第一篇：智慧在優效教育追尋之路上

智慧在優效教育追尋之路上

——東山實驗小學2012—2013學年第二學期工作總結

緊張而又愉悅的一學期教育教學工作即將告一段落。一學期來,我們面對著新校建設工程的推進，畢業班學生等教育教學質量的提升，教師專業發展教育活動，我們以健康的思維方式，快樂的投入行為，幸福的付出享受，用心職業工作，自覺事業行走，以高昂的激情和生命的活力，面對著生活、工作和事業，讓我們的理想和夢想奔向成真。

一、我們珍惜著擁有。195年的辦學歷史，江蘇省首批實驗小學，江蘇省首批模范學校，名師培養的搖籃學校等地位，使我們站在了同行、社會、上級及政府領導的關注視野。作為內涵、底蘊深厚的學校，在省內外享有一定知名度的學校，我們回望過去，展望未來，力為當下，珍惜著擁有，表達著責任，尋找著我們的精、氣、神。值得欣慰的是，我們的學校，我們的教師，珍惜著過去的精彩，展望著美好的未來，傾情、傾力著現在。

二、我們塑新著形象。我們有優勢，有特點，但也有不利和不足。必須智慧應對“經費保障條件、生源提供條件、教師引進條件”相對困難等客觀問題，去付出我們的力量。一學期來，我們分析和思考著學校所承載的希望和壓力，所面對的機遇和挑戰，所擁有的優勢和劣態，思考著學校的“已有”、“沒有”、“想有”和“能有”。努力發揮校長之力、班子之力、教師職工之力，緊緊依靠學校每個團隊成員，帶著信心和希望，帶著追求和挑戰，帶著智慧和力量，去承傳東小精神，去發展東小教育，去超越東小事業，去攀升東小新高。

學校資源和教師資源、領導資源和社會資源的智慧把握與開發，為我們成就學校和教師更大、更亮、更美的發展愿景奠定了基礎。一學期來，團隊心力的凝聚，使我們快樂地奔走在學校、教師和學生發展與超越的嶄新事業之路上。共同的傾心、傾情和傾力，使我們每個成員能自主地用精神奮斗，用智慧創造,追尋、走向、走近、走進著我們共同想要的，能要的“新”學校。

三、我們正視著質量。教育就是一種交流。面對當今社會、家長對學校教育評價的態度與方式，面對當下“前有尖兵，中有新兵，后有追兵”的學校競爭環境，我們分析著當下的教育和教師，學生和家長的現狀，找尋著存在問題和需要改變的現象，積極行為著“向教育的更優處漫溯”的行動策略。扎實課堂，豐富課外，養成習慣，激發興趣，做強教師，優質教學，是我們提升教育質量的目標與行為概念。一學期來，我們求真，我們務實，我們開拓，我們創新，正視著學校想要、教師想要、家長想要和學生想要的質量。

四、我們智慧著行為。做一個有良心的教師，有愛心的教師，德高藝強的教

師，進取向上的教師，讓教師生活更“教師化”，能把學習、研究、探索、發現和超越，成為生活的重要內容和職業興奮點，是我們本學期初所提出和為之積極行為的“教師職業德性、德行”加亮的策略；怎樣“上班”、怎樣“備課”、怎樣“上課”、怎樣“作業”、怎樣“輔導”、怎樣“教研”、怎樣“科研”、怎樣“積累”、怎樣“展示”等，是我們本學期初所提出和積極行為的“教師工作規范”信守的思問和解答；“真投教師精力，真做學生教育，真為職業追求，真優質量管理”，是我們本學期初所提出和積極行為的職業承諾；“以德為首，以業為重，以能為先”是我們本學期初所提出和積極行為的師資建設的價值標準和取向；擁有八種意識和八種能力，做到六個“心里明白”、七個“心中有數”、八個“時刻關注”和九個“全面提升”，是我們本學期初所提出和積極行為的教師成穩、成長、成熟、成功和成就的智慧與堅持。

