第一篇：我期待的大學語文課

我期待的大學語文課

語者，言吾也，吾耳之所聞、目之所見、心之所想，皆可言而為文也。從小學習字，中學習文，到大學知義，語文，已然伴隨我們走過了十數載。雖然每個老師的風格迥異，教學內容天差地別，但它的本質卻從未變過。它是我們中國人的根，是中國文化的根！不管何時、何地，這一點，永不會變！

不同于中小學的具體細致，大學語文更偏向于全局的概括，不再是單純的教學生釋字、解句，而是引導他們深度挖掘，自己領悟，在理解課文的基礎上，聯系當今時事，真正做到經世致用。不論是優美的散文、清新的詩歌，還是平實的敘事、激昂的講演，只要用心研究，自能收獲頗多。

我期待的大學語文課程內容，應當是優雅有深意，自然無雕飾的。它要具備優雅有深意，就必須得有激情。文學猶如火藥，有了激情作堅硬的外殼，便成了子彈，便能洞穿人的靈魂，沒有則只能作曇花一現的煙火，短暫愉悅人的感官；它自然無雕飾，脫去沉重的鳳冠霞披，洗盡濃厚的脂粉香油，用原本的清水芙蓉打動著我們蕓蕓眾生。

我想像中的大學語文應當向我們展示的是縱橫交錯的、流光溢彩的、波瀾壯闊的文學鏡頭、畫面，無時無刻不在給我們美的享受。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是水渚遼遠之美，“大漠孤煙直，長河落日圓”是塞外壯麗之美，“明月松間照，清泉石上流”是山野秀雅之美，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是自然時節之美??無論哪一種美，都能讓我們陶醉、流連。看，一條深邃的江南小巷里，青石板路上的青苔被晨光照的碧透，幾個正值豆蔻年華的女孩挽著花籃，用甜膩得化不開的吳語沿街叫賣著，雞犬之聲遠遠的傳了過來，女孩的花籃里盛著剛摘下不久的杏花，上面的露珠在朝陽的照耀下微微發亮??，這是陸游“小樓昨夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的圖景。瘦骨嶙峋的馬系在了已不知年代的斷碑上，碑上的文字已然模糊，斷碑沒入齊膝的荒草里，面色如槁的游子在眺望著遠方，風獵獵地吹起他的衣袂??，這是馬致遠“斷腸人在天涯”的畫面。

徜徉在文學的世界里，乘著現代的月色，吹著古風，挽一壺清酒，“把酒祝東風，且共從容。垂楊紫陌洛城東，總是當時攜手處，游遍芳叢。”是啊，那是我和語文曾攜手游過的風景，是我孜孜以求的文學境界。現在，今天，讓我們再次攜手，恰似昔日舊地重游。

社科Q0941周洋

第二篇：我所期待的大學語文課

我所期待的大學語文課

從小學開始，我就很喜歡語文課，尤其最愛古典詩詞。對于小學時期的語文課已記不起太多，只是依稀記得，小學時候，有一次參加詩詞朗誦比賽。老師喊我們背誦一首詞——《念奴嬌·赤壁懷古》。詞中寥寥幾筆便寫出赤壁之戰恢弘的場景。而后剛中帶柔，引發無限人生感概。從此我就特別喜歡古典詩詞了。小學老師也經常講一些課外的詩詞，因此我也就喜歡語文課了。

上初中以后，語文老師換了一個又一個,最后穩定下來。可是最后這個語文老師讓我感覺十分的無奈。我經常會自己寫一些文章或者詩詞，然后拿給老師點評一二。可是到了她這里，她永遠都說我是不干正經事，第一次這樣、第二次這樣、每次都這樣。更夸張的是，她因為這樣對我存有偏見，在作文課上，她也每次都說我的作文是找不到中心。其實我完全分的清楚考試作文跟自己平時寫文章。到后來她的偏見甚至表現在語文課堂上，她也只偏愛那么幾個人。正因為這樣，我對語文課堂的印象一落千丈，不想在學語文，有時候語文課都在寫物理化學。中考也只是拿了一個平平的成績。

