第一篇：財貿(mào)幼兒園主題墻實操布置有感

財貿(mào)幼兒園主題墻實操布置有感豐澤區(qū)第六中心幼兒園謝嫄娜幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。幼兒園主題墻讓教師走出班級；讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，并與環(huán)境有效地對話，成為幼兒學習的互動平臺，促進幼兒的發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；讓幼兒園成為一個聯(lián)動的整體。因而主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題墻在我們的教育活動中是至關(guān)重要的。這次參與了財貿(mào)幼兒園的主題墻的布置，從自己親手參與學習布置，倒各個班級的參觀，互相學習，對我都是獲益良多，感受頗深。

財貿(mào)幼兒園有價值的主題墻都充分體現(xiàn)了豐富性、藝術(shù)性、互動性。教師在創(chuàng)設(shè)時有全盤考慮的眼光，呈現(xiàn)的主題應該具有課程連續(xù)性。主題墻作為班級的一種“活動”墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設(shè)計、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學掛圖進行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價值是微小、顯而易見的。教師怎樣做到創(chuàng)意的設(shè)計，其中離不開對整個主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動的意義真正體現(xiàn)。有時教師的一點小裝飾、小說明，一個小標記，就能讓整個主題煥發(fā)光彩，達到視覺和教育的“雙贏”。主題墻作為班級的一部分，隨時和幼兒在進行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現(xiàn)的材料應該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng)設(shè)中來。這樣既可以讓幼兒關(guān)注主題墻，而不僅僅是“擺設(shè)”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負擔，兩全其美。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個人的手工勞動，我們應以幼兒發(fā)展的需求為手段，緊緊盤繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置，教師的指導，家長的幫助，讓幼兒關(guān)心生活，學會生活。

財貿(mào)幼兒園主題墻的布置充分利用了各種各樣的材料，根據(jù)班級的具體環(huán)境、格局、主題進行合理的布置。既能展示教師的特色思想，也能融入幼兒的創(chuàng)意作品。

第二篇：幼兒園主題墻布置方法和技巧

幼兒園主題墻布置方法和技巧

在幼兒園的教育中，教學環(huán)境很重要，作為一種“隱形課程”直接影響到孩子的心理發(fā)育和個性激發(fā)。所以，幼兒園的教師內(nèi)外和娛樂場所都要特意的裝扮，用以啟萌孩子的智力，豐富幼兒的知識，陶冶情操，更重要的是培養(yǎng)小孩的審美能力和敏銳的洞察力。熱門標簽： 墻紙 純紙壁紙 壁紙顏色

在幼兒園的教育中，教學環(huán)境很重要，作為一種“隱形課程”直接影響到孩子的心理發(fā)育和個性激發(fā)。所以，幼兒園的教師內(nèi)外和娛樂場所都要特意的裝扮，用以啟萌孩子的智力，豐富幼兒的知識，陶冶情操，更重要的是培養(yǎng)小孩的審美能力和敏銳的洞察力。

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環(huán)境就是一門課程，幼兒對社會和生活的認知開始都來自于環(huán)境的作用，小孩和環(huán)境相處的方式也直接影響到其教育質(zhì)量，因此，從課程設(shè)計的總體觀念到具體方案的實施，環(huán)境一直是瑞吉歐教育者所重視的因素。

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幼兒園主題墻布置墻飾創(chuàng)設(shè)之后，我通常利用自由活動時間引導幼兒經(jīng)常看看說說，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進幼兒多方面地發(fā)展。如每個主題將要結(jié)束時，把主題里的活動內(nèi)容小結(jié)一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗。

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幼兒園主題墻布置對活動的開展有重要作用，多功能墻飾的創(chuàng)設(shè)，給幼兒開辟了一個新的游戲、活動和學習的天地。在這里，幼兒的知識得到了鞏固和擴展，給她們插上了理想的翅膀，給他們能力的肯定，讓其小小的成果得到展示，他們的審美情趣也就得到了提高。

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第三篇：幼兒園主題墻環(huán)境布置(春夏秋冬都有)

幼兒園主題墻環(huán)境布置大全（春夏秋冬都有）

幼兒園主題墻環(huán)境布置大全（春夏秋冬都有）

2016-04-29 中國教師發(fā)展研究中心幼兒園主題墻布置連翹迎春快樂小學恐龍世界快樂的節(jié)日就要畢業(yè)了放眼看世界（英語）報紙環(huán)保圣誕樹墻面布置——秋天真美麗海底世界1海底世界2地球日光盤創(chuàng)意手工我居住的小區(qū)我的小書包認識我自己我的好品德森林的家我愛幼兒園清涼的夏天能干的我墻面布置——秋天真美麗美麗的海洋奇妙的樹葉落葉飄飄綠色的城市滿天小星星中秋節(jié)習俗親親水世界走進西藏中華世紀壇醫(yī)生阿姨講課雪人雪人新年快樂我要上學了2我要上學了3小動物們上學校我們在家做事情我要上學了我要畢業(yè)了我心目中的小學1我心目中的小學2

