第一篇：高考作文標(biāo)題的擬寫(xiě)技巧(教案)

高考作文標(biāo)題的擬寫(xiě)技巧（教案）

教學(xué)目標(biāo):

1、教授擬題方法,快速準(zhǔn)確擬題。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,力求脫穎而出。

3、幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn):擬題方法。

教學(xué)方法:激情導(dǎo)練法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“題高則詩(shī)高,題矮則詩(shī)矮,不可不慎也。”我們也常把標(biāo)題比作“眼睛”,以此來(lái)說(shuō)明它的重要性。的確,一個(gè)巧妙別致的標(biāo)題,往往會(huì)讓人眼前一亮,成為一把打開(kāi)評(píng)卷老師心門(mén)的鑰匙。高考作文近年來(lái)常常要求“題目自擬”,更為考生提供了一個(gè)展示才華、表現(xiàn)靈氣的機(jī)會(huì)。但是,考場(chǎng)作文的寫(xiě)作總是在倉(cāng)促之間,那么,如何在短時(shí)間里讓考場(chǎng)作文的標(biāo)題光彩奪目,個(gè)性張揚(yáng),表現(xiàn)自我,吸引閱卷老師的目光呢? 我們這節(jié)課就來(lái)尋找一下。

二、高考優(yōu)秀作文標(biāo)題簡(jiǎn)析

2002年高考,要求以“心靈的選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,題目自擬。有考生自擬標(biāo)題為《有風(fēng)拂過(guò)》《心會(huì)跟愛(ài)一起走》。大家琢磨琢磨,這標(biāo)題好在什么地方?

明確:

1、《有風(fēng)拂過(guò)》這是一個(gè)很有詩(shī)意的標(biāo)題。面對(duì)一件十分難以作出選擇的事情,任何人心中都會(huì)翻騰起波瀾,就像有風(fēng)拂過(guò)的池塘。作者緊緊扣住“心靈”二字,對(duì)“選擇者”展開(kāi)細(xì)膩的心理描寫(xiě),盡管談不上“翻江倒海”,但也印象深刻,久久難忘。

2、《心會(huì)跟愛(ài)一起走》這個(gè)標(biāo)題是我們十分熟悉的一句歌詞。因?yàn)橛袗?ài),所以登山者毅然選擇了救人;因?yàn)橛袗?ài),所以瀕臨死亡的人才能戰(zhàn)勝暴風(fēng)雪。漫漫人生路,我們的心靈如何才能不迷失方向?答案很簡(jiǎn)單,人們需要愛(ài),世界呼喚愛(ài)!只有在愛(ài)的指引下,我們的心靈才能不斷戰(zhàn)勝人生道路上的“暴風(fēng)雪”。以歌詞作標(biāo)題,還有《明明白白我的心》等,都是十分切合題意的好題目。

三、作文擬題的要求

①標(biāo)題范圍盡量要小,要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛;要合理出新,不要落俗套。如果標(biāo)題萬(wàn)一太大,可采用副標(biāo)題的方式加以限制。

②標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng),標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。

③標(biāo)題要含蓄,把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中,含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用,且能加深閱卷老師對(duì)文章內(nèi)容的印象和體會(huì)。

④擬題時(shí)要善于聯(lián)想。聯(lián)想,就是由某人某事或事理推想到與之相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過(guò)程。聯(lián)想的方式主要有三種:相關(guān)聯(lián)想,由桌子聯(lián)想到椅子(空間關(guān)聯(lián));相似聯(lián)想,由春蠶聯(lián)想到老師(奉獻(xiàn)精神相似);相反聯(lián)想,由安樂(lè)想到憂(yōu)患(實(shí)質(zhì)上的相反)。總之,聯(lián)想要豐富,要融于廣袤的時(shí)空中,聯(lián)想合理,就要抓住事物間的聯(lián)系點(diǎn)。

四、作文擬題的原則

①切。標(biāo)題要與文章內(nèi)容相符,含意要清楚,寬窄要合度。

②精。標(biāo)題的文字不能拖泥帶水,要言簡(jiǎn)意賅,高度概括。

③巧。作文的題目與文章的立意、構(gòu)思的角度密切相關(guān)、相輔相成。巧的立意、巧的構(gòu)思才會(huì)擬出巧的題目,反之亦然。比如《一花一世界》,一花便是一個(gè)世界,世界上有數(shù)不清的花,便有說(shuō)不清的“世界”,答案便是豐富多彩的。既切題意,信息量又多,給人很開(kāi)闊的想像空間。

④無(wú)論你的題目有多新,一般情況要讓閱卷老師看了能與材料相聯(lián)系,否則就很有可能被打人偏題的一類(lèi),從而得到一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)。

五、作文擬題的方法

(一)巧用辭格擬題

修辭手法具有增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的天然優(yōu)勢(shì),它在作文中的作用之重要,猶如電腦鼠標(biāo)的右鍵。在作文行文時(shí),使用修辭方法可以使我們的作文語(yǔ)言顯得生動(dòng)、形象、具體、文采飛揚(yáng)、靈韻飛動(dòng)。同樣,如果以修辭入題目,可使作文顯得新奇、新穎、生動(dòng),具有很強(qiáng)的感染力。

1、比喻:比如2004年高考全國(guó)卷“遭遇挫折與放大痛苦”這個(gè)作文話(huà)題,關(guān)鍵詞語(yǔ)是“挫折”與“痛苦”,如果我們僅僅局限于這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)擬題,就容易陷入話(huà)題本身設(shè)置的框束。更為棘手的是,話(huà)題所提供的“挫折”與“痛苦”的對(duì)舉狀態(tài),很難在題目中圓融。于是有的考生只好擬出這樣的題目:《當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)》《從容面對(duì)挫折與痛苦》《戰(zhàn)勝挫折與痛苦》等。這些題目雖然沒(méi)有脫離話(huà)題的要求,但是一副平庸的面孔,難以吸引閱卷老師的眼球。而為人們所稱(chēng)道的四川考生滿(mǎn)分作文《風(fēng),可以穿越荊棘》,其擬題就堪稱(chēng)典范。“風(fēng)”與“荊棘”,本是大自然中極為常見(jiàn)的兩種事物,卻被作者拿來(lái)作為“生命”和“挫折”譬喻;中間再用“穿越”一詞繩貫,使得話(huà)題所蘊(yùn)涵的“遭遇挫折時(shí)要戰(zhàn)勝痛苦”的命意,得到了完美的落實(shí)。這種譬喻方式不但使話(huà)題所蘊(yùn)涵的比較抽象的事理變得具體形象起來(lái),更為重要的是給我們的思維定勢(shì)蕩開(kāi)了一個(gè)嶄新的天地。

用比喻來(lái)擬題,如以“鏡子”為話(huà)題,可擬為《心是明鏡臺(tái)》;以“失敗”為話(huà)題,可擬為《失敗不是生活的毒藥》《失敗是一門(mén)必修課》;以“理解”為話(huà)題,可擬為《理解———一把打開(kāi)思想冰封的鑰匙》;以“寬容”為話(huà)題,可擬為《寬容———社會(huì)和睦的良藥》;以“真情”為話(huà)題,可擬為《真情———心中永恒的山茶花》《父愛(ài)是座山》《五月榴花紅似火》《我是一只快樂(lè)的小狐貍》《父愛(ài)將我舉過(guò)命運(yùn)的欄桿》

2、擬人:用擬人來(lái)擬題,這種方法可以使題目顯得親切自然。以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《誠(chéng)信“漂流記”》;以“環(huán)保”為話(huà)題,可擬為《樹(shù)的“嘆息”》;以“幸福”為話(huà)題,可擬為《與幸福有個(gè)約會(huì)》;以“挫折”為話(huà)題,可擬為《挫折———不可缺少的良師益友》、《我與挫折的親密接觸》;以“友情”為話(huà)題,可擬為《友情樹(shù),我成長(zhǎng)的伙伴》;以“煩惱”為話(huà)題,可擬為《請(qǐng)你不要來(lái)敲門(mén)》。又如《都是答案惹的禍》《給我們的國(guó)足補(bǔ)補(bǔ)鈣》《陽(yáng)光很活潑》《與誠(chéng)信同行》、《同失敗握手》《向失敗鞠躬》《帶著“誠(chéng)信”上路》《我與自信簽約》《讓快樂(lè)多一條腿》《給忙一個(gè)深呼吸》《跟假話(huà)掰腕子》《嫁給一種生活》。

3、擬物:《壘高自己》

4、夸張:《世界不大是個(gè)家》《一張煎餅包天下》《貪心不足蛇吞象》《膽大包天》

5、引用:《待到山花爛漫時(shí)》《一枝紅杏出墻來(lái)》《小荷才露尖尖角》

6、對(duì)比:標(biāo)題用對(duì)比,突現(xiàn)主題《待人以錢(qián),不如待人以誠(chéng)》《你不誠(chéng),我不

信》這些題目通過(guò)鮮明的對(duì)比表現(xiàn)出作者的觀念,襯托出“誠(chéng)信”的價(jià)值。《小人物的大故事》《紅與黑》《為了忘卻的記憶》《城里人,鄉(xiāng)下人》《躺著讀書(shū),站著做人》

7、設(shè)問(wèn):《你有一顆柔弱的心嗎?》《誰(shuí)是阿Q?》《是誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》《今天,你學(xué)會(huì)了什么?》《爭(zhēng)渡!怎渡?》

8、反問(wèn):標(biāo)題巧反問(wèn),強(qiáng)調(diào)情感。如,《若有誠(chéng)信,夫復(fù)何求?》《誠(chéng)信落伍了嗎?》《誠(chéng)信豈可拋》《沒(méi)有你,我該怎么辦?》這幾個(gè)題目因反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用而具有強(qiáng)烈的感情色彩,體現(xiàn)了作者對(duì)“誠(chéng)信”的真義的理解與期待的情感。2004年高考以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話(huà)題:①《豈以親疏辨好惡?》②《怎一個(gè)“情”字了得?》

以“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”為話(huà)題:《敢問(wèn)路在何方?》以“忙”為話(huà)題:《究竟誰(shuí)在忙?》其他:《教師們還不該反省嗎?》《雷鋒真的沒(méi)戶(hù)口?》《我是差生,我容易嗎?》《阿斗扶不起來(lái),怪誰(shuí)?》《生命豈能被痛苦占據(jù)》

9、反語(yǔ):《我是一個(gè)傻女孩》《我想當(dāng)個(gè)差生》《其實(shí)我很笨》《爸爸,我不想做你的女兒》《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》

10、雙關(guān):《洋教師的“洋相”》《牛教師的“牛脾氣”》《槐花村的槐花情》《賴(lài)昌星還賴(lài)幾天》

11、對(duì)偶:以“環(huán)保”為話(huà)題——《 一頭白發(fā),滿(mǎn)山青蔥》

其他:《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》《想,要壯志凌云;干,要腳踏實(shí)地》《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》《榜上無(wú)名,腳下有路》

12、排比:《那山?那人?那狗》《小橋?流水?人家》《棗樹(shù)?父親和我》《雨珠?露珠?淚珠》

13、移覺(jué):《我是那片紅紅的激情》《晶瑩的鉛球》《給心靈吃點(diǎn)冰激凌》《微笑是一句世界語(yǔ)》

14、呼告:標(biāo)題用呼告,熱情呼喚。用呼告的方法擬題可以直接在標(biāo)題中表現(xiàn)作者的愛(ài)憎,要么是對(duì)敘述主體的熱情呼喚,要么是淋漓盡致的譴責(zé)或貶斥。如:《將誠(chéng)信進(jìn)行到底》《朋友,請(qǐng)帶好你的“護(hù)照”》《用誠(chéng)信的甘露澆灌人生的花朵》《讓誠(chéng)信的旗幟高高飄揚(yáng)》《讓世界充滿(mǎn)誠(chéng)信》。以“書(shū)”為話(huà)題——《別了,漫畫(huà)書(shū)!》。以“關(guān)注生活 ”為話(huà)題——《給生活加點(diǎn)苦吧!》《請(qǐng)給我松綁》《渴望被愛(ài)》《老師,請(qǐng)您聽(tīng)我說(shuō)》《救救我吧》

(二)化用名句擬題

我們知道,化妝師能夠化腐朽為神奇,一個(gè)重要的原因,就是善于“涂脂抹粉”。在化妝師的巧手“點(diǎn)綴”下,一張張生動(dòng)形象的面孔向觀眾敘說(shuō)著另樣的“故事”與“情懷”。文章的題目,同樣也需要我們?nèi)ァ皧y扮”,而最好的“脂粉”,就是從古典詩(shī)文中汲取的精華。