幸福不只是過去的精彩，而是現在與未來的光輝。幸福，來自聰慧的人生經營。做教師就要有一種進取與向好心態和激情，努力將自己“知化”和“智化”、“優化”和“名化”、“大化”和“遠化”，使職業工作所產出的利益最大化。

從學校層面講，我們一用政策和制度確保著教育質量的提升，二用機制和環境提高著教師隊伍的質量，三用規定和規范提升著教師專業發展的質量，四用實化和精化提升著教師教學工作的質量，五用機會和機遇速化著教師名化工作的質量。

共同的追求與奮斗，使我們的學校有了新的氣色、氣象和氣場，有了新的進步、發展和超越，有了新的出彩、神采和精彩，有了新的啟發、啟迪和口碑。

豐厚人脈：區委區政府、鎮黨委政府、教育局領導十分期望、看好和關心著我們的學校。新校的建設規格、品位的高標準定位及投入，“六一”俞杏楠書記等四套班子領導的來校走訪，社會各界人士的評價改變，家長對學校和老師的信心和信任，教育主管部門對學校和教師的認可等，必將激勵我們行為、行好明天事業的心志。

完善管理:本學期，我們結合教育部頒發的《中小學幼兒園教師專業發展標準》，結合學校師資隊伍建設的需要，出臺了《東山實驗小學教師職業修養規程》、《東山實驗小學集體榮譽計獎條例》、《東山實驗小學教師崗位工作、職業道德月考核條例》、調整了《東山實驗小學教師教育教學成果獎考評條例》，創生了“教職工全員校園安全護導值日機制”、“教師出勤門衛登記考勤制度”等，為有序管理、規范管理、有情管理、優效管理，提供了可操作的路徑。

拓展教育:本學期，我們進一步調整了作息時間，調整了學生早讀組織方式（自主管理），加強了學生文明禮儀教育、組織紀律教育、行為習慣教育、學習興趣教育、閱讀寫字教育。創建了三年級及以上數學、英語等興趣小組，組織

200多名學生參加了江蘇省書法登級考試，繼續開展了英語節英語閱讀活動，調整了學生“創先爭優機制”（六一開展了“十星少年” 評比活動。即：禮儀、孝敬、閱讀、數學、英語、才藝、科技、創新、健體、勞技之星），創生了學生年級集體晨會教育機制，畢業班學生校長交心教育機制，畢業班學生畢業典禮活動，激活了“家長學校”家校教育聯動機制（本學期舉行了幼兒園小、中、大班，小學大班幼小銜接、二年級學生家長），開展了江蘇電視臺“安全教育校園行”活動等，努力使我們的教育走向全面的教育和教育的全面，走向教育的素質和素質的教育。

強化教師：本學期，我們啟動了“教師專業發展指導組”教師教育發展新機制（由教科室俞霞芳主任具體負責），進一步完善了青年教師“師徒結對”帶教機制，組織教師參加了江蘇省書法登級考試（60多位教師參考）。我們致力創生機遇和機會，讓教師在展示中成熟、成長與成功（鈕健省數學評優課、盛曉雯區市基本功能力競賽、蔣燕銜市品社研討活動教學展示、張英市勞技教學公開教學，夏洪林、馬小英、花建新等四位教師等參加了區名師課堂教學展示活動，47位教師區級語、數、英解題能力競賽活動，五年內教師參加了區“說課”比賽，還有多名教師在校際教學聯盟活動中公開教學，等等）。一學期來，教師主動、自動和互動，自覺、自主和自能，努力走向有專業、有學科、有教學技能、思想和主張的教師，素質全面的教師，專業發展力強勁的教師。

著實教科：我們關注著教師日常的教學隨筆、教學反思，關注著教師筆耕、每月博客。青指組教科研成長管理機制的運作，“十二五”主課題“菜單式”教師校本培訓模式的實踐研究課題的升級，“微型”課題片內分組互動機制的創建，教師論文參賽費用學校承擔等機制，借此來引領教師走向有想法的教師，有研究的教師，有理論的教師，有主張的教師，有思想的教師。本學期，教科室等組織數十篇教師論文參賽，到目前為止有46人次的教師論文在區級及以上論文評比中獲獎。

