mǎn)結(jié)束。9位中青年教師參加了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科的說(shuō)課答辯與課堂教學(xué)活動(dòng)。老師們無(wú)論是在個(gè)人綜合素質(zhì)、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上都有精彩的展示，全體教師在活動(dòng)中都得到鍛煉和提高。這是我校近十年來(lái)首次隆重開(kāi)展的這項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備下，取得圓滿(mǎn)成功。回顧本次比賽活動(dòng)，主要有以下特點(diǎn)：

1、高度重視，準(zhǔn)備充分。

首先本次教學(xué)活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教務(wù)處精心安排，使活動(dòng)順利有序開(kāi)展。

其次，教師本人高度重視，克服各種困難，認(rèn)真準(zhǔn)備，全身心參加活動(dòng)。活動(dòng)布置后，全體中青年教師積極報(bào)名，無(wú)一落下。參賽前教師準(zhǔn)備工作非常充分，收集資料，上網(wǎng)查詢(xún)，制作課件、教具、學(xué)具，挖掘教材，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備教案，課前安排學(xué)生準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)，這些工作為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)中所有教師認(rèn)真對(duì)待，絕不敷衍了事。講課期間XXX老師的孩子有病，但她匆忙安排一下，及時(shí)趕回來(lái)參加了活動(dòng)，XXX老師在烈日下帶領(lǐng)學(xué)生上體育，組織、講解、示范、指導(dǎo)，一節(jié)課下來(lái)聲音沙啞，額頭滿(mǎn)是汗珠。

2、全體教師積極性高，通力合作，展現(xiàn)了我校團(tuán)結(jié)向上的精神

風(fēng)貌。

活動(dòng)布置后，全體教師踴躍參與，熱情高漲。參賽教師積極熟悉教材和學(xué)生，準(zhǔn)備說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)，并加班加點(diǎn)查閱資料，制作課件、學(xué)具和教具。XXX老師制作了十多張卡片，全部在課余時(shí)間完成涂色加工，XX老師在課外時(shí)間制作暗箱、轉(zhuǎn)盤(pán)，自備乒乓球等學(xué)具，XXX、XXX、XXX、XXX等老師的課件制作精美實(shí)用，這都是在課余時(shí)間加班加點(diǎn)反復(fù)修改完成的。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)及前兩周，每天晚上辦公室燈火通明，直到晚上11點(diǎn)多。

沒(méi)有參賽的老師在這次活動(dòng)中也沒(méi)有閑著，他們作為評(píng)委參與了活動(dòng)的全過(guò)程，每天參與說(shuō)課、聽(tīng)課評(píng)課，忙的不亦樂(lè)乎。X校長(zhǎng)每次都是提前到場(chǎng)，講課、聽(tīng)課、老師、學(xué)生他都要操心；XXX老師停下家庭事務(wù)趕來(lái)參加活動(dòng)；XXX和XXX老師更是一節(jié)課不落下，還要照顧本班學(xué)生，一個(gè)人干兩個(gè)人的事。

全體教師都把本次活動(dòng)看作一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，每次聽(tīng)課，除了評(píng)委教室后面都坐的滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)模袝r(shí)準(zhǔn)備的凳子都不夠用，他們盡最大努力不落下一節(jié)課。評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，本著學(xué)習(xí)長(zhǎng)處、幫助提高的目的，大家評(píng)課十分中肯，對(duì)存在的問(wèn)題絕不稀泥抹光墻，都一一指出，并提出自己的建議，這種風(fēng)氣是值得提倡的，也反映了我校教師間和諧純真的同志關(guān)系，是非常難能可貴的。

3、課堂教學(xué)亮點(diǎn)紛呈，教育理念悄然變化

①情境創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意，課堂教學(xué)開(kāi)端良好。XXX的分餅游戲、XXX的《西游記》故事，XX的摸球游戲，XX的《奶奶分餅》故事等，一

開(kāi)始就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，成為一個(gè)良好的開(kāi)端。

②大量使用課件教具學(xué)具，教學(xué)資源得到充分利用。在本次公開(kāi)課中，除體育課外，所有教師都使用了多媒體課件，精美圖片展示的效果是語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法達(dá)到的，動(dòng)畫(huà)演示把復(fù)雜的道理一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前。卡片、轉(zhuǎn)盤(pán)、呼啦圈??實(shí)物教具學(xué)具的使用讓學(xué)生流連忘返，課堂活躍而充滿(mǎn)靈性。

