第一篇：讀人生與專業成長聽后感

《閱讀人生與專業成長》聽后感

——讀書，終身的事業

新橋鎮四墩子小學 錢新蕾

3月4日，上午8點，由鎮中心校的安排，我們有幸聽了王留根老師和何偉俊老師的兩場精彩的演講。因為時間的關系，兩位大師都將自己的演講內容保留了，但是大致精髓都傳達給了我們，何主任謙和儒雅，講演中引經據典；王組長用自己年輕時的輕身經歷引出所要講的主題所在。整個講座沒有枯燥的概念，生硬的講解，其們高尚的人格與淵博的學識相得益彰，令大家欽佩不已。在座的所有教師聽得興趣盎然，精神振奮。

首先，何主任解釋了“閱讀”這個詞，他說，人是天生的閱讀者。教師的專業發展不僅是教學水平、應試高手，更應該是播種思想、愛心的教育者，學生心靈的導師。我想確實是的，教師首先是一個教育者，其次才是教學人員，在有些時候，我們有些本末倒置了，為了追求高分、榮譽等，而忘了自己是個教育者，做出一些違背教育規律的舉動來。試想一下，當你對著學生發火的時候，當你責罵學生的時候，你的失態僅僅是一時嗎？也許，學生會一輩子記得你當時發火時候的模樣！多可怕呀？所以，請在孩子面前不要失態，應該讓他們記住你微笑的樣子。有人說，教育成敗的一個關鍵，是看孩子的狀態，教育成功的孩子，會輕松而歡樂得飛；相反，教育失敗的孩子，只會沉重而緩慢得爬。教師不一定非要把孩子管得服服帖帖，而該更多的關注孩子的身心發展、孩子創造力的發揮。

接下來，何主任具體從四個方面向我們講了如何閱讀，閱讀什么，才能實現教師的專業發展和尊嚴。分別是：

1、讀學生，做一個慈善者；

2、讀課堂，做一個研究者；

3、讀自己，做一個自明者；

4、讀書籍，做一個思考者。

5、讀教材。

6、讀他人。

7、讀自然。何主任將“閱讀”的含義闡述的如此透徹又明了，讓人茅塞頓開。原來閱讀可以如此寬廣，原來，閱讀的魅力如此之大！

第一方面，何主任給我們講了幾個生動的故事，讓我們要注意讀懂兒童語言解碼、學生行為解碼、學生心靈解碼，演講中，他為我們講了兩則教育案例，一則是“梁曉聲與橘子皮的故事”。下午，我回家搜索了一下，找到梁曉聲的原作《我和橘子皮的往事》，沒讀到最后，淚已盈眶。梁作家用1700字的篇幅深情記述了他上四年級的班主任老師，這位極其普通的女老師，出于樸素的情感、站在人倫關懷的角度，對幼小的梁曉聲合情合理的“美麗錯誤”（潛藏橘皮是為了治母親的哮喘病，是至孝的行為）挺然袒護，挽回了梁曉聲的自尊。梁曉聲的舉動類似于三國時的“陸績懷橘”，陸績的父親漢末為廬江太守，陸績六歲時，在九江見到袁術，袁術給陸績橘子吃,陸績偷偷懷揣三枚，離開拜辭時橘子墮落地上，袁術開玩 1

笑的對他說：“陸郎你做賓客還要揣走我的橘子嗎？”陸績跪答說：“我想帶回去給母親嘗嘗的。”袁術為陸績的孝行嘖嘖稱奇。后來人們用這個典故形容孝敬贍養父母親長。在班主任老師產假回校為幼年梁曉聲“澄清”事實、還其尊嚴后，梁曉聲在行文中寫道——“我的班主任老師，她以前對我從不曾偏愛過，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過是她的四十幾名學生中的一個，最普通最尋常的一個……但是，從此，在我心目中，她不再是一位普通的老師了。盡管依然像以前那么嚴厲，依然戴六百度的近視鏡…… 因為，他的心靈承載了太多的愛！這份愛，足以溫暖一生、美麗一生！這里，何主任向我們推薦了美國作家的《孩子，把你的手給我》一書，家庭教育、學校教育都可以受益其中。下次有時間，我會把何主任演講中推薦的幾本書一次買下來，拜讀一下。

在第二方面，何主任講了課堂應是師生精神交流的場所，課堂上要有師生經驗、智慧、問題、困惑的碰撞，教師要帶著思想和情感進課堂，課堂上要有師生情感的交流、思想的對話，課堂的空間是彌漫情思的場。理想的課堂應給學生家的感覺，因為回家、歸屬感是全人類最基本的情感，課堂應成為學生存放快樂、向往的地方，成為師生共同的幸福之家。這部分，何主任向我們推薦了《課堂教學的50個細節》一書，要我們注重日常研究的同時更要關注專題研究。