上了高中以后，語文老師讓人感覺很博學。他經常在講課文的時候說一些古代的故事、中國古代民俗或者一些別的跟課堂沒什么關系的東西，讓我感覺課堂很有趣。比如我記得在講《鴻門宴》的時候，其中有句“項王、項伯東向坐，亞父南向坐。沛公北向坐，張良西向侍。”于是老師就給我們講為什么這么坐，講古代各種場合的座位的主次，甚至講到古代的婚俗等等。我第一次覺得，原來語文課堂這么有趣。于是我又開始漸漸的喜歡上語文，漸漸的繼續寫文章。有時候拿文章去給老師看，老師還會幫我投稿。我慢慢又喜歡上語文課堂，開始好好學語文了

上大學以后，剛剛大一的課表出來，我就開始尋找語文課，竟然沒有，讓我感覺很奇怪。因為是記得很多上大學的人都抱怨說語文從小學學到大學。可是我們怎么沒有呢。我感覺十分郁悶，自己看不是不可以，但總覺得少了那么幾分樂趣。知道大一下學期選完課，我終于看見了語文課的身影，在期待了一個暑假之后，終于上了語文課。上課后，我發現語文老師是一個很博學，很有激情的人，而且同樣很博學。課堂很輕松。這樣的課堂我很喜歡，因為它融洽、有趣。還講到了《易經》。我記得以前在看什么電視劇的時候里面就有說到兌上艮下是咸卦是無心的感應。當時就覺得很有趣，沒想到老師上課也講到了《易經》。另外這個學期有選修課，我還選了一門鐘一鳴老師的古典詩詞鑒賞。鐘老師也是一個風趣幽默而又博學多才的老師，所以現在我對語文課的熱情是前所未有的高漲。

至于對語文課的看法，我覺得在課堂上，老師可以多給學生一些機會表達自己，或者是多跟同學們做一些互動。這樣子也許更好。

語文的學習是終生的。語文的課堂是無處不在的，生活中任何一件小事都可以成為文章，成為一個語文的課堂，我的語文學習也不會因為沒有語文課或者是畢業而終止，它將一直進行下去

社工Q0941何苗

第三篇：我的夢之我的大學語文課

我的夢

—我的《大學語文》課湖州師范學院24班葉限1923

我是一個古怪的女孩，一個奇特的女孩，一個不甘平庸的女孩，喜歡追求幻想，創造悲劇美，等到幻想變為現實又開始逃避！

我不諳世事，為人處事一竅不通，因為我有高度敏銳的感覺能力以及過度強烈的心理反應。我非常想表達出我的情感，之前寫過幾本日記，翻閱一看，全是流水賬，便付之一炬。大學之前，學業很緊張，再加上我是理科生，未曾讀過幾本書，有空暇時間也是看看韓劇，從未接觸過真正的文學，所以我的思想從未得到提高，我從未真正了解我自己的夢。

我是一個河南女孩，稀里糊涂的來到了湖州，在12周前，我問過學姐：“我們大學語文試卷是什么樣的啊？”學姐驚訝地說：“大學語文是考查課的啊！”考查課？什么意思？就是老師會出一道題作為成績的評判標準。這下讓我充滿了疑惑，以前所謂的主科現在怎么降級了啊？

終于到了語文課，語文老師石明慶先生給我們講了“因緣”，《大學語文》這本書的主編是他的南開大學的導師陳洪先生，策劃編輯是他的室友遲寶東先生，所以因緣才選擇教我們，我們也和石明慶先生因緣走到了一起。石明慶先生說從此以后會給我們上不一樣的語文課，所以我就特別興奮的期待著。

大學的語文課就是不一樣，多媒體的介入提高了課堂質量。石明慶先生一般是講一節課，再給我們放作者的短片讓我們深入了解。石明慶先生給我們上課是從課本上選幾篇文章講的，他很讓我震撼和佩服的是想什么樣就都表達出來，毫無遮掩和避諱的，上課時，誰主動舉手回答問題就會記一個紅點點，表現不好就是一個黑點點，他說一個學期下來，每個人至少會有一個紅點點或一個黑點點，感覺這不像是大學而是小學。下課的時候他喜歡在教室里蕩來蕩去，尋找需要答疑的學生，最開始的時候，他很喜歡猜我們來自哪個省，有一次他說我是安徽的，我就說我是鄂豫皖三省交接處的，感覺石明慶先生很有才，很博學。