靈動教研：有研究的教學，才是有發展的教學。有思考的教師，才是有長進的教師。一學期來，我們在關注教師日常課堂引領的同時，用活、優效“新苗杯”、“育苗杯”、教研課、師徒結對課、隨堂課、辦公室點議課等教學研究互動機制。有思有想的教學設計、教學準備，積極主動的聽課、議課（聽本組、聽他組，聽本學科、聽它學科），情真意切的評課交流，使我們的課堂得到了“開放”，學生得到“放開”，教師得到了長進。一學期來，全校教師人均聽課超過20節。

智慧學生：“用智慧育人，育智慧之人”是我們教育的出發點、教育的態度

及其歸宿。“閱讀改變人生，知識改變命運，文化改變生活”是我們的教育理念及其態度，“彩繪夢想，放飛童心”是我們的教育方式及其主張。一學期來，從學校層面到教師層面，從德育層面到教學層面，從班級層面到學生層面，營造著健康、陽光，進取、向好的學生教育氛圍和成長環境，使學生廣知識，寬視野，長能力，生智慧，見世面，開眼界。有效展現了文明禮儀，好學向善，大氣靈動的學生精神風貌。本學期，有36位同學獲得了區級及以上競賽獎，3位同學獲得了區學科十佳學生，區科、道德、才藝十佳學生。有16位同學的作文和作品在報刊雜志上發表。

美化事業：東山實驗小學發展到今天，已經是一所不是我們說了算的學校。是一所社會說了算、百姓說了算、同行說了算、領導說了算、質量說了算的學校。為此，我們致力發揮校長之力、班子之力、教師職工之力，抱團前行，去行為我們把老校做“新”、把名校做“強”、把教師做“亮”、把質量做“硬”、把學生做“優”、把教育做“美”的事業發展攻堅策略。我們致力夢想、發現和實踐著教師發展、學生發展、質量發展和學校發展的“優效”教育之路，嶄新著學校方方面面的事業。

“新”學校,不僅僅是把硬件做新,還有管理的理念之新，教育的思想之新，辦學的目標之新，教育的行為之新，教學的策略之新，學生的面貌之新，教師的能力之新，教育的質量之新，學校的品牌之新，社會的聲譽之新，團隊的地位之新，等等。我們共同想新、向新和行新著。

廣開宣傳：一是利用“家校路路通”向家長傳遞學校的情感（三八節賀信、日常工作告知），教師的情感（孩子在校情況的交流）；二是適時的“告家長書”友情提醒有關交通安全等事項；三是“六一”向社會各界、家長下發“感謝信”、宣傳冊；四是制作宣傳版面；五是《江蘇教育研究》（教育家）雜志封面學生藝術作品介紹；六是江蘇電視臺“安全教育校園行”活動等，讓社會、讓家長、讓同行、讓政府、讓上級“明明白白我們的心、我們的情、我們的行、我們的為”，較好地施展了學校的正能力。

直面困難：發展需要天時、地理、人和。東山實小是老牌省實驗小學，是省模范學校，但我們身處山村小鎮。學生之源，家長之源，經濟之源，社會教育資源等，與市區、大鎮等實驗小學相比，有所差異。

從目前來看，我們對一些“身困”、“心困”、“腦困”、“智困”、“情困”、“學困”、“家困”的學生，還沒有創制出真正適合他們成長的教育方式、管理方式和學習方式，還只能大同教育，大同管理。然而，我們有關班級的班主任、任課教師，能施展“大愛”，立足家長，換位思考，無怨無悔地，耐心愛心地面對著特殊和特別的學生的特別行為表達，盡一切可能、最大希望，引導、教導著這些特