第三部分，何主任引用蘇格拉底、弗洛伊德、老子等名人名言告訴我們，要做最好的自己，每個人都是自己的一把手。何主任介紹了最近他讀的一部暢銷書《第56號教室的奇跡》，并在鳳凰語文網寫了詳細的讀書筆記。作為一名教育前輩，何主任還如此好學，與時俱進，讓人嘆服！另外，他還給我們推薦了教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》和薛瑞萍老師的《給我一個班，我就心滿意足了》兩本書。在最后一方面，何主任通過行與知兩者的聯系讓我們多思考，多實踐，讀書應該廣博，教師除了讀專業書籍外，文學、哲學、歷史、宗教都應涉獵，甚至讀一些佛學書籍，對自己人生境界的提升也是有幫助的。

講演快結束了，何主任以鄭板橋的一副對聯與大家共勉：為善無不及，讀書當及時，讓人回味無窮。我想，書應該是用一輩子來讀的。

一個教師的專業成長，不應該僅僅是指教學水平，而更應該能體現你是一個教育文化的傳播者。

第二篇：《教師的幸福人生與專業成長》聽后感

《教師的幸福人生與專業成長》聽后感

劉娟

3月5號，我們在十九中聆聽了教育學者肖川的《教師的幸福人生與專業成長》的報告，聽完之后真的有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。報告還未開始，我坐在報告廳里看著進來的人，猜測著哪一個會是肖川教授。跟在孫校長后邊的是一個其貌不揚、瘦小的人，開口說話帶著很濃的南方口音。肖川教授以“有夢想就會有奇跡”開始，整個報告務實、客觀、深刻細致又妙語連珠，不乏詩意與靈性。說實話，在此之前，我并不知道肖川是誰，聽完報告后我有去讀他的書的想法，并上網查找了肖川的資料。肖川是北京師范大學教育系教授、北師大基礎教育課程研究中心研究員、全國教育基本理論專業委員會主任、英國教育哲學協會會員等。

在這次報告中肖川教授將幸福人生與專業成長聯系起來，指出教師的幸福來源于專業成長。他談到為什么要強調教師的幸福：幸福是人生最燦爛的存在，是社會文明的進步，對于教育來說，優質教育一定來源于善好生活（“建立于師生既善又好的基礎之上），做一個幸福的人，讓認識你的人感覺是一種幸運，做一個幸福的老師，成為學生一生的貴人。肖川用深入淺出的話描述了幸福人生的標志：有目標、有追求、有期待、有向往，并詼諧的號召我們要做“四有新人”。作為教育學者，肖川教授也為我們提供了關于“幸福指數”的評價體系（附在聽后感后面）。

關于教師的“專業成長”，肖川教授從四個方面談起：觀念、行為、個性和相互影響。在“觀念”中他談到了兩點：心態和理論修養。他尤其強調“心態”：眼有“肉眼‘與”心眼“之分，我們看世界是通過心去看，眼睛看不到的心會看到。幸福的人生要有良好的心態，因為“你笑的時候全世界都在笑，你哭的時候卻只有你一個人在哭。”良好的心態是建立在點點滴滴的成功之上，因此他后來談到“優秀是一種習慣。”他認為積極的心態包括：接受現實、悅納自我、心存感激和追求卓越。教師的專業成長與行為也息息相關，“課堂上彬彬有禮會減少學生有意破壞紀律的行為”、“禮貌和善良是對自我最好的保護”都是肖川獨到真誠的見解。對教師的個性，他提出“熱情、溫暖、積極、主動、友善”的建議。專業成長的途徑雖然是老生常談，但肖川教授給出了更務實、具體的指導：專家引領――系統閱讀你所景仰的專家的著作；自我反思――需要理論修養，反思教學目標是否合理、教學設計的依據是什么、怎樣評價得失優劣和以后怎樣改進。

最后，肖川教授對教師提出了兩個中肯的建議：一是希望老師堅持學習，提高文化底蘊；二是注重語言修養。他的評價好課的標準很令人深思：好課應該是真誠的、深刻的、豐富的。真誠是每一句話都是從內心世界里流露出來的；深刻是要喚起學生的驚異感，使學生有內心震撼、思維解決、茅塞頓開的感覺；豐富包括信息量、智力、教學的語言豐富等。這為我追求上好課指出了明確的方向。