比如2004年上海卷優(yōu)秀作文《忙兮忙兮奈若何》和《忙,不亦樂(lè)乎》,就是從項(xiàng)羽的《垓下歌》和《論語(yǔ)》中化用而來(lái);還有一位同學(xué)擬題為《靡不有忙,鮮克有得》,就是從《詩(shī)經(jīng)》的“靡不有初,鮮克有終”化來(lái),不著痕跡,恰到好處。比如以“生活”為話(huà)題,可擬為《亂花漸欲迷人眼》(白居易詩(shī))、《一蓑煙雨任平生》(蘇東坡詩(shī));比如以“素質(zhì)教育”為話(huà)題,可擬為《救救孩子》(魯迅同名小說(shuō));以“理解”為話(huà)題,可擬為《百年孤獨(dú)》(加西亞?馬爾克斯同名小說(shuō));以“心愿”為話(huà)題,可擬為《一千零一個(gè)愿望》;以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《若為自由故,誠(chéng)信不可拋》;以“讀書(shū)”為話(huà)題,可擬為《何以解憂(yōu)?惟有讀書(shū)》;以“考試”為話(huà)題,可擬為《笑傲考試》。

這些題目給我們的啟示是,古詩(shī)文是我們擬題的一座豐富的礦藏。當(dāng)我們著手?jǐn)M題時(shí),不妨在自己學(xué)過(guò)的熟悉的詩(shī)文中尋找“相似”的“對(duì)句”。一旦找準(zhǔn)了對(duì)象,我們就可以對(duì)其進(jìn)行“潤(rùn)色”或直接借用。另外,我們還可以直接從學(xué)過(guò)的課文拿來(lái)。例如浙江卷優(yōu)秀作文《德先生:在我們無(wú)路可走的時(shí)候》,文題直接將高中語(yǔ)文課文《莊子:當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候》“拿來(lái)”。

這就要求同學(xué)們平時(shí)要注重文化積累,在內(nèi)心深處形成比較豐厚的文化積淀,多讀一些詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文等文學(xué)作品,所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。有些名言名句就可直接借來(lái)做題目,或者將名言名句稍微轉(zhuǎn)化一下,就可成為醒人耳目的題目,讓人過(guò)目不忘,有些流行歌曲、影視廣告等暗含旨趣、妙化無(wú)痕,點(diǎn)石成金。舊語(yǔ)改造,翻陳出新,題目自然亮麗。比如2004年陜西省高考滿(mǎn)分作文《父親很土,卻很快樂(lè)》(任賢齊《我很快樂(lè)》),廣東卷優(yōu)秀作文《“愛(ài)”在心頭口難開(kāi)》(電影名)《今年過(guò)節(jié)不收禮》。又如以“素質(zhì)教育”為話(huà)題,可擬為《未來(lái)的主人翁》(羅大佑歌);以“寬容”為話(huà)題,可擬為《一笑而過(guò)》(那英歌);以“親情”為話(huà)題,可擬為《滴滴香濃,意猶未盡》(麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ));以“環(huán)保”為話(huà)題,可擬為《都是貪欲惹的禍》;以“讀書(shū)”為話(huà)題,可擬為《讀書(shū)就是愛(ài)自己》(娃哈哈礦泉水廣告語(yǔ)———愛(ài)你就是愛(ài)自己);以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《誠(chéng)信,愛(ài)你沒(méi)商量》。

(三)逆向擬題法

開(kāi)心一刻:一刀砍斷后成為一截,這是什么實(shí)物?

(學(xué)生思考、回答:學(xué)生可能會(huì)回答為“瀑布”或者回答為“斤”,因?yàn)椤捌俨肌笨硵嗪篑R上又連接起來(lái)了,“斷”字劈開(kāi)后右邊是“斤”。)其實(shí)這些答案都不夠正確,正確答案是“圓圈”,如呼拉圈等。通過(guò)剛才這個(gè)小問(wèn)題,希望同學(xué)們能?chē)L試激活自己的思維,消解思維定勢(shì)。

設(shè)計(jì)目的:這種熱身運(yùn)動(dòng)是為了達(dá)到激活思維,消解思維定勢(shì)的目的。

逆向思維,就是從反面思考問(wèn)題,“反彈琵琶”出新意。河南一考生寫(xiě)的《不誠(chéng)不信不為過(guò)》一文指出:“在通常情況下,我們都把誠(chéng)信作為一個(gè)正人君子不可缺少的美德。我們都講究待人真誠(chéng)守信,喜歡老老實(shí)實(shí)地做人,可是在特殊的情況下,不誠(chéng)不信不為過(guò)。”立意別開(kāi)生面,不落俗套,新穎別致。這一題目恰如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,是那么亮麗,那么惹眼,一下子便贏得了閱卷老師的青睞。

因此,擬題時(shí)要克服思維定勢(shì),不妨超越常規(guī),進(jìn)行“異向思維”。好奇之心,人皆有之。如能逆向思維,一反陳規(guī),必能激起讀者的好奇心,就有了閱讀的欲望。思維看似違背常情,實(shí)則“新”寓“奇”中,有磁石吸鐵之效。例如《我渴望有個(gè)后媽》《渴望停電》《真想做個(gè)差生》《享受?chē)Z叨》《100分,我恨你》等。如人們常說(shuō)“世上只有媽媽好”,你不妨來(lái)個(gè)《世上只有媽媽“壞”》;人們常說(shuō)“多個(gè)朋友多條路”,你不妨來(lái)個(gè)《多個(gè)“朋友”多堵墻》;人們常說(shuō)“榜上無(wú)名,腳下有路”,你不妨來(lái)個(gè)《榜上有名,腳下無(wú)路》;人們常說(shuō)“失敗是成功之母”,你不妨來(lái)個(gè)《學(xué)會(huì)在失敗中認(rèn)輸》、《失敗了,多好》;以“成長(zhǎng)”為話(huà)題,可擬為《我不想再長(zhǎng)大》;以“素質(zhì)教育”為話(huà)題,可擬為《今夜渴望停電》;以“讀書(shū)”為話(huà)題,可擬為《我是個(gè)貧者,我也是個(gè)富翁》;以“煩惱”為話(huà)題,可擬為《不該煩惱的煩惱》。

類(lèi)似的題目還有:《人生難得退堂鼓》《近墨者未必黑》《弄斧到班門(mén)》《鐵杵何必磨成針》《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》《千里馬也會(huì)失蹄》《選擇牢籠》《我想當(dāng)個(gè)差生》??這樣擬題新穎直觀,內(nèi)涵豐富,很有創(chuàng)意。

故弄玄虛法故意用使人迷惑和誤會(huì)的手段,引人注意。例如:《我是一條常

常不洗澡的魚(yú)》《我和他的第一次親密接觸》

(四)借用符號(hào)或公式擬題

以符號(hào)或公式為題,可給人醒目、直觀的感覺(jué)。同時(shí),在普通的符號(hào)和公式上面常常寓有新意,耐人尋味。如以“誠(chéng)信”為話(huà)題,擬題為《7-1=0》。因?yàn)椴牧现杏小敖】怠⒚烂病⒄\(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢(qián)、榮譽(yù)”七個(gè)背囊,而誠(chéng)信為七分之一,作者認(rèn)為誠(chéng)信是至關(guān)重要的,失去它,一切全無(wú),題目形象而尖刻,也交代了文章內(nèi)容。又如《減負(fù)≠減副》、《8﹣1>8》、《真誠(chéng)﹢守信=真正的友誼》、《學(xué)校生活A(yù)BC》、《奮斗﹢機(jī)遇=成功》、《1﹢1=1》、《10-1=?》、《母愛(ài)>愛(ài)母》、《愛(ài)心SOS》。

(五)詞語(yǔ)巧妙嫁接擬題

借用其他行業(yè)或時(shí)下流行的用語(yǔ),與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,如此擬制出的題目無(wú)疑就具備了遠(yuǎn)緣雜交的奇異優(yōu)勢(shì),是一朵賞心悅目的嬌艷之花。如《金錢(qián)和快樂(lè)如何換算》《青春的內(nèi)存和接口》《愚蠢指數(shù)》《心靈風(fēng)濕癥》《可持續(xù)的快樂(lè)》《打紀(jì)念品和土特產(chǎn)品的擦邊球》《拍賣(mài)誠(chéng)信》,看了這些題目,誰(shuí)能不頷首稱(chēng)許?

當(dāng)然,擬寫(xiě)藝術(shù)化標(biāo)題的技巧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種,還有錯(cuò)位法(《有風(fēng)格的小偷》《完美的錯(cuò)誤》),諧音法(《向前看與向錢(qián)看》),并列組合法(《詞人?酒徒?釣客》)。只要你平時(shí)多注意報(bào)刊雜志上文章的標(biāo)題,反復(fù)比較,悉心體會(huì),就一定能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出最佳的擬題方法。

古人曾把擬題喻作“點(diǎn)睛”,畫(huà)龍既畢,點(diǎn)睛則尤為重要了。上述幾種擬題方法共同的特點(diǎn)是:不僅能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意,而且可給人藝術(shù)化的享受。“標(biāo)題亮麗,文自生輝”。相信一個(gè)好的標(biāo)題,定能讓你的文章錦上添花。

六、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法在作文中的妙用

近幾年來(lái),片斷組合作文逐漸受到了同學(xué)們的青睞,它選材典型,內(nèi)容具體,利于集中筆墨,多側(cè)面地再現(xiàn)精彩畫(huà)面,全方位地反映生活主題。如果再給這些片斷分別配上一個(gè)簡(jiǎn)潔醒目的小標(biāo)題,文章則顯得更加眉目清晰,一目了然。那么,怎樣才能擬出新奇醒目的小標(biāo)題呢?

(一)寥寥數(shù)語(yǔ),展示提煉的簡(jiǎn)潔美。

小標(biāo)題是文章特殊的凝練的概括形式,需經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,精心提煉方能出彩動(dòng)人。

首先,小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng),抓住內(nèi)容要點(diǎn),讓讀者一看之下,就能粗知文意。如《追求》一文提煉了“殘酷的現(xiàn)實(shí)”、“堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”、“摸出的輝煌”三個(gè)對(duì)仗工整的小標(biāo)題,再現(xiàn)了一位失明小姑娘身殘志堅(jiān),以手代眼,感知世界,最終取得成功的辛酸歷程,用語(yǔ)之凝練,扣題之緊密,令人嘆賞。

其次,小標(biāo)題必須言簡(jiǎn)意賅,貼切精警,耐人尋味。如《我在初三》為展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、好勝、歡樂(lè)的“我”,小標(biāo)題僅用了兩個(gè)字:“明爭(zhēng)”、“暗斗”、“同樂(lè)”。而《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》中每個(gè)片斷就一個(gè)字:“喜”在火車(chē)提速,出行方便:“怒”在病毒可惡,侵襲電腦:“哀”在迷戀游戲,成績(jī)下滑:“樂(lè)”在電化教學(xué),風(fēng)趣生動(dòng)。類(lèi)似的還有“酸甜苦辣”、“春夏秋冬”、“興衰榮辱”等字少意深,簡(jiǎn)短有力的四字短語(yǔ),充分利用它們常給人以簡(jiǎn)潔凝練之美。

(二)巧聯(lián)妙引,追求醒目的新奇感。

在緊扣主旨的基礎(chǔ)上,我們還可以張開(kāi)想象的翅膀,打開(kāi)積累的寶庫(kù),巧聯(lián)妙引,創(chuàng)造出一組組新奇靈動(dòng)的小標(biāo)題。

可選用樂(lè)曲,如《宿舍奏鳴曲》一文選擇了享受輕松和安寧的“親切曲”、收聽(tīng)足球比賽的“激動(dòng)曲”、老師斥責(zé)后的“思家曲”、熄燈后仍溫習(xí)功課的“小夜曲”,好一組洋溢著活力與浪漫的青春舞曲!