殊的孩子。

未來展望：東山實驗小學的品牌，是百年的品牌，是不斷發展與超越的品牌，是一代代東小人用心、用情、用力、用智慧打拼出來的品牌。只有經歷風雨的人，才珍惜彩虹。只有經歷打拼的人，才倍加珍惜來之不易的收成，才會真正自覺的投入彩妝所擁有的每一個過程。為此，我們用實際行動，較好地回答期初我們提出的問題：我是誰？我來做什么？我要做什么？我該做什么？我能做什么？我做了什么？我做成了什么？我還能做什么？我還能做成什么？我沒做什么？我沒做成什么？我必須要去做什么？

一學期的行走，對上述思問我們有了多多少少的答案。每一個有心志的教師，都在為新起點的開始而積極準備，打造著崗位的占位、站位、穩位、成位、優位、高位精神，去為了明天的事業做好今天的工作，為今天的工作準備好明天要做的事情。

生活因投入而愉悅，因愉悅而投入。家庭因經營而幸福，因幸福而經驗。工作因自覺而出彩，因出彩而自覺。事業因奮斗而精彩，因精彩而奮斗。

我們有理由相信，東山實驗小學每一成員正努力在快樂付出的行道路上，明天的我們一定會更為光亮和光輝，一定會更加幸福和享受。

2013．6．30

第二篇：走在“愛心+智慧”教育之路上

走在“愛心+智慧”教育之路上

——紅旗村小學三星級校本培訓工作總結

近年來，學校在市區教育局的關心、幫助、支持下，教師得到了成長、學校得到了發展，而最終受益的就是我們的學生。然而，這些都是得益于學校內涵發展理念的引領、得益于扎實有效的校本培訓。

一、領導重視，機制保障。

在“播撒綠色種子、奠基和諧人生”辦學理念的指導下，我們把建設一支有高尚師德、嫻熟教藝、充滿活力、團結協作的教師隊伍作為重點，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，大力提高教師專業化水平。從硚口區下發了《硚口區“五星”校本培訓評比方案》之日起，童珊枝校長就組織我們認真學習了這個指導性文件，我們認為只有建立科學的培訓機制，按照規章制度進行校本培訓，才有利于培訓活動的管理，使培訓內容更有針對性，給予教師的學習和發展以有力的支撐。因此，我們就從建立科學的培訓機制入手：

1、成立領導機構。

為加強對校本培訓工作的領導，成立了以童珊枝校長、陳紅書記為組長，副校長彭波為副組長，教導主任陸山、冷菲，人事干事戚磊組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計。

2、建立規章制度。

我們加強制度的建設，著重解決校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。

（1）制度匯編《綠之行——教師校園工作指南》一書中，對教師的教學研究從漫談教師研究、學習與提高、教師個人項目研究指南、教師團隊項目研究指南、教師承擔規劃課題研究的行為指南、教師教育寫作等方面進行了科學規范的指導。

（2）學校績效管理方案中，對教師參與學習培訓提出了明確的規定：按要求參加各級教研、培訓，未落實者一次扣2分；學校組織的各類教育教學活動按時參加，一次未參加扣4分；政治學習不做筆記，扣1分;政治學習做與學習無關的事，扣1分；病、事假不參加學習一次扣2分。

3、制訂計劃。

學校將培訓計劃納入學期工作計劃中，從指導思想、工作目標、工作舉措等方面對校本培訓工作進行了科學的規劃，增強校本培訓的計劃性和實效性。

4、加強過程管理。

學校建立培訓簽到制，無正當理由不準缺席。如請假的，事后應補課、補筆記；學習筆記核查制，對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，對教師的學習情況及時通報，及時發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

5、保障專項經費。

保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵，為了使教師培訓有實效，我們經常為老師們購買書籍，安排教師參加各級各類培訓；根據每位教師參與學習的態度、作業與成效，評選繼續學習先進教師若干名，并給予一定的獎勵。所以學校多渠道籌措培訓經費，保障開展培訓工作必需的經費。

二、培訓模式科學，促進教師技能提高。

1、專家引領模式。沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。專家的講座給了老師精神的洗禮、心靈的震動、教學的指導。我們常年聘請專家，分別對語文、數學學科進行專業的指導。

張宇箭老師在兩個小時的講座中，妙語連珠，用語亦莊亦諧，讓人驚嘆、讓人激奮、讓人沉思。張宇箭老師的示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