在大學語文課我收獲最多的則是老師給我們放映的他收集來的影視資料，讓我們深刻理解作者的思想，讓我明白到一個作家就是精神的頂峰，思想越高深，人生越傳奇。例如張愛玲，她為什么能寫出那么出色的文章就是因為她思想“怪異”,我很喜歡她，感覺自己跟她有許多相似的地方。

周國平說過:“一個喜歡群居又能獨處的人才是一個成熟的人!來到大學之前我從未住過校，我有許多摯友，但還是被別人定為是一個特立獨行的人，獨來獨往。來到大學我想努力融入群體，跟大家在一起，但大學給我的感覺是不以學習為主，每天渾渾噩噩地過日子，周末去市中心，一不留神過去了

好幾周，而且在大學里得到的是瑣事成山。

我每一天遭受著的都是張愛玲似的煩惱：個性和社會，自我和角色，理想和生活，彼此的沖突隨時需要調試，這種麻煩的調試太讓人痛苦了！

我要解脫，我不想群居了，三個女人一臺戲，天天聽著閑言碎語，八卦新聞，實在讓人受不了！我嘗試著一個人去圖書館，一個人去機房運行C語言，做出一個程序欣喜若狂，看著別人還在毫無目的地過日子，心理產生了一種莫名的自豪感。

上大學是來學習的，不是來談閑事的，我一直是一個不甘平庸的人，我慢慢的轉為獨處，接觸到卡耐基，看他是怎樣叫人為人處事的，我看是變的成熟了。一個獨處的人也不一定是一個被大家摒棄的人，相反大家慢慢發現了我人性的優點！

上語文課時我放下雜念，知道了我的夢，我的追求。一個人越有思想越活的不尋常，人生越精彩。

希望我們大學語文課一直都有，語文不但是傳授文學更重要的是讓我們學會做人。

讀懂一個作家，我們在上課之前應該去做準備，才能在課堂上與語文有更好的互動！我知道了自己的夢是什么了！原來我才開始追逐！

第四篇：大學語文課作業—我最喜歡的一本書

我最喜歡的一本書，莫過于文德先生所編著的《曾國藩全書》了。我在大一上學期開始有選擇地翻閱這本書，如今已翻閱近半，深感受益無窮。

我喜歡此書的最重要的原因就是它提供給我了很多有益的提點。

我在長期的修身過程中，逐漸認識到“學習——思考——實踐——學習”這一循環的重要性，而我學習時所從中受益最多的書就是《曾國藩全書》了。我也曾讀《曾國藩全集》，其中的《曾國藩日記》《曾國藩家書》《曾國藩家訓》《冰鑒》都是半文言的，有些地方連字面意思都很難理解，更別說理解其深層含意了。而文德先生的《曾國藩全書》則分別對曾國藩所著的《挺經》、《家書》、《冰鑒》、《家訓》中的慧語箴言進行解讀，借助曾國藩的傳奇經歷和生活經驗，講述了曾國藩做人做事的藝術和生活感情，以及從中引路于現世的有益經驗和方法，讓我在重溫曾公傳奇經歷的同時，感受、品味、反思這位晚清風云人物的多變人生，體味其留給我的人生啟示和提點。

但是在閱讀過和中我也深刻感受到這本書的不足之處。這本書中的慧語箴言互相獨立，不成體系，同時我對其中的許多觀點也抱以懷疑的態度，不敢一味地接受。正是基于這樣的感受，我期望著能通過獨立的思考和實踐經驗的積累，建立一套自己的價值體系。但在此過程中，不可不說《曾國藩全書》確實提供給我了很多積極的啟示和提點。

