第一篇：教育之行善的智慧

行善的智慧

也許我們都覺得做義工很幸福，把愛心傳遞給別人，這里就要聽一下一位中國義工的真實經歷，他和一位美國的義工一起去盧旺達時候的故事。

盧旺達的貧寒場面可能對于一般人只能想象，中國的義工下了卡車以后，看到一位瘦骨嶙峋，衣不蔽體的黑人男孩朝他們跑來，那個男孩很少看到這樣的大卡車。頓時，義工動了憐憫之心，轉身就去拿了車上的物品向小男孩走去。＂你要干什么？＂美國義工大聲呵斥，＂放下！＂

中國義工愣住了。他不知道這是怎么了，我們不是要來做慈善工作嗎？美國義工朝小男孩俯下身子，＂你好，我們從很遠的地方來，車上有很多東西，你能幫我們搬下來嗎？我們會付報酬的。＂

小男孩遲疑在原地，這時又有不少孩子跑來，美國義工又對他們說了一遍相同的話。有個孩子就嘗試從車上往下搬了一桶餅干。

美國義工拿起一床棉被和一桶餅干遞給他，說：＂非常感謝你，這是獎勵你的，其他人愿意一起幫忙嗎？＂

其他孩子也都勁頭十足一擁而上，沒多久就卸貨完畢，義工給每個孩子一份救濟物品。

這時又來了一個孩子，看到卡車上已經沒有貨物可以幫忙搬了，覺得十分失望。

美國義工對他說：＂你看，大家都干累了，你可以為我們唱首歌嗎？你的歌聲會讓我們快樂！＂

孩子唱了首當地的歌，義工照樣也給了他一份物品：＂謝謝，你的歌聲很美妙。＂

中國義工看著這些若有所思。晚上美國義工對他說：＂對不起，我為早上的態度向你道歉，我不該那么大聲對你說話。但你知道嗎？這里的孩子陷在貧窮里，不是他們的過錯，可如果因為你輕而易舉就把東西給他們，讓他們以為貧窮可以成為不勞而獲的謀生手段，因而更加貧窮，這就是你的錯！＂

這天，來自中國的義工度過了不尋常的一天。

記得曾經，覺得＂獻愛心＂很光榮，很開心，但是真的心量足夠嗎？還是為了滿足自己的熱心（甚至是虛榮心）？

第二篇：走在“愛心+智慧”教育之路上

走在“愛心+智慧”教育之路上

——紅旗村小學三星級校本培訓工作總結

近年來，學校在市區教育局的關心、幫助、支持下，教師得到了成長、學校得到了發展，而最終受益的就是我們的學生。然而，這些都是得益于學校內涵發展理念的引領、得益于扎實有效的校本培訓。

一、領導重視，機制保障。

在“播撒綠色種子、奠基和諧人生”辦學理念的指導下，我們把建設一支有高尚師德、嫻熟教藝、充滿活力、團結協作的教師隊伍作為重點，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，大力提高教師專業化水平。從硚口區下發了《硚口區“五星”校本培訓評比方案》之日起，童珊枝校長就組織我們認真學習了這個指導性文件，我們認為只有建立科學的培訓機制，按照規章制度進行校本培訓，才有利于培訓活動的管理，使培訓內容更有針對性，給予教師的學習和發展以有力的支撐。因此，我們就從建立科學的培訓機制入手：

1、成立領導機構。

為加強對校本培訓工作的領導，成立了以童珊枝校長、陳紅書記為組長，副校長彭波為副組長，教導主任陸山、冷菲，人事干事戚磊組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計。

2、建立規章制度。

我們加強制度的建設，著重解決校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。

（1）制度匯編《綠之行——教師校園工作指南》一書中，對教師的教學研究從漫談教師研究、學習與提高、教師個人項目研究指南、教師團隊項目研究指南、教師承擔規劃課題研究的行為指南、教師教育寫作等方面進行了科學規范的指導。