在報告結束，肖川教授給出了一份“人生快樂指南”，在這里和大家一起分享：快樂是一種美德；微笑是一種力量；優秀是一種習慣；成功是一種心態；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；清白是溫柔的枕頭；幸福是檸檬的香味。

肖川教授的報告給人的是一種享受，更是一種力量，一種方向。他引導我去如何尋找幸福、實現幸福。以積極的心態面對生活，確實讓我受益匪淺。上學期十九中的完標率很讓人心感壓力之大，可是這學期在面對學生的時候，我感到的是完標率其實就是學生的成長變化，在你的教育之下，學生有了進步是很讓人欣慰的，它不再是壓力，更是動力，工作的動力，成長的動力。有了良好的心態，上課時也是揮灑自如，游刃有余的的，有時下課了，學生會情不自禁地說一聲“這么快”，這很讓人開心，也激勵我更好地備課。同時，“真誠、豐富、深刻”和修煉語言將是我追求的目標。肖川教授的語言非常具有感染力和沖擊力，可以說是

一場語言的盛宴，妙語連珠，如水銀瀉地，銀光閃閃，讓人領略到了漢語言的魅力。作為一名語文老師，在聽了肖川教授的報告后，我也決心努力錘煉自己的語言。

附：影響幸福的因素

1待遇

2學校中的人際關系

3勞動的強度

4專業自主權

5專業素養

6學校環境

7硬件設施

8教師的職業穩定

9教師職業的社會聲望

10學生素質

11學校制度

12對教師的評價

13學校聲望

14教科書的質量

15學校所開發利用課程資源的豐富程度

16社會期望

17健康

18社會文明特別是民主程度

19教師家庭的社會經濟地位

20教師家庭成員的健康狀況

21教師家庭成員的人際關系

22教師廣泛的人際關系

第三篇：讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

王學慧

最近，我們學校組織學習了肖川的《教師的幸福人生與專業成長》一書，認真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個學生都吸引著我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學生成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸的發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給學生，把知識完整的傳授給學生，才能有效地影響并促進學生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務，同時背負著各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實社會中，教師背負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來體現的。為了提高我們的生活質量，為了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態度去面對現實。在很多時候，憑我們的力量要改變環境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態度，改變自己的心態，積極地面對現實、接受現實，進而超越現實、改造現實。在辦公室內，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍的，生活是快樂的。

讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結的良方妙藥，那就是積極地心態能使我們的生活達到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態16字更是引發了我的思考，“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調整自己，學會接納現實，正如一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學會了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對眾多給予我關愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為著這份感激、為著這份謝意，我理應追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。讓我們做一個永遠面帶微笑的人吧，那就是幸福！

有時，我在想一個人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠為用積極，良好的心態去面對工作，那么鏡由心生，我就會覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。

第四篇：讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

嘉善新世紀學校孔維良

最近，我們學校組織學習了肖川的《教師的幸福人生與專業成長》一書，認真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個學生都吸引著我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學生成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸的發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給學生，把知識完整的傳授給學生，才能有效地影響并促進學生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務，同時背負著各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實社會中，教師背負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來體現的。為了提高我們的生活質量，為了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態度去面對現實。在很多時候，憑我們的力量要改變環境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態度，改變自己的心態，積極地面對現實、接受現實，進而超越現實、改造現實。在辦公室內，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍的，生活是快樂的。

我們的學校，在嘉興是一所民辦特色學校，社會對老師的要求比較高，學校的日常事務性工作比較多，教師的工作處于繁忙狀態，在這樣的環境下，我們就要在繁忙的工作中找到快樂，通過重建教師職業生活方式來喚醒其教育理想，增強職業幸福體驗。

讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結的良方妙藥，那就是積極地心態能使我們的生活達到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態16字更是引發了我的思考，“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調整自己，學會接納現實，正如一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學會了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對眾多給予我關愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為

著這份感激、為著這份謝意，我理應追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。讓我們做一個永遠面帶微笑的人吧，那就是幸福。

有時，我在想一個人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠為用積極，良好的心態去面對工作，那么鏡由心生，我就會覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。

第五篇：讀《教師的幸福人生與專業成長》有感.doc

讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

作為一個數學新教師，沒什么實戰經驗，一上崗就當一年級的班主任，真有點吃不消，好擔心自己管理不好這幫剛從幼兒園里出來的孩子，43個家長對于我這個新老師也肯定有所想法，我作為一個數學新教師，原本以為自己不可能當班主任，也不怎么關注這方面的知識，并且我不怎么善于表達，我該如何應對呢，我一下子覺得壓力好大啊！現在我真想自己能夠像孫悟空一樣，變出很多法寶來把這些有“多動癥”的小孩子給制住。可惜我不是，我也變不出什么法寶，有的就只是戴著小蜜蜂，對著他們，嚴厲的批評，身心好累，盡管我對著他們很嚴厲，但是效果卻不很好，那些“調皮搗蛋”最多坐好幾分鐘，我只要轉一個身，他們就又開始跟我搗亂了，我的一節課，要提醒他們好幾次，真的拿他們沒什么辦法。