第四篇：幼兒園主題墻布置 我愛我家園春的綠意

幼兒園主題墻布置 我愛我家園春的綠意

主題墻

慶三八節(jié)主題活動 我愛我家園

幼兒園大班美工區(qū)域活動

第五篇：幼兒園主題墻墻面設(shè)計草案

昆明學院

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作業(yè)

院系：學特學院 專業(yè)：學前教育 姓名：聶佳瑞 學號：161812250022 任課教師：高桂梅

幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計方案

現(xiàn)代的幼兒園教育教學中，主題教育以其多方面整合教育的優(yōu)勢逐漸成為幼兒園教學的主要形式。在這其中，主題墻是記錄幼兒活動過程和結(jié)果的載體；是主題得以順利開展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗上的提升、能力水平上的提高。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題墻在我們的教育活動中是至關(guān)重要的。

幼兒園教育對主題墻的創(chuàng)設(shè)越來越重視，在每一個主題進行的過程中，都要求教師進行主題墻的創(chuàng)設(shè)，甚至還會組織觀摩評比，重視程度可見一斑。那么，在實際教學中，主題墻是否發(fā)揮了它應有的作用、價值呢？答案并不是肯定的。事實上，在老師們的有意無意中，我們主題墻的創(chuàng)設(shè)上已不知不覺地出現(xiàn)了缺失，歸納起來，主要有以下幾大方面：

一、內(nèi)容上的缺失

(一）主題墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與主題活動脫節(jié)，缺乏互動性

有的幼兒園里的主題墻在旁人看來是十分美觀整潔的，鮮艷的色彩，稚氣的涂鴉，有序的排列。但是仔細地查看，不難發(fā)現(xiàn)，墻飾內(nèi)容和主題相關(guān)少，陳列的都是一些“通用品”，即在這個主題中能使的，在那個主題中也可以用的。主題活動和主題墻創(chuàng)設(shè)脫節(jié)，沒有交互融合。這樣主題墻在主題課程中的潛在作用也就沒有開發(fā)出來。

同時，我們都知道，主題墻布置的時間要與課程結(jié)合地很緊密，主題進行到哪里，主題墻就應呈現(xiàn)出相應的內(nèi)容，主題墻應始終是“進行時”。但在實際教學中，教師常常會做不到這一點。由于日常工作的繁瑣，等教師忙完了手頭的事再來布置主題墻，往往已時過境遷，主題墻成了“過去時”。有時，教師趁著空閑將還未進行的主題內(nèi)容提前布置出來了，這樣一來，主題墻又成了“將來時”。其實，無論是“過去時”還是“將來時”都無法讓主題墻與主題內(nèi)容互動起來，通過主題墻與主題內(nèi)容的互動幫助幼兒提升關(guān)鍵經(jīng)驗這一點得不到很好的體現(xiàn)。

(二）主題墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)沒有體現(xiàn)主題內(nèi)容的脈絡(luò)，缺乏層次性

主題墻應隨著活動的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，是一個不斷深化的漸進的系列活動。有很多教師在主題進行前沒有經(jīng)過充分的思考，沒有領(lǐng)會主題的內(nèi)在聯(lián)系，因此在創(chuàng)設(shè)主題墻時，都是走一步做一步，上了什么課就把課的內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上。仔細看，就會發(fā)現(xiàn)，很多展示的內(nèi)容之間沒有聯(lián)系，內(nèi)容之間相互重疊、跳躍，沒有體現(xiàn)主題內(nèi)容由淺入深的過程。幼兒通過主題墻探究過程、積累經(jīng)驗、擴展知識這一點就無法較好地實現(xiàn)。

二、形式上的缺失

(一）固定多變化少，缺少動態(tài)

動態(tài)化是指主題墻要隨著幼兒的興趣和需要的變化而同時不斷變化。主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個主題活動的自然展開和不斷深入而逐步豐富，展現(xiàn)出主要活動的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖。但反觀我們的主題墻，有很多都是教師在主題的開始就一直不停地往主題墻上貼東西，一直到主題結(jié)束，新的主題開始了再不停地往上加，而且一旦上了主題墻的東西，不到主題結(jié)束是不會拿下來的。即使是有變化，也是邊邊角角，小范圍的。主題墻基本上是“死”的，整體感覺不“活”。

(二）堆砌多規(guī)劃少，缺少藝術(shù)