（2）學校績效管理方案中，對教師參與學習培訓提出了明確的規定：按要求參加各級教研、培訓，未落實者一次扣2分；學校組織的各類教育教學活動按時參加，一次未參加扣4分；政治學習不做筆記，扣1分;政治學習做與學習無關的事，扣1分；病、事假不參加學習一次扣2分。

3、制訂計劃。

學校將培訓計劃納入學期工作計劃中，從指導思想、工作目標、工作舉措等方面對校本培訓工作進行了科學的規劃，增強校本培訓的計劃性和實效性。

4、加強過程管理。

學校建立培訓簽到制，無正當理由不準缺席。如請假的，事后應補課、補筆記；學習筆記核查制，對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，對教師的學習情況及時通報，及時發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

5、保障專項經費。

保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵，為了使教師培訓有實效，我們經常為老師們購買書籍，安排教師參加各級各類培訓；根據每位教師參與學習的態度、作業與成效，評選繼續學習先進教師若干名，并給予一定的獎勵。所以學校多渠道籌措培訓經費，保障開展培訓工作必需的經費。

二、培訓模式科學，促進教師技能提高。

1、專家引領模式。沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。專家的講座給了老師精神的洗禮、心靈的震動、教學的指導。我們常年聘請專家，分別對語文、數學學科進行專業的指導。

張宇箭老師在兩個小時的講座中，妙語連珠，用語亦莊亦諧，讓人驚嘆、讓人激奮、讓人沉思。張宇箭老師的示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

史國華老師對聽課觀班作了解讀，詳細地闡述了科學備課、優化課堂、培優補差三個方面。本次講座，讓老師們充分地認識到：教學常規管理不僅事關教育教學質量的提升，更關乎學校的生存與發展。

李紅路科學聽課評課的培訓時而旁征博引，娓娓道來，時而妙語連珠，侃侃而談。孫安多校長的報告，一直滿含激情。他詼諧幽默的語言，讓場內笑聲不斷；精妙絕倫的講座，老師情不自禁地一次又一次報以熱烈的掌聲。全體教師都也經歷了一次心靈的洗禮，更加懂得了自己職業的責任和重要性。

聆聽著智慧的聲音，似一股股暖流，流進了每一位老師的心田；享受著專家的講座，猶如一道豐富的精神菜肴，供給老師們充足的精神營養。這場講座，不僅讓紅旗人感悟到了睿智的光芒，而且留給紅旗人的更是一種精神的引領，是一個行動的方向，是一份對事業的激情。

2、“一人學習，眾人受益”模式。它山之石，可以攻玉。學校有計劃地安排教師外出學習，尤其是向骨干教師傾斜，促使他們盡快成長。就2011上半年，我們共派出六批12人次參加各級各類學習培訓。回校后教師或寫出學習匯報材料或上匯報課的形式，利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，產生一人學習，多人受益的效應。

3、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

例如高段語文教師的說課、上課、評課活動，語文教師匯聚一堂，主講老師都做了精心的準備，會議室里掌聲不斷。張宇箭老師做了中肯的點評。在張老師的指導下分別執教了《二泉映月》、《我的小桃樹》，兩位老師經過前期和張老師的碰撞，以及認真地試教，高水平地完成了任務。

4、自主學習模式。自主學習是校本培訓主要形式之一，教師在不同程度上無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。學校鼓勵教師自我研修，每學年為學校圖書室配備適當的教育理論書籍和為每個教師配備一本理論學習筆記，開展“五個一”活動，每位教師都撰寫了讀書筆記和學習心得，今年學校為老師們推薦了《教育的智慧從哪里來》一書，這本書用100個案例從“教師問題”“學生問題”“師生關系”“教師與家長關系”“管理問題”五個方面闡述了我們教師工作中經常遇到問題。老師們在閱讀中都有不同的收獲，特別是在《走在愛心+智慧之路上》的綠色講壇中，劉曉燕老師認為：“讀王老師的《教育的智慧從哪里來》這本書，和以往讀的書籍大相徑庭，猶如經歷了一次充滿智慧與幸福的洗禮”；俞瓊老師認為“愛，是智慧的等待；愛，是智慧的接納”。老師們與智者進行了盡情的對話，令他們在字里行間看到了教育的真諦，每一頁都閃耀 3