可利用情境,如《寢室三色》從氛圍入手,“紅色——興奮不眠夜”、“灰色——時(shí)時(shí)心無(wú)奈”、“黑色——夜深人靜時(shí)”三個(gè)小標(biāo)題給人一種井然有序、情境交融的美感。

可引用詩(shī)詞,如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》描述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段,分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧!”、“還小河一片澄清吧!”、“還老馬那片樂(lè)土吧!”這些洋溢著對(duì)綠色的向往,迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚的深遠(yuǎn)主題。

可巧用術(shù)語(yǔ),如《“數(shù)學(xué)之家”》描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例→反比例”、我家三個(gè)人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價(jià)上漲購(gòu)物卻多存折數(shù)字也增的“直線(xiàn)函數(shù)Y=KX”三件趣事,機(jī)智地揭示了“新陳代謝,一代接一代”、“不可能絕對(duì)自由”、“生活更美好”等現(xiàn)實(shí)生活中的深刻主題。

還可以借用文中原話(huà)、妙用綽號(hào)等頗有吸引力的方法,以新奇取勝,以美妙?yuàn)Z人。

(三)層次分明,表現(xiàn)內(nèi)在的邏輯性。

小標(biāo)題還應(yīng)表現(xiàn)文章各個(gè)部分內(nèi)在的邏輯關(guān)系,使這些相對(duì)獨(dú)立的片斷能互為依存,集中服務(wù)主題。一般來(lái)說(shuō),可以構(gòu)成并列和層進(jìn)兩種關(guān)系。

在同一個(gè)層面上反映事物各個(gè)方面的構(gòu)成并列關(guān)系,如《初一生活奏鳴曲》中“玩笑大爆炸”、“足球真瘋狂”、“放學(xué)猛沖刺”三個(gè)小標(biāo)題變換場(chǎng)地,分別從教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、回家路上選取一組組細(xì)節(jié)豐富生動(dòng)的鏡頭,讓一群淘氣可愛(ài)、生龍活虎、聰敏好學(xué)的男孩子躍然紙上,令人笑口大開(kāi);又如《六面魔方》將魔方的六個(gè)面比做六位老師,他們或幽默、風(fēng)趣,或認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn),或嚴(yán)肅、開(kāi)朗,讀之,就好象他們站在面前,與你神侃,給你教誨。

以反映事物發(fā)展變化來(lái)表現(xiàn)中心的小標(biāo)題構(gòu)成層進(jìn)關(guān)系,如《尋找失去的世界》一文,“我”在“沉思之春”中和上進(jìn)的妹妹比較,“隱隱約約意識(shí)到失去了一種東西”:“灼熱之夏”中恥于撿五分硬幣,“臉很燙”,卻不知“丟失了什么”:“苦悶之秋”中欺騙母親,知道失去了什么:“懺悔之冬”中撞倒老太太逃離現(xiàn)場(chǎng)后,則明白丟失了很重要的東西——童心。四個(gè)片斷句斷意不斷,逐層推進(jìn),為結(jié)尾點(diǎn)明主旨作了很好的鋪墊。當(dāng)然,精于構(gòu)思的同學(xué)還可以巧用步步為營(yíng)、懸念迭起、欲擒故縱等創(chuàng)意手法。總之,要讓讀者一見(jiàn)小標(biāo)題就怦然心動(dòng),愛(ài)不釋手。

七、金題精練

1.雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔在110米直道上跨過(guò)一個(gè)個(gè)欄架威震田壇。生活中有形的、無(wú)形的“跨欄”很多,你怎樣思考?怎么面對(duì)?請(qǐng)以“跨越”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,立意自定,題目自擬,文體自選,不少于600字。

【點(diǎn)撥】可作參考的題目有《12秒91,劉翔跨越了什么?》《驚天一跨的背后》《跨越——痛并快樂(lè)著》《“跨越”禮贊》《一路“跨越”一路歌》等。

2.雅典奧運(yùn)會(huì)女子排球決賽在中國(guó)隊(duì)和俄羅斯隊(duì)之間進(jìn)行。中國(guó)隊(duì)在比分落后的幾次關(guān)鍵時(shí)刻叫了暫停。陳忠和教練總是面帶特有的微笑,簡(jiǎn)要地作幾句指導(dǎo),這與俄羅斯教練的大聲斥責(zé)構(gòu)成鮮明對(duì)比。最終中國(guó)隊(duì)奪得冠軍,外電評(píng)論說(shuō)這是“陳忠和魅力四射的微笑的勝利”。請(qǐng)以“微笑” 為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,立意自定,題目自擬,文體不限,不少于600字。

【點(diǎn)撥】你可用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)微笑的作用,寫(xiě)成抒情散文或哲理散文;

如有動(dòng)人的故事,可以“微笑”為線(xiàn)索寫(xiě)成記敘文。可作參考的題目有《微笑如花》《笑對(duì)人生》《陽(yáng)光微笑》等。

3、“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故,兩者皆可拋。” 這是匈牙利詩(shī)人裴多菲的詩(shī)。是的,每個(gè)人在追求的同時(shí),必須要放棄許多。

上面的文字,引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟?請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄?00字的文章。

【點(diǎn)撥】《放棄之我見(jiàn)》《魚(yú)和熊掌不可兼得》《“舍”與“得”》《放棄是利?是弊?》《小議放棄》《舍不得孩子套不住狼》《論放棄》

八、擬好話(huà)題作文題目歌訣

文好題一半,擬題須思量。

擬題作文好,佳題不可少。

增刪最方便,引用更奇妙。

比喻和擬人,新穎又獨(dú)到。

方法用得好,讀書(shū)少不了。

九、結(jié)束語(yǔ)

作文擬題方法多樣,目的只有一個(gè):盡可能在有限的時(shí)間里想一個(gè)不落俗套的搶眼的,讓自己有話(huà)好說(shuō)的標(biāo)題。一個(gè)好的作文題目不僅能起到吸引讀者的作用,更重要的是,它還與整個(gè)文章的立意、構(gòu)思緊密相連。因此,取出一個(gè)作文好標(biāo)題,你的作文就成功了一半。祝大家在以后的寫(xiě)作中,能為自己的文章添上一雙美麗的大眼睛。

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第二篇：高考作文標(biāo)題的擬寫(xiě)技巧

高考作文標(biāo)題的擬寫(xiě)技巧（教案）

教學(xué)目標(biāo):

1、教授擬題方法,快速準(zhǔn)確擬題。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,力求脫穎而出。

3、幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。0 教學(xué)重難點(diǎn):擬題方法。

教學(xué)方法:激情導(dǎo)練法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“題高則詩(shī)高,題矮則詩(shī)矮,不可不慎也。”我們也常把標(biāo)題比作“眼睛”,以此來(lái)說(shuō)明它的重要性。的確,一個(gè)巧妙別致的標(biāo)題,往往會(huì)讓人眼前一亮,成為一把打開(kāi)評(píng)卷老師心門(mén)的鑰匙。高考作文近年來(lái)常常要求“題目自擬”,更為考生提供了一個(gè)展示才華、表現(xiàn)靈氣的機(jī)會(huì)。但是,考場(chǎng)作文的寫(xiě)作總是在倉(cāng)促之間,那么,如何在短時(shí)間里讓考場(chǎng)作文的標(biāo)題光彩奪目,個(gè)性張揚(yáng),表現(xiàn)自我,吸引閱卷老師的目光呢? 我們這節(jié)課就來(lái)尋找一下。

二、高考優(yōu)秀作文標(biāo)題簡(jiǎn)析

2002年高考,要求以“心靈的選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,題目自擬。有考生自擬標(biāo)題為《有風(fēng)拂過(guò)》《心會(huì)跟愛(ài)一起走》。大家琢磨琢磨,這標(biāo)題好在什么地方? 明確:

1、《有風(fēng)拂過(guò)》這是一個(gè)很有詩(shī)意的標(biāo)題。面對(duì)一件十分難以作出選擇的事情,任何人心中都會(huì)翻騰起波瀾,就像有風(fēng)拂過(guò)的池塘。作者緊緊扣住“心靈”二字,對(duì)“選擇者”展開(kāi)細(xì)膩的心理描寫(xiě),盡管談不上“翻江倒海”,但也印象深刻,久久難忘。

2、《心會(huì)跟愛(ài)一起走》這個(gè)標(biāo)題是我們十分熟悉的一句歌詞。因?yàn)橛袗?ài),所以登山者毅然選擇了救人;因?yàn)橛袗?ài),所以瀕臨死亡的人才能戰(zhàn)勝暴風(fēng)雪。漫漫人生路,我們的心靈如何才能不迷失方向?答案很簡(jiǎn)單,人們需要愛(ài),世界呼喚愛(ài)!只有在愛(ài)的指引下,我們的心靈才能不斷戰(zhàn)勝人生道路上的“暴風(fēng)雪”。以歌詞作標(biāo)題,還有《明明白白我的心》等,都是十分切合題意的好題目。

三、作文擬題的要求

①標(biāo)題范圍盡量要小,要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛;要合理出新,不要落俗套。如果標(biāo)題萬(wàn)一太大,可采用副標(biāo)題的方式加以限制。

②標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng),標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。

③標(biāo)題要含蓄,把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中,含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用,且能加深閱卷老師對(duì)文章內(nèi)容的印象和體會(huì)。

④擬題時(shí)要善于聯(lián)想。聯(lián)想,就是由某人某事或事理推想到與之相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過(guò)程。聯(lián)想的方式主要有三種:相關(guān)聯(lián)想,由桌子聯(lián)想到椅子(空間關(guān)聯(lián));相似 聯(lián)想,由春蠶聯(lián)想到老師(奉獻(xiàn)精神相似);相反聯(lián)想,由安樂(lè)想到憂(yōu)患(實(shí)質(zhì)上的相反)。總之,聯(lián)想要豐富,要融于廣袤的時(shí)空中,聯(lián)想合理,就要抓住事物間的聯(lián)系點(diǎn)。

四、作文擬題的原則

①切。標(biāo)題要與文章內(nèi)容相符,含意要清楚,寬窄要合度。

②精。標(biāo)題的文字不能拖泥帶水,要言簡(jiǎn)意賅,高度概括。

③巧。作文的題目與文章的立意、構(gòu)思的角度密切相關(guān)、相輔相成。巧的立意、巧的構(gòu)思才會(huì)擬出巧的題目,反之亦然。比如《一花一世界》,一花便是一個(gè)世界,世界上有數(shù)不清的花,便有說(shuō)不清的“世界”,答案便是豐富多彩的。既切題意,信息量又多,給人很開(kāi)闊的想像空間。

④無(wú)論你的題目有多新,一般情況要讓閱卷老師看了能與材料相聯(lián)系,否則就很有可能被打人偏題的一類(lèi),從而得到一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)。

五、作文擬題的方法(一)巧用辭格擬題

修辭手法具有增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的天然優(yōu)勢(shì),它在作文中的作用之重要,猶如電腦鼠標(biāo)的右鍵。在作文行文時(shí),使用修辭方法可以使我們的作文語(yǔ)言顯得生動(dòng)、形象、具體、文采飛揚(yáng)、靈韻飛動(dòng)。同樣,如果以修辭入題目,可使作文顯得新奇、新穎、生動(dòng),具有很強(qiáng)的感染力。

1、比喻:比如2004年高考全國(guó)卷“遭遇挫折與放大痛苦”這個(gè)作文話(huà)題,關(guān)鍵詞語(yǔ)是“挫折”與“痛苦”,如果我們僅僅局限于這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)擬題,就容易陷入話(huà)題本身設(shè)置的框束。更為棘手的是,話(huà)題所提供的“挫折”與“痛苦”的對(duì)舉狀態(tài),很難在題目中圓融。于是有的考生只好擬出這樣的題目:《當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)》《從容面對(duì)挫折與痛苦》《戰(zhàn)勝挫折與痛苦》等。這些題目雖然沒(méi)有脫離話(huà)題的要求,但是一副平庸的面孔,難以吸引閱卷老師的眼球。而為人們所稱(chēng)道的四川考生滿(mǎn)分作文《風(fēng),可以穿越荊棘》,其擬題就堪稱(chēng)典范。“風(fēng)”與“荊棘”,本是大自然中極為常見(jiàn)的兩種事物,卻被作者拿來(lái)作為“生命”和“挫折”譬喻;中間再用“穿越”一詞繩貫,使得話(huà)題所蘊(yùn)涵的“遭遇挫折時(shí)要戰(zhàn)勝痛苦”的命意,得到了完美的落實(shí)。這種譬喻方式不但使話(huà)題所蘊(yùn)涵的比較抽象的事理變得具體形象起來(lái),更為重要的是給我們的思維定勢(shì)蕩開(kāi)了一個(gè)嶄新的天地。

用比喻來(lái)擬題,如以“鏡子”為話(huà)題,可擬為《心是明鏡臺(tái)》;以“失敗”為話(huà)題,可擬為《失敗不是生活的毒藥》《失敗是一門(mén)必修課》;以“理解”為話(huà)題,可擬為《理解———一把打開(kāi)思想冰封的鑰匙》;以“寬容”為話(huà)題,可擬為《寬容———社會(huì)和睦的良藥》;以“真情”為話(huà)題,可擬為《真情———心中永恒的山茶花》《父愛(ài)是座山》《五月榴花紅似火》《我是一只快樂(lè)的小狐貍》《父愛(ài)將我舉過(guò)命運(yùn)的欄桿》

2、擬人:用擬人來(lái)擬題,這種方法可以使題目顯得親切自然。以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《誠(chéng)信“漂流記”》;以“環(huán)保”為話(huà)題,可擬為《樹(shù)的“嘆息”》;以“幸福”為話(huà)題,可擬為《與幸福有個(gè)約會(huì)》;以“挫折”為話(huà)題,可擬為《挫折———不可缺少的良師益友》、《我與挫折的親密接觸》;以“友情”為話(huà)題,可擬為《友情樹(shù),我成長(zhǎng)的伙伴》;以“煩惱”為話(huà)題,可擬為《請(qǐng)你不要來(lái)敲門(mén)》。

又如《都是答案惹的禍》《給我們的國(guó)足補(bǔ)補(bǔ)鈣》《陽(yáng)光很活潑》《與誠(chéng)信同行》、《同失敗握手》《向失敗鞠躬》《帶著“誠(chéng)信”上路》《我與自信簽約》《讓快樂(lè)多一條腿》《給忙一個(gè)深呼吸》《跟假話(huà)掰腕子》《嫁給一種生活》。