③把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)先學(xué)后教的的課堂教學(xué)策略。XXX老師在出示埃及的金字塔圖片后，問(wèn)“你想知道什么？”，學(xué)生紛紛提出自己的想法，“讀了課文，相信大家的疑問(wèn)就會(huì)自己解答的！”通過(guò)自學(xué)，學(xué)生你一句我一句，課堂要達(dá)到的目標(biāo)學(xué)生幾乎全部完成。XXX老師的體育課上，讓學(xué)生用籃球和紙箱分別滾動(dòng)，學(xué)生一下子就明白球體更容易滾動(dòng)，如果前翻滾時(shí)更接近球體，這個(gè)動(dòng)作豈不更容易完成？通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，這樣的例子不勝枚舉。

④課堂教學(xué)風(fēng)格各異，卻有異曲同工之妙。XXX老師以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言與學(xué)生共賞秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，XXX老師則在平緩隨和的氣氛中帶學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)世界，陳蕾老師的游戲讓學(xué)生興趣盎然，XXX、XXX老師的數(shù)學(xué)推理嚴(yán)密精當(dāng)，XXX老師的體育專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，XXX老師的課堂設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，新教師XX則很好的把握課堂有效教學(xué)時(shí)間，輕松愉快地帶領(lǐng)學(xué)生完成了任務(wù)。通過(guò)這次活動(dòng)我們猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)身邊有這么多教學(xué)高手，庾小真是藏龍臥虎啊！

4、評(píng)課坦誠(chéng)，共同提高的效果明顯。每上一節(jié)課，所有參與聽(tīng)課的老師都坐到一起，各人說(shuō)出自己的看法，優(yōu)點(diǎn)相互學(xué)習(xí)共勉，存

在問(wèn)題毫不回避，并說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)參考意見(jiàn)。通過(guò)評(píng)課，授課教師、聽(tīng)課教師都受益匪淺。

回顧本次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)工作中存在的一些不足，為了提高我們的教育教學(xué)水平，在今后的教育教學(xué)中提出以下幾點(diǎn)希望：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精益求精。本次活動(dòng)亮點(diǎn)多多，但說(shuō)成瑕瑜互見(jiàn)會(huì)更準(zhǔn)確些。活動(dòng)中有的還存在準(zhǔn)備不夠充分的現(xiàn)象，例如課件制作還有待提高，有的從網(wǎng)上下載后基本未做改動(dòng)就帶到課堂。有的課堂教學(xué)中時(shí)間把握不夠得當(dāng)，部分存在前松后緊的現(xiàn)象，甚至有一兩分鐘拖堂。有的師生互動(dòng)實(shí)效性不高，不能面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)只是少數(shù)學(xué)生參與。此類(lèi)細(xì)節(jié)問(wèn)題還不少，希望全體教師以此為契機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備知識(shí)，鉆研教材，探討教法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。努力提升自己的教育教學(xué)水平。功夫要下在課堂40分鐘以外，要在實(shí)踐探索中開(kāi)辟一片屬于自己的嶄新舞臺(tái)。

2、更新教學(xué)思想和理念。

本次公開(kāi)課也發(fā)現(xiàn)一些教師墨守成規(guī)，只按自己比較成熟或傳統(tǒng)的模式開(kāi)展教學(xué)，不敢創(chuàng)新改革，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，只把課堂當(dāng)作自己的講堂，把學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。我們應(yīng)該更多關(guān)注新課程學(xué)生研究，理解新課程，提高我們的教育理論水平，以此來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，更好地實(shí)施教育教學(xué)。要大膽實(shí)踐新教法，新的課堂教學(xué)模式。即使一節(jié)或幾節(jié)課上失敗了，對(duì)學(xué)生的一生又能有多大的影響？況且不一定全是負(fù)面影響，我們不必顧慮太多，很多人知道的多做的少。我們要放開(kāi)手腳，敢于探索，善于探索，不僅于我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有利，也有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

3、關(guān)注學(xué)生，重視知識(shí)形成的過(guò)程與方法.學(xué)生是課堂的主體,平時(shí)教學(xué)是主渠道，要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，給學(xué)生思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流與合作，自由平時(shí)多積累，才能訓(xùn)練有素，書(shū)到用時(shí)才不會(huì)少。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)師生交流、溝通，只有在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行積極有效的訓(xùn)練，課堂才能“熱鬧”，才能獲得教與學(xué)的快樂(lè)。

總之，本次比賽是對(duì)我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗(yàn)，是青年教師教學(xué)水平的一次展示，通過(guò)這個(gè)小小的舞臺(tái)能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，也使全體教師在活動(dòng)中得到相互學(xué)習(xí)、共同提高。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對(duì)容易，上好所有的課不容易。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人，是在歷練中成長(zhǎng)的，只有不斷學(xué)習(xí)反思，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。

教導(dǎo)處

2013年4月21日