史國華老師對聽課觀班作了解讀，詳細地闡述了科學備課、優化課堂、培優補差三個方面。本次講座，讓老師們充分地認識到：教學常規管理不僅事關教育教學質量的提升，更關乎學校的生存與發展。

李紅路科學聽課評課的培訓時而旁征博引，娓娓道來，時而妙語連珠，侃侃而談。孫安多校長的報告，一直滿含激情。他詼諧幽默的語言，讓場內笑聲不斷；精妙絕倫的講座，老師情不自禁地一次又一次報以熱烈的掌聲。全體教師都也經歷了一次心靈的洗禮，更加懂得了自己職業的責任和重要性。

聆聽著智慧的聲音，似一股股暖流，流進了每一位老師的心田；享受著專家的講座，猶如一道豐富的精神菜肴，供給老師們充足的精神營養。這場講座，不僅讓紅旗人感悟到了睿智的光芒，而且留給紅旗人的更是一種精神的引領，是一個行動的方向，是一份對事業的激情。

2、“一人學習，眾人受益”模式。它山之石，可以攻玉。學校有計劃地安排教師外出學習，尤其是向骨干教師傾斜，促使他們盡快成長。就2011上半年，我們共派出六批12人次參加各級各類學習培訓。回校后教師或寫出學習匯報材料或上匯報課的形式，利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，產生一人學習，多人受益的效應。

3、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

例如高段語文教師的說課、上課、評課活動，語文教師匯聚一堂，主講老師都做了精心的準備，會議室里掌聲不斷。張宇箭老師做了中肯的點評。在張老師的指導下分別執教了《二泉映月》、《我的小桃樹》，兩位老師經過前期和張老師的碰撞，以及認真地試教，高水平地完成了任務。

4、自主學習模式。自主學習是校本培訓主要形式之一，教師在不同程度上無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。學校鼓勵教師自我研修，每學年為學校圖書室配備適當的教育理論書籍和為每個教師配備一本理論學習筆記，開展“五個一”活動，每位教師都撰寫了讀書筆記和學習心得，今年學校為老師們推薦了《教育的智慧從哪里來》一書，這本書用100個案例從“教師問題”“學生問題”“師生關系”“教師與家長關系”“管理問題”五個方面闡述了我們教師工作中經常遇到問題。老師們在閱讀中都有不同的收獲，特別是在《走在愛心+智慧之路上》的綠色講壇中，劉曉燕老師認為：“讀王老師的《教育的智慧從哪里來》這本書，和以往讀的書籍大相徑庭，猶如經歷了一次充滿智慧與幸福的洗禮”；俞瓊老師認為“愛，是智慧的等待；愛，是智慧的接納”。老師們與智者進行了盡情的對話，令他們在字里行間看到了教育的真諦，每一頁都閃耀 3

著人性的光輝。老師們把讀書學到的理論思想、觀點用來指導、改進教學。從前面的一組數據中不難看出教師的成長與進步。

5、活動促進模式。給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采。在“節節課好”“個個班好”目標的驅動下，我們開展“四優”的評比活動、綠色講壇的交流活動，老師們把這些活動當做教學研究過程。讓老師們了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