主題墻的布置也應講究美感，有的主題墻布置前缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，布局、設(shè)置不合理。如有的地方很空，有的地方卻圖片、文字一大堆擠得密不透風；有的教師為了體現(xiàn)“幼兒是學習的主體”這一觀點，將整個主題墻變成了幼兒作品展示區(qū)，除了幼兒的美術(shù)作品，就是幼兒的手工作品同時在主題墻布置時，有的教師很少考慮創(chuàng)新，沒有將幼兒作品加以處理，構(gòu)成一個表述主體。而是簡單地將主題墻劃分為幾大塊，一塊一塊地張貼圖畫、文字說明或幼兒作品。主題墻被分割成了干巴巴的幾塊豆腐干，并且在各部分之間看不出有什么必然的聯(lián)系。主題墻給人以零落、雜亂的感覺，絲毫沒有帶給幼兒美的感受。

(三）雷同多特色少，缺少個性

一般幼兒園的主題墻往往都大同小異，其基本形式就是圖片加文字，最多再加上一點幼兒作品，每個主題都是這幾樣，沒有特色，缺乏個性。材料雷同、內(nèi)容雷同，不同的孩子、不同的班級給人的感覺卻是相同的，相同的認知內(nèi)容、相同的認知形式、相同的認知特點、相同的認知興趣，同時，在現(xiàn)在的主題墻創(chuàng)設(shè)中，除了紙以外，很少用到諸如自然物、廢舊改造物等物品，缺少新奇的，與眾不同的能吸引幼兒注意力的物體，表征形式過于單一，沒有布置中的亮點。這樣的主題墻既不能有效地激發(fā)幼兒的興趣，也不能更好地組織起豐富多彩的主題活動。

三、操作上的缺失

(一）教師參與主宰化

在很多情況下，教師是主題墻創(chuàng)設(shè)的主體，包括主題內(nèi)容的生成，主題墻的內(nèi)容、布置形式等等都是教師的構(gòu)思為主。從主題的確定到具體的布置幾乎都由教師一手策劃、完成。教師包辦了設(shè)計內(nèi)容、包辦了材料收集、也包辦了創(chuàng)設(shè)過程，幼兒只需在一旁靜靜地觀看，教師完全拋開了幼兒。相反的，有的教師為了體現(xiàn)幼兒的參與，在布置上過分依賴幼兒，全都是幼兒作品。全部是教師作品毫無疑問是不對的，但全部是幼兒作品也并不能說明這就是以幼兒為本。出現(xiàn)這兩種情況的原因是教師沒有以幼兒為本位，沒有將其視為重要的合作者，這兩種情況都是教師主宰主題墻創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)。

(二）幼兒參與模式化

隨著認識的深入，教師們也都知道到要讓幼兒參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中來。但是在幼兒的參與過程中卻存在著兩種模式，一種是“補缺式”，即教師根據(jù)自己的思路創(chuàng)設(shè)好了大部分的主題，讓幼兒添加些簡單的小東西，作個簡單的補充；還有一種是“填空式”，即在設(shè)計中，教師已想好了哪些內(nèi)容是需要幼兒參與的，于是一聲令下，所有的幼兒一起動手做，然后教師將幼兒作品填充到主題墻中去。其實這兩種參與模式，都沒有處理好教師主導和幼兒主體的關(guān)系，教師并沒有把這一過程創(chuàng)設(shè)視為一個良好的教育課程，幼兒從中沒有得到多大的發(fā)展，參與活動也只是一個形式而已。主題墻并沒有體現(xiàn)真正的“幼兒參與”。

(三）家長參與表面化

有的教師怕家長不理解，嫌麻煩，覺得過意不去，拒絕家長過多地參與主題墻創(chuàng)設(shè)。在很多情況下家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)都表現(xiàn)為拿照片（幼兒照、生活照、旅游照等）、拿圖片（風景、動植物等）、拿與主題相關(guān)的一些物品等。總之，一提到家長參與就是要家長拿東西來。其實，教師并沒有真正認識到家長資源的利用價值，也沒有真正調(diào)動起家長參與的興趣和熱情。其實主題活動需要方方面面的知識、材料，并非教師一人之力可以完成的。墻飾如何制作，圖片資料如何張貼，位置如何擺放，材料怎么展示都可以讓家長參與。教師忽視家長的參與價值，家長參與表面化，會使教師陷入繁忙中，從而減少了對幼兒活動的關(guān)注和指導的時間和精力，對幼兒的幫助并沒有取得事半功倍的成效。