3、擬物:《壘高自己》

4、夸張:《世界不大是個(gè)家》《一張煎餅包天下》《貪心不足蛇吞象》《膽大包天》

5、引用:《待到山花爛漫時(shí)》《一枝紅杏出墻來(lái)》《小荷才露尖尖角》

6、對(duì)比:標(biāo)題用對(duì)比,突現(xiàn)主題《待人以錢(qián),不如待人以誠(chéng)》《你不誠(chéng),我不信》這些題目通過(guò)鮮明的對(duì)比表現(xiàn)出作者的觀念,襯托出“誠(chéng)信”的價(jià)值。

《小人物的大故事》《紅與黑》《為了忘卻的記憶》《城里人,鄉(xiāng)下人》《躺著讀書(shū),站著做人》

7、設(shè)問(wèn):《你有一顆柔弱的心嗎?》《誰(shuí)是阿Q?》《是誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》《今天,你學(xué)會(huì)了什么?》《爭(zhēng)渡!怎渡?》

8、反問(wèn):標(biāo)題巧反問(wèn),強(qiáng)調(diào)情感。如,《若有誠(chéng)信,夫復(fù)何求?》《誠(chéng)信落伍了嗎?》《誠(chéng)信豈可拋》《沒(méi)有你,我該怎么辦?》這幾個(gè)題目因反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用而具有強(qiáng)烈的感情色彩,體現(xiàn)了作者對(duì)“誠(chéng)信”的真義的理解與期待的情感。

2004年高考以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話(huà)題:①《豈以親疏辨好惡?》②《怎一個(gè)“情”字了得?》

以“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”為話(huà)題:《敢問(wèn)路在何方?》以“忙”為話(huà)題:《究竟誰(shuí)在忙?》其他:《教師們還不該反省嗎?》《雷鋒真的沒(méi)戶(hù)口?》《我是差生,我容易嗎?》《阿斗扶不起來(lái),怪誰(shuí)?》《生命豈能被痛苦占據(jù)》

9、反語(yǔ):《我是一個(gè)傻女孩》《我想當(dāng)個(gè)差生》《其實(shí)我很笨》《爸爸,我不想做你的女兒》《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》

10、雙關(guān):《洋教師的“洋相”》《牛教師的“牛脾氣”》《槐花村的槐花情》《賴(lài)昌星還賴(lài)幾天》

11、對(duì)偶:以“環(huán)保”為話(huà)題——《 一頭白發(fā),滿(mǎn)山青蔥》

其他:《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》《想,要壯志凌云;干,要腳踏實(shí)地》《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》《榜上無(wú)名,腳下有路》

12、排比:《那山?那人?那狗》《小橋?流水?人家》《棗樹(shù)?父親和我》《雨珠?露珠?淚珠》

13、移覺(jué):《我是那片紅紅的激情》《晶瑩的鉛球》《給心靈吃點(diǎn)冰激凌》《微笑是一句世界語(yǔ)》

14、呼告:標(biāo)題用呼告,熱情呼喚。用呼告的方法擬題可以直接在標(biāo)題中表現(xiàn)作者的愛(ài)憎,要么是對(duì)敘述主體的熱情呼喚,要么是淋漓盡致的譴責(zé)或貶斥。如:《將誠(chéng)信進(jìn)行到底》《朋友,請(qǐng)帶好你的“護(hù)照”》《用誠(chéng)信的甘露澆灌人生的花朵》《讓誠(chéng)信的旗幟高高飄揚(yáng)》《讓世界充滿(mǎn)誠(chéng)信》。以“書(shū)”為話(huà)題——《別了,漫畫(huà)書(shū)!》。以“關(guān)注生活 ”為話(huà)題——《給生活加點(diǎn)苦吧!》《請(qǐng)給我松綁》《渴望被愛(ài)》《老師,請(qǐng)您聽(tīng)我說(shuō)》《救救我吧》(二)化用名句擬題

我們知道,化妝師能夠化腐朽為神奇,一個(gè)重要的原因,就是善于“涂脂抹粉”。在化妝師的巧手“點(diǎn)綴”下,一張張生動(dòng)形象的面孔向觀眾敘說(shuō)著另樣的“故事”與“情懷”。文章的題目,同 樣也需要我們?nèi)ァ皧y扮”,而最好的“脂粉”,就是從古典詩(shī)文中汲取的精華。

比如2004年上海卷優(yōu)秀作文《忙兮忙兮奈若何》和《忙,不亦樂(lè)乎》,就是從項(xiàng)羽的《垓下歌》和《論語(yǔ)》中化用而來(lái);還有一位同學(xué)擬題為《靡不有忙,鮮克有得》,就是從《詩(shī)經(jīng)》的“靡不有初,鮮克有終”化來(lái),不著痕跡,恰到好處。

比如以“生活”為話(huà)題,可擬為《亂花漸欲迷人眼》(白居易詩(shī))、《一蓑煙雨任平生》(蘇東坡詩(shī));比如以“素質(zhì)教育”為話(huà)題,可擬為《救救孩子》(魯迅同名小說(shuō));以“理解”為話(huà)題,可擬為《百年孤獨(dú)》(加西亞?馬爾克斯同名小說(shuō));以“心愿”為話(huà)題,可擬為《一千零一個(gè)愿望》;以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《若為自由故,誠(chéng)信不可拋》;以“讀書(shū)”為話(huà)題,可擬為《何以解憂(yōu)?惟有讀書(shū)》;以“考試”為話(huà)題,可擬為《笑傲考試》。

這些題目給我們的啟示是,古詩(shī)文是我們擬題的一座豐富的礦藏。當(dāng)我們著手?jǐn)M題時(shí),不妨在自己學(xué)過(guò)的熟悉的詩(shī)文中尋找“相似”的“對(duì)句”。一旦找準(zhǔn)了對(duì)象,我們就可以對(duì)其進(jìn)行“潤(rùn)色”或直接借用。另外,我們還可以直接從學(xué)過(guò)的課文拿來(lái)。例如浙江卷優(yōu)秀作文《德先生:在我們無(wú)路可走的時(shí)候》,文題直接將高中語(yǔ)文課文《莊子:當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候》“拿來(lái)”。

這就要求同學(xué)們平時(shí)要注重文化積累,在內(nèi)心深處形成比較豐厚的文化積淀,多讀一些詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文等文學(xué)作品,所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。有些名言名句就可直接借來(lái)做題目,或者將名言名句稍微轉(zhuǎn)化一下,就可成為醒人耳目的題目,讓人過(guò)目不忘, 有些流行歌曲、影視廣告等暗含旨趣、妙化無(wú)痕,點(diǎn)石成金。舊語(yǔ)改造,翻陳出新,題目自然亮麗。比如2004年陜西省高考滿(mǎn)分作文《父親很土,卻很快樂(lè)》(任賢齊《我很快樂(lè)》),廣東卷優(yōu)秀作文《“愛(ài)”在心頭口難開(kāi)》(電影名)《今年過(guò)節(jié)不收禮》。又如以“素質(zhì)教育”為話(huà)題,可擬為《未來(lái)的主人翁》(羅大佑歌);以“寬容”為話(huà)題,可擬為《一笑而過(guò)》(那英歌);以“親情”為話(huà)題,可擬為《滴滴香濃,意猶未盡》(麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ));以“環(huán)保”為話(huà)題,可擬為《都是貪欲惹的禍》;以“讀書(shū)”為話(huà)題,可擬為《讀書(shū)就是愛(ài)自己》(娃哈哈礦泉水廣告語(yǔ)———愛(ài)你就是愛(ài)自己);以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《誠(chéng)信,愛(ài)你沒(méi)商量》。(三)逆向擬題法

開(kāi)心一刻:一刀砍斷后成為一截,這是什么實(shí)物?(學(xué)生思考、回答:學(xué)生可能會(huì)回答為“瀑布”或者回答為“斤”,因?yàn)椤捌俨肌笨硵嗪篑R上又連接起來(lái)了,“斷”字劈開(kāi)后右邊是“斤”。)其實(shí)這些答案都不夠正確,正確答案是“圓圈”,如呼拉圈等。通過(guò)剛才這個(gè)小問(wèn)題,希望同學(xué)們能?chē)L試激活自己的思維,消解思維定勢(shì)。設(shè)計(jì)目的:這種熱身運(yùn)動(dòng)是為了達(dá)到激活思維,消解思維定勢(shì)的目的。

逆向思維,就是從反面思考問(wèn)題,“反彈琵琶”出新意。河南一考生寫(xiě)的《不誠(chéng)不信不為過(guò)》一文指出:“在通常情況下,我們都把誠(chéng)信作為一個(gè)正人君子不可缺少的美德。我們都講究待人真誠(chéng)守信,喜歡老老實(shí)實(shí)地做人,可是在特殊的情況下,不誠(chéng)不信不為過(guò)。”立意別開(kāi)生面,不落俗套,新穎別致。這一題目恰如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,是那么亮麗,那么惹眼,一下子便贏得了閱卷老師的青睞。

因此,擬題時(shí)要克服思維定勢(shì),不妨超越常規(guī),進(jìn)行“異向思維”。好奇之心,人皆有之。如能逆向思維,一反陳規(guī),必能激起讀者的好奇心,就有了閱讀的欲望。思維看似違背常情,實(shí)則“新”寓“奇”中,有磁石吸鐵之效。例如《我渴望有個(gè)后媽》《渴望停電》《真想做個(gè)差生》 《享受?chē)Z叨》《100分,我恨你》等。

如人們常說(shuō)“世上只有媽媽好”,你不妨來(lái)個(gè)《世上只有媽媽“壞”》;人們常說(shuō)“多個(gè)朋友多條路”,你不妨來(lái)個(gè)《多個(gè)“朋友”多堵墻》;人們常說(shuō)“榜上無(wú)名,腳下有路”,你不妨來(lái)個(gè)《榜上有名,腳下無(wú)路》;人們常說(shuō)“失敗是成功之母”,你不妨來(lái)個(gè)《學(xué)會(huì)在失敗中認(rèn)輸》、《失敗了,多好》;以“成長(zhǎng)”為話(huà)題,可擬為《我不想再長(zhǎng)大》;以“素質(zhì)教育”為話(huà)題,可擬為《今夜渴望停電》;以“讀書(shū)”為話(huà)題,可擬為《我是個(gè)貧者,我也是個(gè)富翁》;以“煩惱”為話(huà)題,可擬為《不該煩惱的煩惱》。

類(lèi)似的題目還有:《人生難得退堂鼓》《近墨者未必黑》《弄斧到班門(mén)》《鐵杵何必磨成針》《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》《千里馬也會(huì)失蹄》《選擇牢籠》《我想當(dāng)個(gè)差生》……這樣擬題新穎直觀,內(nèi)涵豐富,很有創(chuàng)意。

故弄玄虛法 故意用使人迷惑和誤會(huì)的手段,引人注意。例如:《我是一條常常不洗澡的魚(yú)》《我和他的第一次親密接觸》(四)借用符號(hào)或公式擬題

以符號(hào)或公式為題,可給人醒目、直觀的感覺(jué)。同時(shí),在普通的符號(hào)和公式上面常常寓有新意,耐人尋味。如以“誠(chéng)信”為話(huà)題,擬題為《7-1=0》。因?yàn)椴牧现杏小敖】怠⒚烂病⒄\(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢(qián)、榮譽(yù)”七個(gè)背囊,而誠(chéng)信為七分之一,作者認(rèn)為誠(chéng)信是至關(guān)重要的,失去它,一切全無(wú),題目形象而尖刻,也交代了文章內(nèi)容。又如《減負(fù)≠減副》、《8﹣1>8》、《真誠(chéng)﹢守信=真正的友誼》、《學(xué)校生活A(yù)BC》、《奮斗﹢機(jī)遇=成功》、《1﹢1=1》、《10-1=?》、《母愛(ài)>愛(ài)母》、《愛(ài)心SOS》。(五)詞語(yǔ)巧妙嫁接擬題

借用其他行業(yè)或時(shí)下流行的用語(yǔ),與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,如此擬制出的題目無(wú)疑就具備了遠(yuǎn)緣雜交的奇異優(yōu)勢(shì),是一朵賞心悅目的嬌艷之花。如《金錢(qián)和快樂(lè)如何換算》《青春的內(nèi)存和接口》《愚蠢指數(shù)》《心靈風(fēng)濕癥》《可持續(xù)的快樂(lè)》《打紀(jì)念品和土特產(chǎn)品的擦邊球》《拍賣(mài)誠(chéng)信》,看了這些題目,誰(shuí)能不頷首稱(chēng)許? 當(dāng)然,擬寫(xiě)藝術(shù)化標(biāo)題的技巧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種,還有錯(cuò)位法(《有風(fēng)格的小偷》《完美的錯(cuò)誤》),諧音法(《向前看與向錢(qián)看》),并列組合法(《詞人?酒徒?釣客》)。只要你平時(shí)多注意報(bào)刊雜志上文章的標(biāo)題,反復(fù)比較,悉心體會(huì),就一定能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出最佳的擬題方法。