三、培訓內容豐富，促進教師內涵提升。

1、加強思想教育和師德培訓。

“德為教之本，不德無以立校”。根據武漢市“教師隊伍建設年”的要求，我們開展了“五個一”即“一場師德討論”、“一句師德宣言”、“一次師德演講”、“一篇師德征文”、“一次師德滿意度測評”等系列主題教育以及“三個一”即“讀一本教育專著”，“做一項教育專題研究”，“上一節教學展示課”等學習、研究、實踐活動。在學校舉行的“一次師德演講”活動中，我們的老師從不同的角度給予了詮釋：張珊霞老師的演講《安頓身心以養德》告訴大家：有緣之水才鮮活，有本之木才繁茂，愛既然是化腐朽為神奇的力量，那么如何讓教師之愛有根以恒久致遠呢？許艷老師在《熱愛學生、塑造師魂》中認為“師愛是師德的靈魂”，“熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”高明茵老師《孩子，我心中的歌》中談到我的工作是這樣的，清晨，當悠揚的音樂響起，我開始一天的工作，我會帶著清新的笑臉，迎來可愛的孩子們；我要好好抓住他們，好好愛我的孩子們。陳薇老師曾經問過一個孩子：“愛像什么？”孩子歪著腦袋說：“愛像陽光。”經過多年的教學實踐與反思，她知道了愛是溫暖的陽光，能融化孩子幼小的心靈；愛是熊熊的烈火，能點燃孩子們純真的火焰；愛是甘甜的雨露，能滋潤孩子稚嫩的心田。段浩芃老師的演講《平凡中的不平凡》中說道：平凡的事業，平凡的崗位，平凡的人，不平凡的是一顆奉獻的心。平凡，像一串串晶瑩剔透的珍珠，閃耀著他鮮活的人格魅力。可是他又是不平凡的，他于平凡的工作中選擇了奉獻，選擇了生命價值的完美體現。陳華妮老師認為教師是織補天使翅膀、播撒七彩陽光的人。

2、課程改革理念的更新。

我們推薦教師閱讀《教育智慧從哪里來》，組織教師學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，《武漢市“十二五”中小學有效德育工程方案》，《武漢市教育局關于開展義務教育學業質量的監測意見》、《硚口區小學素質教育質量績效評價標準》以及“五大巨人”的教育思想，不斷轉變教師的教育觀念，反思教育活動，錘煉教育藝術。例如在“聽課觀班”的培訓培訓中，我們請專家對“聽課觀班”的意義、操作辦法等方面進行指導，我們知道了關注課堂要聚焦學生學習、關注教師教學、透視課程性質、感受課堂文化；要學會選擇觀察點，注意觀察學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、生成狀態；觀察教師的提問、評價、巡視等；能對教師的文本解讀、教學設計的深入與淺出、教師提問、評價等教學行為的有效性進行科學的分析。隨著研究的深入，我們發現，教師把著力點放在課堂教學情況和學生的學習情況兩個方面后，忽視了學生的學習興趣與習慣的培養等方面。于是，在專家的指導下，我們對聽課觀班的內容已進行了細化，不僅要關注課堂的教學與學習，還要關注班級文化氛圍、班級環境衛生、學生課間文明、學生大課間活動等方面。通過開展科學聽課觀班活動活動，我們的教師不斷提高對“個個班好”和“節節課好”的認識，促進班級良性、均衡發展，促進學生全面、健康成長。

3、開展現代教學手段技術的培訓。我們積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。我們有多名教師利用“博客”，廣發帖子，以網上論壇形式開展對課改精神實施中的感悟、理解討論活動。

四、教師成長，學校發展。

一組鏡頭

走進四（1）班教室，你會看到學生們的照片旁有著各種各樣的標識，有五彩的星星，開心的笑臉，紅艷艷的小花，真是“群星璀璨”！這是對學生各方面成績的肯定，同時也不斷激發著孩子們積極進取的上進心。“收獲樹”中的小樹上寫著孩子們自己取的隊名，它代表著四個像家一樣的小隊，樹上的蘋果記錄著小隊成員各方面的表現，有著強烈集體榮譽感的小隊成員們正在努力為自己的小隊多收獲一些果實而努力著。“小鴨展翅”中的作品有時是孩子們辦的小報，有時是孩子們優秀的作業，有時是孩子們活動的照片，有時有展示了孩子們的手工、美術作品。這里是孩子們展示的平臺，希望每

一個孩子都能在此展示自己的特長，感受成功的喜悅，將來都能成長為美麗的天鵝！教室的一角還有個小書架，里面有各種孩子們喜愛的課外書。為了讓孩子們愛上看書，她從一年級為他們念書，到二年級教他們積累，到三年級開展“讀書會”換書活動，一步步引導學生養成愛看課外書的習慣。因為沒有書香的班級就像沒有靈魂的人。讀書能讓孩子們更好地接受道理，讀書能讓孩子們更好地文明有禮，讀書能讓孩子們更好地培養語感，讀書能讓孩子們更好地靜心學習，讀書的好處不勝枚舉。——注重班級環境布置 創造良好的育人氛圍