著人性的光輝。老師們把讀書學到的理論思想、觀點用來指導、改進教學。從前面的一組數據中不難看出教師的成長與進步。

5、活動促進模式。給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采。在“節節課好”“個個班好”目標的驅動下，我們開展“四優”的評比活動、綠色講壇的交流活動，老師們把這些活動當做教學研究過程。讓老師們了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

三、培訓內容豐富，促進教師內涵提升。

1、加強思想教育和師德培訓。

“德為教之本，不德無以立校”。根據武漢市“教師隊伍建設年”的要求，我們開展了“五個一”即“一場師德討論”、“一句師德宣言”、“一次師德演講”、“一篇師德征文”、“一次師德滿意度測評”等系列主題教育以及“三個一”即“讀一本教育專著”，“做一項教育專題研究”，“上一節教學展示課”等學習、研究、實踐活動。在學校舉行的“一次師德演講”活動中，我們的老師從不同的角度給予了詮釋：張珊霞老師的演講《安頓身心以養德》告訴大家：有緣之水才鮮活，有本之木才繁茂，愛既然是化腐朽為神奇的力量，那么如何讓教師之愛有根以恒久致遠呢？許艷老師在《熱愛學生、塑造師魂》中認為“師愛是師德的靈魂”，“熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”高明茵老師《孩子，我心中的歌》中談到我的工作是這樣的，清晨，當悠揚的音樂響起，我開始一天的工作，我會帶著清新的笑臉，迎來可愛的孩子們；我要好好抓住他們，好好愛我的孩子們。陳薇老師曾經問過一個孩子：“愛像什么？”孩子歪著腦袋說：“愛像陽光。”經過多年的教學實踐與反思，她知道了愛是溫暖的陽光，能融化孩子幼小的心靈；愛是熊熊的烈火，能點燃孩子們純真的火焰；愛是甘甜的雨露，能滋潤孩子稚嫩的心田。段浩芃老師的演講《平凡中的不平凡》中說道：平凡的事業，平凡的崗位，平凡的人，不平凡的是一顆奉獻的心。平凡，像一串串晶瑩剔透的珍珠，閃耀著他鮮活的人格魅力。可是他又是不平凡的，他于平凡的工作中選擇了奉獻，選擇了生命價值的完美體現。陳華妮老師認為教師是織補天使翅膀、播撒七彩陽光的人。

2、課程改革理念的更新。

我們推薦教師閱讀《教育智慧從哪里來》，組織教師學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，《武漢市“十二五”中小學有效德育工程方案》，《武漢市教育局關于開展義務教育學業質量的監測意見》、《硚口區小學素質教育質量績效評價標準》以及“五大巨人”的教育思想，不斷轉變教師的教育觀念，反思教育活動，錘煉教育藝術。例如在“聽課觀班”的培訓培訓中，我們請專家對“聽課觀班”的意義、操作辦法等方面進行指導，我們知道了關注課堂要聚焦學生學習、關注教師教學、透視課程性質、感受課堂文化；要學會選擇觀察點，注意觀察學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、生成狀態；觀察教師的提問、評價、巡視等；能對教師的文本解讀、教學設計的深入與淺出、教師提問、評價等教學行為的有效性進行科學的分析。隨著研究的深入，我們發現，教師把著力點放在課堂教學情況和學生的學習情況兩個方面后，忽視了學生的學習興趣與習慣的培養等方面。于是，在專家的指導下，我們對聽課觀班的內容已進行了細化，不僅要關注課堂的教學與學習，還要關注班級文化氛圍、班級環境衛生、學生課間文明、學生大課間活動等方面。通過開展科學聽課觀班活動活動，我們的教師不斷提高對“個個班好”和“節節課好”的認識，促進班級良性、均衡發展，促進學生全面、健康成長。

3、開展現代教學手段技術的培訓。我們積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。我們有多名教師利用“博客”，廣發帖子，以網上論壇形式開展對課改精神實施中的感悟、理解討論活動。