一面好的主題墻應該是一篇生動的議論文，做到論點清晰、論據(jù)豐富、論證有力。因此，解決主題墻的缺失可以采用以下策略：

四、主題清晰

主題墻應鮮明，讓人一眼就能明白所進行的主題。要關(guān)注本班幼兒的興趣、經(jīng)驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點，切忌毫無個性、毫無特點。在一個完整的主題墻中，還包含著若干個小內(nèi)容，這就是分論點，它們是主題墻的靈魂，是主題墻的基礎(chǔ)，支撐著主題，且緊緊圍繞著主題。各個分論點之間應是承前啟后，逐步深入、延續(xù)產(chǎn)生的。

五、材料豐富

在觀念上，我們應本著應可能豐富的原則，結(jié)合季節(jié)、城鄉(xiāng)環(huán)境、主題來選擇材料。材料的多樣化能使我們可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題墻變得更加立體，更加貼近幼兒生活。如在“環(huán)保節(jié)”主題中，可大量采用廢舊材料來進行主題墻布置，十分切題。在季節(jié)性主題“春天”中，除了常見的材料紙等外，還可以多采用一些來自自然界的材料，如用花生殼涂色后做小蝌蚪、用棉、麻、紗、綢等各種不同材質(zhì)做成花草、用蛋殼做路、用真的筍殼和竹葉布置竹林?濃縮春天的諸多事物，使幼兒在有限的空間里領(lǐng)略無限的自然，這同時也能提升幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。

六、方式有效

主題墻首先要與幼兒互動起來。幼兒是一個能動的主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們不能拋開幼兒來進行，應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵，幼兒會做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。陳鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識。”如在主題進行中，與幼兒進行討論，結(jié)合幼兒的興趣、意愿來布置主題墻，除了讓幼兒以個人形式參與，還可以讓幼兒以小組的形式參與，這樣幼兒會更有信心，表達效果會更好。

其次是與家長互動。新綱要指出：“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”、“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。只有家庭教育和幼兒園教育優(yōu)勢互補，充分利用雙方的教育資源，才能最大限度地發(fā)揮作用，形成教育合力，促進幼兒全面主動的發(fā)展。在主題教育中，需要多方面的知識，單靠教師一人之力難以為繼，也不全面，教師可將幼兒提出的問題呈現(xiàn)出來，請家長和幼兒一同來尋找答案、回答。有的家長有可能是某一方面的專家，將家長所了解掌握知識記錄下來也可以作為主墻的內(nèi)容，幫助幼兒豐富知識；有的家長對某些方面不夠了解，通過主題墻能獲得這些方面的知識，回家后可以幼兒進行再指導。其實讓家長參與到主題墻中來并不只是單一地讓家長拿東西來，家長可以做為我們的知識儲備、教育助手。教師應讓家長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學中的重要性，改以往的家長配合教師為家園平等共同合作。家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)，自身的教育能力會逐步提高，在老師的引導下會關(guān)注孩子的現(xiàn)有水平和接受方式，能更多地從孩子的角度去考慮問題，總之，家長的參與能大大提高我們的教育效益。

再者，有了好的內(nèi)容和材料還需要有好的表現(xiàn)方式，因為墻飾對幼兒發(fā)展的促進作用大都是通過一種適宜地表現(xiàn)形式反映出來的，離開了適宜的表現(xiàn)形式，那么墻飾的作用也就不付存在，更談不上互動、發(fā)展了。

主題墻，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個組成部分，成為幼兒學習的平臺。一面好的主題墻應具有參與性（課程的參與、教師的參與、幼兒的參與、家長的參與）、互動性（與課程的互動、與教學的互動、與幼兒的互動、與家長的互動）、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”“好好”說話，讓主題墻真正對幼兒的學習和發(fā)展發(fā)揮作用。

具體設(shè)計方案 中班 一 名稱：愉快的夏天 二 緣由

提起夏天，我們常常想到的是炙熱的陽光和流不完的汗水，但是孩子們可有著不同的感受。對于小朋友來說，夏天，是可以盡情享受冰激凌的時候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的時候，還有那么多的知了在樹上唱著動聽的歌。因此，我設(shè)計了《愉快的夏天》這一主題，和幼兒一起到大自然中去傾聽夏天的天籟之音，了解夏天并激發(fā)愛夏天的情感，充分享受夏天的特別時光。三 目標

（一）使幼兒知道夏季衛(wèi)生知識，學會自我保護的方法

（二）引導幼兒學會用恰當?shù)脑~語描述夏天的特征

（三）教幼兒學唱歌曲《夏天到》，并能為歌曲創(chuàng)編歌詞

（四）指導孩子進行音樂游戲《我的影子》，能合節(jié)拍做動作

（五）使幼兒學會避暑的方法，增強自我保護意識 四 設(shè)計準備

五 設(shè)計思路