對于現在的我，最好的閱讀書籍就是有關于班級管理的，當我拿到《教師的幸福人生與 專業成長》這本書，我毫無興趣，我覺得教師的幸福哪里是一本書看了就能獲得幸福的呀，這本書講得肯定很空虛，沒什么好看的，也就一直放在書桌的一角，沒怎么去理會它。直到今天，我才打開這本書，看了看，不經意間看到了——課堂管理與班級管理這一章，我一下子被它吸引住了，這會是我一直想看的書籍嗎？這里面是否有我需要的知識？有的話，我又能否運用這里的知識來幫我解決我現在碰到的困難呢？??我帶著種種問題，翻開了這一章，我開始認真閱讀。

這一章的一開頭的一段話就吸引了我——“通過實踐，通過課堂，教師顯現他作為教師獨特的生命氣質、生命品質、學識素養、教學藝術，實踐著的教師才會表現出不同的品質與素養的差異。課堂是釋放教師的才情、氣質、個性的地方。在其他地方，他不能體現他的價值，英雄無用武之地。只有課堂才是真實的教師顯現才能的地方。”我喜歡這句話，也非常認同。我是一個理科生出生，相對于文科老師而言，我在其他時候的語言表達不如他們優美動聽，但是在課堂上，我會想盡一切辦法，用盡我一切能讓一年級孩子懂得語言來表達我想要傳授的知識，當我用自己的語言使孩子讀懂他原本比較難理解的概念時，我為之興奮，我喜歡這種課堂上經過自己的努力使學生也能與我一樣從中獲得知識與喜悅的時刻。我覺得這個才是適合我展示才情與素養的地方。

我原本以為教室的布置只要做到干凈、整潔，這樣就很適合孩子的學習了。當我看到下面這段話時，我開始改變自己的想法——教師空間內，教師要與學生共同構建屬于自己的教育空間文化，教室的墻壁可以展示學生的作品，這是在肯定他們的才華，有助于提高他們的積極性，但同時要避免對某些學生的忽視和排斥，教師可以借此尊重他們的作品，讓他們重獲自信；也可以運用教室內的設施和布局使學生了解教師的價值取向，??之前，我就是為了應付學校的工作，稍稍在教室的某個角落貼一些必要的布告欄之類的東西，根本沒有想到把這些教室布置和班級管理聯系起來，現在我才恍然大悟，原來教室布置還可以起到那么多的作用，我想從現在開始我該好好的重新布

置一下我們班的教室了，讓我們班的孩子也能夠在教室的角角落落展示自己的作品，時時刻刻能夠提醒自己遵守班級學校的規章制度以及看看自己最近一段時間的表現的反饋等等。我想我要是這樣做了，不僅可以免掉很多啰嗦的言語，還能夠起到更好的班級管理效果，開始期待自己的布置與效果。

當我看到教室設計的另一個重要方面就是座位的安排這點內容時，我就更加興奮了。因為最近我一直為我們班的座位頭疼。一開始我是把學生從高到矮，男女為一座，這樣排下來的，后來有些家長私底下給我提意見，說他的孩子視力不好，不能坐最前面，也有的家長說，他的孩子總是說同桌欺負他，還些家長反映，孩子坐在某個位置，注意力不夠集中，我一開始還盡力滿足他們的要求，可是到了后來，我發現要求的家長越來越多，我變得越來越沒辦法，對于座位甚是頭疼。我想之前我的考慮欠周全，也不應該不經考慮就隨著家長的意愿換位置，導致現在事情變得那么糟糕。從這本書中，我知道了差生該排在哪個位置，愛調皮搗蛋的學生該排在哪個位置，主要抓住一點，那就是組內異質，組間同質，后進生和優秀生同桌，“兵教兵”，大面積轉化“學困生”，只要做到這一點，可以幫我解決很多“力所不及”的問題。

除了以上幾點啟發之外，書中還有很多有利于教學實踐的方法，我想接下來的時間，我該好好看看這方面的書籍了，這樣能夠幫助我少走很多彎路，能夠更快更好地適應教師以及班主任這個工作。