四、教師成長，學校發展。

一組鏡頭

走進四（1）班教室，你會看到學生們的照片旁有著各種各樣的標識，有五彩的星星，開心的笑臉，紅艷艷的小花，真是“群星璀璨”！這是對學生各方面成績的肯定，同時也不斷激發著孩子們積極進取的上進心。“收獲樹”中的小樹上寫著孩子們自己取的隊名，它代表著四個像家一樣的小隊，樹上的蘋果記錄著小隊成員各方面的表現，有著強烈集體榮譽感的小隊成員們正在努力為自己的小隊多收獲一些果實而努力著。“小鴨展翅”中的作品有時是孩子們辦的小報，有時是孩子們優秀的作業，有時是孩子們活動的照片，有時有展示了孩子們的手工、美術作品。這里是孩子們展示的平臺，希望每

一個孩子都能在此展示自己的特長，感受成功的喜悅，將來都能成長為美麗的天鵝！教室的一角還有個小書架，里面有各種孩子們喜愛的課外書。為了讓孩子們愛上看書，她從一年級為他們念書，到二年級教他們積累，到三年級開展“讀書會”換書活動，一步步引導學生養成愛看課外書的習慣。因為沒有書香的班級就像沒有靈魂的人。讀書能讓孩子們更好地接受道理，讀書能讓孩子們更好地文明有禮，讀書能讓孩子們更好地培養語感，讀書能讓孩子們更好地靜心學習，讀書的好處不勝枚舉。——注重班級環境布置 創造良好的育人氛圍

“我像保護荷葉上的露珠一樣，關愛著每個生命個體的成長。我把學生看成是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展。我會放下大人的身份，放下老師的架子，彎下腰來和孩子們講話。因為我深知，只有這樣孩子們才會愿意與我親近，才會對我說心里話。我會在中午和孩子們談動畫片，并借機了解他們的家庭狀況和心理狀態；我會在變天時提醒學生加衣，會在課間為孩子們帶好紅領巾，扯好衣服；我會肯定他們的每一點進步并鼓勵他們繼續努力。”——彎下腰來和孩子們講話 建立平等和諧的師生關系

“學生問題79次，占全班人數的230%，其中被動回答問題的人數有9人次”。這是2011年3月11日行政集體視導陳華妮的英語課堂，授課內容是unit 7 Animals。五年級3班共有35人，從以上數據來看，說明教師在課堂上特別注意關注了注意力不太集中的學生，用提問的方式，提醒學生上課要認真參與學習活動。——教師課堂的關注點有了可喜的變化

一組數據

近年來，40多人次的教師在在市區上公開課、研究課，在市區優質課比賽中獲獎。教師撰寫論文，2006年，1人獲市級以上獎勵；2007年，11人獲市級獎勵，4人獲全國獎勵；2008年，共有16人獲全國獎勵；2009年，20人次獲全國獎勵；2010年，25人次獲全國獎勵，獲獎人數和級別逐年攀升，2010年，冷菲參加武漢市優質課比賽，榮獲 6

一等獎，陸山參加區信息技術整合課，榮獲一等獎——

教師中出現了一大批課改先進個人，如俞瓊、陳薇老師被評為區節節課好先進個人，陶莉、鄧紅文老師被評為區作業管理先進個人，冷菲老師獲被評為區節節課好模范教師、區專項技術能手、武漢市優秀青年教師的稱號，陳薇還被評為武漢市減負增效先進個人——

學校被評為武漢市特色學校、武漢市減負增效先進集體、硚口區績效管理先進單位——

今后，為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們將繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

第三篇：行善方案

小學六年級四班“日行一善”活動實施方案

為了深入貫徹落實《公民道德建設綱要》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件精神，逐步培養廣大青少年的良好行為習慣。從 2014年3月10日星期一開始，我班將實施“日行一善”教育實踐活動。使學生養成良好的道德素養。現制定方案如下：

一、指導思想

針對當代未成年人身心成長特點，結合本地的地域文化和我校實際，全面實施“日行一善”教育實踐活動。活動面向全體學生，扎實開展，引導學生“修身、修心”，從而全面樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。