“我像保護荷葉上的露珠一樣，關愛著每個生命個體的成長。我把學生看成是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展。我會放下大人的身份，放下老師的架子，彎下腰來和孩子們講話。因為我深知，只有這樣孩子們才會愿意與我親近，才會對我說心里話。我會在中午和孩子們談動畫片，并借機了解他們的家庭狀況和心理狀態；我會在變天時提醒學生加衣，會在課間為孩子們帶好紅領巾，扯好衣服；我會肯定他們的每一點進步并鼓勵他們繼續努力。”——彎下腰來和孩子們講話 建立平等和諧的師生關系

“學生問題79次，占全班人數的230%，其中被動回答問題的人數有9人次”。這是2011年3月11日行政集體視導陳華妮的英語課堂，授課內容是unit 7 Animals。五年級3班共有35人，從以上數據來看，說明教師在課堂上特別注意關注了注意力不太集中的學生，用提問的方式，提醒學生上課要認真參與學習活動。——教師課堂的關注點有了可喜的變化

一組數據

近年來，40多人次的教師在在市區上公開課、研究課，在市區優質課比賽中獲獎。教師撰寫論文，2006年，1人獲市級以上獎勵；2007年，11人獲市級獎勵，4人獲全國獎勵；2008年，共有16人獲全國獎勵；2009年，20人次獲全國獎勵；2010年，25人次獲全國獎勵，獲獎人數和級別逐年攀升，2010年，冷菲參加武漢市優質課比賽，榮獲 6

一等獎，陸山參加區信息技術整合課，榮獲一等獎——

教師中出現了一大批課改先進個人，如俞瓊、陳薇老師被評為區節節課好先進個人，陶莉、鄧紅文老師被評為區作業管理先進個人，冷菲老師獲被評為區節節課好模范教師、區專項技術能手、武漢市優秀青年教師的稱號，陳薇還被評為武漢市減負增效先進個人——

學校被評為武漢市特色學校、武漢市減負增效先進集體、硚口區績效管理先進單位——

今后，為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們將繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

第三篇：智慧在路上美文

人生是一種在路上的狀態，平安平靜只不過是人生路上小憩時的心靈驛站。

人類的智慧不是先天就有的，而是在長長短短的生命之路上獲取的。

當我們踩著時間的落英，付出心血和汗水追求著、探索著的時候，智慧就象潤物細無聲的春雨，悄無聲息地潛入我們的生命之中。

我們在路上無怨無悔地延伸著美麗人生的時候，智慧的火花從不間斷。

俄國文學大師列夫·托爾斯泰，是在路上辭別人間的。千篇一律的說法認為：托老因對十九世紀后半葉俄國社會的種種矛盾感受太深，以致陷入了極大的痛苦之中。八十二歲那年他離家出走時，日記中有這樣一段話：“不能再睡，我突然做出了出走的最后決定，……終于出發了，我覺得自己挽救了自己。”的確，他有過極大的痛苦，不僅僅因為俄國社會的種種矛盾，更深層的原因是他覺得自己智慧在枯竭，明知社會存在的種種矛盾，卻苦于找不到很好的解決辦法。為著終身與美麗的智慧相伴，他只得索性走出家門在路上作苦苦的尋求。他十分清楚，路上的智慧最能夠突破時間和地域界限，只有在路上才能夠與本真的美麗智慧邂逅；只有在路上才能獲取最直接的感觸；只有在路上才能想人類所想、思人類所思；只有在路上才能真正找回自我。托爾斯泰因痛苦而離家出走，但他的離家出走是一種在路上的人生智慧。他雖然抱憾終生——始終覺得自己沒有做到自己想做的事——但他交出了生命，這正是他有別于常人的偉大之處。