古人曾把擬題喻作“點(diǎn)睛”,畫(huà)龍既畢,點(diǎn)睛則尤為重要了。上述幾種擬題方法共同的特點(diǎn)是:不僅能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意,而且可給人藝術(shù)化的享受。“標(biāo)題亮麗,文自生輝”。相信一個(gè)好的標(biāo)題,定能讓你的文章錦上添花。

六、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法在作文中的妙用

近幾年來(lái),片斷組合作文逐漸受到了同學(xué)們的青睞,它選材典型,內(nèi)容具體,利于集中筆墨,多側(cè)面地再現(xiàn)精彩畫(huà)面,全方位地反映生活主題。如果再給這些片斷分別配上一個(gè)簡(jiǎn)潔醒目的小標(biāo)題,文章則顯得更加眉目清晰,一目了然。那么,怎樣才能擬出新奇醒目的小標(biāo)題呢?(一)寥寥數(shù)語(yǔ),展示提煉的簡(jiǎn)潔美。

小標(biāo)題是文章特殊的凝練的概括形式,需經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,精心提煉方能出彩動(dòng)人。

首先,小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng),抓住內(nèi)容要點(diǎn),讓讀者一看之下,就能粗知文意。如《追求》一文提煉了“殘酷的現(xiàn)實(shí)”、“堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”、“摸出的輝煌”三個(gè)對(duì)仗工整的小標(biāo)題,再現(xiàn)了一位 失明小姑娘身殘志堅(jiān),以手代眼,感知世界,最終取得成功的辛酸歷程,用語(yǔ)之凝練,扣題之緊密,令人嘆賞。

其次,小標(biāo)題必須言簡(jiǎn)意賅,貼切精警,耐人尋味。如《我在初三》為展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、好勝、歡樂(lè)的“我”,小標(biāo)題僅用了兩個(gè)字:“明爭(zhēng)”、“暗斗”、“同樂(lè)”。而《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》中每個(gè)片斷就一個(gè)字:“喜”在火車(chē)提速,出行方便:“怒”在病毒可惡,侵襲電腦:“哀”在迷戀游戲,成績(jī)下滑:“樂(lè)”在電化教學(xué),風(fēng)趣生動(dòng)。類(lèi)似的還有“酸甜苦辣”、“春夏秋冬”、“興衰榮辱”等字少意深,簡(jiǎn)短有力的四字短語(yǔ),充分利用它們常給人以簡(jiǎn)潔凝練之美。(二)巧聯(lián)妙引,追求醒目的新奇感。

在緊扣主旨的基礎(chǔ)上,我們還可以張開(kāi)想象的翅膀,打開(kāi)積累的寶庫(kù),巧聯(lián)妙引,創(chuàng)造出一組組新奇靈動(dòng)的小標(biāo)題。

可選用樂(lè)曲,如《宿舍奏鳴曲》一文選擇了享受輕松和安寧的“親切曲”、收聽(tīng)足球比賽的“激動(dòng)曲”、老師斥責(zé)后的“思家曲”、熄燈后仍溫習(xí)功課的“小夜曲”,好一組洋溢著活力與浪漫的青春舞曲!可利用情境,如《寢室三色》從氛圍入手,“紅色——興奮不眠夜”、“灰色——時(shí)時(shí)心無(wú)奈”、“黑色——夜深人靜時(shí)”三個(gè)小標(biāo)題給人一種井然有序、情境交融的美感。

可引用詩(shī)詞,如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》描述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段,分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧!”、“還小河一片澄清吧!”、“還老馬那片樂(lè)土吧!”這些洋溢著對(duì)綠色的向往,迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚的深遠(yuǎn)主題。

可巧用術(shù)語(yǔ),如《“數(shù)學(xué)之家”》描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例→反比例”、我家三個(gè)人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價(jià)上漲購(gòu)物卻多存折數(shù)字也增的“直線(xiàn)函數(shù)Y=KX”三件趣事,機(jī)智地揭示了“新陳代謝,一代接一代”、“不可能絕對(duì)自由”、“生活更美好”等現(xiàn)實(shí)生活中的深刻主題。

還可以借用文中原話(huà)、妙用綽號(hào)等頗有吸引力的方法,以新奇取勝,以美妙?yuàn)Z人。(三)層次分明,表現(xiàn)內(nèi)在的邏輯性。

小標(biāo)題還應(yīng)表現(xiàn)文章各個(gè)部分內(nèi)在的邏輯關(guān)系,使這些相對(duì)獨(dú)立的片斷能互為依存,集中服務(wù)主題。一般來(lái)說(shuō),可以構(gòu)成并列和層進(jìn)兩種關(guān)系。

在同一個(gè)層面上反映事物各個(gè)方面的構(gòu)成并列關(guān)系,如《初一生活奏鳴曲》中“玩笑大爆炸”、“足球真瘋狂”、“放學(xué)猛沖刺”三個(gè)小標(biāo)題變換場(chǎng)地,分別從教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、回家路上選取一組組細(xì)節(jié)豐富生動(dòng)的鏡頭,讓一群淘氣可愛(ài)、生龍活虎、聰敏好學(xué)的男孩子躍然紙上,令人笑口大開(kāi);又如《六面魔方》將魔方的六個(gè)面比做六位老師,他們或幽默、風(fēng)趣,或認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn),或嚴(yán)肅、開(kāi)朗,讀之,就好象他們站在面前,與你神侃,給你教誨。

以反映事物發(fā)展變化來(lái)表現(xiàn)中心的小標(biāo)題構(gòu)成層進(jìn)關(guān)系,如《尋找失去的世界》一文,“我”在“沉思之春”中和上進(jìn)的妹妹比較,“隱隱約約意識(shí)到失去了一種東西”:“灼熱之夏”中恥于撿五分硬幣,“臉很燙”,卻不知“丟失了什么”:“苦悶之秋”中欺騙母親,知道失去了什么:“懺悔之冬”中撞倒老太太逃離現(xiàn)場(chǎng)后,則明白丟失了很重要的東西——童心。四個(gè)片斷句斷意不斷,逐層推進(jìn),為結(jié)尾點(diǎn)明主旨作了很好的鋪墊。當(dāng)然,精于構(gòu)思的同學(xué)還可以巧用步步為營(yíng)、懸念迭起、欲擒故縱等創(chuàng)意手法。總之,要讓讀者一見(jiàn)小標(biāo)題就怦然心動(dòng),愛(ài)不釋手。

七、金題精練 1.雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔在110米直道上跨過(guò)一個(gè)個(gè)欄架威震田壇。生活中有形的、無(wú)形的“跨欄”很多,你怎樣思考?怎么面對(duì)?請(qǐng)以“跨越”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,立意自定,題目自擬,文體自選,不少于600字。

【點(diǎn)撥】可作參考的題目有《12秒91,劉翔跨越了什么?》《驚天一跨的背后》《跨越——痛并快樂(lè)著》《“跨越”禮贊》《一路“跨越”一路歌》等。

2.雅典奧運(yùn)會(huì)女子排球決賽在中國(guó)隊(duì)和俄羅斯隊(duì)之間進(jìn)行。中國(guó)隊(duì)在比分落后的幾次關(guān)鍵時(shí)刻叫了暫停。陳忠和教練總是面帶特有的微笑,簡(jiǎn)要地作幾句指導(dǎo),這與俄羅斯教練的大聲斥責(zé)構(gòu)成鮮明對(duì)比。最終中國(guó)隊(duì)奪得冠軍,外電評(píng)論說(shuō)這是“陳忠和魅力四射的微笑的勝利”。請(qǐng)以“微笑” 為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,立意自定,題目自擬,文體不限,不少于600字。

【點(diǎn)撥】你可用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)微笑的作用,寫(xiě)成抒情散文或哲理散文;如有動(dòng)人的故事,可以“微笑”為線(xiàn)索寫(xiě)成記敘文。可作參考的題目有《微笑如花》《笑對(duì)人生》《陽(yáng)光微笑》等。

3、“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故,兩者皆可拋。” 這是匈牙利詩(shī)人裴多菲的詩(shī)。是的,每個(gè)人在追求的同時(shí),必須要放棄許多。

上面的文字,引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟?請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄?00字的文章。

【點(diǎn)撥】《放棄之我見(jiàn)》《魚(yú)和熊掌不可兼得》《“舍”與“得”》《放棄是利?是弊?》《小議放棄》《舍不得孩子套不住狼》《論放棄》

八、擬好話(huà)題作文題目歌訣

文好題一半,擬題須思量。擬題作文好,佳題不可少。

增刪最方便,引用更奇妙。

比喻和擬人,新穎又獨(dú)到。

方法用得好,讀書(shū)少不了。

九、結(jié)束語(yǔ)

作文擬題方法多樣,目的只有一個(gè):盡可能在有限的時(shí)間里想一個(gè)不落俗套的搶眼的,讓自己有話(huà)好說(shuō)的標(biāo)題。一個(gè)好的作文題目不僅能起到吸引讀者的作用,更重要的是,它還與整個(gè)文章的立意、構(gòu)思緊密相連。因此,取出一個(gè)作文好標(biāo)題,你的作文就成功了一半。祝大家在以后的寫(xiě)作中,能為自己的文章添上一雙美麗的大眼睛。

第三篇：高考作文標(biāo)題的擬寫(xiě)技巧(教案)

作文標(biāo)題的擬寫(xiě)技巧學(xué)習(xí)單 7.24 高三語(yǔ)文備課組 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、教授擬題方法,快速準(zhǔn)確擬題。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,力求脫穎而出。學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、優(yōu)秀作文標(biāo)題簡(jiǎn)析，同學(xué)們琢磨琢磨,下面的標(biāo)題好在什么地方?

1、話(huà)題----“心靈的選擇”

擬題1：《有風(fēng)拂過(guò)》________________________________________________ 擬題2：《心會(huì)跟愛(ài)一起走》___________________________________________

2、話(huà)題-------“遭遇挫折與放大痛苦”

擬題1：《風(fēng),可以穿越荊棘》_____________________________________________ 擬題2：《挫折——不可缺少的良師益友》__________________________________ 擬題3：《當(dāng)挫折來(lái)敲門(mén)》______________________________________________ 擬題4：《我與挫折的親密接觸》 _________________________________________

3、話(huà)題——“環(huán)保” 擬題1：《 一頭白發(fā),滿(mǎn)山青蔥》__________________________________________ 擬題2：《都是貪欲惹的禍》_________________________________________ 擬題3：《樹(shù)的“嘆息”》________________________________________

4、話(huà)題-----誠(chéng)信

擬題1：《待人以錢(qián),不如待人以誠(chéng)》____________________________________ 擬題2：《你不誠(chéng),我不信》______________________________________________ 擬題3：《若為自由故,誠(chéng)信不可拋》____________________________________ 擬題4：《帶著“誠(chéng)信”上路》_________________________________________

5、總結(jié)：

上述標(biāo)題的擬寫(xiě)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o每個(gè)話(huà)題擬寫(xiě)一個(gè)或兩個(gè)恰當(dāng)生動(dòng)的標(biāo)題。

_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

二、思考下列標(biāo)題，探究每組所用的方法。

（一）如以“鏡子”為話(huà)題,可擬為《心是明鏡臺(tái)》;以“失敗”為話(huà)題,可擬為《失敗不是生活的毒藥》《失敗是一門(mén)必修課》;以“理解”為話(huà)題,可擬為《理解———一把打開(kāi)思想冰封的鑰匙》;以“寬容”為話(huà)題,可擬為《寬容———社會(huì)和睦的良藥》;以“真情”為話(huà)題,可擬為《真情———心中永恒的山茶花》

《父愛(ài)是座山》 《五月榴花紅似火》《我是一只快樂(lè)的小狐貍》

《父愛(ài)將我舉過(guò)命運(yùn)的欄桿》

總結(jié)方法1:_____________________________(二)以“幸福”為話(huà)題,可擬為《與幸福有個(gè)約會(huì)》;以“挫折”為話(huà)題,可擬為《我與挫折的親密接觸》;以“友情”為話(huà)題,可擬為《友情樹(shù),我成長(zhǎng)的伙伴》;以“煩惱”為話(huà)題,可擬為《請(qǐng)你不要來(lái)敲門(mén)》。《都是答案惹的禍》 《給我們的國(guó)足補(bǔ)補(bǔ)鈣》

《陽(yáng)光很活潑》 《與誠(chéng)信同行》 《同失敗握手》

《向失敗鞠躬》 《帶著“誠(chéng)信”上路》 《我與自信簽約》 《讓快樂(lè)多一條腿》 《給忙一個(gè)深呼吸》 《跟假話(huà)掰腕子》 《嫁給一種生活》。

總結(jié)方法2：_________________________

(三)《待到山花爛漫時(shí)》 《一枝紅杏出墻來(lái)》 《小荷才露尖尖角》 總結(jié)方法3：__________________________

（四）《小人物的大故事》 《紅與黑》 《為了忘卻的記憶》 《城里人,鄉(xiāng)下人》 《躺著讀書(shū),站著做人》 總結(jié)方法4:_____________________________(五)《你有一顆柔弱的心嗎?》 《誰(shuí)是阿Q?》 《是誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》 《爭(zhēng)渡!怎渡?》 總結(jié)方法5:_____________________________