我在學習、思考與踐行書中的內容的過程中，收獲頗豐。

現在我于修身方面也稍有體悟，我所謂的價值體系修身方面的雛形也已經建立。一個標準的理科生在學習某一事物時，總是從它確切的定義開始，來分析它的性質，所以當我讀到書中“主敬則身強。內而專靜統一，外而整齊嚴肅，敬之工夫也；出門如見大賓，使民為承大祭，敬之氣象也；修己以安百姓，篤恭而天下平，敬之效驗也??”我便企圖在書上或網上找“敬”的確切定義，但這失敗了。我發現不同的人對于敬有不同的理解，有的人將“敬”理解為一切修身之法的根本，有的人僅將“敬”作為一條修身之法而解釋為整齊嚴肅。于是我意識到，人文的東西不可能有確切的定義以供我記憶，我要做的是結合自己的經驗和理解思考“敬”的內含和它與其它修身方法的聯系。最終我通過思考將“敬”做為了修身的根本，同時成了我修身體系的核心。我沿用了曾國藩先生在“修身十二法”中對于“敬”的定義：“整齊嚴肅，無時不懼；無事時心在腔子里，應事時專一不雜，如日之升。”就以我踐行其中前四個字為例。首先是我對它們的解釋：整齊，一要生活物品擺放整齊有序，二要穿著整齊；嚴肅即一“重”字，我以《論語》中“九思”和《玉藻》中“九容”的標準要求自己。我本是一個整潔的人，所以“整齊”二字堅持下來并沒有多少困難，然而僅“九容”中的一條“足容尊”便苦苦折磨了我三周。

在“敬”的基礎上，我又總結出了“靜”“省”“恒”“勤”“儉”“誠”等字，并對其一一解釋，每日遵照實行，每晚逐條反省，并且通過學習不斷發展完善我的體系。再說一件我修身過程中的一件趣事。我以前經常失眠，多夢，嘗試了很多方法都沒有作用。后來我在研究“靜”字功夫，學習靜坐的過程中，了解到靜坐的三個價段：一為專注于外物；二為專注于自身（如呼吸），三為專注于內心（即體驗來復之仁心）。我初習靜坐，專注于墻上一點，發現確實能驅除雜念，使自己很快靜下來。后來我思索失眠的病因，便在于入睡前思慮太多無法排除，我便將靜坐時驅除雜念的功夫移植過來，果然能很快入眠，并且做夢也少了。現在我能很好地控制睡眠了。修身過程中充滿了像這樣意外的收獲、有趣的事情。

《曾國藩全書》必然是伴我今后多年的書。

《曾國藩全書》中充滿了儒家“修身、齊家、治國、平天下”的思想，現在，我不過僅是學習其中“修身”方面的內容，尚感不能學習到曾國藩先生修身思想的萬分之一。我想，日后在修業、齊家之時必然會有更多的借鑒。當然，這本《曾國藩全書》不是我學習曾國藩先生的全部資料。我在讀此書的同時，也在讀《曾國藩全書》等其它人文書籍，同時也在和朋友積極進交流對于修身的感悟，聽名家的講座指導。最為重要的，也是我通過兩年多的學習實踐所總結出的讀書根本，就是重視學習、思考和實踐的結合。

最后，以曾國藩先生的一句話來結尾并自勉，“吾輩讀書，一者進德之事，以求無忝所生；二者修業之事，以求自衛其身”。

第五篇：我喜歡語文課

我喜歡語文課

我喜歡語文課, 因為語文是我國的國語,她歷史悠久。語文課是代表國家語言的課，她源遠流長、博大精深。

在我心目中的語文課是這樣的：在課堂上學習氣氛活躍，學生對這節課沒有壓力，學生都很喜歡這節課，在課堂上該活越時活躍，該嚴肅時嚴肅。這樣學生就會對語文既喜愛，又會產生一種尊敬的感覺。