二、活動目標

通過實施“日行一善”教育實踐活動，使我校學生充分體驗習善、行善、揚善的快樂，逐步實現由“日行一善”到“時時行善”，最終實現“善行一生”。

三、實施原則

1、堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。

2、堅持知與行相統一的原則。

3、堅持教育與管理相結合的原則。

4、堅持學校、家庭、社會相結合的原則。

四、活動內容：

尋善源、存善心、發善言、行善事

“日行一善”教育實踐活動的具體活動內容包括以下幾個方面：

尋善源：就是培養和引導學生從中華民族的傳統美德中尋找善念，發現善源。

存善心：就是培養和教育學生向善、從善、行善的心理品質，擁有愛心、富有同情心、懷有感恩之心等。

發善言：就是培養和教育學生語言文明，會恰當使用禮貌用語，會理解別人、安慰別人、鼓勵別人。

行善事：就是培養和教育學生養成良好的行為習慣，主動為需要幫助的人提供方便，自覺為他人和社會做一些力所能及的好事，以及與人和睦相處等。凡是一切真、善、美的意識和行為，凡是一切有利于學校發展、有利于學生個人健康成長的意識和行為，都屬于“日行一善”教育實踐活動的內容。

五、活動對象：善待自己、善待他人、善待環境

善待自己：正確認識自我，積極上進，珍愛生命，熱愛生活，追求美好，快樂成長，心理自調，行為自律、情感自控。

善待他人：正確認識別人的長處與不足，接納他人，樂于助人，寬容他人的過失，忍讓他人的過激，能為別人的快樂而快樂，能為別人的憂愁而憂愁。

善待環境：正確認識人與自然和諧相處的道理，追求人與自然的和諧。

六、活動范圍：善在學校、善在家庭、善在社會

七、活動過程：

“日行一善”是一個從想善、言善、寫善到行善、思善、揚善是一個不斷發展與升華的過程。

想善：就是每天在心中回想自己或他人的善行、善言。

言善：包含兩層含義，一層是每天說一些自己或他人的善舉、善言；一層是語言文明。要會安慰人、會鼓勵人、會理解人等，不斷送給他人溫馨與熱情。

寫善：就是把每天想的善事、說的善事、做的善事、看的善事一點一滴記錄下來，是形式上積德、厚德的一個過程。

行善：是善的落腳點。能積極為他人做好事，對人有禮貌，與人和睦友好相處等。行善就是方便他人、善待自然、和諧社會。行善也可以是改掉自身存在的缺點，修正已有的錯誤。

思善：是想善、言善、寫善的思想升華，是自己內在品質提升的重要過程，自己通過對善事的感悟和反思，將善變成自己優秀品質的一個重要組成部分，變成一種自覺的道德意識，從而支配自己的行為。

揚善：就是不斷地利用各種機會向周圍的人宣傳行善的好處，講古今中外行善積德的名人故事，宣傳行善積德對自然、他人、社會以及諸事眾物的相生關系，引導大家都明白行善于人于己都有利的道理。

八、活動的分層目標

通過“行善、積善、揚善”的發展過程，形成健全的人格。依據年齡及知能的差異，對不同年級的學生有不同的要求：

小學一、二、三年級重在培養和教育學生語言文明，恰當使用禮貌用語，懂得“一句好話暖人心”的樸素道理，懂得要保護自己，感知善的意識。

小學四、五、六年級重在培養和教育學生養成良好的行為習慣，能感知善的快樂，在積善的過程中初步培養良好的道德品質。

九、活動措施及要求

1.要求全體學生積極參與此項活動。

2.緊密結合學校已開展的“十好”行為習慣養成教育活動，教育和引導廣大學生積極投入到“日行一善”教育實踐活動中去，體驗做善事的快樂

3.做好記錄。每天選取一件善事記錄在《“行善”日記》中，字跡要工整，書面要整潔，內容要真實，寫成“行善日記”。

十、活動安排

第一階段：宣傳發動階段（2014年3月10日~2014年5月10日）

周一，舉行隆重的活動啟動儀式。向全體學生宣講活動主要內容、活動范圍和學生分層目標，讓學生深刻認識開展“日行一善”教育實踐活動的重要意義；充分利用宣傳欄、校園電視等媒體，充分利用每周一次的班會、通過講座、家長會等形式在學生當中認真做好“日行一善”宣傳教育工作，營造開展“日行一善”活動的良好氛圍。