（六）《敢問(wèn)路在何方?》 《究竟誰(shuí)在忙?》

《教師們還不該反省嗎?》 《雷鋒真的沒(méi)戶(hù)口?》 《我是差生,我容易嗎?》 《阿斗扶不起來(lái),怪誰(shuí)?》 《生命豈能被痛苦占據(jù)？》

總結(jié)方法6:_____________________________

（七）《洋教師的“洋相”》 《牛教師的“牛脾氣”》 《槐花村的槐花情》 《賴(lài)昌星還賴(lài)幾天》

總結(jié)方法7:_____________________________

（八）《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》 《想,要壯志凌云;干,要腳踏實(shí)地》

《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》 《榜上無(wú)名,腳下有路》

總結(jié)方法8:_____________________________

（九）《我是那片紅紅的激情》 《晶瑩的鉛球》 《給心靈吃點(diǎn)冰激凌》 《微笑是一句世界語(yǔ)》

總結(jié)方法9:_____________________________

（十）《將誠(chéng)信進(jìn)行到底》 《朋友,請(qǐng)帶好你的“護(hù)照”》

《用誠(chéng)信的甘露澆灌人生的花朵》 《讓誠(chéng)信的旗幟高高飄揚(yáng)》 《讓世界充滿(mǎn)誠(chéng)信》。

以“書(shū)”為話(huà)題——《別了,漫畫(huà)書(shū)!》。

以“關(guān)注生活 ”為話(huà)題——《給生活加點(diǎn)苦吧!》《請(qǐng)給我松綁》《渴望被愛(ài)》《老師,請(qǐng)您聽(tīng)我說(shuō)》《救救我吧》

總結(jié)方法10:_____________________________

（十一）《父親很土,卻很快樂(lè)》 《“愛(ài)”在心頭口難開(kāi)》 《今年過(guò)節(jié)不收禮》。以“素質(zhì)教育”為話(huà)題,可擬為《未來(lái)的主人翁》 以“寬容”為話(huà)題,可擬為《一笑而過(guò)》

以“親情”為話(huà)題,可擬為《滴滴香濃,意猶未盡》 以“讀書(shū)”為話(huà)題,可擬為《讀書(shū)就是愛(ài)自己》

以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《誠(chéng)信,愛(ài)你沒(méi)商量》。總結(jié)方法11:_____________________________

（十二）《我渴望有個(gè)后媽》 《渴望停電》 《真想做個(gè)差生》 《享受?chē)Z叨》 《100分,我恨你》 《我是個(gè)貧者,我也是個(gè)富翁》 《人生難得退堂鼓》《近墨者未必黑》 《弄斧到班門(mén)》 《鐵杵何必磨成針》 《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》 《千里馬也會(huì)失蹄》 《選擇牢籠》 總結(jié)方法12:_____________________________

三、作文擬題的原則

①切。標(biāo)題要與文章內(nèi)容相符,含意要清楚,寬窄要合度。

②精。標(biāo)題的文字不能拖泥帶水,要言簡(jiǎn)意賅,高度概括。

③巧。巧的立意、巧的構(gòu)思才會(huì)擬出巧的題目,反之亦然。比如《一花一世界》,一花便是一個(gè)世界,世界上有數(shù)不清的花,便有說(shuō)不清的“世界”,答案便是豐富多彩的。既切題意,信息量又多,給人很開(kāi)闊的想像空間。

四、金題精練

1.雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔在110米直道上跨過(guò)一個(gè)個(gè)欄架威震田壇。生活中有

形的、無(wú)形的“跨欄”很多,你怎樣思考?怎么面對(duì)?請(qǐng)以“跨越”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,立意自定,題目自擬,文體自選,不少于800字。

標(biāo)題1：___________________________________

標(biāo)題2：___________________________________

標(biāo)題3：___________________________________

2.雅典奧運(yùn)會(huì)女子排球決賽在中國(guó)隊(duì)和俄羅斯隊(duì)之間進(jìn)行。中國(guó)隊(duì)在比分落后的幾次關(guān)鍵時(shí)刻叫了暫停。陳忠和教練總是面帶特有的微笑,簡(jiǎn)要地作幾句指導(dǎo),這與俄羅斯教練的大聲斥責(zé)構(gòu)成鮮明對(duì)比。最終中國(guó)隊(duì)奪得冠軍,外電評(píng)論說(shuō)這是“陳忠和魅力四射的微笑的勝利”。

標(biāo)題1：___________________________________

標(biāo)題2：___________________________________

標(biāo)題3：___________________________________

3、“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故,兩者皆可拋。” 這是匈牙利詩(shī)人裴多菲的詩(shī)。是的,每個(gè)人在追求的同時(shí),必須要放棄許多。

上面的文字,引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟?請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄?00字的文章。

標(biāo)題1：___________________________________

標(biāo)題2：___________________________________

標(biāo)題3：___________________________________

第四篇：如何擬寫(xiě)作文標(biāo)題

怎樣擬標(biāo)題

一、擬題的原則

1、確切。指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范。不可“題”大于“文”，也不能“文”大于“題”。如“是消逝，也是永恒”“消逝讓生命鮮活”就非常契合“行走在消逝中”這一話(huà)題。

2、精煉。不宜過(guò)長(zhǎng)，“片言以居要”“言簡(jiǎn)而意賅”。如“消逝中，擁有中”“握住流逝的魂”“一剎即永恒”這幾個(gè)標(biāo)題，寥寥數(shù)字，卻給人無(wú)限的想象空間，從而產(chǎn)生“必欲讀個(gè)究竟”的沖動(dòng)。

3、生動(dòng)。

4、新穎。指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感，最能體現(xiàn)出寫(xiě)作者才情的高下。如“花落，人獨(dú)立”“逝中飄香”兩個(gè)標(biāo)題，前者以詩(shī)意見(jiàn)長(zhǎng)，后者則以理趣致勝。

5、有意蘊(yùn)。指的是有內(nèi)在的含義。

6、有文采。指的是標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。

二、擬題的通病：

1、照抄“話(huà)題”，誤把話(huà)題當(dāng)題目。

2、題目沒(méi)有新意，落入俗套。

3、題目過(guò)大、寬泛，沒(méi)有針對(duì)性。

4、題文不符，文不對(duì)題。

三、擬題的程序：認(rèn)真審讀材料→整體把握蘊(yùn)含→選擇適宜角度→提煉中心觀點(diǎn)→擬定文章標(biāo)題。

四、擬題三形式：

1、全篇僅用一個(gè)標(biāo)題。

2、正標(biāo)題下加副標(biāo)題，正副標(biāo)題相互補(bǔ)充，相得益彰。

3、正標(biāo)題再加上文中三個(gè)左右的小標(biāo)題

如《失落的文明》一文用“單車(chē)·汽車(chē)”“ 血緣·金錢(qián)”“ 燒餅·比薩”三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全篇，選取生活中的三組場(chǎng)景，寫(xiě)出了時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的困惑與思考。

第一組場(chǎng)景從“出行”落筆，展示現(xiàn)代文明帶來(lái)的便利，也提出了環(huán)境惡化等問(wèn)題；

第二組場(chǎng)景從“家庭”落筆，道出了對(duì)親情消逝的感嘆；第三組“鏡頭”是從“吃”落筆，反映了傳統(tǒng)文化的式微和外來(lái)文化的影響。

三組場(chǎng)景組成了立體的畫(huà)面，緊扣“行走在消逝中”這一話(huà)題，將思考化入情緒之中，給人以深刻的啟迪和久遠(yuǎn)的回味。

《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》中每個(gè)片斷就一個(gè)字:“喜”在火車(chē)提速,出行方便;“怒”在病毒可惡,侵襲電腦;“哀”在迷戀游戲,成績(jī)下滑;“樂(lè)”在電化教學(xué),風(fēng)趣生動(dòng)。

可利用情境,如《寢室三色》從氛圍入手,“紅色——興奮不眠夜”“灰色——時(shí)時(shí)心無(wú)奈”“黑色——夜深人靜時(shí)”。三個(gè)小標(biāo)題給人一種井然有序、情境交融的美感。

可引用詩(shī)詞,如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》描述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段,分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧!”“還小河一片澄清吧!”“還老馬那片樂(lè)土吧!”這些洋溢著對(duì)綠色的向往,迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚的深遠(yuǎn)主題。

（六）常見(jiàn)擬題方式

1、論題型標(biāo)題的擬定。

（1）設(shè)問(wèn)式標(biāo)題：是指在標(biāo)題中采用設(shè)問(wèn)手法來(lái)揭示所要論述的問(wèn)題，其語(yǔ)言標(biāo)志通常有“為什么”“是什么”“怎么辦”“如何”“在哪里”等。如《經(jīng)典文學(xué)為什么遭冷遇》《流行文化迷失在哪里》《如何善待傳統(tǒng)文化》《歷史，為什么總被遺忘？》等。

（2）關(guān)系型標(biāo)題:是指在標(biāo)題中采用若干并列短語(yǔ)來(lái)表征材料中蘊(yùn)含的具有相互內(nèi)在關(guān)聯(lián)的一組概念，以此來(lái)揭示所要論述的問(wèn)題，其語(yǔ)言標(biāo)志通常有“和”“同”“跟”“與”“及”等，或用間隔號(hào)隔開(kāi)，以示其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如《流行與經(jīng)典》《高雅與低俗》《感官享樂(lè)與精神陶冶》《物質(zhì)欲望與精神養(yǎng)護(hù)》《歷史·現(xiàn)實(shí)·未來(lái)》等。

（3）動(dòng)詞短語(yǔ)型：是指在標(biāo)題中用“談??”等動(dòng)賓短語(yǔ)結(jié)構(gòu)或“從??談起”“從??說(shuō)開(kāi)去”“由??想到的”等“介賓+動(dòng)+補(bǔ)”式的動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)表述。如《論流行與經(jīng)典》《小議時(shí)髦與傳統(tǒng)》《從“魯迅”“艾青”們被淡忘說(shuō)開(kāi)去》。

（4）偏正短語(yǔ)型：是指在標(biāo)題中采用偏正短語(yǔ)來(lái)揭示所議論的話(huà)題，該偏正短語(yǔ)的中心語(yǔ)一般是標(biāo)明所論問(wèn)題的核心概念，而其修飾語(yǔ)大多暗含有對(duì)該論題所持的立場(chǎng)與態(tài)度的傾向在內(nèi)的形容詞或形容詞性短語(yǔ)。如《危險(xiǎn)的淡忘》，“淡忘”一詞是對(duì)原材料中所列舉的“知道??越來(lái)越少了”的呼應(yīng)，而“危險(xiǎn)”則是表明寫(xiě)作者對(duì)此類(lèi)厚今薄古、喜新厭舊現(xiàn)象持有的褒貶態(tài)度。

2、論點(diǎn)型標(biāo)題的擬定。論點(diǎn)型標(biāo)題，要求在標(biāo)題中直接表明所寫(xiě)議論文的中心觀點(diǎn)。

（1）主謂句式：這種類(lèi)型的標(biāo)題陳述對(duì)象與陳述內(nèi)容都具備，表意比較完整。如《文學(xué)經(jīng)典是陶冶精神的熔爐》《物質(zhì)致富莫忘精神脫貧》等。

（2）非主謂句式：這種類(lèi)型的標(biāo)題往往略去陳述對(duì)象（即主語(yǔ)，一般是“我們”），只給出陳述內(nèi)容——被陳述對(duì)象與處置對(duì)象的態(tài)度（即自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)），多用動(dòng)賓短語(yǔ)句式。如《擁抱經(jīng)典》《遠(yuǎn)離低俗》《銘記歷史教訓(xùn)》《弘揚(yáng)革命精神》《傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《留住經(jīng)典的根系》等，上述標(biāo)題中的主語(yǔ)略去，但其具體所指不言而喻。

（3）對(duì)稱(chēng)句式：這種類(lèi)型的標(biāo)題是用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的主謂短語(yǔ)或動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)表述，使觀點(diǎn)表述更周全實(shí)在，且結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，便于識(shí)記。如《追星莫偏狹，經(jīng)典當(dāng)善待》《遠(yuǎn)離“三俗”，親近經(jīng)典》《銘記歷史恥辱，珍存革命傳統(tǒng)》。

（4）祈使句式；這種類(lèi)型的標(biāo)題一般“請(qǐng)??”“要??”等祈使句式來(lái)表述，既表明自己對(duì)所論問(wèn)題持有的核心觀點(diǎn)，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的呼吁、提請(qǐng)、申告的功能，感情強(qiáng)烈。如《讓陽(yáng)春白雪與下里巴人競(jìng)放異彩》《請(qǐng)牢記歷史的創(chuàng)傷》《切莫在趨時(shí)逐流中迷失》《要弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)》等等。