在現實中的語文課時這樣的：語文老師一進教室，教室內原來的那種種種雜音都沒了。不知道是有的同學，因為沒有完成作業而產生的畏懼之感。還是因為同學們尊敬老師尊敬語文而安靜的。語文老師上課前都會題為昨天所學的科目有關問題，可能是為了讓我們記得更加牢固吧！老師在上課時講的很仔細，把每一個細節講的很清楚。有時為了讓我們更加了解，還會給我們講相關的故事，或者她所經歷的一些事，就像《為學》中的彭淑為了勉勵他的子侄輩而通過故事道理講解一樣.語文老師常我們語文的精深,語文老師在不經意間說出許多讓人值得思考的句子.我最喜歡的一句是:細節決定成敗.語文老師的言行舉止都會讓人產生尊敬之感.我喜歡語文課，因為語文是學好其他知識的基礎。語文課不僅能讓我學會認字、寫字，還教會我們閱讀和思考。學好了語文課，才能理解數學題的意思，才能明白音樂課中歌詞的含義，才能知道品德課中的道理??不學好語文，就不會有很好的語言表達能力和寫作能力。

朋友們，你們老師用招聘小導游的方式給你們講過課嗎？告訴你吧，我們老師可用過，可有意思了！聽我慢慢給你講吧！

前段時間，我們學《美麗的小興安嶺》一課，老師事先讓我們自己先預習，上課鈴剛響過，張老師走進教室，高興地對大家說：“同學們，你們想不想當小導游啊？”同學們興奮地回答：“想！”老師接著說：“機會來了，昨天，我從網上看到一個招聘廣告，為了開發小興安嶺的旅游資源，特招聘小導游若干名，我想讓咱們班的同學試試，你們有信心嗎？”同學們齊聲回答：“有！”老師說：“這樣吧，咱們先模擬一下，老師制定了幾個招聘條件，一要流利地朗讀你喜歡的那個季節，讀出美感，打動別人。二是用自己的話把這個季節最美的景物介紹出來。三是態度大方。”老師說完，又舉著幾個制作精美的小導游證對大家說：“看誰能競聘上小導游，我就給誰帶上！”這一下，教室里炸開了鍋，同學們躍躍欲試。接著，老師又給我們看了從網上下載的小興安嶺一年四季最具代表性的景物。讓我們喜歡同一季節的同學坐在一塊，分成了“春、夏、秋、冬”四個小組。用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，然后再一起討論。招聘開始了。各個小組都爭先恐后。首先競聘的是秋季小組的同學，他們有的讀得很有感情，但怎么美，表達不出來，有的說得好，但讀得不美，真可惜！最后，這個小組只有李媛薇同學競聘上了小導游，李媛薇讀得真好，她那銀鈴般的聲音，富有感情地朗讀，仿佛把我們帶入了小興安嶺那金色的秋季，她讀的時候，腦袋上的小辮子也跟著一歪一歪的。她還說，秋天最美了，林中的紅葉、黃葉就象美麗的小蝴蝶一樣翩翩起舞，說著她還伸出雙臂，做了一個蝴蝶飛的動作。老師當場拍板，李媛薇競聘成功！并親自給她掛上了小導游證，同學們真是羨慕極了，紛紛舉手競聘，不甘示弱。這節課，連平時不愛發言的李英民也爭著舉手競聘呢！我是春季小組的，輪到我了，我學著李媛薇的樣子動情地朗讀，讀著讀著，我好像看到了小興安嶺的樹木正在發新芽，聽到溪水在叮咚叮咚地流著，可愛的梅花鹿在溪邊照鏡子?我還回答出了課文中“抽”字用的非常恰當，是說樹木憋了一冬天的勁，在春天來到時，一下子快速長出來，誰也擋不住它。老師聽了非常滿意，當場就給我掛上了導游證，我如愿以償，高興的蹦了起來。這節課，一共有4名同學競聘上了小導游，老師和全班同學以熱烈的掌聲向我們表示祝賀。我們神氣的不得了，脖子上掛著鮮紅的導游證，還真象那么回事！老師鼓勵我們說，當導游得必須具備廣博的知識才行。希望你們繼續努力，長大當真的導游，好不好？是啊，要想當真導游，還得加倍努力哦！

現在我還是非常喜歡語文課,并且我還很喜歡閱讀,我還是我們學校廣播站的一員呢，為此我非常驕傲!我相信我以后還會堅持喜歡語文的,語文為人生帶來精彩！生活處處離不開語文,生活處處皆語文！

我喜歡語文,我就是這樣喜歡語文。語文就是這樣的有趣,我們離不開語文！