學校制定總體活動方案。各班根據年段特點制定班級活動方案。

第二階段：實踐實施階段（2014年5月11日~2014年6月10日）

1、每天堅持至少做一件好事，每天認真記錄“行善日記”。

2、采取各種方式，通過各種渠道建立學生《“日行一善”成長手冊》，通過看、讀進行體驗并記錄下來，定期在一定的范圍內匯報，各班要及時組織總結，開展總結評價，發現閃光點，將突出的人和事加以推廣。

3、發動學生通過看、讀向善、從善的名人名言、詩詞歌賦和善人善舉的故事。

4、組織開展優秀事跡報告會，表彰做善事的先進集體和先進個人，通過校報、黑板報、電視等途徑宣傳優秀事跡，把做好人好事作為學校的一種校園時尚。

5、政教處和少先大隊要在全校各年級舉行“日行一善”教育實踐活動主題班、隊會比賽，檢驗實施“日行一善”教育實踐活動的總體情況和取得的效果。

第三階段：總結表彰階段（2014年6月11日~2014年7月5日）在各班級總結的基礎上，學校將結合活動，對“日行一善”活動的情況進行階段總結，表彰獎勵先進班級和先進個人。

第四階段：全面推行、深入實施階段（2014年7月15日）在認真總結實施“日行一善”活動一年來的經驗和成果的基礎上，進一步規范活動方式方法，全面、深入開展“日行一善”實踐活動，并將活動逐步引入家庭，走向社會。

小學四年一班 “日行一善”活動基本要求

1、按時到校不遲到，帶齊作業及用品。

2、專心聽講，認真完成作業。

3、見到老師、客人主動問好。

4、關心幫助同學，與同學和睦相處。

5、學會自護，文明游戲，無安全、傷害事故。

6、不亂扔、亂吐、亂畫，見到紙屑雜物主動撿起。

7、愛護公物，主動承擔完成小崗位任務。

8、外出、回家主動和家長打招呼。

9、主動做掃地、洗碗、晾收衣物、購物等家務。

10、了解學校周邊、國內外新聞。

11、文明上網，做健康網民。

12、積極參加公益活動。

第四篇：行善論文（推薦）

借助家庭行善活動，激發學生的學習動力

侯禮學

我班的學生大多家境富裕，為改變生存狀態而讀書的學生基本沒有。上個學期，盡管我總是對學生說學習是實現人生理想，提升人生價值的必經途徑，但總是不能觸及到學生的心靈深處，因為他們所經歷的生活是那樣的舒適和安逸，他們沒有體會到父母的辛勞，所以覺得自己享受生活是理所當然的；他們不能理解父母對自己的學習期望，所以認為自己不努力沒什么大不了。他們在學校可能學習認真，但是回到家之后就玩得天昏地暗，對父母的叮囑置若罔聞，在這種情況下，學習活動淪為最邊緣的內容，學習行為中斷，好的學習習慣得不到涵養，不少同學到校之后消極怠惰的情緒籠罩在心頭，覺得學習是太苦太累的事情。因此，如何激發學生的學習動力是班級管理者需要解決的一個重要問題。

趙校長認為，有努力學習的意識也是“善心”的一種，開展家庭行善活動可以有效喚醒學生的努力學習的意識。所謂的家庭行善活動就是為人子女者充分尊重和熱愛父母，為父母排憂解難，為父母做力所能及的家務；理解父母對自己的學業希望，并通過努力去實現希望，讓父母擁有快樂感和幸福感。