（七）擬題的方法

1、以大化小法（加入法）。以大化小的方法就是指在話(huà)題前面、后面、中間、兩邊作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，使話(huà)題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體的擬題方法。如以“父輩”為話(huà)題，擬出標(biāo)題：（1）前加法：《奮斗不已的父輩》《假如我是父輩》；（2）后加法：《父輩——艱辛的一代》《父輩就是傳統(tǒng)》；（3）兩邊加法：《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》等。這樣擬題，縮小了寫(xiě)作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫(xiě)得具體而深刻。

2、文體定向法

記敘文的題目，講究生動(dòng)形象，講究有意蘊(yùn)；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說(shuō)明文的題目，則講究簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。因此，擬題時(shí)要注意切合文體特點(diǎn)。如《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》。如果擬的標(biāo)題是記敘文的標(biāo)題，而寫(xiě)作時(shí)又按照議論文的要求進(jìn)行寫(xiě)作，那么，在閱卷者那里就會(huì)大打折扣。

3、修辭法： 巧用各種修辭手法，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，使標(biāo)題更為形象生動(dòng)。

（1）比喻：如全國(guó)卷“遭遇挫折與放大痛苦”這個(gè)作文話(huà)題,關(guān)鍵詞語(yǔ)是“挫折”與“痛苦”,如果我們僅僅局限于這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)擬題,就容易陷入話(huà)題本身設(shè)置的框束。更為棘手的是,話(huà)題所提供的“挫折”與“痛苦”的對(duì)舉狀態(tài),很難在題目中圓融。于是有的考生只好擬出這樣的題目:《當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)》《從容面對(duì)挫折與痛苦》《戰(zhàn)勝挫折與痛苦》等。這些題目雖然沒(méi)有脫離話(huà)題的要求,但是一副平庸的面孔,難以吸引閱卷老師的眼球。而為人們所稱(chēng)道的四川考生滿(mǎn)分作文《風(fēng),可以穿越荊棘》,其擬題就堪稱(chēng)典范。“風(fēng)”與“荊棘”,本是大自然中極為常見(jiàn)的兩種事物,卻被作者拿來(lái)作為“生命”和“挫折”譬喻;中間再用“穿越”一詞繩貫,使得話(huà)題所蘊(yùn)涵的“遭遇挫折時(shí)要戰(zhàn)勝痛苦”的命意,得到了完美的落實(shí)。這種譬喻方式不但使話(huà)題所蘊(yùn)涵的比較抽象的事理變得具體形象起來(lái),更為重要的是給我們的思維定勢(shì)蕩開(kāi)了一個(gè)嶄新的天地。

以“鏡子”為話(huà)題,可擬為《心是明鏡臺(tái)》；以“失敗”為話(huà)題,可擬為《失敗不是生活的毒藥》《失敗是一門(mén)必修課》；以“理解”為話(huà)題，可擬為《理解——把打開(kāi)思想冰封的鑰匙》;以“寬容”為話(huà)題,可擬為《寬容——社會(huì)和睦的良藥》；以“真情”為話(huà)題,可擬為《真情——心中永恒的山茶花》《父愛(ài)是座山》《五月榴花紅似火》《我是一只快樂(lè)的小狐貍》《父愛(ài)將我舉過(guò)命運(yùn)的欄桿》，以“孝”的話(huà)題：《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》；以“誠(chéng)信”話(huà)題：《守住你的金礦》，“生命如圓”，“逝去的盛宴”“人生的過(guò)去時(shí)與進(jìn)行時(shí)”等標(biāo)題。

《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

（2）夸張：“挫折”為話(huà)題：《那個(gè)障礙粉碎了我》 “故鄉(xiāng)”話(huà)題：《千年月色萬(wàn)年情》。（3）反問(wèn)：以“文化”話(huà)題：《“文化快餐”真的不足取嗎？》，以“假如記憶可以移植”話(huà)題：《我是誰(shuí)？》。

《若有誠(chéng)信,夫復(fù)何求?》《誠(chéng)信落伍了嗎?》《誠(chéng)信豈可拋》《沒(méi)有你,我該怎么辦?》。這幾個(gè)題目因反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用而具有強(qiáng)烈的感情色彩,體現(xiàn)了作者對(duì)“誠(chéng)信”的真義的理解與期待的情感。以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話(huà)題:①《豈以親疏辨好惡?》《怎一個(gè)“情”字了得?》。以“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”為話(huà)題，《敢問(wèn)路在何方?》。以“忙”為話(huà)題，《究竟誰(shuí)在忙?》其他:《教師們還不該反省嗎?》《雷鋒真的沒(méi)戶(hù)口?》《我是差生,我容易嗎?》《阿斗扶不起來(lái),怪誰(shuí)?》《生命豈能被痛苦占據(jù)》《中國(guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。（4）設(shè)問(wèn)：“效率”話(huà)題：《我今天做了什么？》。《你有一顆柔弱的心嗎?》《誰(shuí)是阿Q?》《是誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》《今天,你學(xué)會(huì)了什么?》《爭(zhēng)渡!怎渡?》《錯(cuò)？對(duì)！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。（5）借代：遼寧大連一考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，擬題目為《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線(xiàn)索，寄托深情。如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。以“關(guān)注生活”話(huà)題，《傾聽(tīng)自己的心跳》。（6）對(duì)偶：“環(huán)保”話(huà)題，《一頭白發(fā)，滿(mǎn)山青蔥》 ；“青春”話(huà)題，《長(zhǎng)發(fā)長(zhǎng)，短發(fā)短》《生命有限，行走無(wú)止》《逝者無(wú)情，行者有意》。《想,要壯志凌云;干,要腳踏實(shí)地》《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》《榜上無(wú)名,腳下有路》《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書(shū)，做有用之才》，這些都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱(chēng)的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。（7）擬人：“環(huán)保”話(huà)題，《地球就診記》。以“生態(tài)”話(huà)題：《老鼠對(duì)貓的秘密挑戰(zhàn)書(shū)》《消逝，你慢慢走》《握住消逝的手》等標(biāo)題。以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《誠(chéng)信“漂流記”》；以“環(huán)保”為話(huà)題,可擬為《樹(shù)的“嘆息”》。以“幸福”為話(huà)題,可擬為《與幸福有個(gè)約會(huì)》。以“挫折”為話(huà)題,可擬為《挫折——不可缺少的良師益友》、《我與挫折的親密接觸》。以“友情”為話(huà)題,可擬為《友情樹(shù),我成長(zhǎng)的伙伴》。以“煩惱”為話(huà)題,可擬為《請(qǐng)你不要來(lái)敲門(mén)》。如《都是答案惹的禍》《給我們的國(guó)足補(bǔ)補(bǔ)鈣》《陽(yáng)光很活潑》《與誠(chéng)信同行》、《同失敗握手》《向失敗鞠躬》《帶著“誠(chéng)信”上路》《我與自信簽約》《讓快樂(lè)多一條腿》《給忙一個(gè)深呼吸》《跟假話(huà)掰腕子》《嫁給一種生活》。

擬物:《壘高自己》（8）呼告：“書(shū)”為話(huà)題：《別了，漫畫(huà)書(shū)！》。“環(huán)保”話(huà)題。《還我家園——鳥(niǎo)類(lèi)的呼聲》。“關(guān)注生活 ”話(huà)題，《給生活加點(diǎn)苦吧！》。此外還有《請(qǐng)給我松綁》《老師,請(qǐng)您聽(tīng)我說(shuō)》《救救我吧》。（9）反語(yǔ):《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。《我是一個(gè)傻女孩》《我想當(dāng)個(gè)差生》《其實(shí)我很笨》《爸爸,我不想做你的女兒》。（10）雙關(guān):《我最需要一劑良藥》，文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。《洋教師的“洋相”》《牛教師的“牛脾氣”》《賴(lài)昌星還賴(lài)幾天》（11）排比：《那山?那人?那狗》《小橋?流水?人家》《棗樹(shù)、父親和我》《雨珠?露珠?淚珠》。（12）移覺(jué):《我是那片紅紅的激情》《微笑是一句世界語(yǔ)》《給心靈吃點(diǎn)冰激凌》。（13）對(duì)比：用對(duì)比突現(xiàn)主題，表現(xiàn)作者的觀念,襯托出“誠(chéng)信”的價(jià)值。《待人以錢(qián),不如待人以誠(chéng)》《你不誠(chéng),我不信》。《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。《小人物的大故事》《紅與黑》《為了忘卻的記憶》《城里人,鄉(xiāng)下人》。

（14）呼告：用呼告的方法擬題，可以直接在標(biāo)題中表現(xiàn)作者的愛(ài)憎,要么是對(duì)敘述主體的熱情呼喚,要么是淋漓盡致的譴責(zé)或貶斥。如:以“書(shū)”為話(huà)題，《別了,漫畫(huà)書(shū)!》。以“關(guān)注生活 ”為話(huà)題——《給生活加點(diǎn)苦吧!》《老師,請(qǐng)您聽(tīng)我說(shuō)》《救救我吧》。此外還有《朋友,請(qǐng)帶好你的“護(hù)照”》《用誠(chéng)信的甘露澆灌人生的花朵》《讓誠(chéng)信的旗幟高高飄揚(yáng)》《讓世界充滿(mǎn)誠(chéng)信》。（１５）層遞：《好讀書(shū)·讀好書(shū)·讀書(shū)好》，讀書(shū)的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。（１６）頂真 《讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)》《活讀書(shū)，書(shū)讀活》，這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。

4、引用法：（1）引用詩(shī)句。比如2004年上海卷優(yōu)秀作文《忙兮忙兮奈若何》和《忙,不亦樂(lè)乎》,就是從項(xiàng)羽的《垓下歌》和《論語(yǔ)》中化用而來(lái)。還有一位同學(xué)擬題為《靡不有忙,鮮克有得》,就是從《詩(shī)經(jīng)》的“靡不有初,鮮克有終”化來(lái),不著痕跡,恰到好處。以話(huà)題“答案是豐富多采的”擬題，《橫看成嶺側(cè)成峰》（蘇軾《題西林壁》）；以話(huà)題“生活”：《亂花漸欲迷人眼》(白居易詩(shī))、《一蓑煙雨任平生》(蘇東坡詩(shī))；以話(huà)題“假如記憶可以移植”，《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）。以“理解”為話(huà)題,可擬為《百年孤獨(dú)》(加西亞?馬爾克斯同名小說(shuō))。以“心愿”為話(huà)題,可擬為《一千零一個(gè)愿望》。以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《若為自由故,誠(chéng)信不可拋》;以“讀書(shū)”為話(huà)題,可擬為《何以解憂(yōu)?惟有讀書(shū)》。這些題目給我們的啟示是,古詩(shī)文是我們擬題的一座豐富的礦藏。當(dāng)我們著手?jǐn)M題時(shí),不妨在自己學(xué)過(guò)的熟悉的詩(shī)文中尋找“相似”的“對(duì)句”。一旦找準(zhǔn)了對(duì)象,我們就可以對(duì)其進(jìn)行“潤(rùn)色”或直接借用。（2）引用歌詞。歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味足。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。如2004年陜西省高考滿(mǎn)分作文《父親很土,卻很快樂(lè)》(任賢齊《我很快樂(lè)》。廣東卷優(yōu)秀作文《“愛(ài)”在心頭口難開(kāi)》(電影名)、《今年過(guò)節(jié)不收禮》。又如以“素質(zhì)教育”為話(huà)題,可擬為《未來(lái)的主人翁》(羅大佑歌)。以“環(huán)保”為話(huà)題,可擬為《都是貪欲惹的禍》。以“誠(chéng)信”為話(huà)題,可擬為《誠(chéng)信,愛(ài)你沒(méi)商量》。以“寬容”話(huà)題，《風(fēng)中有朵雨做的云》。以“家庭”為話(huà)題：《我要的幸福》（孫燕姿）； “環(huán)保”話(huà)題：《我想有個(gè)家——一只小鳥(niǎo)的心聲》；以“理解”話(huà)題：《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》。（3）引用名句、警句、成語(yǔ)、典故。以“素質(zhì)教育”為話(huà)題：《救救孩子》（魯迅《狂人日記》），以“關(guān)注生活”為話(huà)題，《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）；以“友誼”為話(huà)題，《百年孤獨(dú)》（加西亞 馬爾克斯同名小說(shuō)）。談環(huán)境影響的文章，可擬為《近墨者黑》《“孟母三遷”另解》；（4）引用影視廣告。以“誠(chéng)信”為話(huà)題——《真誠(chéng)到永遠(yuǎn)》（海爾電器廣告語(yǔ)）以“親情”為話(huà)題——《滴滴香濃，意猶未盡》（麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)）。

5、化用法：（1）仿。《有多少＿可以＿來(lái)》仿《有多少愛(ài)可以重來(lái)》《讓一部分人先 起來(lái)》仿《讓一部分人先富起來(lái)》 《高三夜無(wú)眠》仿《西雅圖夜無(wú)眠》。（2）改。《不要唯“財(cái)”是舉》《名優(yōu)產(chǎn)品，讓民憂(yōu)》 《疑人要用，用人要疑》。（3）增減。《名師未必出高徒》《人窮志不短》。（4）調(diào)換詞序。《眾不敵寡》《弄斧何必到班門(mén)》，《付出未必有回報(bào)》，改寫(xiě)歌詞“付出總有回報(bào)”。

6、移用法：移植行業(yè)術(shù)語(yǔ)

借用其他行業(yè)或時(shí)下流行的用語(yǔ),與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,如此擬制出的題目無(wú)疑就具備了遠(yuǎn)緣雜交的奇異優(yōu)勢(shì),是一朵賞心悅目的嬌艷之花。

（1）移用軍事術(shù)語(yǔ)。《向沙漠進(jìn)軍》《向貧困宣戰(zhàn)》。（2）移用體育術(shù)語(yǔ)。《不能只打“擦邊球”》《生活馬拉松》。《打紀(jì)念品和土特產(chǎn)品的擦邊球》（3）移用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。《青春的旋律》《讓青春奏出鏗鏘的樂(lè)章》。（4）移用美術(shù)術(shù)語(yǔ)。《七彩人生》。（5）移用交通術(shù)語(yǔ)。《人生急轉(zhuǎn)彎》《人生高速》。其他術(shù)語(yǔ)：如《金錢(qián)和快樂(lè)如何換算》《青春的內(nèi)存和接口》《愚蠢指數(shù)》《心靈風(fēng)濕癥》《可持續(xù)的快樂(lè)》《拍賣(mài)誠(chéng)信》,看了這些題目,誰(shuí)能不頷首稱(chēng)許?