路上的尋求勢必將自己置于不安逸，它不是走馬觀花，不是游山玩水；

它摒棄了坐在書房里的自得和修閑，卻有著直觀現實，直面生命，讓腳步和身心融入自然智慧的豪壯。

既可不失時機地感受生命旅途的勞頓和艱辛，又能親歷筆力難及的人文景觀和民風民俗。

這樣的人生狀態，在內心深處產生的巨大而強有力的生命震蕩，自然蘊藏著勢不可擋的大智慧。

第四篇：幸福在路上智慧故事

幸福永遠是人類追求的金蘋果。可是幸福到底在哪兒呢？不同的人會有不同的答案。但有一點是可以肯定的，那就是幸福懸掛在人生前進的路上，如同空氣，存在于每一件普通的事情中。正是因為如此，著名作家馬克·吐溫才如此說：“當我們覺得一件事是經由自己的努力而獲得時，那即便是一件非常小的事情，也會使我們感到幸福。”前蘇聯地質學家奧布魯切克也認為：“只有勞動才能給人類最偉大的幸福。”

金錢至上的風氣，使金錢成了衡量一切的標準。可是，有錢卻不一定是幸福。《紅樓夢》里的賈寶玉出身在富貴人家，有錢并且有美女相伴，在有些人看來是幸福的，但是他沒有一點自由，最后只有離家出走。原因就在于，他所擁有的不是幸福。正如著名作家紀德所說，“獲得幸福的秘密并不在為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴中尋出快樂。”也就是說幸福在追求的路上。

因此，在追求幸福的路上，踏踏實實走好人生每一步，才是我們應該做的。

第五篇：起步,在教育路上

起步，在教育路上

臨近9月，我得以如愿得進入教育隊伍成為了一名人民教師。懷著對教師這一職業的崇敬我踏上了教師路上的第一課。

這次新教師培訓是我教育生涯的第一次培訓也是我難以忘懷的深深一課，首先莊書記對我們進行了殷切的叮嚀，雖然話不是很多但是句句都說到了我們教師的心上。接著第一部分的“讓夢想照進教育”王副主任引用了星巴克企業成功發展的例子，讓我一下子就找到了教師職業所需要的一些珍貴的東西，那就是相對于企業文化的教師文化，還有我們對于教師這個行業的信心和責任心。更讓我明白了“只有執著于偉大的夢想，才能創造偉大的企業”這句話對于我們教育者來說也會一樣的，想要成為一名優秀的教師也必須具備對于教育的夢想和愛。

接著王副主任向我們介紹了老一輩教育者們，郭玉學，石苗，馬芯蘭等。讓我對于這些依舊奮斗在教育前線的老教師們肅然起敬。我想走在行知路上，追求專業生活，我一定會幸福的。接著王副主任向我們講述了一個美國女孩在中國的故事，使我明白了我們的教育還有許多做得不夠的地方。作為一個教育者我們要走的路還很長。我們的素質教育常態課教學上還存在一些問題。教師應該加強內因分析，自我反思。一是所得成績的原因，改進問題的措施。二是結合學生實際提煉出提高學習成績的招數。三是梳理出培養良好習慣的措施。在讓常態課堂富有實效方面，應從扎實課堂教學常規，追求高效常態課堂，提高課堂教學質量入手。我還了解到了教學常規的9項基本內容。在王副主任的指點下，我明確了一節好的常態課所具備的特質。三看兩關照要注意的東西是多方面的因素作為老師應該要全面協調的上好一節課。

最后晉江電視臺僑鄉頻道綜藝部主任吳文鋒為我們做了專業基本功輔導講座——《科學發聲與情感表達》也讓我學會了作為老師應該如何使自己的聲音更加洪亮如何更好的在職業生涯中利用聲音。由晉江電視臺僑鄉頻道專題部主任賀鋼的講座——《漫談教育敘事》更是教會了我如何寫出自己和孩子，自己和教育的感人故事。

在教育路上，我的步子才剛邁出去。但步伐是堅定的。感謝這次培訓給我上的第一課。我會堅定使命，積極投身教育事業。為了自己的職業發光發熱