學生通過家庭行善，一旦認識到努力學習是回報父母的最直接的方式，就會產生巨大的學習動力。家長在孩子行善的過程中，在收獲感動的同時，也會積極參與孩子的學習管理，督促和激勵孩子，讓孩子保持對學習活動的積極態度和濃厚興趣。基于此，本學期，我從以下三個方面做出了一定的努力：

1、舉行“我的一天VS父母的一天”的征文活動，引導學生認識父母工作的辛苦，激發自我的學習動力。

學生周末回家，緊隨父母一天，讓他們觀察父母這一天到底做了哪些事情，并記錄下來，不少同學受到了強烈震撼。

有位同學寫道：我的老爸早晨六點起床，到倉庫里把貨物搬到皮卡車上，八點送到市場。九點鐘有一個北方人到攤位上買東西，老爸和他費了半天口舌，生意卻沒做成。十二點鐘，老爸和其他商戶一樣，午飯叫的是外賣，二葷一素，飯剛吃到一半，又有人來買東西，老爸放下筷子，給他介紹產品，終于做成一單數額可觀的生意，老爸把已沒有多少熱氣的飯繼續吃下去。下午三點，有人上門討債，是三角債，老爸陪著笑臉，說了不少好話，才把幾個兇神惡煞的人打發走。下午五點，老爸收攤回家，開車從福田市場到丹溪小區竟然用了五十五分鐘，性子急躁的老爸一路罵罵咧咧，回到家，屋里漆黑一團，老媽還沒回來，因要催趕一批貨，她要在廠里督促工人加班……父母的生活并不是看上去那般瀟灑滋潤，父母兜中的每一張鈔票并不是從水上飄來的。我每天的學習生活盡管枯燥乏味，但我不用和別人斗智斗勇，不用看別人的臉色行事，我的生活是那樣的單純，和父母比起來，我吃這點苦算什么呢？

在班團活動課上，我讓學生閉上眼睛想一想：此時我的父母在干什么？他們是不是周而復始地重復著你所觀察到的畫面？他們到底為了誰？我明顯地感覺到學生一臉凝重，我讓學生再 1

次把自己所寫的 “我的一天VS父母的一天”默讀一遍，讓他們再次受到教育。

2、將“做人教育家庭作業”作為家長和孩子增進感情、促進交流的平臺，家長可以在感言一欄中寫出對孩子的學習要求，孩子充分理解父母的要求并付諸實踐。

每個周末，我要求每個同學必須向父母匯報自己的學習情況，交流自己的學習感想，定位下周的學習目標，鼓勵家長寫反饋意見。

下面摘錄曾黎同學的家長的留言：

聽了兒子的學習感想，我希望兒子繼續努力，我相信兒子一定能實現目標。（2月27日）我發現兒子越來越懂事，已經把學習當成是自己的使命了。（3月30日）

希望兒子認真做好學習中的每一件事情，做一個善于學習的孩子。（5月8日）

努力，用心，中考不用怕！（5月15日）

認真學習，努力奮斗，堅持20天，考上理想的高中。（5月22日）

運氣10%+實力40%+心態50%=實現夢想。（5月28日）

兒子，我們相信你，你是最棒的，只要你認真對待自己，一切都是OK的，加油吧，兒子，你是我們的驕傲。（6月9日）

很多學生正是在家長的鼓勵下，到校之后迸發出前所未有的學習熱情，積極地投身于復習迎考的學習活動中。

3、在4月上旬，號召學生在家里舉行“不拍吃苦、回報父母”宣誓活動，把宣誓的場面拍攝下來，把父母寄語和自我誓言寫下來。我把有關的圖片和文字制成展板，張貼在班級最顯眼的地方，學生一看到展板，就會聯想起當時的情景，讓父母的影響力無處不在，讓學生認識到不努力學習就是違背誓言，就是對不起自己的父母。下面列舉幾組典型的寄語和誓言：