7、反向擬題法：把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如以“競(jìng)爭(zhēng)”為話(huà)題：《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》 ；以“關(guān)注生活”為話(huà)題：《往事并不如煙》《以胖為榮》；以“素質(zhì)教育”為話(huà)題：《真想做個(gè)差生》、《渴望停電》。

此外，還有《弄斧到班門(mén)》《常在河邊走就是不濕鞋》《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》《近墨者未必黑》《名師未必出高徒》《旁觀者未必清》《近朱者未必赤》《有錢(qián)就幸福嗎？》《謙虛使人進(jìn)步嗎？》《我渴望有個(gè)后媽》《真想做個(gè)差生》《享受?chē)Z叨》《100分,我恨你》。

8、符號(hào)法：（1）數(shù)學(xué)符號(hào)，以“游戲”為話(huà)題：《7+1＜ 8》，學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合；一則新聞報(bào)道《99+1=0》，合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄；以“素質(zhì)教育”為話(huà)題：《成績(jī) ≠ 素質(zhì)》；強(qiáng)調(diào)德、智、體三方面關(guān)系的重要性，擬題為《1﹢1﹢1﹥3》；揭露應(yīng)試教育的弊端，擬題為《時(shí)間﹢汗水≠能力》；談對(duì)學(xué)生管理的重要性文章中，擬題為《5﹢2﹦0》，其意是在學(xué)校的五天對(duì)學(xué)生管理好了，雙休日沒(méi)管理好，也是等于零，主張加強(qiáng)對(duì)學(xué)生雙休日的管理。（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：以“關(guān)注生活”為話(huà)題：《生活——？？？》生活充滿(mǎn)了新鮮，需要隨時(shí)關(guān)注。如《那一次我??》《答案豈能拒絕豐富！》；《網(wǎng)絡(luò)：想說(shuō)愛(ài)你不容易》《學(xué)生上網(wǎng)：喜耶？憂(yōu)耶？》，標(biāo)題末尾不能用句號(hào)。

9、懸念法：“素質(zhì)教育”話(huà)題：《十六歲，老朽了！》《考試魔鬼定律》 ；“男孩女孩”話(huà)題：《三個(gè)女生一臺(tái)戲》《我與203室不得不說(shuō)的故事》 ；“人與自然” 話(huà)題：《兩只流淚的愛(ài)情魚(yú)》 ；“人與自然” 話(huà)題：《一只老鼠的手記》 ；“網(wǎng)絡(luò)與生活”話(huà)題：《誰(shuí)的眼淚在飛》 ；“網(wǎng)絡(luò)與生活”話(huà)題：《網(wǎng)絡(luò)江湖選美大賽》。故弄玄虛法 故意用使人迷惑和誤會(huì)的手段,引人注意。例如:《我是一條常常不洗澡的魚(yú)》《我和他的第一次親密接觸》

10、詩(shī)畫(huà)法：“生命”話(huà)題：《白云?夕陽(yáng)?歌聲》 ；“鄉(xiāng)情”話(huà)題：《那河?那船?那人》； “足跡”話(huà)題：《紅舞鞋?藍(lán)精靈》 ；“機(jī)遇”話(huà)題：《雨季，我們一起去看海》 ；“友誼”話(huà)題：《風(fēng)中飛舞的白手帕》 ；“窗口”話(huà)題：《今夜星光燦爛》； “時(shí)空”話(huà)題：《戀戀風(fēng)塵戀戀情》；“時(shí)光”話(huà)題：《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》。

11、諧音法：《向前看與向錢(qián)看》；

12、并列組合法：《詞人?酒徒?釣客》。

在此向大家推薦100個(gè)可以用來(lái)套裝的題目，供大家參考：

《讓 飛；非“ ”勿擾》《都是 惹的禍》《笑傲 》；《生活需要 》《何以解憂(yōu)，惟有 》《假如我是 》《告訴你，我很 》《我眼中的 》《生活需要 》《 在我的身邊》；《 也是一種美》《 是最美的行囊》《與 同行》《 伴我成長(zhǎng)》《 三步曲》《 和我有個(gè)約會(huì)》《我發(fā)現(xiàn) 》《真想做個(gè) 》《世上只有 》《我 故我在》《永遠(yuǎn)的 》《，我恨你》《，做我自己》《 的**》《我和 的距離》《 著并快樂(lè)著》《給自己找個(gè) 》《永遠(yuǎn)說(shuō) 》《那一次，我 》《 不同情眼淚》；《帶上 上路》；《我與 面對(duì)面》；《 是一盞明燈》；《那段 的日子》《一個(gè) 的心靈獨(dú)白》《，讓我歡喜讓我憂(yōu)》《愛(ài)上 》《 是一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)》《我眼里的 》《那 那 那 》《想起 》《 的遐想》；《第一次 》《給心情涂上 》《人生路上 多》《，我的最?lèi)?ài)》《 的故事》《 是一種養(yǎng)分》《那年，我 》《和 賽跑》《我，我 》《有 才有遠(yuǎn)方》《 在，夢(mèng)就在》《還有多少 可以重來(lái)》《明天，我 》《我的 我做主》《，是這樣煉成的》《，我永遠(yuǎn)的天空》《將 進(jìn)行到底》《人生沒(méi)有 》《 是一瞬間的事》《有一種 叫成功》《 伴我少年行》《帶上 上路》《 是一首歌》《 是一種美麗的痛》《 的回憶》《有 陪伴的日子》《，沒(méi)有什么不可以》《與 一起走過(guò)》《，讓我歡喜讓我憂(yōu)》《拒絕 》《讓 為 著色》《我 故我在》《，妙不可言》《讀懂 》《我總是 》《 一族的幸福生活》《 拍賣(mài)會(huì)》《 永不下崗》《那次，我與 擦肩而過(guò)》《 在我胸》《 是一種牽掛》《 帶給我的快樂(lè)》《 也是一種享受》《 讓我如此美麗》《，其實(shí)你不懂我的心》《最近比較 》《，我的最?lèi)?ài)》《下輩子我做 》《誰(shuí)都可以 》《 是金》《拿什么拯救你，我的 》《怎一個(gè)字了得》《 拍賣(mài)會(huì)》《留些 給自己取暖》《敬畏 》《 不需要理由》。

思想，是不過(guò)時(shí)的美麗 ；微笑是一把神奇的鑰匙 ；為感情喝彩；將奉獻(xiàn)進(jìn)行到底 ；品味遺憾；預(yù)習(xí)青春；遺忘教你灑脫；皈依自然；不能向生活稱(chēng)臣；揣好夢(mèng)想上路；守候心靈的春天；勤儉，從這里開(kāi)始；與往事干杯；有一種失敗叫成功；作別失去；讓心靈在書(shū)中憩息 ；愛(ài)，是這樣煉成的；傾聽(tīng)心靈的鐘聲；點(diǎn)一盞心燈；人生也是一張答卷；期待誠(chéng)信；滴滴香濃，意猶未盡；有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方；不經(jīng)意的美麗；守住心靈的契約；我思想，我美麗；得失寸心知 ；搭起通向理解的五彩橋；道德，為人的底線(xiàn) ；生命的高度；親情永不下崗；該出手的不出手；呼喚晴朗的天空 ；我聞到了陽(yáng)光的味道；遺忘教你灑脫；讓心靈在書(shū)中憩息 ；和而不同的中國(guó)智慧；繽紛成就和諧；做好減法，恬淡人生；一步與一生；入世做事，出世做人；心有天使，詩(shī)意人生；情與理的抉擇 ；因?yàn)闅埰疲悦利悾贿^(guò)度取利，必遭眾棄；言之無(wú)文 行而不遠(yuǎn)；溫暖而百感交集的旅程；讓心向著太陽(yáng)；正確擺渡“帆與槳”；遠(yuǎn)逝的風(fēng)箏，遠(yuǎn)逝的夢(mèng) ；生命是一朵常開(kāi)不敗的花。

第五篇：標(biāo)題擬寫(xiě)練習(xí)

? 根據(jù)下面材料擬寫(xiě)文件標(biāo)題

?（1）湖北文理學(xué)院轉(zhuǎn)發(fā)了湖北省教育廳的一份文件，文件名稱(chēng)是關(guān)于做

?（2）海河大學(xué)學(xué)生公寓發(fā)生了一起因違章使用大功率電器造成重大財(cái)產(chǎn)

損失的火災(zāi)事故。該大學(xué)學(xué)工處向各二級(jí)學(xué)院發(fā)文告知事件的處理情況。?（3）雙敦鎮(zhèn)人民政府答復(fù)長(zhǎng)豐縣人民政府詢(xún)問(wèn)征地拆遷中發(fā)生人員傷害

一事。

?（5）金華市人民政府為了美化環(huán)境，提高城市綠化水平，適應(yīng)現(xiàn)代化城

市建設(shè)的需要，擬在市中心修建一座具有一定規(guī)模的街心公園，為此行文

至浙江省人民政府，請(qǐng)求批準(zhǔn)。

?（6）金誠(chéng)集團(tuán)公司擬行文到武漢大學(xué)企業(yè)培訓(xùn)中心，了解該公司員工在學(xué)校的進(jìn)修學(xué)習(xí)情況。

?（7）金盾策劃公司為中國(guó)移動(dòng)襄陽(yáng)分公司做了一份調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是襄

陽(yáng)地區(qū)移動(dòng)客戶(hù)滿(mǎn)意度。調(diào)查結(jié)束后，金盾策劃公司向中國(guó)移動(dòng)襄陽(yáng)分公

司提交了他們調(diào)查結(jié)果的文件。

?（8）管理學(xué)院決定召開(kāi)一次會(huì)議，歡送2012屆畢業(yè)生。管理學(xué)院辦公室

起草了一份文件，告知相關(guān)部門(mén)人員參加會(huì)議。

?（9）國(guó)務(wù)院同意國(guó)家旅游局《關(guān)于加強(qiáng)旅游行業(yè)管理若干問(wèn)題的意見(jiàn)》，并批示轉(zhuǎn)發(fā)給各省、自治區(qū)、直轄市人民政府和國(guó)務(wù)院各部委貫徹執(zhí)行。

?（10）某省委定于2012年9月召開(kāi)全省統(tǒng)戰(zhàn)工作研討會(huì)，特發(fā)文告知與

會(huì)者所在單位。

?（11）為了培養(yǎng)高級(jí)文秘人才，某大學(xué)準(zhǔn)備在2012年9月起增設(shè)高級(jí)文

秘專(zhuān)業(yè)，為此，向該省教育主管部門(mén)行文請(qǐng)求批準(zhǔn)。

?（12）某區(qū)人事局就商洽合作舉辦軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)班問(wèn)題致函某區(qū)成人教育

局

?（13）為了將某地區(qū)環(huán)保協(xié)會(huì)會(huì)議基本情況、主要精神和決定事項(xiàng)，向上

級(jí)機(jī)關(guān)作匯報(bào)并向與會(huì)單位傳達(dá)貫徹，在會(huì)議記錄的基礎(chǔ)上加工整理出正

式文件。

?（14）某市財(cái)政局回文，批準(zhǔn)該市文化局申請(qǐng)撥款購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)一事。

?（15）我校保安王剛恪盡職守，勇斗盜賊，保護(hù)了學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校

發(fā)文表彰他的事跡。

?（16）某學(xué)院張東同學(xué)擅自離校，在外游玩，嚴(yán)重破壞學(xué)校紀(jì)律，學(xué)院給

予記過(guò)處分。

好2012年資教生選派工作的通知。?（4）管理學(xué)院決定給予張武等五位同學(xué)警告處分。