【韋燕林】

好好努力！為接下的60幾天好好奮斗，相信你一定行的！——父母寄語

為夢想努力！為自己努力！為家人努力！讓最后的時間，成為不平凡的日子，決不讓自己后悔！——自我誓言：

【余超】

希望你考上高中，相信你是個男子漢！——父親寄語

在最后的日子里，奮起直追。為那夢想的高中，為圓父母的心愿。雖然日子不多，但我堅信，風雨過后的彩虹更美，奮斗過的生活更快樂！——自我誓言

【何綺紋】

孩子，馬上就要中考了，作為家長，我們的心情好你一樣，三年了，我們都看到了你為這一刻所付出的努力，我們對你有信心！——父親寄語

不想看見父母傷心，那就要努力；不想看見父母再次東奔西跑，那就抓住一分一秒，只要有信心，奇跡就在眼前！——自我誓言

借助家庭行善活動，很多學生的學習動力增強了，學習行為發生了許多可喜的變化：

1、厭學的有所減少。因為我所任教的班級是個學習基礎不大好，相當一部分同學對學習失去信心，認為成績能不能上去無所謂。通過家庭行善活動，這些同學認識到學習不是一個人的事情，還關系到父母的快樂和幸福，不努力學習是缺乏責任感的表現，更是缺乏善心的表現。比如說楊志強同學，上學期明顯表現出怕學習、討厭學習的情緒，本學期認識到母親在俄羅斯打拼的艱難辛苦，轉變了自己的學習態度，通過努力，成績穩居年級前70名。還有陳凱波同學，自小被父母視為掌中寶，怕吃苦，愛發牢騷，不愛學習，當他把自己的一天和父母的一天對比后，大徹大悟了，開始努力學習，上學期的數學成績不及格，這學期數學成績保持在80分以上。

2、以前一部分學生回家之后，或沉迷于電腦游戲或東游西逛，很晚才睡覺，到校之后神情恍惚，至少過兩天才調整過來，在校的5天時間的學習效果打了折扣，出現“5+2﹤7”的局面。開展家庭行善活動，家長參與學習管理，加上學生通過自省，約束了了自己的行為，玩游戲有所節制，在家按時作息，到校立馬投入學習，自然“5+2﹥7”了。

3、出現了你追我趕的學習氛圍。在以前，學生比得最多可能是吃、穿、玩。本學期，因為有了動力，許多同學的學習目標明確了，樹立了適宜的理想，對學習成績異常重視，產生強烈的競爭意識，少有人叫苦叫累，主動加班加點的很多。特別是體育鍛煉，全體學生態度積極，全身心投入，中考取得了佳績。

總之，開展家庭行善活動既增進了家長和孩子的感情，培養了孩子的感恩意識，又喚醒了學生的積極向上的意識，激發了內在的學習動力，把努力學習當成回報父母、實現理想的神圣使命。

第五篇：智慧之花

智慧之花

在一個風和日麗的下午，我走在放學回家的路上，一個陌生的男子，迎面朝我走來??

他笑瞇瞇的說道：“放學了呀！”我點了點頭，他從口袋拿出一顆糖，準備放在我手里，我疑惑的問：“你是??？”他笑著說：“你怎么忘了，我是你爸爸的同事呀！”我腦子里快速想著爸爸的同事，就是想不起這個人。于是我問：“叔叔，我爸爸開車出去拉貨了。”那個人結巴的說道：“哦?。你??你爸爸是出去拉貨了。”我爸爸其實不是開車拉貨的，這個人是壞人，他給我的糖肯定也有問題，我靈機一動，說：“叔叔，你忘了，我不能吃糖的。”那個人只有無奈的把糖放回口袋里。我心想：“我一定要自己想個辦法才行呀！”我腦子里突然有了一個辦法。

我跟那個人走著走著，我突然叫肚子疼，想上廁所，然后我說：“叔叔，你在這里等我一下，我馬上就回來。”于是我掉頭就走，我跑到馬路的另一邊，面向馬路，向路上任意一個向這邊走來的男子，就大聲喊道：“爸爸，你怎么回來了呀！”馬路對面的那個陌生男子大聲向我喊道：“那個??我還有事，先走了。”于是，急忙跑開了。

通過這件事，我知道了一個道理：遇到危險時，要先冷靜、鎮定，想辦法保護自己。

六年級:陳哨